Grátis: O professor Roberto ensina Biologia há 10 anos e se esforça para fazer aulas dinâmicas, interativas e que proporcionem aprendizagem significativa. ... – Questões Respondidas

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O professor Roberto ensina Biologia há 10 anos e se esforça para fazer aulas dinâmicas, interativas e que proporcionem aprendizagem significativa. Nunca tinha utilizado documentários em suas aulas, até que um dia recebeu a sugestão de um colega sobre o vídeo “o veneno está na mesa”, de Silvio Tendler, publicado em 2011, para falar sobre alimentação, saúde e meio ambiente. Na semana seguinte, levou o documentário, assistiu com os estudantes, mas não gostou muito da estratégia, alegando que os educandos foram embora logo após a exibição do vídeo. Lendo o caso hipotético apresentado em consonância com o que foi estudado sobre o uso de documentários no ensino-aprendizagem de Biologia e a transposição didática, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Agora, assinale a opção correta.
I - A estratégia de uso do documentário pelo professor Roberto foi equivocada.
II - Ele não fez um plano de aula que contemplasse uma preparação dos estudantes para a exibição do documentário e que explorasse a temática após o assistirem.
As asserções I e II são falsas.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I.
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

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Vamos analisar as asserções: I - A estratégia de uso do documentário pelo professor Roberto foi equivocada. Considerando que o professor apenas exibiu o documentário sem preparar os alunos antes nem trabalhar o conteúdo depois, a estratégia foi realmente inadequada, pois o uso de documentários deve ser mediado para garantir a aprendizagem significativa. Portanto, a asserção I é verdadeira. II - Ele não fez um plano de aula que contemplasse uma preparação dos estudantes para a exibição do documentário e que explorasse a temática após o assistirem. Pelo relato, o professor não preparou nem explorou o conteúdo antes ou depois do vídeo, o que é um erro didático. Logo, a asserção II também é verdadeira. Além disso, a asserção II justifica a I, pois a falta de planejamento e mediação explica o insucesso da estratégia. Portanto, a alternativa correta é: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

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Pacheco (2012, p. 68), em seu artigo “O museu na sala de aula: propostas para o planejamento de visitas aos museus”, afirma que: “[...] o planejamento para o uso didático do museu na sala de aula deve estar atento e prever, inicialmente, a vinculação dos conteúdos estudados à exposição que será visitada, segundo, a realização da visita com uma programação definida e, de volta à sala de aula, a utilização da experiência vivida no museu para a realização de uma produção cultural”. PACHECO, R. A. O museu na sala de aula: propostas para o planejamento de visitas aos museus. Revista Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 4, n. 2, p. 63-81, jul.-dez. 2012. Ante o exposto e levando em conta o que foi estudado sobre o planejamento da visita ao museu, analise as afirmativas a seguir.
Está correto o que se afirma em:
I. Um planejamento adequado de uma visita ao museu deve se iniciar quando o professor busca informações sobre o museu, ou seja, no momento que antecede a visita.
II. É uma vantagem fazer visita prévia ao local da visita pedagógica. Nesse caso, o professor conhecerá o museu e as múltiplas possibilidades de exploração.
III. As atividades da visita devem ser definidas previamente, e a proposta geral apresentada aos estudantes para que haja um maior engajamento.
IV. Os conteúdos a serem explorados podem ser escolhidos durante a visita.
I, II, III e IV.
II, III e IV.
I, II e IV.
I, II e III.
I, III e IV.

Duré, Andrade e Abílio (2018, p. 1) afirmam que: “Ensinar Biologia exige que professor e aluno lidem com uma série de termos complexos, de difícil compreensão. Contextualizar os conteúdos com os conhecimentos prévios dos alunos é uma estratégia fundamental para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa”. Dessa forma, entende-se que o professor deve se debruçar sobre o seu planejamento, reconhecer o desafio do ensino-aprendizagem de Biologia e se organizar para fazer a melhor entrega. DURÉ, R. C.; ANDRADE, M. J. D.; ABÍLIO, F. J. P. Ensino de biologia e contextualização do conteúdo: quais temas o aluno de ensino médio relaciona com o seu cotidiano? Revista Experiências Em Ensino De Ciências, Cuiabá, v. 13, n. 1, 2018, p. 1.
Lendo o trecho apresentado à luz do que foi estudado sobre a Biologia no Ensino Médio, analise as afirmativas a seguir. Está correto o que se afirma em:
I. Aproveitar situações do cotidiano é uma excelente estratégia para introduzir um assunto. Exemplo: falar em emagrecimento para abordar metabolismo.
II. Valorizar o conhecimento prévio dos estudantes é perigoso, pois eles podem entender que estão corretos ou que já dominam o conteúdo.
III. Os termos complexos da Biologia tornam o ensino da disciplina praticamente impossível, mesmo que o professor faça adaptações.
IV. Contextualizar para explorar um conteúdo deve fazer parte da prática do docente de Biologia.
I, II, III e IV.
I e IV.
I, II e IV.
II e III.
I, II e III.

