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Política Educacional

Colégio Objetivo
Diante dos nossos estudos, que enfatizam a interação da professora na cena revela:
Leia a Cena 10 apresentada no Currículo da Cidade de São Paulo (São Paulo, 2019, p.75): “Os bebês já se acostumaram a estar no CEI. Têm confiança nos adultos que os acolhem, cuidam e educam. Já se despedem dos familiares e ficam bem na UE. Enquanto estão explorando os objetos em atividade autônoma e descobrindo o que a professora colocou ao seu redor, é hora de começar a alimentação. Ela se aproxima de um bebê e o avisa que vai tirá-lo de sua atividade e levá-lo dali por um tempo curto. O bebê percebe o tom de voz e está se acostumando ao fato de que, quando a professora interrompe a sua atividade, é o momento da troca, da alimentação ou do sono. Enquanto prepara o bebê para a alimentação, a professora fala com ele e o convida a participar. Um bebê que já engatinha se aproxima deles e observa. Ela entende essa atitude do segundo bebê como uma iniciativa de comunicação e conversa com ele também: ‘Você também está com fome, João? Em seguida vou alimentar você. Agora estou alimentando o seu amigo, mas logo chegará a sua vez’”.
I. O bebê acompanha os eventos do cotidiano e entende-os, respondendo aos seus estímulos e se interessa pelas coisas e pessoas à sua volta.
II. Pelo tom de voz da professora podemos inferir que o bebê parece compreender os convites feitos pela professora e parece não resistir à troca de fraldas e/ou alimentação.
III. João parece interessar-se pelos eventos na sua turminha, ele se aproxima da professora, mostrando que deseja participar ou somente observar aquilo que ela faz com seu colega.
IV. Ao se comunicar com os bebês, a professora anuncia ações de cuidado e educação de forma carinhosa e atenta.
a. III.
b. IV.
c. I.
d. II e III.
e. I, II, III e IV.
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Estudando com Questões

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Orientação e Supervisão de Estágio Creche
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há 2 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I. O bebê acompanha os eventos do cotidiano e entende-os, respondendo aos seus estímulos e se interessa pelas coisas e pessoas à sua volta. Verdadeiro, a descrição sugere que os bebês estão atentos e respondem ao ambiente. II. Pelo tom de voz da professora podemos inferir que o bebê parece compreender os convites feitos pela professora e parece não resistir à troca de fraldas e/ou alimentação. Verdadeiro, a professora usa um tom de voz que indica que o bebê está se acostumando com as transições, o que sugere compreensão. III. João parece interessar-se pelos eventos na sua turminha, ele se aproxima da professora, mostrando que deseja participar ou somente observar aquilo que ela faz com seu colega. Verdadeiro, a descrição indica que João se aproxima, o que demonstra interesse. IV. Ao se comunicar com os bebês, a professora anuncia ações de cuidado e educação de forma carinhosa e atenta. Verdadeiro, a professora se comunica de maneira carinhosa e atenta, conforme descrito. Todos os itens I, II, III e IV estão corretos. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: e) I, II, III e IV.

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A partir de 1996, os cursos de formação de professores em nível médio foram sendo progressivamente extintos e os novos(as) professores(as), para ingressarem na profissão, devem obrigatoriamente cursar o ensino superior. Campos (2006), ao discutir o papel do(a) docente, indica que essa exigência de formação em nível superior para atuação na Educação Infantil, significa uma grande mudança nesse campo e um desafio muito grande, principalmente para o(a) professor(a) da creche.
A questão central que desencadeou a exigência de se ter um profissional com formação para atuar na Educação Infantil surgiu da necessidade de:
a. Continuar com o atendimento voltado para a guarda e a assistência.
b. Dividir melhor o trabalho docente na Educação Infantil entre leigos e profissionais da educação.
c. Garantir melhores condições de trabalho no interior da Educação Infantil aos seus profissionais.
d. Mudar as formas de contratação de profissionais da Educação Infantil.
e. Construir uma nova identidade para o(a) professor(a) da creche, vislumbrando um novo papel na educação dos bebês e das crianças bem pequenas.

