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Psicomotricidade

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Na terceira idade, o desenvolvimento humano é marcado por mudanças físicas, como o declínio da força e da agilidade, e o surgimento de possíveis problemas de saúde. O desenvolvimento cognitivo também pode ser afetado, com o declínio de algumas funções mentais, como a memória. No entanto, muitos idosos continuam a ter uma vida ativa e produtiva, contribuindo para a sociedade de diversas formas.
Considerando o texto e sobre o início da perda de movimentação, perda de músculos e ter dificuldades nas tarefas simples, é correto afirmar que:
A Pode estar em um ambiente afetivamente nocivo.
B Pode estar em um ambiente pouco motivador.
C Pode estar num ambiente em que é estimulado.
D Pode estar em um ambiente que não favoreça a manutenção de seu corpo.
E Pode estar em um ambiente em que se gosta.

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Analisando as alternativas em relação ao contexto do desenvolvimento humano na terceira idade e as dificuldades mencionadas, podemos considerar o impacto do ambiente na saúde e na mobilidade dos idosos. A) Pode estar em um ambiente afetivamente nocivo. - Um ambiente nocivo pode impactar negativamente, mas não é a única explicação para a perda de movimentação. B) Pode estar em um ambiente pouco motivador. - Um ambiente pouco motivador pode contribuir para a falta de atividade, mas não necessariamente causa a perda de músculos ou dificuldades nas tarefas simples. C) Pode estar num ambiente em que é estimulado. - Um ambiente estimulante geralmente ajuda a manter a mobilidade e a saúde, então essa opção não se encaixa. D) Pode estar em um ambiente que não favoreça a manutenção de seu corpo. - Esta opção é bastante pertinente, pois um ambiente que não favorece a manutenção do corpo pode levar à perda de movimentação e músculos. E) Pode estar em um ambiente em que se gosta. - Estar em um ambiente agradável pode ajudar, mas não é uma causa direta para a perda de movimentação. Diante dessa análise, a alternativa correta é: D) Pode estar em um ambiente que não favoreça a manutenção de seu corpo.

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Esquema corporal é a consciência que o indivíduo possui de seu próprio corpo. Trata-se da capacidade do corpo de compreender e interagir com o ambiente em que está inserido. Essa interação não ocorre apenas com o meio externo, mas também com o próprio corpo. Um adequado desenvolvimento do esquema corporal reflete a evolução positiva dessas percepções. Desse modo, pode-se afirmar que uma criança desenvolveu seu esquema corporal quando é capaz de controlar e utilizar seu corpo de maneira eficiente.
Considerando o texto, identifique nas afirmativas as atividades que envolvem tanto a motricidade fina ou esquema corporal:
I. Correr em uma trilha irregular.
II. Amarrar os cadarços do sapato.
III. Pintar um desenho detalhado usando pequenos pincéis.
IV. Jogar um jogo de tabuleiro que requer movimentos precisos das mãos.
A I, apenas.
B I, II e III, apenas.
C I, II, III e IV.
D II e IV, apenas.
E III e IV, apenas.

O cronossistema refere-se à dimensão temporal do desenvolvimento e inclui as mudanças que ocorrem ao longo do tempo, como eventos de vida significativos, transições e mudanças históricas ou culturais.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O cronossistema pode ser interpretado como o ciclo de aniversários de uma criança, o tempo em anos ou meses.
II. Esse ciclo sofre interferência de um único sistema, o mesossistema, que é o conjunto de micros em função do tempo.
A As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são falsas.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

A tríade ambiente, indivíduo e tarefa é fundamental para compreender a interação entre o ser humano e seu entorno, principalmente em contextos de trabalho e aprendizado. O ambiente se refere às condições físicas e sociais nas quais a atividade é realizada, podendo influenciar diretamente no desempenho do indivíduo. Este, por sua vez, traz consigo uma série de características pessoais, como habilidades, conhecimentos prévios, motivação e estados emocionais, que também afetam como a tarefa será executada. A tarefa, que é o objetivo a ser alcançado, pode variar em complexidade e demandas, requerendo diferentes tipos de interação entre o indivíduo e o ambiente. Portanto, entender a relação entre esses três elementos é crucial para promover condições adequadas que facilitem o alcance dos objetivos desejados, seja no trabalho, na educação ou em qualquer outra atividade humana.
Com base no texto, identifique a afirmação que melhor descreve a importância de compreender a relação entre ambiente, indivíduo e tarefa:
A O ambiente se refere apenas às condições físicas nas quais a atividade é realizada.
B Entender a relação entre os três elementos é crucial para promover condições adequadas que facilitem o alcance dos objetivos desejados.
C O indivíduo não traz características pessoais que afetam a execução da tarefa.
D A tarefa não varia em complexidade e demandas.
E O ambiente não tem influência no desempenho do indivíduo.

