Grátis: Leia a citação. “Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser ca...

Alfabetização

Outros

Leia a citação. “Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”(Isabel Solé) É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é preciso
ensinar os significados das palavras.
ensinar a técnica da leitura.
ensinar a decodificação.
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.

Praticando Para Aprender

há 7 meses

Praticando Para Aprender

há 7 meses

4 pág.

revisao (4)

Respostas

há 7 meses

Para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é correto afirmar que é fundamental "ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem". Isso está alinhado com a citação de Isabel Solé, que enfatiza a importância de estabelecer relações entre o que se lê e o acervo pessoal do leitor. Além disso, motivá-los e despertar o gosto pela leitura também são aspectos importantes no processo de formação de leitores autônomos.

Essa resposta te ajudou?

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

4 pág.

revisao (4)

Mais perguntas desse material

Indique se as afirmações a seguir sobre o conceito de leitura são verdadeiras (V) ou Falsas (F).
( ) O processo de leitura ocorre por meio de memorização de palavras.
( ) A leitura é uma interação entre o leitor e o texto.
( ) A leitura é uma forma de processamento da informação.
( ) Não precisamos da atenção e nem da memória para aprender a ler.
( ) A leitura não é uma decifração e uma decodificação, por isso, é indispensável construir um léxico mental.
V, V, F, V, F.
F, F, F, V, V.
F, V, V, F, F.
V, F, V, F, V.
V, F, F, V, F.

Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de estratégias de leitura.
Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.

Considere a situação que segue para responder à questão: Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II, explicitou que os ex-alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam compreendê-los. Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre os seus ex-alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse modo, revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem identificado. A coordenadora pedagógica dessa escola de Ensino Fundamental I propôs à equipe de professores com a qual trabalha um estudo acerca do ensino de estratégias de leitura consideradas em Solé (1998): formular previsões e perguntas sobre o texto lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir as ideias do texto. Após seis meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram impacto positivo no desenvolvimento da competência leitora dos alunos.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que:
ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que será útil para a vida adulta.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração do resumo.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com ajuda do professor.
durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e que acertam as respostas.

Leia as asserções abaixo sobre “Ler para quê”?
I.Ler para se divertir, relaxar e apreciar
II.Ler para receber mensagens de outras pessoas (comunicar);
III. Ler para orientar-se sobre como realizar atividades diversas;
IV.Ler para informar-se;
V.Ler para escrever e aprender a ler.
Apenas IV e V.
Apenas I e II.
Apenas I,II, III e IV.
Todas as alternativas estão corretas.
Apenas III.

Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes começarmos a leitura, o professor precisa atentar para
Todas as alternativas estão corretas.
as estratégias que serão utilizadas antes, durante e depois da leitura.
levar os alunos à biblioteca, deixar que busquem assuntos de seus interesses, histórias de princesas e príncipes, dinossauros, animais e outros.
Os textos devem estar em conformidade com o conteúdo que estão trabalhando e deixar as crianças escolherem o que desejam ler.
os recursos didáticos que serão utilizados para o trabalho, a princípio, o material precisa chamar a atenção das crianças.

Para que a turma de Educação Infantil se desenvolva plenamente, é preciso que façam parte do planejamento:
atividades com livros didáticos.
movimento seguido de atividades com livros didáticos.
a escrita e as operações com números.
movimento, arte, leitura e escrita.
avaliação diária dos conteúdos aplicados.

No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.
( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita.
( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas.
( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea.
( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma.
( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados.
F, V, V, F, V.
V, F, F, V, V.
F, F, F, F, F.
V, V, F, V, F.
F, F, V, V, V.

Alfabetização

revisao (4)

Respostas

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Ainda com dúvidas?

Essa pergunta também está no material:

revisao (4)

Mais conteúdos dessa disciplina