Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre os procedimentos para a confecção dos pluviômetros nas aulas de Geografia, enumere ordenadamente a sequência correta das etapas pertinentes à construção de um pluviômetro:
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) Encaixar as garrafas para transformá-las em funil.
( ) Fixar o pluviômetro no cabo de vassoura.
( ) Retirar os fundos e a parte superior das garrafas com um instrumento de corte.
( ) Fixar o funil na base em que a água será depositada.
A 2 – 3 – 4 – 1
B 2 – 4 – 1 – 3
C 4 – 2 – 3 – 1
D 3 – 2 – 1 – 4
E 3 – 4 – 2 – 1
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) Encaixar as garrafas para transformá-las em funil.
( ) Fixar o pluviômetro no cabo de vassoura.
( ) Retirar os fundos e a parte superior das garrafas com um instrumento de corte.
( ) Fixar o funil na base em que a água será depositada.
A 2 – 3 – 4 – 1
B 2 – 4 – 1 – 3
C 4 – 2 – 3 – 1
D 3 – 2 – 1 – 4
E 3 – 4 – 2 – 1
Respostas
Ed 
há 2 anos
Vamos analisar as etapas para a construção de um pluviômetro: 1. Retirar os fundos e a parte superior das garrafas com um instrumento de corte. (Essa é a primeira etapa, pois precisamos preparar as garrafas antes de qualquer outra coisa.) 2. Fixar o funil na base em que a água será depositada. (Depois de preparar as garrafas, o próximo passo é fixar o funil.) 3. Fixar o pluviômetro no cabo de vassoura. (Após ter o funil fixado, é hora de fixar o pluviômetro em um suporte.) 4. Encaixar as garrafas para transformá-las em funil. (Por último, encaixamos as garrafas para completar o funil.) Agora, organizando as etapas na ordem correta, temos: 3 - 4 - 2 - 1. Portanto, a alternativa correta é: E 3 – 4 – 2 – 1.
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Leia o excerto de texto a seguir: "Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam em decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a escola pública de primeiro e segundo graus, hoje ensino fundamental e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71".
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Geografia.
A V – F – V – F
B V – F – F – V
C V – V – F – F
D F – V – V – F
E F – F – V – V
Atente para a seguinte citação: “O mapa trabalha com a imagem, sendo, portanto, destinado à visão. O sistema de sinais utilizado pela cartografia é essencialmente gráfico e tem grande poder de comunicação, porém quando se fala em pessoas com visão normal”.
Considerando a dada citação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à produção de materiais didáticos para o ensino de Geografia, dentre as seguintes alternativas, marque a opção que apresenta o material mais apropriado para pessoas com deficiência visual compreenderem conceitos sobre o relevo:
A Fotografia de carta topográfica
B Fotografia de mapa hipsométrico
C Cartografia temática digital
D Cartografia tátil
E Imagem de satélite de mapa geomorfológico
Considere o seguinte excerto de texto: "[A] Geografia vem se utilizando nas últimas décadas de diferentes recursos na tentativa de aproximar os conteúdos e temas do currículo aos alunos e assim fazer com que [eles se sintam] inseridos na produção/organização do espaço geográfico."
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Literatura como meio didático-pedagógico para o ensino de Geografia, é correto afirmar que:
A A Literatura, em geral, traz uma linguagem que não tende a favorecer a compreensão do espaço geográfico por parte dos alunos.
B Como a Literatura ultrapassa a escala local e apresenta elementos universais do espaço, permite aos alunos a sua ampliação de conhecimento de mundo e de sua organização.
ensino de Geografia sobre a Literatura como meio didático-pedagógico para o ensino de Geografia, é correto afirmar que:
Como a Literatura ultrapassa a escala local e apresenta elementos universais do espaço, permite aos alunos a sua ampliação de conhecimento de mundo e de sua organização.
A A Literatura, em geral, traz uma linguagem que não tende a favorecer a compreensão do espaço geográfico por parte dos alunos.
B Como a Literatura ultrapassa a escala local e apresenta elementos universais do espaço, permite aos alunos a sua ampliação de conhecimento de mundo e de sua organização.
C As obras literárias brasileiras possuem uma linguagem muito diferente da dos livros didáticos, fato que impede a construção histórica do território brasileiro e, consequentemente, não são indicadas para o ensino de Geografia.
D As obras literárias são indispensáveis para o ensino de Geografia uma vez que sua narrativa precisa necessariamente apresentar de forma fidedigna o cotidiano e a construção histórica do território brasileiro.
rentes gêneros textuais como recursos didáticos nas aulas de Geografia, relacione corretamente os seguintes gêneros às suas respectivas características:
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do autor.
( ) Apresentam geralmente quatro quadros e são bastante divulgadas em jornais.
( ) Caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros, apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens.
( ) Tem como função criticar personagens, geralmente por meio de caricaturas.
A 3 – 4 – 1 – 2
B 4 – 2 – 1 – 3
C 2 – 4 – 3 – 1
D 2 – 3 – 4 – 1
E 1 – 3 – 4 – 2
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
São corretas apenas as afirmativas:
I. Por serem lúdicos, os filmes cinematográficos nas aulas de Geografia podem auxiliar com o trabalho docente no sentido de estabelecer fortes impressões sobre a realidade e a noção de espaço.
II. Esse tipo de recurso didático não é uma boa opção para se conduzir o ensino-aprendizagem de Geografia no que diz respeito a estabelecer noções de espaço, pois, por se tratar de ficção, a noção espacial nem sempre é representada nos filmes cinematográficos.
III. Os filmes cinematográficos podem servir de material didático para o ensino de Geografia, pois, além de sempre estabelecer a noção de espaço, podem ser portadores de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais.
IV. Quando pautados na reflexão, os filmes cinematográficos podem levar os alunos a um conhecimento maior da realidade de mundo.
A I, II e III
B I, III e IV
C II, III e IV
D III e IV
E II e IV
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
Agora marque a sequência correta:
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. ( ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica.
A V – F – V – V
B F – F – V – V
C F – V – F – V
D V – F – V – F
E V – V – F – V
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