Sabendo que as funções executivas são habilidades mentais que nos ajudam a gerenciar nossos pensamentos, ações e emoções para alcançar nossos objetivos. Eles incluem memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva.
Considerando as informações apresentadas, identifique nas opções de atividades qual seria mais eficaz para estimular as três funções executivas nas crianças:
A Brincar de jogos de tabuleiro que envolvem estratégia e planejamento.
B Assistir a um filme educativo.
C Brincar livremente em um parque ou playground.
D Participar de uma aula expositiva sobre um tema específico.
E Resolver quebra-cabeças e jogos de memória.

Erik Erikson (1998) propôs uma teoria do desenvolvimento psicossocial que compreende oito estágios ao longo da vida, desde a infância até a idade adulta. Em cada estágio, o indivíduo enfrenta um conflito psicossocial específico.
Considerando o texto, analise as afirmativas a seguir sobre os conflitos vividos pelos seres humanos em diferentes idades:
I. Generatividade vs Estagnação diz ao adulto médio.
II. Confiança vs Desconfiança é referente ao jovem adulto.
III. Autonomia vs Vergonha e Dúvida diz respeito à adolescentes.
A I e II, apenas.
B I, II e III.
C III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, apenas.

O estágio de Iniciativa versus Culpa é o terceiro dos oito estágios de desenvolvimento psicossocial propostos por Erik Erikson, ocorrendo aproximadamente entre os 3 e 6 anos de idade. Este período é crucial para o desenvolvimento da capacidade da criança de planejar e iniciar atividades, ao mesmo tempo em que enfrenta as consequências de suas ações. A forma como a criança lida com esses desafios afeta significativamente sua autoconfiança e a formação de sua identidade.
Considerando o texto, identifique qual das seguintes alternativas melhor representa a importância dessa fase para o desenvolvimento da criança:
A A interação com outras crianças e a exploração do mundo ao seu redor são fundamentais para que a criança desenvolva iniciativa.
B A criança desenvolve iniciativa apenas interagindo com outras crianças, sem necessidade de explorar o mundo ao seu redor.
C A criança não precisa explorar o mundo ao seu redor nem interagir com outras crianças para desenvolver iniciativa.
D A criança desenvolve culpa ao interagir com outras crianças.
E A criança desenvolve culpa ao explorar o mundo ao seu redor.

Desde o nascimento até ao final do primeiro ano de vida, o desenvolvimento deste fator é crucial para as restantes etapas do desenvolvimento, implicando um olhar atento e muita estimulação. Vamos agora pensar em conjunto: como podemos querer que a criança se mantenha em equilíbrio, se nem suporta o peso das suas pernas? Como podemos querer que a criança ande, se parece ter uma postura demasiado mole? Como podemos querer que não tenha dificuldades na escrita, se tem uma rigidez muscular enorme ou uma postura incorreta que condiciona o seu desempenho e qualidade da escrita? Vêem? É a mesma base.
Considerando o texto e sobre a tonicidade em uma criança e a estimulação, é correto o que se afirma em:
A Tonicidade se localiza na primeira unidade funcional, e controla força muscular e vigília do bebê.
B A tonicidade se localiza na primeira unidade funcional e não depende de estímulos.
C A tonicidade está desconectada do equilíbrio e dos demais fatores.
D A tonicidade faz com que o indivíduo esteja sempre sonolento.
E A tonicidade por ser estimulada com atividades de pouca força, como correr.

O desenvolvimento psicomotor é intrinsecamente ligado à capacidade de aprender e executar habilidades motoras como correr, saltar e arremessar. É através de um processo contínuo de crescimento e prática que essas habilidades são refinadas, permitindo que o indivíduo não apenas se mova de forma eficiente, mas também participe plenamente em atividades físicas e recreativas ao longo da vida.
Considerando o texto e sobre a ação de correr, analise as afirmativas a seguir:
I. Correr depende do córtex motor.
II. Correr é uma habilidade motora grossa.
III. Correr é uma habilidade essencialmente cognitiva.
IV. Correr depende de coordenação motora ineficiente.
A IV, apenas.
B I e II, apenas.
C I, II e III, apenas.
D I, II, III e IV.
E III e IV, apenas.

A psicomotricidade relacional propicia aos envolvidos ricos momentos e vivências diversas, tornando-as ativas frente a situações de conflito e possibilitando (re)ações sobre os possíveis prejuízos que os mesmos possam acarretar. Neste sentido, as atividades desenvolvidas nas sessões podem representar uma condição de proteção e favorecer aprendizagens significativas e melhores condições de desenvolvimento biopsicossocial.
Considerando o texto e no que tange a psicomotricidade relacional, analise as afirmativas a seguir:
I. A psicomotricidade relacional representa uma condição de risco para os envolvidos nas atividades.
II. A psicomotricidade relacional favorece o desenvolvimento social, sem nenhuma influência no aspecto biológico ou psicológico.
III. A psicomotricidade relacional propicia momentos de vivência diversa, relacionado com o desenvolvimento biopsicossocial.
IV. A psicomotricidade relacional possibilita ações para minimizar prejuízos causados por situações de conflito e promover aprendizagens significativas.
A II, III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E III e IV, apenas.