Em relação à compreensão numérica de medidas, destacam-se dois pontos essenciais, sendo eles a habilidade de associar a unidade de medida correta à grandeza que se deseja medir e a percepção da relação inversamente proporcional entre o tamanho da unidade e a quantidade necessária para realizar a medição, ou seja, unidades maiores resultam em um número menor de unidades utilizadas. Observe o diálogo, a seguir: "Ana mediu a quantidade de água da piscina plástica usando baldes grandes. João mediu essa mesma piscina usando baldes pequenos. Quem vai precisar de mais baldes: Ana ou João? Tereza: É João. É que o balde dele é pequeno, não é grandão. O balde de Ana é grande e aí cabe muita água de uma vez só. Aí acaba logo" (Brasil, 2014, p.53). Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Quantificação, Registros e Agrupamentos / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. – Brasília: MEC, SEB, 2014. 88 p. 53. Com relação ao exemplo apresentado e sobre o conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. Os princípios básicos que constituem a noção de medida estão presentes nas falas das crianças quando solicitadas a fazer julgamentos acerca de situações de medição. PORQUE II. As crianças demonstram uma compreensão intuitiva sobre medidas, ou seja, um sentido numérico no campo das medidas. Embora não seja feita uma menção explícita a sentido numérico, nota-se que as descrições desses blocos guardam estreita relação com os indicadores citados. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são falsas. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.