O Instagram é uma mídia social digital que tem sido muito utilizada para diversos fins, como entretenimento, comércio, divulgação de produtos e serviços, entre outros. A comunicação do conhecimento científico não poderia ficar de fora. Por isso, muitas pessoas do meio científico, individual ou coletivamente, abriram canais para fazer divulgação da ciência, dentre eles, destacam-se: @alociencia (mais de 5 mil seguidores), @rolecientífico (mais de 24 mil seguidores), @nuncavi1cientista (mais de 110 mil seguidores) etc. Sabendo disso e levando em conta o que foi estudado sobre a importância das mídias sociais na educação científica, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Agora, assinale a opção correta.
I - As mídias sociais digitais têm ganhado um importante espaço na divulgação e na educação científica.
II. Esse tipo de mídia é de fácil acesso, é dinâmica e está bastante presente no cotidiano das pessoas nativas digitais ou que tenham afinidade com a tecnologia.
As asserções I e II são falsas.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I.
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

A professora de Biologia Camila foi desafiada pela sua coordenadora pedagógica a fazer aulas mais criativas, que chamassem mais a atenção dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos. A professora pensou e pesquisou bastante sobre o tema e percebeu que o uso de filmes e documentários seria uma excelente proposta para os estudantes se engajarem nas aulas. Então, partiu para identificar conteúdo, objetivo e escolha do recurso. Analisando o caso hipotético apresentado em consonância com os estudos sobre planejamento de aulas com filmes e documentários, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Agora, assinale a opção correta.
I - Não é necessário que o professor assista, previamente, o documentário que vai passar aos estudantes.
II. Pode assistir juntamente aos educandos e fazer as anotações ao longo da exibição, o que não vai comprometer o desenvolvimento da aula.
As asserções I e II são falsas.
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é justificativa correta da I.
A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.

O professor Cláudio faz uma feira de ciências há quatro anos com os estudantes do Ensino Médio. Na ocasião, os estudantes expõem stands sobre diversos temas de saúde e meio ambiente. É um verdadeiro sucesso! A feira é aberta para a visitação da comunidade. No evento, os visitantes assistem a documentários, recebem panfletos, assistem a palestras, participam de jogos e sorteios de brindes. Analisando o caso hipotético apresentado à luz do que foi estudado sobre a comunicação na educação científica, assinale a opção correta.
Os métodos de comunicação na educação científica devem ser padronizados e bem elaborados para atingir os objetivos previstos, pois diversificar estratégias pode confundir e distrair os estudantes.
Toda atividade de educação científica deve ter objetivos e métodos bem definidos e deve ser sempre aplicada apenas em espaços formais de ensino.
A comunicação na educação científica é secundária porque o mais importante é o conteúdo produzido.
A educação científica ocorre apenas nos espaços formais de ensino, pois, fora do ambiente escolar, os estudantes não compreendem os diversos locais como espaços de aprendizagem.
Para educar a comunidade no que diz respeito ao conhecimento científico, é imprescindível uma comunicação dialógica e adequada a cada público.

Sousa (2020, p. 15-16), sobre a apresentação de documentários, afirma que: “No caso do ensino de Biologia, a literatura aponta que poucos estudos se debruçam sobre como filmes são incorporados à dinâmica das aulas, ainda que se ateste ser antiga a presença desse tipo de mídia nas escolas. E, frequentemente, para as disciplinas relacionadas às Ciências da Natureza, são recomendados filmes documentais que abordam o mundo natural do ponto de vista da ciência, o que nos impele à necessária avaliação sobre as visões de ciência e natureza que estão sendo veiculadas”. SOUSA, J. C. Documentários Científicos sobre o Mundo Natural no Ensino de Biologia. Ciência & Educação, Bauru, v. 26, e20002, 2020, p. 15-16. Ante o exposto e considerando o que foi estudado na unidade sobre o uso de documentários no ensino-aprendizagem de Biologia, assinale a opção correta.
Os documentários utilizados no ensino de Biologia devem ser sempre os produzidos por cientistas renomados e internacionais para que a qualidade não seja questionada.
A melhor estratégia para ensinar Biologia é utilizar documentários sobre os diversos temas.
O uso de documentários no ensino de Biologia é questionável, pois os estudantes recebem melhor as estratégias de trabalho em grupo.
As estratégias, recursos e materiais criteriosamente planejados são os únicos elementos essenciais para uma aprendizagem significativa.
O uso de documentários no ensino de Biologia enriquece as aulas e permite, a um baixo custo, que o estudante tenha acesso a um grande volume de informações.