A questão parece estar relacionada à compreensão de medidas e suas relações, tanto convencionais quanto não convencionais. Vamos analisar as alternativas: a) Essa atividade dificulta a compreensão de conceitos relacionados a altura, comprimento, largura e espessura. - Esta opção não apresenta um objetivo positivo da atividade. b) Essa atividade fará com que o aluno perceba a diferença entre as medidas não convencionais e as padronizadas ou, até mesmo, perceba que não há relação entre duas medidas não convencionais. - Esta opção sugere uma compreensão das diferenças, mas menciona que não há relação entre medidas não convencionais, o que pode não ser verdade. c) Essa atividade fará com que o aluno perceba a diferença entre todas as unidades de medidas, verificando que não é possível realizar conversão entre elas. - Esta opção é muito restritiva, pois algumas unidades podem ser convertidas. d) Essa atividade fará com que o aluno perceba a equivalência entre as medidas convencionais e as não padronizadas ou, até mesmo, entre duas medidas não convencionais. - Esta opção sugere uma compreensão de equivalência, o que é positivo. e) Essa atividade fará com que o aluno perceba a equivalência entre as medidas não convencionais e as padronizadas ou, até mesmo, entre duas medidas não convencionais. - Esta opção também fala sobre equivalência, mas foca mais nas medidas não convencionais. A alternativa que melhor reflete um objetivo positivo e construtivo da atividade, promovendo a compreensão das relações entre diferentes tipos de medidas, é a d) Essa atividade fará com que o aluno perceba a equivalência entre as medidas convencionais e as não padronizadas ou, até mesmo, entre duas medidas não convencionais.