Grátis: Nossos alunos podem também construir textos significativos elaborando adivinhas, pois as crianças gostam de propor adivinhas ou serem confrontadas ... – Questões Respondidas

Método Didático

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Nossos alunos podem também construir textos significativos elaborando adivinhas, pois as crianças gostam de propor adivinhas ou serem confrontadas para apresentar suas respostas. Um exemplo muito conhecido é a adivinha sobre a chuva:

há 11 meses

há 11 meses

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Ed

há 11 meses

A construção de adivinhas é uma excelente atividade para estimular a criatividade e o raciocínio lógico das crianças. Elas podem criar suas próprias adivinhas, o que ajuda a desenvolver habilidades de escrita e expressão. Além disso, ao propor adivinhas, as crianças exercitam a escuta ativa e a interpretação, ao mesmo tempo em que se divertem. Um exemplo clássico de adivinha sobre a chuva é: "O que cai em pé e corre deitado?" (Resposta: a chuva). Essa prática pode ser incorporada em sala de aula para tornar o aprendizado mais dinâmico e envolvente.

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Você está iniciando o estudo do terceiro caderno de Teoria e Prática do Programa PRALER. Esperamos que os cadernos anteriores tenham sido úteis e que o estudo esteja sendo prazeroso para Você. Também temos expectativas de que a sua participação e a de seus colegas esteja possibilitando a criação de novos espaços de reflexão, de investigação da realidade escolar, e resultando numa visão crítica dos conteúdos e da elaboração de conclusóes individuais e grupais. Com o trabalho proposto nas três unidades que compóem este terceiro caderno de Teoria e Prática, continuaremos aprofundando a nossa reflexão a respeito do processo educacional voltado para a alfabetização. Sabemos que muitas das sugestóes que apresentamos já fazem parte de sua prática, mas queremos ampliar a sua compreensão dos processos de leitura e de escrita, tão desafiadores, e trazer estímulos novos ao trabalho a ser construído na sala de aula. Neste caderno, procuramos focalizar questóes relativas à experiência inicial com a leitura e a escrita de textos. Na Unidade 7, vamos refletir a respeito de como os textos populares - muitos já do conhecimento das crianças - podem ser motivadores para a leitura inicial e para a compreensão do funcionamento da língua escrita. Quadrinhas, parlendas e cantigas de roda são ótimos recursos para se desenvolver a observação dos fenômenos da língua escrita, associando-os à linguagem oral. Na Unidade 8, vamos demonstrar como o trabalho com a produção coletiva de textos desenvolve noçōes importantes para a expressão escrita dos alunos. Ora partindo de textos de outros autores, ora partindo de situaçōes reais, o trabalho coletivo é importante para o desenvolvimento da escrita individual. Na Unidade 9, vamos reconhecer diversas oportunidades em que as crianças podem produzir textos curtos, individualmente, logo que começam a escrever. E, também, como surgem na sala de aula oportunidades de reflexão a respeito de estruturas da língua. Temos certeza de que, até aqui, Você já superou nossas expectativas de aprendizagem no programa e certamente identificou outros aspectos enriquecedores para o programa que não foram contemplados pela equipe de elaboração dos materiais. Sabe por quê, Professor? Isso ocorre porque Você é o detentor do conhecimento da realidade da sala de aula e o principal gestor da aprendizagem dos alunos. E, à medida que Você traduz a sua aprendizagem em ação conseqüente e planejada para a sala de aula, já está transformando e ampliando, permanentemente, os conhecimentos veiculados pelo programa. Bem-vindo ao caderno de Teoria e Prática 3 e sucesso em seus estudos!

Na Unidade 9, vamos reconhecer diversas oportunidades em que as crianças podem produzir textos curtos, individualmente, logo que começam a escrever. E, também, como surgem na sala de aula oportunidades de reflexão a respeito de estruturas da língua.

Quais são os recursos de linguagem da quadrinha que facilitam a memorização?

Converse com pessoas mais velhas de sua comunidade sobre expressões populares, ou seja, textos populares. Pergunte se elas conhecem algumas quadrinhas; faça a mesma pergunta às crianças. Depois registre aqui quais foram as respostas que Você obteve. Colecione as quadrinhas em um caderno para usar como material de leitura em sala de aula.

Você percebeu como foi interessante e divertido elaborar uma quadrinha com as palavras que selecionou? As crianças também irão gostar de fazer a mesma coisa com sua ajuda em sala de aula. Ou seja, as crianças podem criar várias quadrinhas. Você registrará o texto no quadro, lerá em voz alta palavra por palavra, para que elas façam a relação entre a escrita e os sons das letras da palavra. Posteriormente, elas copiarão no caderno. Este trabalho visa à produção espontânea das crianças e, conseqüentemente, ao aprendizado da escrita.

Você conhece algum jogo oral que estimule o trabalho com as rimas? Pesquise com seus colegas em livros de atividades e registre aqui os procedimentos.

Quem vê a menina do poema?

Vamos selecionar palavras entre as que as crianças usam com mais freqüência para trabalhar em sala de aula os sons de r e rr. Escreva no quadro aquelas com um r e som de r de caro e as com dois rr, conforme o indicado.

Quando as crianças estão brincando de cantiga de roda, exercitam algumas habilidades. Marque um X nas habilidades que elas podem exercitar nesta atividade: a) Falar b) Ouvir c) Pronunciar palavras d) Escrever e) Movimentar o corpo f) Cantar g) Fazer mímica h) Reconhecer rimas

Agora que já se sabe como é a rua onde alguns alunos moram e Você descreveu como é a rua da escola em que trabalha, liste no quadro a seguir palavras que estão relacionadas aos problemas das ruas descritas e as que indicam soluções. Veja o exemplo.