O exemplo “Resolva a seguinte adição: ” pode levar o aluno a simplesmente contar nos dedos, usar objetos ou aplicar um algoritmo memorizado para chegar à resposta: , ou pode incentivar ao diálogo “Eu sei que 6 é o mesmo que . Então, é o mesmo que . é fácil, dá . E é ." Neste último caso, o aluno relaciona o 6 com outros números para facilitar o cálculo. Ou ainda: “Percebo que quando adiciono um número perto de a outro número, posso 'pegar' o que falta para completar e adicionar o restante." Percebemos que o aluno busca padrões e generaliza a estratégia para outros problemas. Com relação a este tema e aos processos do pensamento relacional, compreenda as afirmativas a seguir: I. Ele permite analisar os cálculos entre os números, uma vez que os alunos exploram como os números são calculados, em vez de como se relacionam. II. Ele incentiva a utilizar as propriedades das operações para simplificar os cálculos e resolver problemas de forma mais eficiente. III. Ele possibilita compreender o significado do sinal de igual, mostrando que os dois lados de uma equação representam a mesma quantidade. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. III, apenas. c. I e III, apenas. d. I e II, apenas. e. I, II e III.