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De acordo com CBB (2018), o jogo de basquete inicia com a bola sendo lançada ao ar pelo árbitro, no centro da quadra, entre dois jogadores de equipes opostas.
A partir do excerto acima, e considerando seus conhecimentos sobre o tema, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Após o lance inicial, o jogador com a posse da bola pode realizar mais de dois passos (dois apoios) com a bola em mão, e efetuar o drible, passar ou arremessar a bola.
II. Cabe ao técnico definir sua equipe e os sete jogadores que iniciarão a partida, definindo os titulares e reservas, respeitando sempre as regras oficiais, dentre as quais o manejo de bola.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

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Vamos analisar cada asserção: I. Após o lance inicial, o jogador com a posse da bola pode realizar mais de dois passos (dois apoios) com a bola em mão, e efetuar o drible, passar ou arremessar a bola. FALSO. No basquete, um jogador não pode dar mais de dois passos sem driblar a bola. Se ele fizer isso, será considerado uma violação de "andar". II. Cabe ao técnico definir sua equipe e os sete jogadores que iniciarão a partida, definindo os titulares e reservas, respeitando sempre as regras oficiais, dentre as quais o manejo de bola. VERDADEIRO. O técnico realmente é responsável por definir a equipe e os jogadores que iniciarão a partida, respeitando as regras do jogo. Com base nessa análise, temos que a asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. Portanto, a alternativa correta é: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

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A evolução na aprendizagem acontece de acordo com o aumento da complexidade nas ações, se apresentando como a forma que predomina, tanto em escolas, quanto em clubes na iniciação de práticas esportivas, favorecendo a aprendizagem técnica.
Considerando o nível de complexidade no processo de ensino/aprendizagem do basquetebol, é correto afirmar que:
os exercícios propostos como brincadeiras priorizam a repetição das ações.
os exercícios em circuito associam fundamentos em estações diferentes.
os exercícios analíticos simulam o jogo propriamente dito.
os exercícios globais priorizam a fragmentação das ações.
os jogos pré-desportivos representam o basquetebol tradicional.

O basquete surgiu em 1891, nos Estados Unidos, tendo como seu criador James Naismith. De fato, trata-se de um esporte coletivo que ganhou muitos adeptos ao redor do mundo.
Entre as alternativas a seguir, assinale aquela que apresenta os principais motivos para a criação dessa modalidade.
O basquete surgiu como uma necessidade à busca de identidade e expressão da cultura afro-americano, que predominava no período.
As agências publicitárias e o comércio local pressionaram Naismith a criar um esporte que movimentasse a economia de sua cidade.
O basquete surgiu de maneira quase espontânea, após o professor Naismith observar seus alunos arremessando pedras em um alvo.
O rigoroso inverno e a necessidade de um esporte menos violento que o futebol americano e o lacrosse motivaram a criação do basquete.
O basquete surgiu como uma proposta pedagógica de fazer os jovens da Associação Cristã de Moços (ACM) aprenderem outros esportes, como o lacrosse.

No basquete 3x3, uma nova modalidade olímpica, muitas das regras seguem os princípios gerais do basquete formal.
Neste sentido, analise as alternativas a seguir, e assinale a que apresente aspectos que diferenciam o basquete 3x3 de sua modalidade “convencional”.
Por se tratar de apenas uma tabela, as equipes, após recuperarem a bola no interior da linha demarcatória, as equipes podem trabalhar o recuo de bola, após terem ultrapassado a linha de ataque, semelhante à modalidade convencional.
Assim como ocorre na modalidade convencional, cada equipe possui 12 segundos para executar suas jogadas e marcar sua pontuação, que pode variar entre lances de um ou dois pontos, dependendo da distância do arremesso à cesta.
O jogo é disputado em uma área menor (20 m x 20 m) que funciona como metade da quadra padrão, com uma só cesta, e alterando-se as marcações, se comparada à modalidade convencional.
Os fundamentos técnicos utilizados no basquete 3x3., embora sejam baseados na sua modalidade convencional, se diferenciam pelo fato de que a quantidade de jogadores em quadra é menor, na modalidade adaptada.
No basquete 3x3, diferentemente da modalidade convencional, ganha a equipe que marcar 21 pontos primeiro ou a que estiver com maior número de cestas feitas ao final de 10 minutos.