Para Wallon, o desenvolvimento humano é um processo por meio da interação social que se dá atravessando determinados estágios e se inicia desde o nascimento até os seus primeiros anos de vida, passando por três estágios de desenvolvimento: Impulsivo-emocional, Sensório-motor e Projetivo e Personalista. No estágio Impulsivo-Emocional temos como características: a. O período em que a criança não age apenas pelas sensações e percepções imediatas, mas sua ação começa a ser projetada por atos motores. b. O bebê começa a conhecer o mundo pela experiência sensorial e motora, quando demonstra interesse em manipular diversos objetos. c. Nomeia os objetos e a si mesma tendo uma percepção maior do ambiente em que vive. d. O momento em que a criança constrói seu pensamento e identidade, imitando o parceiro e opondo-se a ele. e. A criança imita e reproduz ações da pessoa imitada mesmo na ausência desta, o que denota uma imagem da pessoa em sua mente.

Ao realizar o planejamento, o(a) professor(a) organiza atividades articulando o interesse e a faixa etária das crianças, o projeto desenvolvido na instituição e as orientações estabelecidas na BNCC. A professora Cecília, para a sua turma de 3 anos, garante algumas propostas que não podem faltar semanalmente, que são as rodas de história e de conversa, atividades de artes em ateliê, as brincadeiras livres e na área externa. Podemos dizer que essas atividades são: a. Atividades ocasionais. b. Atividades permanentes. c. Projetos didáticos. d. Atividades ocasionais e projetos didáticos. e. Projetos didáticos e atividades permanentes.

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), a proposta pedagógica, ou proposta curricular da escola, é o plano orientador das ações da instituição de Educação Infantil e define as metas que se pretendem para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças que nessa são educados e cuidados. A proposta pedagógica da escola deve ser elaborada: a. Por todos os profissionais da instituição, equipe de gestores, professores e comunidade escolar, garantindo-se horário de trabalho pedagógico coletivo. b. Por uma equipe técnica de especialistas na área e depois aprovada pelos profissionais da instituição. c. Somente pelos professores da instituição. d. Pelos gestores da escola, o administrativo e o pedagógico. e. Pela secretaria municipal da educação.

No que diz respeito à prática com o cesto dos tesouros criada por Goldschmied e Jackson (2006), avalie as afirmações propostas a seguir: I. O cesto dos tesouros é uma estratégia pedagógica para despertar diferentes interesses em bebês com tudo o que os rodeia. Para tanto, II. Sua aprendizagem se dá na relação com o mundo por meio de atividades exploratórias, ou seja, dentro de um cesto, por exemplo, coloca-se à disposição do bebê que já senta uma variedade de objetos do seu meio sociocultural, com uma diversidade de formas, texturas e cores. a. As afirmações I e II são verdadeiras e a II complementa a I. b. As afirmações I e II são falsas. c. A afirmação I é verdadeira e a II não complementa a I. d. A afirmação II é verdadeira e a I é falsa. e. As afirmações I e II são verdadeiras, mas tratam de temas diferentes.

O crescimento rápido caracteriza os primeiros anos de vida de uma criança. Há um significativo processo de desenvolvimento e três grandes conquistas ocorrem nesse período: andar, falar e pensar. Os estágios de desenvolvimento são universais, mas os momentos em que eles ocorrem podem ser bastante diferentes, dependendo da criança, do contexto social e cultural.
Em linhas gerais, podemos esperar no primeiro ano de vida de um bebê:
I. Em torno dos quatro ou cinco meses o bebê pega tudo o que alcança e leva o objeto/alimento à boca. Essa tendência fica presente por um bom tempo, e até mesmo quando ele começa a andar.
II. No que se refere à questão motora, por volta dos seis meses o bebê, quando apoiado, consegue se sentar e é capaz de se ocupar com um ponto móvel em um objeto fixo, por exemplo, ele consegue bater ritmicamente com a colher numa base.
III. Em torno de um ano, o bebê fica em pé livremente e com apoio dá os primeiros passos. A partir do momento em que se ergue na posição ereta ele adquire liberdade espacial.
IV. Em torno dos quatro meses, o bebê se movimenta lateralmente, conseguindo sair da posição dorsal, deitado de costas, e consegue se sentar sozinho.
a. I e III.
b. II e III.
c. I, II, III.
d. II.
e. IV.

