Grátis: Considerando o que consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), assinale a alternativa que... – Questões Respondidas

Educação e Diversidade

Outros

Considerando o que consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997),
assinale a alternativa que indica a reflexão do trabalho de orientação sexual na escola.
1. Refletir e se contrapor à diversidade de gênero, buscando conservar a sexualidade do ponto de vista binário.
2. Refletir e se contrapor à diversidade de raça e de gênero ligados à sexualidade.
3. Refletir para se contrapor às identidades de gênero que não respondem a norma social vigente.
4. Refletir e se contrapor à diversidade cultural e de classe social ligados à sexualidade fora da lógica binária.
5. Refletir e se contrapor aos estereótipos de gênero, raça, nacionalidade, cultura e classe social ligados à sexualidade.

DiversificandoEdu

há 6 meses

DiversificandoEdu

há 6 meses

Aol II de Educacao e sexualidade

Aol II de Educacao e sexualidade

UNINASSAU RECIFE

Respostas

Ed

há 6 meses

A alternativa que melhor indica a reflexão do trabalho de orientação sexual na escola, considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), é: 5. Refletir e se contrapor aos estereótipos de gênero, raça, nacionalidade, cultura e classe social ligados à sexualidade. Essa opção abrange a diversidade e promove uma reflexão crítica sobre as questões de gênero e sexualidade, alinhando-se aos princípios dos PCNs.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Aol II de Educacao e sexualidade

Aol II de Educacao e sexualidade

UNINASSAU RECIFE

Mais perguntas desse material

Os fundamentos éticos direcionam a proposta curricular para a construção da cidadania visando às diversidades existentes na sociedade.
Assinale a alternativa que explica esses fundamentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997).
1. Desenvolvimento de sensibilidade para com a diversidade cultural e modos de combater toda forma de injustiça e violência.
2. Desenvolvimento da capacidade de julgar injustiças, violência e condições para optar quais identidades culturais deverão respeitar.
3. Desenvolvimento das condições para combater formas de violência para com algumas das identidades de gênero, sem se preocupar com as outras.
4. Desenvolvimento da capacidade de compreender a diversidade cultural e optar quais identidades de gênero devem ser respeitadas.
5. Desenvolvimento de sensibilidade para as escolas julgarem quais situações se configuram como injustiças e violências e, assim, julgá-las.

A educação sexual na escola, conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), tem o objetivo de uma formação total dos sujeitos que tem na escola seu primeiro local para essa construção.
Assinale a alternativa que melhor explica a Educação para Sexualidade e para a equidade de gênero na escola.
1. Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que não seguem a norma social vigente, possam ser respeitadas apenas no espaço educativo.
2. Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que se comportam conforme a norma social vigente, possam ser respeitadas no espaço educativo.
3. Criar na escola as condições para que as identidades de gênero, que seguem a norma social vigente, possam ser respeitadas desde o espaço educativo.
4. Criar na escola as condições para que as identidades de gênero possam ser respeitadas apenas no espaço educativo.
5. Criar na escola as condições para que as identidades de gênero possam ser respeitadas desde o espaço educativo.

Assinale a alternativa que melhor explica sobre o ponto de partida da Educação e Sexualidade desde o ponto de vista da equidade de gênero.
1. As identidades de gênero não precisam partir de condições de igualdade semelhantes.
2. As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem partir devem ser apenas para as que seguem a norma social vigente.
3. Compreender que as identidades de gênero devem partir de condições de igualdade diferentes.
4. As condições de igualdade as quais as identidades de gênero devem partir devem ser diferentes para cada uma.
5. Compreender que todas as identidades de gênero devem partir das mesmas condições de igualdade.

