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Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a aprendizagem. Segundo a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura?
I. Facilitadora.
II. Mediadora.
III. Observadora.
IV. Indagadora.
a. I e IV.
b. I e III.
c. II e IV.
d. II e III.
e. I, II, IV.
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Questões Para o Saber

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Atividades e Questionários - Escola Currículo e Cultura
32 pág.

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há 9 meses

Vamos analisar cada uma das afirmativas em relação à postura do professor na perspectiva do trabalho por projetos: I. Facilitadora. Verdadeiro, a postura facilitadora é comum, pois o professor deve ajudar os alunos a desenvolverem suas habilidades e a encontrar soluções. II. Mediadora. Verdadeiro, a mediação é uma função importante do professor, que deve intermediar o conhecimento e as interações entre os alunos. III. Observadora. Verdadeiro, a postura observadora também é relevante, pois o professor deve observar o processo de aprendizagem dos alunos para entender suas necessidades. IV. Indagadora. Verdadeiro, a postura indagadora é fundamental, pois o professor deve fazer perguntas que estimulem o pensamento crítico e a reflexão dos alunos. Dessa forma, todos os itens I, II, III e IV são verdadeiros. Portanto, a alternativa que contém todos os itens corretos é: e) I, II, IV.

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Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência”, faz-se menção à qual grupo de teorias?
a. Críticas.
b. Tradicionais.
c. Nenhum, pois parte-se do senso comum.
d. Utilitaristas.
e. Pós-críticas.

Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das alternativas é verdadeira?
a. O currículo é neutro, pois os conhecimentos são estáticos.
b. O conceito de currículo refere-se apenas aos conteúdos a serem ensinados.
c. O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas pedagógicas.
d. Cultura é singular, não existem culturas.
e. A escola raramente é influenciada pelas culturas.

O currículo se efetiva na prática pedagógica e, para que haja uma prática democrática, multicultural e igualitária, são necessárias algumas atenções na atuação dos professores, exceto:
a. Atenção à vivência dos alunos, suas culturas, interesses e experiências.
b. Estabelecimento de um diálogo com os alunos.
c. Participação efetiva dos pais no processo de aprendizagem dos filhos.
d. Avaliação meritocrática pontual, provas.
e. Reconhecimentos das identidades.

O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação devido a alguns aspectos principais. Quais são eles?
Está correto o que se afirma em:
I. A crescente centralidade da cultura.
II. A existência de uma diversidade de culturas.
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder.
IV. O mito da democracia racial.
a. I e II.
b. I, III e IV.
c. I, II e III.
d. II e III.
e. II, III e IV.

Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto afirmar que:
a. O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do currículo oficial da escola.
b. O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
c. Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes, comportamentos e valores que podem servir de forma conveniente a uma política capitalista.
d. Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola.
e. Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do currículo oculto.

As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as afirmacoes a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes.
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento.
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo.
( ) Procuraram compreender a função do currículo.
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção.
a. V, F, F, V, V
b. F, F, V, V, F
c. F, V, V, F, F
d. F, F, V, F, V
e. V, V, F, F, F

Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: a. A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos. b. A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e de comando. c. O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no capitalismo. d. A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo escolar, dado o fato de vivermos, simultaneamente, na era da informática e na era do conhecimento. e. A maneira como se organiza a economia não interfere na organização da educação.

De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações na forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja:
a. Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala de aula.
b. Está vinculado ao pensamento científico, que visa garantir o uso adequado dos recursos em sala de aula.
c. Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência educacional.
d. Pode ser comparado ao sistema aberto e flexível de ordenação dos recursos escolares.
e. Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso adequado dos recursos didáticos na sala de aula.

Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia que:
Está correto o que se afirma em:
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais.
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais resultados obteria.
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração científica, proposta por Taylor.
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas da educação.
a. I, II e IV.
b. I e IV.
c. III e IV.
d. I, II e III.
e. II e III.

O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
Está incorreto o que se afirma em:
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa.
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas relações na sociedade.
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a comunidade.
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e guardado na secretaria da escola.
a. I.
b. II.
c. III.
d. IV.
e. I, II, III e IV.

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