Em linhas gerais, em diferentes setores de prática profissional, o professor de Educação Física poderá lançar mão dos conhecimentos adquiridos durante sua formação inicial atrelados à capacidade física. Se você observar bem, otimizar a capacidade motora coordenativa é potencialmente importante, desde o esporte de base, caso do popular futebol de campo no Brasil, até a mais exigente apresentação de ballet nos grandes teatros mundo afora. Somado a isso, cabe reconhecer que não somente a coordenação motora é requerida da duração à execução de movimentos complexos e dinâmicos, mas também em movimentos estáticos ou intermitentes, lá está a capacidade motora coordenativa atrelada ao equilíbrio, ao ritmo e à cinestesia. BENDA, R. N. Aprendizagem motora e a coordenação no esporte escolar. Revista Mineira de Educação Física, Viçosa, v. 9, n. 1, p. 74-82, 2001 (adaptado). Diante do exposto, analise a situação a seguir. A professora Mariana estruturou uma aula cujo foco será trabalhar aspectos do equilibrio, em uma turma do Ensino Fundamental, haja vista a professora ter detectado alguns aspectos importantes a serem trabalhados/desenvolvidos acerca desta capacidade motora coordenativa. Considerando as informações apresentadas e a aula a ser dada pela professora Mariana, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 1. A professora Mariana analisará o componente estático do equilíbrio por meio de um teste específico, no qual os alunos deverão manter-se em equilíbrio sobre um dos pés em duas traves de madeira dispostas em formato de X, sendo controlados do inicio ao fim do teste. PORQUE II. A professora pretende, com a aplicação do teste, desenvolver aspectos relacionados à execução de movimentos lentos ou rápidos sobre uma base estável, ou ainda, a habilidade dos alunos em manterem-se em uma determinada posição. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A. As asserções I e Il são proposições falsas. B. A asserção I é uma proposição falsa, e a ll é uma proposição verdadeira. C. As asserções I e il