Grátis: Alice é professora no 3° ano do Ensino Fundamental na escola Viver. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como obj... – Questões Respondidas

Pedagogia

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Alice é professora no 3° ano do Ensino Fundamental na escola Viver. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como objetivo: compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção.
Dos conteúdos a seguir relacionados, não corresponde a geografia:
a. Contar, medir, ordenar, codificar.
b. A relação entre a Terra, o Sol e a Lua.
c. Tipos de vegetação.
d. O Brasil no mundo.
e. A localização de um ponto.

há 7 meses

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Respostas

Ed

há 7 meses

Para identificar qual dos conteúdos não corresponde à geografia, vamos analisar cada alternativa: a) Contar, medir, ordenar, codificar - Esses são conceitos mais relacionados à matemática e à lógica, não especificamente à geografia. b) A relação entre a Terra, o Sol e a Lua - Este é um tema geográfico, pois envolve a compreensão de fenômenos naturais e suas interações. c) Tipos de vegetação - Este é um conteúdo geográfico, pois trata da diversidade natural e da paisagem. d) O Brasil no mundo - Este é um tema geográfico que envolve a localização e a relação do Brasil com outros países. e) A localização de um ponto - Este é um conceito fundamental em geografia, relacionado à cartografia e à espacialidade. Dessa forma, a alternativa que não corresponde à geografia é: a) Contar, medir, ordenar, codificar.

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Baseado na metodologia de ensino que Vygotsky formulou, sócio-histórica, responda à questão: “Ana Maria é professora de história da EMEF Pedro Brandão dos Reis, no interior do estado de São Paulo. Ao ensinar as diferenças entre a vida na cidade e no campo para crianças do 3º ano, ela teve uma boa oportunidade de aprofundar o conhecimento do aluno sobre o seu meio através da comparação”. Partindo da “tirinha” acima, Ana Maria pediu aos alunos que organizassem um quadro comparativo sobre o comportamento de Chico Bento e do seu primo. Os alunos destacaram os problemas da vida no campo e na cidade e analisaram a complementaridade e as contradições entre um modo de vida e outro.
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo?
I- Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista.
II- Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda.
III- Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo.
IV- Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
a. I, II e III, somente.
b. Apenas II e III.
c. Apenas II, III e IV.
d. I, II, III e IV
e. Somente I, III e IV.

A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto.
Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto.
a. A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural.
b. A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
c. A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico.
d. O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial.
e. A natureza como totalidade e não, apenas, a soma das partes (elementos) que a contêm.

Considerando as particularidades na história da geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a geografia entendida como ciência que à época se confundia com a filosofia.
( ) Na Idade Antiga, os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas.
( ) No período do Renascimento surgiu o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna.
a. V – V – V – V – F
b. F – V – F – V – V
c. F – V – V – F – V
d. V – F – V – V – V
e. V – V – V – V – V

Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes o conteúdo 'Localização no espaço geográfico', por meio dos pontos cardeais.
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
b. O professor A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos pertinentes à noção em estudo.
c. O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico.
d. O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que desenvolve conceitos geográficos.
e. Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes.

Leia o texto a seguir e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
Assinale a única alternativa incorreta.
a. Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
b. Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
c. Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
d. Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
e. Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.

Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos.
São considerados meios e ferramentas para o ensino da geografia:
I - O fato geográfico.
II - O texto e a carta geográfica.
III - O tempo cronológico.
IV - A alfabetização cartográfica.
V - Os trabalhos de campo e o estudo do meio.
a. I, III e V.
b. I, II, IV e V.
c. II, III e IV.
d. I, II, III, IV e V.
e. Apenas I e III.

O ensino de geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos.
São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (geografia e história):
I - Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios.
II - Situações que disparem relações entre o presente e o passado.
III - Situações que reúnam o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas.
IV - Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços.
V - Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão.
a. I e IV, apenas.
b. I, II, III e IV.
c. I e III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. II e V, apenas.

Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNs de geografia e de história (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade.
Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem:
a. Possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira.
b. Valorizar os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental.
c. Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas.
d. As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira.
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem.
Está(ão) correta(s):
I - Priorizar o desenvolvimento de noções que os alunos já dominem, sejam porque trazem conhecimentos acumulados de outras etapas do processo de escolarização, seja porque sua inserção na escola é precedida por uma vida em sociedade.
II - Considerar que a criança possui uma cultura própria, relaciona-se com o trabalho dos familiares e convive em ambientes onde a natureza está sempre presente.
III - Abordar somente temas relacionados ao local de moradia do aluno.
IV - Ajudar o aluno a compreender e identificar os tipos de paisagens que compõem o seu lugar de vivência.
a. I e IV, apenas.
b. Somente a IV.
c. I, II e IV, somente.
d. I, II, III e IV.
e. Apenas II.