Com os resultados do desempenho dos estudantes e também com o desempenho das escolas. Sobre os processos avaliativos na contemporaneidade, é correto afirmar:
Escolha uma opção:
a. Sujeitos em questão, no contexto dos valores transculturais e no limite dos valores universais.
b. Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula.
c. São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas.
d. Tem especiais responsabilidades na administração da educação, somente em nível do Estado.
Escolha uma opção:
a. Sujeitos em questão, no contexto dos valores transculturais e no limite dos valores universais.
b. Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula.
c. São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas.
d. Tem especiais responsabilidades na administração da educação, somente em nível do Estado.
Respostas
Ed 
há 7 meses
Para responder à sua pergunta sobre os processos avaliativos na contemporaneidade, vamos analisar cada uma das opções: a) Sujeitos em questão, no contexto dos valores transculturais e no limite dos valores universais. - Esta opção não aborda diretamente os processos avaliativos. b) Dão-se no âmbito dos sistemas educacionais, nas escolas e nas salas de aula. - Esta opção é verdadeira, pois os processos avaliativos realmente ocorrem nesses contextos. c) São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas. - Esta opção também é correta, pois os processos avaliativos envolvem diversas dimensões que influenciam a educação. d) Tem especiais responsabilidades na administração da educação, somente em nível do Estado. - Esta opção é limitada, pois a responsabilidade na administração da educação não se restringe apenas ao nível do Estado. Analisando as opções, tanto a b quanto a c são corretas, mas a c é mais abrangente ao considerar as diversas dimensões que influenciam os processos avaliativos. Portanto, a resposta correta é: c) São confrontados com dimensões éticas, simbólicas, políticas, sociais e pedagógicas.
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Para Sousa (2000), é possível uma classificação das dimensões da avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o currículo ou os objetivos de ensino, haverá sempre uma infinidade de aspectos a avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que define sua atuação, os mais importantes são:
Escolha uma opção:
a. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de habilidades afetivas.
b. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de currículo.
c. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.
d. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos.
Relacione as sentenças de acordo com as características dos principais tipos de avaliação, segundo os estudos realizados por Libâneo (1994), em seguida indique a alternativa que traz a sequência corretamente:
Escolha uma opção:
I) Diagnóstica;
II) Formativa;
III) Somativa;
IV) Emancipatória;
( ) Busca compreender que as decisões a serem tomadas mediante a ação avaliativa do professor refletem-se numa postura investigatória e que o resultado da investigação implica numa tomada de decisão que não deve ser superficial, mas sim, aprofundada e discutida.
( ) Aplicada ao longo do processo de ensino e aprendizagem e tem os propósitos de informar o professor e localizar as deficiências na organização de ensino.
( ) Usada no início do processo, para verificar os conhecimentos que os estudantes têm; os pré-requisitos que os estudantes apresentam, e as particularidades dos mesmos aplica-se este tipo de avaliação no início de uma unidade, semestre ou ano letivo.
( ) é o tipo de avaliação feita ao final de um processo, um módulo, uma unidade, um curso).
a. III II IV I
b. IV II I e III
c. I III IV II
d. I II III IV
A partir das ideias que influenciaram a avaliação nas pedagogias brasileiras, a alternativa que traduz o pensamento da avaliação em cada categoria respectivamente são:
Escolha uma opção:
(1) A avaliação na Pedagogia Tradicional;
(2) A avaliação na Pedagogia Renovada;
(3) A avaliação na Pedagogia Tecnicista;
(4) A avaliação na Pedagogia Libertadora;
(5) A avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica;
( ) Inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e da abordagem sistêmica do ensino, os estudantes nesta abordagem, devem seguir o seu ritmo próprio de progressão. Toda a orientação educacional ganhou caráter técnico e meramente instrumental. Foi adotado o modelo de racionalização do ensino, com uso de meios e técnicas mais eficazes.
