A avaliação de desempenho por competências tem se consolidado como uma ferramenta estratégica nas organizações contemporâneas, visando alinhar as habilidades e conhecimentos dos colaboradores aos objetivos organizacionais. Diferentemente de modelos tradicionais, que focam em metas quantitativas, essa abordagem prioriza o desenvolvimento contínuo de competências técnicas e comportamentais, como liderança, criatividade e resolução de problemas. Um exemplo prático é o caso de uma multinacional que, após implementar a avaliação por competências, identificou a necessidade de capacitar sua equipe em inteligência artificial, direcionando investimentos em treinamentos específicos. O processo inclui etapas como mapeamento de competências críticas para cada cargo, feedback 360° e a criação de planos de desenvolvimento individual (PDIs). Contudo, especialistas apontam desafios, como a possível subjetividade nas avaliações e a dificuldade em vincular competências a resultados tangíveis. Para ser efetiva, a metodologia exige que os gestores compreendam a diferença entre competências (saberes aplicados) e tarefas operacionais, assegurando que a avaliação seja um mecanismo de crescimento e não apenas de fiscalização. Diante desse relato, destacam-se as seguintes afirmativas: I. A avaliação por competências permite integrar o desenvolvimento individual às metas estratégicas da organização, promovendo alinhamento de longo prazo. II. Os planos de desenvolvimento individual (PDIs) devem ser direcionados exclusivamente a colaboradores com desempenho abaixo do esperado, conforme identificado na avaliação. III. O feedback contínuo, incluindo perspectivas de colegas e subordinados, é essencial para o aprimoramento das competências avaliadas. IV. O mapeamento de competências tem como objetivo principal avaliar a eficiência na execução de tarefas operacionais, garantindo produtividade. Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em: Alternativas: a) I e III. b) II e IV. c) I, II e III. d) I, II e VI. e) I, II, III e IV.