Em uma escola pública do Ensino Fundamental II, situada em uma cidade com forte presença de comunidades quilombolas, a professora de Artes Visuais do 9º ano propôs um projeto interdisciplinar com Ciências Humanas. O objetivo era promover a valorização do patrimônio imaterial afro-brasileiro por meio da arte e da pesquisa. Os alunos investigaram a história local, as manifestações culturais das comunidades quilombolas — como danças, culinária, oralidade e artesanato — e realizaram entrevistas com moradores e visitas a espaços culturais. A partir dessas vivências, produziram registros visuais e textuais, como desenhos, vídeos e painéis informativos. O projeto culminou em uma feira cultural aberta à comunidade, com apresentações artísticas e exposições. A proposta foi fundamentada na BNCC e nas Diretrizes Curriculares Nacionais, promovendo a articulação entre teoria e prática, o respeito à diversidade étnico-racial e o protagonismo estudantil. Qual alternativa apresenta uma prática pedagógica correta, segundo os princípios da educação patrimonial? A A. Avaliar os alunos apenas pela quantidade de registros produzidos. B B. Estimular a criação artística com base nas vivências e pesquisas realizadas. C C. Solicitar uma prova objetiva sobre a história dos quilombos. D D. Substituir a atividade por uma aula sobre arte europeia.