( ) O formalismo e a memorização são uma das bases dessa prática pedagógica. O estudante deve seguir um modelo, a memorização é o melhor caminho para fazê-lo. Para se chegar à exatidão na captação de todas as informações passadas pelos professores, eram realizadas provas, exames, chamadas orais, exercícios entre outros, utilizados na comprovação do saber.
( ) O centro da atividade escolar não é o professor, nem os conteúdos disciplinares, mas o estudante, que é tido como ser ativo e curioso. Nesta prática o que passa a ser mais importante não é o ensino, mas o processo rico e complexo da aprendizagem do indivíduo. Neste contexto, o professor é visto então como facilitador no processo de busca do conhecimento.
( ) Entende que não basta ter como conteúdo escolar as questões sociais atuais, mas que é necessário que se tenha domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades mais amplas para que os estudantes possam interpretar suas experiências de vida e defender seus interesses de classe.
( ) Idealizada pelo renomado educador brasileiro Paulo Freire, com base na realidade educacional em efervescência no país, tem suas origens nos movimentos de educação popular que ocorreram no final dos anos 50 e início dos anos 60. Centrada na discussão de temas sociais e políticos, onde o professor e estudantes analisam problemas e realidades do meio socioeconômico e cultural, canalizam ações para uma prática de ensino coletivo.
a. 5, 4, 3, 2, 1
b. 2, 4, 1, 3, 5
c. 1, 5, 4, 3, 2
d. 3, 1, 2, 5, 4
No documento do sistema educacional brasileiro, de caráter unificador das práticas docentes, verificamos que as etapas de avaliação estão representadas na forma de ciclos, ajudando na compreensão pedagógica e psicológica do ato de aprender, respeitando-se as individualidades e as diversidades culturais dos educandos. Estamos nos referindo ao:
Escolha uma opção:
a. PCN.
b. ENADE;
c. CONAES;
d. SINAES;
Segundo (Hellen, 1992 Apud Jussara Hoffmann) A avaliação é um constituinte indispensável na construção do processo de ensino e aprendizagem. Mesmo com tantas inovações nos dias atuais, ainda encontrarmos educadores que não observaram o real conceito e objetivo da avaliação. Das alternativas abaixo apenas uma opção não faz jus as características da função avaliativa: Escolha uma opção: a. Conhecer que tipo de educando se está avaliando e quais são suas verdadeiras necessidades. b. Submeter o educando a expor suas competências adquiridas e ajudá-lo adquiri-las, caso essa aprendizagem não tenha sido atingida. c. Atribuir valores ou conceituar notas. "Cultura" da prova. d. A nota por si mesma não caracteriza nenhum tipo de aprendizagem.
Leia atentamente as proposições abaixo: I) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. A escola continua, dessa forma, a preparar o estudante para assumir seu papel na sociedade, adaptando as necessidades do educando ao meio social, por isso ela deve imitar a vida. II) Voltada para a formação do estudante em sua totalidade, para o desenvolvimento de suas capacidades que são construídas socialmente e no próprio processo de aprendizagem. Essas abordagens confirmam as ideias do pensamento de avaliação na sua perspectiva educacional e suas influências nas pedagogias adotadas no Brasil, estamos nos referindo:
Escolha uma opção:
a. Avaliação na Pedagogia Renovada e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
b. Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica e Avaliação na Pedagogia Renovada.
c. Avaliação na Pedagogia Libertadora e Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica.
d. Avaliação na Pedagogia Tradicional e Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
"Não há um modelo padrão de avaliação, cada tipo de prova, teste ou qualquer outro recurso que comprove eficácia e clareza das informações será de grande valor. A autoavaliação seria outro meio de captação dessas informações". Esses aspectos caracterizam influências condizentes:
Escolha uma opção:
a. À avaliação na Pedagogia Tecnicista.
b. À avaliação na Pedagogia Libertadora.
c. À avaliação na Pedagogia Tradicional.
d. À avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica.
e. À avaliação na Pedagogia Renovada.
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