Para identificar a alternativa que melhor exemplifica o bom uso do pensamento computacional no ensino da Engenharia, precisamos considerar como cada opção se relaciona com a capacidade de decompor problemas em partes menores e gerenciáveis. Analisando as opções: A) Um estudante que faz bom uso do Word para editar seus trabalhos - Isso é uma habilidade de edição, mas não necessariamente envolve decomposição de problemas. B) Um professor que utiliza o PowerPoint para preparar suas aulas - Isso é uma ferramenta de apresentação, mas não se relaciona diretamente com o pensamento computacional. C) Uma prova realizada no laboratório de informática - Embora envolva tecnologia, não é um exemplo claro de decomposição de problemas. D) Uma disciplina que usa um sistema que permite ao aluno potencializar seus conhecimentos - Esta opção sugere um uso de tecnologia para melhorar a aprendizagem, o que pode envolver decomposição de problemas e análise. E) Uma aula de campo para conhecer empresas da área de Engenharia - Isso é uma experiência prática, mas não se relaciona diretamente com o pensamento computacional. A alternativa que melhor representa o bom uso do pensamento computacional, ao permitir que os alunos decomponham problemas e potencializem seus conhecimentos, é: D) Uma disciplina que usa um sistema que permite ao aluno potencializar seus conhecimentos.