Grátis: Para Cunha (2017), Feuerstein deixou um legado valoroso, por acreditar que a evolução da aprendizagem do ser humano independe de determinismos. A p... – Questões Respondidas

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Para Cunha (2017), Feuerstein deixou um legado valoroso, por acreditar que a evolução da aprendizagem do ser humano independe de determinismos.
A partir dessa afirmação, escolha a alternativa que melhor interpreta o que seriam estes determinismos que limitavam a visão de como tratar pessoas com algum problema aprendizagem.
Esses determinismos eram de problemas mentais.
Esses determinismos eram de questões antropológicas.
Esses determinismos eram de natureza metodológica.
Esses determinismos eram orgânicos e ambientais.
Esses determinismos eram de natureza institucional.

há 8 meses

há 8 meses

SIMULADO - ANDRAGOGIA - ATITUDES E TECNICAS

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ESTÁCIO

Respostas

Ed

há 7 meses

A alternativa que melhor interpreta os determinismos mencionados por Feuerstein, que limitavam a visão de como tratar pessoas com problemas de aprendizagem, é: "Esses determinismos eram orgânicos e ambientais." Isso porque Feuerstein defendia que a aprendizagem e a capacidade de desenvolvimento humano não deveriam ser vistas como limitadas por fatores orgânicos (como deficiências) ou ambientais (como o contexto social).

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A discussão em torno da educação permanente (EP) suscitou diferentes perspectivas de análise e, consequentemente, posições. Para Neotti (1978, p.1) ¿(...) a Educação permanente deve procurar respostas à inquietante e fundamental pergunta: a educação, tal como é concebida, corresponderá realmente às necessidades e às aspirações dos homens e das sociedades do nosso tempo?
Escolha a alternativa que interpreta a visão de Neotti sobre a educação permanente.
Neotti faz uma crítica forte e desacredita do que a EP pode ser capaz de promover entre as pessoas.
A autora ainda tem uma expectativa de que a solução conceitual de EP irá corresponder às necessidades da atualidade.
A autora entende que a EP é uma solução adequada para os anseios da sociedade.
A autora tem plena certeza de que a EP é uma solução clara e necessária.
Para Neotti ainda há a necessidade de conscientizar as pessoas quanto à necessidade de aprender para o resto de suas vidas.

Ao planejar a educação de adultos, como nos demais níveis e modalidades educacionais, somos orientados por quatro perguntas clássicas.
De acordo com o que você estudou neste tema, associe os itens da COLUNA I com suas respectivas correspondências na COLUNA II.
COLUNA I
1. Para que ensinar?
2. O que ensinar?
3. Como ensinar?
4. Como avaliar?
COLUNA II
(4 ) Pergunta que orienta a definição dos métodos e das estratégias de aferição da aprendizagem.
( 2 ) Pergunta que norteia a seleção dos conteúdos a serem ensinados.
( 1 ) Pergunta que dá suporte à formulação de objetivos.
(3 ) Pergunta que determina a seleção didática de métodos e técnicas de ensino.
1-2-3-4
3-1-2-4
4-3-2-1
2-1-4-3
4-2-1-3

Leia com atenção o trecho da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96): ¿Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida.
Agora assinale a resposta correta em relação à educação de adultos:
Os alunos adultos devem ser atendidos em condições estruturais equivalentes a todos os demais educandos, pela necessidade de equidade.
Não se trata de alunos com necessidades de aprendizagem características, não necessitando de atividades planejadas especificamente para eles.
Essa modalidade educacional deve ter os mesmos objetivos da educação infantil.
As histórias de vida desses alunos não são caracterizadas pela exclusão social.
Faz parte da função social da educação de adultos a garantia de que os alunos tenham os seus direitos à educação, ao conhecimento, à cultura, à memória, à identidade, à formação e ao desenvolvimento pleno.

É importante compreender que o Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV) trabalha com uma linha de verbos que auxiliam a realização de cada uma das fases.
Sendo assim, indique o verbo correspondente da atuação da Fase I, Experiência Concreta, descrita abaixo:
Fazer usar conhecimento de conceitos / pesquisas para a solução prática.
Pensar encontrar uma forma de como integrar a vivência com a realidade.
Sentir a partir da imersão nas vivências propostas.
Pensar, a partir da imersão nas vivências propostas.
Refletir - a partir da imersão nas vivências propostas.

Ao descrever o ciclo epigenético do desenvolvimento, Erikson diz que na 6ª idade, do adulto jovem, o foco das aprendizagens está em:
Dominar as tecnologias predominantes da cultura.
Refletir sobre a vida e a sabedoria obtida, além das aprendizagens adaptativas ao envelhecimento.
Definir a identidade, buscando uma moratória para as crises.
Consolidar a identidade e ligá-la a de outras pessoas na busca de relacionamentos duradouros.
Desenvolver o sentimento de fé, através da relação materna.

Fleury e Fleury (2004), tomando por cenário o ambiente de trabalho, afirmaram que as competências não têm existência isolada, estão ligadas e podem ser utilizadas ao mesmo tempo.
Sabendo disso, os verbos compreender, processar, transferir informações e conhecimentos, assegurando o entendimento do conteúdo comunicacional pelos outros, referem-se à competência:
Saber comprometer-se.
Saber comunicar.
Saber assumir responsabilidades.
Assumir responsabilidades.
Agir.

O conceito da cri(atividade) no contexto andragógico de ensino e aprendizagem relaciona-se a três princípios básicos: protagonismo do aluno; colaboração; ação-reflexão.
Assinale a alternativa que traz uma afirmação correta sobre esses princípios.
Entre esses fundamentos básicos, está o uso de raciocínio lógico.
Entre esses fundamentos básicos, está o processo de transformar o aprendiz adulto em protagonista da ação educacional.
Entre esses fundamentos básicos, encontra-se a atividade de trabalhar estruturas mnemônicas no aluno.
Entre esses fundamentos básicos, está o direcionamento da aprendizagem a partir de roteiros e trilhas de aprendizagem.
Entre esses fundamentos básicos, está a capacidade de o aluno organizar os conteúdos de sua aprendizagem.

Um autor que estudou em profundidade as competências docentes, chamando-as de ¿saberes¿ e disse que o professor possui ¿um saber plural, formado pela amalgama, mais ou menos coerente, de saberes oriundos da formação profissional e de saberes disciplinares, curriculares e experienciais¿ foi:
Maurice Tardif
David Ausubel
António Nóvoa
Lourenço Filho
Philippe Perrenoud