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Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das mudanças advindas com a popularização dos computadores pessoais.
A A memória humana se tornou mais essencial para o armazenamento de informações.
B Ocorreu uma estagnação no desenvolvimento das tecnologias digitais.
C A escrita deixou de ter a importância que tinha para registro de informações.
D A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento.
E A interpretação de textos deixou de ser tarefa do ser humano.

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Vamos analisar as alternativas uma a uma: A) A memória humana se tornou mais essencial para o armazenamento de informações. - Na verdade, com a popularização dos computadores, a dependência da memória humana para armazenar informações diminuiu, pois temos mais recursos digitais. B) Ocorreu uma estagnação no desenvolvimento das tecnologias digitais. - Isso é incorreto, pois a popularização dos computadores pessoais impulsionou o desenvolvimento das tecnologias digitais. C) A escrita deixou de ter a importância que tinha para registro de informações. - A escrita continua sendo importante, mesmo com a tecnologia, embora a forma como registramos informações tenha mudado. D) A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento. - Esta alternativa é correta, pois a popularização dos computadores pessoais contribuiu para a formação da Sociedade do Conhecimento, onde o acesso à informação e ao conhecimento se tornou mais fácil e disseminado. E) A interpretação de textos deixou de ser tarefa do ser humano. - Isso não é verdade, pois a interpretação de textos ainda é uma habilidade essencial que os humanos precisam desenvolver. Portanto, a alternativa correta é: D) A humanidade adentrou na Sociedade do Conhecimento.

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Atente para o fragmento de texto: “Os conhecimentos de Geometria dos egípcios chegaram aos gregos, que se dedicaram a estudá-los e aprofundá-los conceitualmente, dando à Matemática uma formalização e estruturação até então desconhecida”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 23.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que aponta o matemático grego mais relevante para a Geometria.
A Euclides
B Pitágoras.
C Zenão.
D Rhind.
E Aquiles.

Leia o fragmento de texto: “Quando não se compreende a Matemática surgem vários obstáculos que podem levar a perdas ou a situações nas quais os indivíduos não busquem seus direitos por não compreenderem eventuais conceitos matemáticos que estão presentes no cotidiano social”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 39.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente o que é formatação matemática.
A A formatação matemática se relaciona com a dificuldade de o estudante estudar matemática.
B Formatar matematicamente significa usar recursos tecnológicos matemáticos.
C A formatação matemática ocorre quando o indivíduo aprende um conteúdo matemático específico.
D A matemática altera a opinião do indivíduo e esse fenômeno é conhecido como formatação matemática.
E A formatação matemática se refere à influência da Matemática na sociedade, tornando abstrações em práticas do dia a dia.

Considere o fragmento de texto: “A Etnomatemática defende o respeito e reconhecimento da pluralidade cultural de um povo ou até mesmo de um país, numa abordagem histórico-cultural da Matemática segundo a qual essa disciplina deve ser compreendida para além da constituição social, mas também como construção histórica e política”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 68.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre as várias matemáticas, na concepção da etnomatemática.
A A matemática de cada grupo leva em conta o contexto cultural e social no qual o grupo está inserido.
B Cada etnia tem uma matemática própria, que mesmo errada, deve ser aceita como verdadeira.
C Grupos específicos têm o direito de resolver problemas de forma incorreta.
D Culturas diferentes sempre desenvolvem matemáticas diferentes.
E Levar em consideração a cultura de cada povo diminui o valor da matemática, que é universal.

Atente para o fragmento de texto: “Os responsáveis pela criação do Scratch estão ligados ao pesquisador Mitchel Resnick, e usaram a ideia de levar para a estrutura dos códigos de programação a mesma lógica utilizada pelos blocos Lego. Neste modelo, os códigos de programação se encaixam como se fossem peças de uma sequência e, se os comandos não estiverem numa lógica ou sequência possível, os encaixes não acontecem, indicando que o comando escolhido não pode ser feito e que o usuário deve buscar outras possibilidades”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 56.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre o software Scratch, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) É possível acessar projetos desenvolvidos por outras pessoas no repositório oficial do Scratch.
II. ( ) Apesar de ser uma boa opção para o professor, seu preço é inacessível para a maioria das escolas brasileiras.
III. ( ) Uma dificuldade do uso do Scratch é o fato dele estar disponível apenas no idioma inglês.
IV. ( ) O Scratch pode ser utilizado por professores para criarem recursos pedagógicos para a sala de aula.
A V – F – V – F
B F – V – F – V
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E V – F – F – V