Os Parâmetros curriculares nacionais da pluralidade cultural e orientação sexual (PCNs/1997) visam à formação dos alunos na escola para que possam exercer da melhor forma a cidadania.
Assinale a alternativa que melhor explica esse objetivo.
1. Para o desenvolvimento das capacidades estética e ética.
2. Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inter-relação pessoal.
3. Para o desenvolvimento do conhecimento das capacidades de inserção social.
4. Para o desenvolvimento das capacidades, afetiva, cognitiva, ética, sem atribuição do foco para o conhecimento de si.
5. Para o desenvolvimento do conhecimento de si e das suas capacidades, afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social.

Conforme consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), o tema do corpo é um dos eixos de trabalho na escola.
Assinale a alternativa que apresenta os sentidos a serem desenvolvidos na escola a partir desse eixo.
1. Conhecimentos sobre o corpo de modo subjetivo sem a preocupação para com o olhar do outro.
2. Construção da imagem de si e respeito das identidades de gênero que seguem a norma social vigente.
3. Contribuições para a autonomia e identidade do aluno para o respeito de si e dos outros.
4. Aprendizagens sobre o próprio corpo sem considerar a dimensão corpórea dos outros.
5. Autonomia da sua identidade corpórea para um enquadramento dentro da lógica binária.

Considerando os três eixos da educação e sexualidade a serem trabalhados nos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997),
assinale a alternativa que apresenta a melhor forma de trabalhar deles na escola.
1. Possibilidade de serem desenvolvidas em diversas disciplinas da Educação Básica na perspectiva da interdisciplinaridade.
2. Sem critérios de escolha dos temas para a adequação das turmas que serão trabalhadas.
3. Possibilidade de serem desenvolvidas em diversas disciplinas da Educação Básica, sendo possível apenas de forma isolada em cada disciplina.
4. Sem possibilidade de trabalho numa perspectiva interdisciplinar, sendo possível apenas de forma isolada em cada disciplina.
5. Critérios de escolha que só podem ser trabalhadas em poucas disciplinas da Educação Básica.

Os Parâmetros curriculares nacionais da pluralidade cultural e orientação sexual (PCNs/1997) dão ênfase na formação da identidade nacional e pessoal.
Assinale a alternativa que melhor explica o objetivo desta diretriz curricular.
1. Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas materiais sem considerar importantes as culturais.
2. Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas culturais e materiais da cultura regional do(a) aluno(a).
3. Desenvolver o sentimento de pertencimento da região do país a qual o(a) aluno(a) está inserido(a), sem considerar importante as outras.
4. Desenvolver o sentimento de pertencimento do país, com todas as riquezas culturais e materiais.
5. Desenvolver o sentimento de valorização das riquezas culturais da cultura local dos alunos.

Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), sobre as relações de gênero a ser trabalhadas no espaço escolar e não escolar.
1. Para combater todas as formas de discriminação de gênero, questionar a rigidez dos padrões de conduta estabelecidos para homens e mulheres e apontar sua transformação.
2. Para combater formas de discriminação de gênero que seguem a norma social vigente, sem atribuir foco no questionamento da rigidez dos padrões de conduta.
3. Para combater a violência de gênero, desde que os sujeitos em questão estejam dentro da norma social vigente e apresentem um comportamento aceitável.
4. Para combater e questionar a rigidez dos padrões de conduta estabelecidos para algumas das identidades de gênero.
5. Para combater a diversidade de gênero, propondo que os sujeitos se enquadrem dentro da lógica binária.

Assinale a alternativa que apresenta os fundamentos do eixo dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Pluralidade Cultural e Orientação Sexual (PCNs/1997), sobre o corpo como matriz da sexualidade a ser trabalhada no espaço escolar e não escolar.
1. Referem-se às matrizes estéticas que devem ser conservadas por cada identidade de gênero.
2. Implica em aprendizagens sobre padrões de beleza e comportamentos que devem ser seguidos por todos.
3. Está relacionada às possibilidades de apropriação subjetiva de toda a experiência na interação com o meio.
4. Está associada às possibilidades de aprender sobre métodos estéticos de cuidado.
5. Compreende o copo como objeto de intervenções estéticas para o alcance de padrões de beleza que promovam experiências com o meio.