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Abordar o esporte e o lazer como campo significa reconhecer seus respectivos papéis na vida social, legitimando a busca pelo desenvolvimento de pesquisas voltadas à compreensão de seus sentidos e significados nas variadas formas de participação, experimentação e fruição cultural.
Sobre o esporte e o lazer, analise as afirmativas a seguir:
I. As relações entre esporte e lazer estão presentes desde a conformação do campo esportivo no país e têm se fortalecido ao longo do tempo. Isso pode ser visualizado, inclusive, por meio do privilégio dado às atividades físicas nos programas pioneiros de lazer, da formação dos primeiros profissionais do campo e da influência norte-americana, que sempre apresentou um forte relacionamento entre os dois campos.
II. O lazer e o esporte não devem ser compreendidos apenas como atividades isoladas do cotidiano, sem qualquer relação com valores, normas ou hábitos sociais. Eles não se relacionam com aspectos como trabalho, educação, política, arte ou espiritualidade, sendo praticados unicamente para passar o tempo sem significado maior.
III. O lazer e o esporte podem refletir a relação das estruturas econômica, política e ideológica de uma sociedade, constituindo-se como objeto de estudo articulado com o contexto social.
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
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Vamos analisar cada afirmativa: I. As relações entre esporte e lazer estão presentes desde a conformação do campo esportivo no país e têm se fortalecido ao longo do tempo. Isso pode ser visualizado, inclusive, por meio do privilégio dado às atividades físicas nos programas pioneiros de lazer, da formação dos primeiros profissionais do campo e da influência norte-americana, que sempre apresentou um forte relacionamento entre os dois campos. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois reconhece a interconexão histórica entre esporte e lazer. II. O lazer e o esporte não devem ser compreendidos apenas como atividades isoladas do cotidiano, sem qualquer relação com valores, normas ou hábitos sociais. Eles não se relacionam com aspectos como trabalho, educação, política, arte ou espiritualidade, sendo praticados unicamente para passar o tempo sem significado maior. Falsa, essa afirmativa é contraditória, pois o lazer e o esporte, de fato, se relacionam com diversos aspectos sociais e culturais, e não são apenas atividades sem significado. III. O lazer e o esporte podem refletir a relação das estruturas econômica, política e ideológica de uma sociedade, constituindo-se como objeto de estudo articulado com o contexto social. Verdadeira, essa afirmativa está correta, pois reconhece que o esporte e o lazer são influenciados por e refletem as estruturas sociais. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e III. Portanto, a alternativa correta é: I e III, apenas.

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Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo definidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico intenso e/ou o uso de habilidades motoras complexas. São praticados por indivíduos, cuja motivação envolve fatores intrínsecos (oriundos do próprio indivíduo) e extrínsecos (por participação externa). Segundo Tubino (1993), pode-se compreender o esporte a partir de diferentes conceitos e usos.
Considerando as informações apresentadas, com relação aos conceitos de esporte e uso, assinale a alternativa correta:
O esporte educacional, tendo como viés a prática por lazer, é utilizado como ferramenta formativa educacional, sendo aplicado restritamente no âmbito acadêmico. É no esporte-educação que se percebem as compleições do esporte com maior conteúdo socioeducacional.
O esporte de participação se mantém no princípio de rendimento esportivo, sendo empregado de forma mais sistemática, não se estabelecendo obrigatoriamente nas regras institucionalizadas. Tem como objetivo o bem-estar dos participantes, proporcionando desenvolvimento comunitário, integração social, parcerias e relações interpessoais.
O esporte de rendimento, também chamado de esporte recreativo, é uma prática livre de regras e normas, sem qualquer tipo de regulamentação oficial. Essa manifestação surgiu recentemente, sendo voltada apenas para jogos informais e lazer. Além disso, o esporte de rendimento não possui importância política ou ideológica.
O esporte de rendimento, também chamado de esporte de alto nível, é conhecido como esporte institucionalizado que apresenta a obrigatoriedade de seguir regras e diretrizes dos esportes em vigor. Foi a partir desse movimento que surgiram os esportes olímpicos e o esporte como instrumentos político-ideológicos.
O esporte educacional tem como foco a diversão dos alunos, sem nenhuma intenção formativa, sendo restrito apenas ao ambiente acadêmico. No esporte-educação, não existe relação com conteúdos socioeducacionais, sendo praticado unicamente para competição e rendimento.

Há de se reconhecer que quando um direito não é garantido, como o direito a brincar, outros em consonância também não são, como o direito à saúde, liberdade e desenvolvimento pleno. Neste sentido, entendemos que uma garantia de direito está imbriçada com a outra. Dessa maneira, é necessário estudar, discutir e agir para que esses direitos sejam reconhecidos e garantidos, assim como o direito a brincar.
No que diz respeito aos direitos do brincar, analise as alternativas a seguir:
I. No desenvolvimento da garantia de direitos, tivemos, em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU,1948), que estabelece em seu artigo 24 'o direito ao repouso e ao lazer'. A declaração, entretanto, não tratava especificamente da criança, mas sim de todas as pessoas, e nem da expressão do brincar, e sim do lazer.
II. Em 1970, com a Declaração dos Direitos da Criança (ONU) e a partir do princípio oito: 'A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua liberdade de expressão', que o brincar apareceu expressamente como um direito.
III. Na Declaração Universal dos Direitos da Criança, o direito a brincar está relacionado à educação, ou seja, a brincadeira a ser desenvolvida para algum fim, no caso, a educação. A questão que orienta o direito a brincar nesta declaração não compreende ou garante a brincadeira em seu sentido como uma forma de expressão das pessoas e de vida, mas, sim, a brincadeira para outra finalidade, no caso a brincadeira para beneficiar a aprendizagem.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

A educação física tem se estabelecido como um campo de conhecimento e prática pedagógica que transcende a simples atividade física, englobando dimensões como a ludicidade, recreação e lazer. Nesse sentido, originalmente concebida como uma disciplina voltada quase exclusivamente para o desenvolvimento físico, a educação física expandiu suas fronteiras para incorporar dimensões que abordam o bem-estar integral do ser humano.
Sobre a prática pedagógica da educação física, analise as afirmativas a seguir:
I. O alargamento de escopo na área da educação física reflete uma compreensão do que significa saúde e bem-estar, reconhecendo que atividades lúdicas, recreativas e de lazer são essenciais para o desenvolvimento de habilidades sociais, para o estímulo à criatividade e para a promoção da saúde mental.
II. A educação física assume um papel vital na sociedade ao oferecer espaços e oportunidades para que indivíduos de todas as idades possam engajar-se em atividades que não só beneficiam o corpo, mas também a mente e o espírito.
III. A incorporação da ludicidade, da recreação e do lazer no currículo de educação física representa um movimento a favor de uma abordagem da educação na qual o aprendizado ocorre de maneira isolada.
IV. A inclusão de elementos como a ludicidade, recreação e lazer serve não apenas como um meio de melhorar a aptidão física, mas também como uma ferramenta para fomentar a inclusão social, fortalecer vínculos comunitários e promover o respeito mútuo e a cooperação entre os participantes.
I, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.

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