A autora Ângela Dionísio (2011)* afirma que é cada vez mais frequente a preocupação dos professores em inserir gêneros discursivos e recursos tecnológicos diversos nas atividades realizadas em sala de aula. Ela sugere que o professor, ao trabalhar com práticas de multiletramentos, se pergunte sobre os modos de comunicação: o que eles são, para que eles são usados, que recursos empregam, como eles podem ser integrados um ao outro, como eles são tipicamente formatados, quais seus valores e limitações? (p. 140). * DIONÍSIO, Angela Paiva. Gêneros Multimodais e Multiletramento. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2011. Portanto, para trabalhar com práticas de multiletramentos é necessário desenvolver a chamada “Pedagogia dos Multiletramentos”, que tem como ponto de partida: * A prática situada cujo objetivo é propiciar ao aluno uma imersão em atividades que fazem parte das culturas, dos gêneros e dos designs disponíveis nas ações discursivas A compreensão textual e a análise crítica, conceitos muito presentes nos multiletramentos. O posicionamento crítico do aluno diante dos gêneros