As regras oficiais das modalidades esportivas garantem a legitimidade da prática, e tornam a modalidade oficial.
Neste sentido, analise as assertivas a seguir, e assinale V (verdadeiro) e F (falso).
( ) O diâmetro máximo dos pneus e a altura máxima do assento da cadeira devem ser considerados.
( ) Almofada no assento é permitida, desde que não exceda 15 cm de espessura, independente da classe.
( ) As faixas são permitidas apenas em algumas classes, e são utilizadas para darem estabilidade, e permitirem a projeção do atleta.
( ) Cabe ao(s) árbitro(s) verificar todas as condições prévias da partida, e sinalizar qualquer intercorrência que venha a surgir.
F, F, V, V.
V, F, V, F.
V, V, F, V.
V, F, F, V.
F, F, F, V.

No basquete, os sistemas de ataque e defesa são baseados, principalmente, nas relações espaço-temporais e na interação com os companheiros de equipe.
Diante disso, como deve ser iniciado o processo de ensino-aprendizagem nos sistemas de defesa?
Pelo sistema de defesa individual.
Pelo sistema de defesa sob pressão por zona.
Pelo sistema de defesa mista.
Pelo sistema de defesa combinada.
Pelo sistema de defesa por zona.

O processo de ensino e aprendizagem em modalidades esportivas acontece por meio de estratégias metodológicas, embasadas em princípios pedagógicos.
Entre as abordagens metodológicas mais utilizadas, temos o método global funcional e o analítico sintético. As ações a seguir são desenvolvidas a partir de um contexto prático do basquetebol, e no método global-funcional, destaca-se:
uma proposta de ensino direcionada à atividades diversificadas que favoreçam o desenvolvimento futuro dos fundamentos técnicos da modalidade.
o papel do professor que trabalha de forma isolada os fundamentos técnicos, integrando-os de forma isolada, para num segundo momento, inserir nos treinamentos com bola.
apresentar jogos diversificados como forma de melhoria contínua do gesto técnico, como por exemplo, nos jogos reduzidos (3x3) e nos jogos pré-desportivos.
a utilização de materiais adaptados, que permitam o pleno desenvolvimento das ações executadas durante o jogo, independentemente da complexidade do mesmo.
as ações de andar, correr, saltar e saltitar (com e sem a bola), não priorizando as regras específicas da modalidade, uma vez que o objetivo é a tática de jogo.

O basquetebol é caracterizado por ser um esporte cujas disputas envolvem duas equipes que têm como objetivo principal somar pontos passando a bola entre um aro suspenso.
Neste sentido, analise as assertivas a seguir, e assinale V (verdadeiro) e F (falso).
( ) a cooperação está associada ao ato que as equipes devem ter como objetivo as melhores opções de finalização com base na busca de posições em que essa finalização possa oferecer maiores probabilidades de acerto, priorizando os aspectos técnicos de cada jogador.
( ) os sistemas ofensivos são criados para diminuir ou eliminar os espaços criados pelo adversário, fazendo com que os arremessos sejam executados em regiões de maior percentual de acertos ou por jogadores com pouca habilidade para finalizar.
( ) a imprevisibilidade é muito decorrente do espaço reduzido para se realizar as ações; regras relacionadas ao tempo de posse de bola, tempo para passagem da defesa para o ataque e tempo de retenção de bola por um atacante quando marcado de perto.
( ) a cooperação pode ocorrer a partir da elaboração dos sistemas de ataque e defesa ou mesmo por meio de situações fracionadas do jogo, como na sincronização de movimentos entre dois, três ou quatro jogadores, até que se chegue à situação real.
F,F,F,V.
F,V,F,V.
V,V,F,F.
F,F,V,V.
V,F,F,V.