Grátis: A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do... – Questões Respondidas

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A implementação do projeto político-pedagógico é uma das condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à construção do conhecimento e da cidadania. Sabe-se que o currículo é parte integrante desse processo e deve contemplar a formação da identidade cultural.
Nessa perspectiva, o currículo deverá ter como diretriz:
a.Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista.
b.Organizar conteúdos, disciplinas, métodos e objetivos.
c.Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.
d.As experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos,
e.Valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, organizando um rol de conteúdos a serem cumpridos rigidamente.

há 11 meses

há 11 meses

Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental

Orientação e Práticas de Projetos de Ensino Fundamental

UNIP

Respostas

Ed

há 11 meses

Para responder à sua pergunta, vamos analisar as alternativas em relação ao que se espera de um currículo que contemple a formação da identidade cultural e a construção do conhecimento e da cidadania. a) Promover narrativas sobre o outro numa ótica universalista - Essa opção pode ser interessante, mas não aborda diretamente a formação da identidade cultural de forma específica. b) Organizar conteúdos, disciplinas, métodos e objetivos - Embora a organização seja importante, essa opção é muito genérica e não reflete a construção da identidade cultural. c) Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado - Essa alternativa foca na formação da identidade e na construção coletiva do conhecimento, o que é relevante para o contexto. d) As experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos - Esta opção é bastante pertinente, pois relaciona diretamente as experiências escolares com a construção da identidade. e) Valorizar o enfoque prescritivo do conhecimento, organizando um rol de conteúdos a serem cumpridos rigidamente - Essa alternativa vai contra a ideia de um currículo flexível e adaptativo que promove a identidade cultural. Após essa análise, a alternativa que melhor se alinha com a proposta de um currículo que contemple a formação da identidade cultural e a construção do conhecimento é: d) As experiências escolares que se relacionam com o conhecimento e contribuem para a construção da identidade dos alunos.

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Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação de suas reflexões.
O nome desse teórico é:
a.Piaget.
b.Freud.
c.Vygotsky.
d.Luquet.
e.Wallon.

Complete a frase a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no Ensino Fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo. Há também uma conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano, os conteúdos, de um modo geral, devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo.
Esse princípio se alicerça ..........
a.Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades.
b.Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos.
c.No desenvolvimento de projetos gerais e específicos.
d.Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar.
e.No planejamento centrado apenas uma série.

A professora Ana Maria era considerada por muitos pais de alunos uma ótima educadora. Ela acreditava que a aprendizagem acontecia com cópias exaustivas dos conteúdos propostos. Ela considerava a criança um ser adaptável a qualquer meio e só precisava de um adulto para moldar seu comportamento. Suas atividades eram prontas, mas segundo a mesma seus alunos aprendiam, pois ela os via como um recipiente vazio a ser preenchido.
Escolha a concepção de desenvolvimento que Ana Maria está se apoiando:
a.Ambientalista,
b.Inatista,
c.Sociointeracionista.
d.Construtivista
e.Maturacionista,

Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento de luta em busca da qualidade e da almejada cidadania.
Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
a.Diagnosticar permanentemente a realidade escolar com registro dos dados e das discussões
b.Planejar metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
c.Utilizar técnicas e metodologias específicas para a elaboração de pequenos projetos.
d.Entender que trabalhar com projetos não significa abandonar os conteúdo e sim saber integrá-los,
e.Divulgar de dados de desempenho para uma classificação das turmas.

Os Projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos.
Escolha uma opção:
a.A responsabilidade fica mais a cargo do professor.
b.Na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam claros e relevantes
c.As áreas curriculares ganham a interdisciplinaridade entre si.
d.A responsabilidade fica mais a cargo dos alunos.
e.Na qual os limites entre as áreas curriculares se tornam menos relevantes.

A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro.
“De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: __ e . Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza.” Que palavras completam as lacunas?
a.Social e histórico.
b.Social e individual.
c.Cultural e geográfico.
d.Cultural e natural.
e.Geográfico e histórico.

Para Madalena Freire (2010), um dos pilares centrais na formação de um professor é o desenvolvimento de sua capacidade de:
Escolha uma opção:
a.Reflexão.
b.Se relacionar.
c.Questionar.
d.Transformar a realidade.
e.Estudar a teoria.

Na organização de sua rotina, a professora Ana Lúcia, do 1º ano, dedica um tempo para o trabalho com o calendário junto ao grupo. Para cada dia, propõe uma situação diferente, como: descobrir quantos dias faltam para determinado evento da escola, marcar uma data importante, pesquisar quantos são os aniversariantes do mês, descobrir quantos dias tem a semana, o mês, o semestre etc.
Essa atuação da professora é:
a.Equivocada, pois as crianças precisam realizar todos os dias o mesmo tipo de ação com o calendário para aprender a efetividade do seu uso.
b.Inadequada, pois esse conceito é muito fácil e inadequado para o 1º ano.
c.Equivocada, pois as crianças não precisam da interferência do professor, visto que o calendário foi um trabalhado realizado diariamente com elas desde os 3 anos de idade.
d.Adequada, pois as crianças irão ter um contato sistemático com o calendário e aprender com as tentativas de erro e acerto.
e.Adequada, pois as crianças precisam aprender sobre a função social desse recurso, bem como construir a noção de tempo gradativamente, mediados por um parceiro experiente que ajudará na construção dessa noção e com foco nesses objetivos.

Não existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino.
Dessa feita é imprescindível:
a.O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos professores e demais profissionais da unidade escolar para que se mantenha a uniformidade necessária para um ensino democrático.
b.O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual concepção de educação, visão de homem e visão de mundo que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua prática educativa.
c.A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão sendo promovidos na escola através das diferentes práticas educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar.
d.A definição da linha de atuação dos educadores no projeto político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da Secretaria de Educação.
e.A realização de um trabalho padronizado para que se alcance um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina coletivamente as regras de atuação para todos os professores.