Para responder à sua pergunta, precisamos analisar as opções apresentadas em relação ao que as orientações curriculares e Lopes (2010) afirmam sobre a contribuição da Estatística. Vamos analisar cada alternativa: A) Para a criação de tabelas e gráficos e análise de dados. - Embora a criação de tabelas e gráficos seja uma parte da Estatística, não abrange completamente sua contribuição. B) A exploração da função do número como código na organização de informações (linhas de ônibus, telefones, placas de carros, registros de identidade, bibliotecas, roupas, calçados). - Esta opção fala sobre a organização de informações, mas não é o foco principal da Estatística. C) A produção de textos escritos a partir da interpretação de gráficos e tabelas. - Isso é uma habilidade importante, mas não é a principal contribuição da Estatística. D) A interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra para comunicar a informação obtida. - Esta opção é relevante, mas ainda é limitada em relação ao potencial da Estatística. E) Para a promoção de uma cidadania que proporcione a capacidade de analisar criticamente dados apresentados, os questionando e avaliando a veracidade das informações. - Esta opção reflete uma visão mais ampla e crítica da Estatística, enfatizando a importância de analisar e questionar dados, o que é fundamental para a formação de cidadãos críticos. Diante dessa análise, a alternativa que melhor representa a contribuição da Estatística, conforme mencionado nas orientações curriculares e Lopes (2010), é: E) para a promoção de uma cidadania que proporcione a capacidade de analisar criticamente dados apresentados, os questionando e avaliando a veracidade das informações.