A valorização das creches como instituições que acolhem e educam é bastante recente, pois as concepções giravam em torno da assistência à saúde e nutrição, a guarda da criança para a mãe trabalhadora e de atividades que ocupassem o tempo da criança, sem a preocupação com a construção do conhecimento.
Com as pesquisas relacionadas ao desenvolvimento humano e às conquistas legais, viu-se a importância da intervenção educativa desde os primeiros anos de vida, por isso, hoje a função da creche se refere:
a. Ao direito à alfabetização como meta exclusiva, uma vez que a criança que não sabe ler e escrever não pode ingressar na primeira série do Ensino Fundamental.
b. Aos cuidados físicos que envolvam alimentação e higiene, sem a preocupação com o desenvolvimento e aprendizagem, pois essas não são as funções da creche.
c. A um espaço necessário à ampliação das experiências das crianças, pois é um direito da criança, possibilitando interações e brincadeiras.
d. À valorização das brincadeiras como única atividade possível, já que a criança vai para a creche somente para brincar.
e. À preparação da criança para a pré-escola e depois para o Ensino Fundamental que, obviamente, é o nível escolar mais importante e mais rico em termos de aprendizagem.

Muitas creches têm adotado para os grupos de 2 a 3 anos a organização de cantos temáticos, que podem ser inseridos na sala da referência ou sala de multiuso. Essa organização cria cantinhos com propostas que envolvem temas do cotidiano das crianças, como o canto da fantasia, da casinha, dos carrinhos, com brinquedos de montar, entre outras possibilidades.
Nesse tipo de organização do espaço:
I. A criança é vista como um sujeito que pensa, decide e se relaciona. Ela terá à sua disposição diferentes materiais e brinquedos nos cantos da sala que devem ser pensados, levando-se em consideração o número de crianças, o espaço, a idade, os interesses e a exploração individual ou em pequenos grupos.
II. A criança terá à sua disposição diferentes materiais e brinquedos nos diversos cantos da sala, que dão a elas a possibilidade de escolher as brincadeiras de acordo com seus interesses individuais.
III. É um tipo de organização que apresenta uma atmosfera bastante indicada para promover a brincadeira.
IV. O(A) professor(a) deve ficar muito atento(a) e no controle, direcionando as crianças de modo a dividir o número correto delas em cada canto.
a. I, II e III.
b. IV.
c. II e III.
d. I e III.
e. I e II.

Na Educação Infantil, repouso e sono são assuntos de grande relevância. Porém, é necessário distinguir repouso de sono, pois repousar não é sinônimo de dormir. O repouso é entendido como um momento de descanso, onde as crianças que não apresentam sono podem relaxar e participar de experiências mais tranquilas, como indica Stanciolli.
Assim, destaca-se a importância do planejamento das instituições e dos profissionais da educação para os momentos de sono e repouso. Sobre essas situações de sono e repouso na creche, podemos considerar uma ação inapropriada quando:
a. Utiliza-se uma música suave, tornando o ambiente mais acolhedor.
b. O ambiente está arejado com luz indireta de modo que as crianças diferenciem o sono do dia do sono noturno.
c. Tem-se a sensibilidade de possibilitar outro tipo de situação para a criança que não está conseguindo descansar ou dormir.
d. Observa-se constantemente as crianças que estão dormindo, verificando se estão seguras.
e. Retira-se os objetos pessoais que geralmente utilizam em casa, como as naninhas, para que as crianças aprendam a ser independentes.

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