Atente para o fragmento de texto: “A relação entre indivíduos e os OA se dá com o uso de interfaces gráficas e eles são, geralmente, armazenados em grandes bases de dados na internet chamados de repositórios, que reúnem vários OA, facilitando a sua busca conforme as necessidades específicas de cada turma, grupo ou faixa etária com o qual se pretende trabalhar. Nestes repositórios os OA são organizados e catalogados para simplificar o acesso a eles de forma rápida e seletiva, com base em metadados específicos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 52.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre os repositórios de objetos de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Como os OA são organizados por séries e conteúdos, não há separação por tipo ou tamanho.
II. ( ) A organização dos OA em um repositório contribui para que o professor direcione seus esforços na escolha apropriada de recursos e no planejamento de sua aula.
III. ( ) O objetivo principal dos repositórios de OA é vender recursos digitais para professores que não sabem preparar aulas inovadoras.
IV. ( ) Existem repositórios de OA no Brasil e no contexto internacional.
A V – F – V – F
B F – V – F – V
C V – V – F – F
D F – F – V – V
E V – F – F – V

Leia o excerto de texto: “Diferentes culturas e povos construíram, de modos particulares e em alguns casos bastante peculiares, conhecimentos chamados de matemáticos. Algumas destas construções culturais acabaram por sobressair e 'se impor' sobre as demais como sendo as mais importantes ou até mesmo como as únicas verdades, no que se refere às matemáticas”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 66.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre as relações entre a cultura de um povo e o conhecimento, assinale a alternativa correta.
A Os conhecimentos possuem marcas culturais, sociais e políticas, o que sugere que diferentes povos podem construir diferentes matemáticas.
B Os aspectos econômicos podem influenciar a construção de um conhecimento, mas os aspectos culturais não possuem essa influência.
C O conhecimento se constrói independentemente da cultura local, mas sua aplicação se relaciona com cada povo.
D O conhecimento é universal, tal como a Matemática.
E O conhecimento é independente de qualquer aspecto cultural ou social.

Atente para o fragmento de texto: “Para Skovsmose as sociedades e culturas atuais estão impregnadas de formalizações matemáticas. Isso pode ser observado de modo direto no comércio e na economia, e de modo indireto no desenvolvimento de novas tecnologias, por exemplo. No mundo tecnológico que vivemos, isso por si só deve se justificar uma preocupação da comunidade da Educação Matemática em ampliar as possibilidades de acesso aos conhecimentos matemáticos a uma parcela cada vez maior da população”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, F. S. M.; KALINKE, M. A. Práticas contemporâneas em Educação Matemática. Curitiba: IntersSaberes, 2020. p. 38.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática sobre a formatação matemática, analise as seguintes afirmativas:
I. É difícil usar a matemática em decisões políticas pela falta de relação entre essa ciência e a Economia.
II. No mundo capitalista, a matemática não tem interferência no cálculo de juros ou salários.
III. Saber matemática diante da interpretação de dados numéricos na sociedade pode conferir ao cidadão determinado poder.
IV. O indivíduo que não tem conhecimentos matemáticos pode ter mais dificuldades ao requerer seus direitos.
A I, II e III.
B II e III.
C II, III e IV.
D III e IV.
E I, II e IV.

Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta sobre a matemática praticada no Brasil, na perspectiva da etnomatemática.
A A matemática ocidental é a mais correta, por isso os livros didáticos brasileiros fazem menção a ela.
B Não é interessante que os estudantes conheçam culturas diferentes e formas diferenciadas de matemática, pois isso pode acarretar confusão cognitiva no aprendizado.
C A etnomatemática objetiva que todas as matemáticas sejam reconhecidas, uma vez que não existem verdades absolutas.
D O programa etnomatemática tem a preocupação central de reafirmar a matemática acadêmica institucionalizada.
E A preocupação de D'Ambrósio, expressa em seu trabalho sobre etnomatemática, não contempla o processo de ensino de matemática.

Considere o fragmento de texto: “Uma das premissas necessárias para que a Matemática Crítica prospere é a ruptura com a certeza matemática. Para Skovsmose [...] a Matemática frequentemente é retratada como um instrumento ou uma estrutura estável e inquestionável”.
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Práticas contemporâneas em Educação Matemática, assinale a alternativa correta acerca da ideologia da certeza, na perspectiva da matemática crítica.
A Em um contexto de matemática crítica, é necessário questionar a “glorificação” da matemática, admitindo-a como ciência falível, dinâmica e passível de influências.
B O papel do professor de Matemática é mostrar a disciplina como ciência exata, correta, que não admite falhas.
C A ideologia da certeza deve ser valorizada por matemáticos e educadores matemáticos, para que a Matemática continue com o prestígio que lhe cabe.
D O foco da Matemática Crítica, ao abordar a ideologia da certeza, é desmitificar a ideia de que a Matemática é uma construção humana.
E A ideologia da certeza mostra a importância de a matemática segregar pessoas, pois somente assim os estudantes perceberão a importância de estudar a disciplina.