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O currículo é formado por muitos elementos externos e internos a ele mesmo. Possui muitas facetas. Por exemplo, acerca do currículo formal é preciso ter em mente que ele é pensado pela dimensão externa a ele mesmo. Ou seja, ele é definido pela esfera política e administrativa dos sistemas escolares.
Sobre o currículo formal é CORRETO afirmar que:
a) É pensado e formulado a partir dos valores pessoais de cada indivíduo, da cultura e das crenças existentes para cada um deles, considerando os interesses governamentais e sociais.
b) Esse currículo é ressignificado e trabalhado pelos professores junto com os alunos quando chega na escola. Se trata do currículo que é completamente fixado e influenciado pelas determinações sociais, políticas e econômicas.
c) É importante entender as suas determinações, sabendo identificá-las para compreender até que ponto a escola consegue manter as determinações necessárias.
d) É um tipo de currículo que define os resultados obtidos pelas práticas pedagógicas do processo escolar e extraescolar, que foram traçados pelos professores, junto com os alunos.
e) É um tipo de currículo que é percebido pela fala do professor, em sua prática pedagógica, de acordo com as suas escolhas político-educacionais e filosóficas de concepção de mundo.
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Para analisar as alternativas sobre o currículo formal, precisamos entender que ele é definido por fatores externos, como políticas educacionais e diretrizes administrativas, e não apenas por valores pessoais ou práticas individuais. Vamos analisar as opções: a) É pensado e formulado a partir dos valores pessoais de cada indivíduo, da cultura e das crenças existentes para cada um deles, considerando os interesses governamentais e sociais. - Esta opção mistura elementos pessoais com a definição do currículo formal, que é mais influenciado por diretrizes externas. b) Esse currículo é ressignificado e trabalhado pelos professores junto com os alunos quando chega na escola. Se trata do currículo que é completamente fixado e influenciado pelas determinações sociais, políticas e econômicas. - Embora mencione a influência externa, a parte que diz que é "completamente fixado" não é precisa, pois o currículo pode ser adaptado. c) É importante entender as suas determinações, sabendo identificá-las para compreender até que ponto a escola consegue manter as determinações necessárias. - Esta opção fala sobre a compreensão das determinações do currículo, mas não define diretamente o que é o currículo formal. d) É um tipo de currículo que define os resultados obtidos pelas práticas pedagógicas do processo escolar e extraescolar, que foram traçados pelos professores, junto com os alunos. - Esta opção se refere mais ao currículo em prática do que ao currículo formal em si. e) É um tipo de currículo que é percebido pela fala do professor, em sua prática pedagógica, de acordo com as suas escolhas político-educacionais e filosóficas de concepção de mundo. - Esta opção se refere à prática pedagógica e não ao currículo formal. A alternativa que melhor se alinha à definição do currículo formal, que é influenciado por esferas políticas e administrativas, é a c) É importante entender as suas determinações, sabendo identificá-las para compreender até que ponto a escola consegue manter as determinações necessárias.

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A perspectiva pós-moderna de educação surgiu no Brasil por volta da década de 1980 e ela pode ser considerada predominante na atualidade. Sua interferência, assim como em outros âmbitos da educação, chegou, também, nas concepções do currículo para explicar que o conhecimento é construído pelo individuo, socialmente. Dessa forma, o currículo também pode ser definido como uma construção. Foi comum e ainda o é, compreender o currículo construtivo como aquele que nasce da interação dos participantes.
Sob essa perspectiva, assinale a alternativa CORRETA:
a) O conceito de transformação está implícito no de currículo, que está sempre em fixação nas diferentes realidades.
b) O conceito de currículo é imutável, mas as relações escolares mudam durante mais tempo conforme a aplicação das teorias curriculares.
c) Ela entende que a teoria não precede a prática, mas o inverso; a teoria é desenvolvida a partir da prática.
d) Ela parte do pressuposto de que os problemas educacionais devem ser tratados do ponto de vista teórico, e não prático, a partir das situações concretas.
e) Ela parte da crítica à escola ativa, dos anos de 1980, propondo uma volta aos preceitos tradicionais de educação, mais críticos.

Nas teorias do currículo há muitas influências de diferentes ideologias, que, automaticamente determinam, influenciam, modificam as configurações dos programas escolares. Pode-se exemplificar como ideologias que envolvem as citadas por McKernan (2009) que são: a intelectual-racionalista, a teo-religiosa, a social-romântica, a técnico-comportamental, a pessoal-do cuidado e a político-crítica.
Acerca dessas premissas, analise as afirmativas a seguir:
I. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo formal (que são os planos de ensino da instituição).
II. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo informal (que são as atividades extraescolares).
III. As interferências ideológicas determinam pouco no currículo nulo (que se traduzem pelos processos intelectuais que a escola valoriza, mas que ela mesma não desenvolve).
IV. As interferências ideológicas determinam pouco no currículo real (o que acontece de verdade na aplicação do currículo, mas que não é fiel ao currículo formal) e no currículo oculto (que é o que se aprende sem ter sido planejado e que faz parte de valores e da cultura).
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) III e IV, apenas.
e) I, III e IV, apenas.

A abordagem teórica de Michael Foucault, pode ser enquadra na base referencial das teorias prós-críticas do currículo. Nessa perspectiva ele é analisado como uma prática discursiva, assim como todas as questões educacionais são enquadradas no campo do discurso. Ou seja, na abordagem de Foucault tudo é discurso, que produz verdades e representações da realidade. Esses discursos e representações, no entanto, estão submetidos às relações de poder estabelecidas entre as pessoas.
Sobre essa teoria, analise as afirmacoes a seguir:
I. A constituição do currículo se dá por meio do discurso do que é socialmente aceito e válido nas relações de poder estabelecidas no contexto escolar.
II. O currículo é fruto do embasamento econômico que se dá por meio das políticas públicas educacionais de financiamento.
III. O currículo é visto como um texto registrado pelo discurso, discurso esse intrinsecamente relacionado com as relações de poder que estão implícitas nas práticas de dar significado ao currículo.
IV. A construção do currículo é externa à escola, pois é feita pelo Ministério da Educação e repassado aos Estados e Municípios.
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e III, apenas.
d) I e IV, apenas.
e) III e IV, apenas.

Há definições para caracterizar o currículo escolar. Ele se apresenta de diferentes formas e todos esses tipos são essenciais para compreender todos os elementos que o compõe. Um desses tipos de currículo é o currículo real ou currículo experenciado (vivido pelos alunos).
Sobre esse tipo de currículo analise as afirmações a seguir:
( ) Recebe a interferência da cultura específica e própria de cada escola para a sua concretização, na tentativa de aplicação do currículo formal.
( ) As relações entre a comunidade escolar e o contexto regional acabam por manter o currículo formal sem sofrer mudanças reais.
( ) Currículo formal sofrerá mudanças na sua aplicação, tornando-se primeiro real, depois, percebido e por último, oculto.
( ) Currículo formal, inevitavelmente, sofrerá modificações em sua aplicação, dando lugar a uma aplicação de um currículo real, possível de acontecer, um currículo experenciado.
a) I e II, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) II e IV, apenas.
e) III e IV, apenas.

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