As singularidades dos educandos especiais devem, sem dúvida, ser respeitadas nos processos de avaliação. No entanto, o prazo para conclusão do ensino médio precisa ser cumprido sem prorrogação. Ou seja, mesmo que adaptações sejam necessárias, não há flexibilização do tempo de conclusão, a fim de garantir a equidade no processo educacional. Em uma escola pública, um aluno com deficiência múltipla foi recentemente matriculado em uma turma do ensino fundamental. A escola, comprometida com a educação inclusiva, decidiu adaptar o currículo, o ambiente escolar e as avaliações para atender às necessidades desse aluno. Durante uma reunião pedagógica, alguns professores expressaram dúvidas sobre como organizar e planejar atividades que respeitem a diversidade e as diferenças, promovendo a inclusão do aluno com deficiência múltipla. A elaboração e a execução do plano de atendimento educacional especializado constituem competência dos professores que atuam nesse programa, em articulação com os demais professores do ensino regular, as famílias e os demais serviços setoriais necessários a esse tipo de atendimento.

Fonte: OLIVEIRA, Ana Flávia Teodoro de Mendonça; PEREIRA, Valcir Alves; ARAÚJO, Michell Pedruzzi Mendes; TEIXEIRA, Ricardo Antônio Gonçalves; PIRES, Edna Misseno. Tecnologia assistiva para estudantes com deficiência: um estudo sobre o laboratório de acessibilidade informacional. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás, 2019. Disponível em: https://acessibilidade.ufg.br/p/10884-laboratorio-de-acessibilidade-informacional-lai

Analise a situação apresentada e selecione a alternativa que representa uma prática inclusiva para a organização e o planejamento das atividades escolares para o aluno com deficiência múltipla.

A

a) Planejar atividades voltadas as habilidades cognitivas e motoras complexas, para estimular o desenvolvimento do aluno.

B

b) Adaptar as atividades para incluir tarefas que respeitem o ritmo e as capacidades do aluno com deficiência múltipla, utilizando recursos de tecnologia assistiva.

C

c) O aluno com deficiência múltipla participa das atividades que envolvem habilidades avançadas juntamente com os alunos da escola.

D

d) O aluno com deficiência múltipla participa de atividades práticas, com seus pares para melhor integração dentro da escola.

E

e) Aplicar atividades padronizadas para todos os alunos, integrando-os de forma coletiva no ambiente escolar.