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Uma das fases da direção didática é apresentação do conteúdo. Verdadeiro Falso

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Exercícios Para o Aprendizado

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DIDÁTICA DA EAD
62 pág.

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Verdadeiro. A apresentação do conteúdo é uma das fases da direção didática, onde o professor expõe o tema ou assunto que será trabalhado, preparando os alunos para o aprendizado.

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O conteúdo da nossa disciplina está dividido em quatro unidades, totalizando 40 horas. Nesta primeira unidade, temos suas primeiras 10 aulas e a iniciamos com algumas perguntas que servirão de base para as nossas investigações e reflexões.
1ª) Como é a didática na EAD?

Há uma segunda questão para você refletir: A EAD caracteriza-se por uma relação assíncrona, ou seja, uma interação na qual os professores e alunos partilham seus conhecimentos e reflexões em tempos diferentes. Uma relação síncrona (ao mesmo tempo) é observada nos chats e videoconferências, quando ocorrem sincronias temporais pela própria natureza dessas comunicações.
2ª) Quais são as características das interações no EAD?

Para chegarmos até a definição de AVA e para entender melhor o que é um AVA, surge mais uma questão:
4ª) Qual é o recurso que permite a superação do espaço e do tempo na educação a distância?

Outro ponto importante a considerar é a presença do professor.
5ª) Quais são as funções do professor na EAD?

Vamos agora analisar uma visão sociopolítica e significativa da educação que converge para a pergunta que vem a seguir:
6ª) Como fica a EAD no contexto brasileiro?

Aqui temos mais uma questão para a sua reflexão, que ajudará você a entender a importância dessas fases ou passos a serem dados:

8ª) Quais são os passos que devem ser dados nas aulas para que ocorra a aprendizagem na educação a distância?

Como resposta, apontamos que os passos ou fases da direção didática durante as aulas são as seguintes:

As fases da direção didática2.2

Fonte: FONTOURA, 1967.

1. motivação ao estudo;

2. apresentação do conteúdo; e

3. exercícios de fixação da aprendizagem.

Vamos analisar a primeira fase, a motivação ao estudo: para que haja motivação, é preciso que os estudantes saibam quais são os significados desses saberes para suas vidas, tendo a energia psicofisiológica necessária aos estudos. Sem isso, a força motivacional desaparece.

A apresentação e discussão desses motivos pelo professor, juntamente com a indicação de sites e vídeos esclarecedores dos assuntos tratados, ajudam a promover a motivação constante nos alunos. A reflexão e o autoconhecimento servem também a esse propósito, e os professores, bem como os alunos, podem e devem fazer uso desses recursos para o próprio aperfeiçoamento pessoal.

Na disciplina Didática Geral, desenvolvemos reflexões que aprofundam a compreensão dessa temática. Vamos reiterá-las aqui:

Apresentação do conteúdo: É preciso que, nas plataformas multimídia, o conteúdo apareça de forma clara, direta e atraente para os alunos, para que possa ser bem entendido e o interesse ser constantemente despertado.

Assim, na apresentação de vídeos, tanto documentários como institucionais, imagens e fotos sugestivas, tabelas e links devem estar relacionados a textos curtos e escritos numa linguagem direta.  Tal linguagem deve conter apenas o suficiente para a promoção do entendimento, evitar exposições demasiadamente longas e promover uma aprendizagem significativa e eficiente.

Outro ponto relevante, que sempre deve ser levado em consideração pelos editores, é a estética das páginas, nas quais a eficácia e a beleza devem andar juntas para a promoção do bem-estar de quem efetua a leitura e o estudo das matérias publicadas.

Para que os alunos possam entender rapidamente as ideias explanadas, as exposições devem ser segmentadas, isto é, seus temas devem ser apresentados parte por parte, em sequência lógica.

Para a educação a distância, entendemos que todos os recursos materiais, desde os clássicos aos mais modernos, podem ser largamente utilizados: vídeos, entrevistas, exposições, diálogos, problematizações, perguntas, explanações e demonstrações podem ser apresentados pelos professores, junto com diversos recursos materiais disponíveis nos estúdios de gravação, incluindo imagens fixas, tais como figuras e fotos, ou animadas, que podem ser reportagens ou trechos de filmes selecionados e documentários, favorecendo a transmissão dos conhecimentos.

Exercícios de fixação da aprendizagem: Assim como na educação presencial, é fundamental que sejam utilizados também exercícios de fixação da aprendizagem do conteúdo estudado, para a aquisição definitiva dos novos saberes. Sem isso, não há efetiva aprendizagem. Assim, a partir da próxima questão, reflita sobre:
8ª) Quais são os passos que devem ser dados nas aulas para que ocorra a aprendizagem na educação a distância?

As práticas, para que promovam a aprendizagem, devem estar relacionadas à aplicação dos conhecimentos expostos. É por isso que, por exemplo, na matemática, após a exposição de conceitos transcritos em fórmulas, estes são seguidos de diversos exercícios, que promovem a aprendizagem requerida. Essa regra deve ser seguida em todos os setores do conhecimento: “a aplicação do saber”!

Na multimídia, isso pode ser dado por meio de jogos, simuladores, animações, questões práticas e todo tipo de objetos de aprendizagem que estimulem a absorção efetiva dos conhecimentos adquiridos anteriormente.

Exemplo 1 – Jogo: Simulando um evento.

Este conteúdo só pode ser acessado pelo material digital.

Exemplo 2 – Simulação de situação: Hora de contratar.

Este conteúdo só pode ser acessado pelo material digital.
Exemplo 3 – Simulação de ação: Aprenda a jogar futsal.

�es políticas dos professores na EAD?

Como fazer com que os cursos em EAD sejam atraentes e motivadores aos alunos?

É evidente que as instituições educacionais devem fornecer os meios para a aquisição ou criação dos objetos de aprendizagem, tais como os colocados nos exemplos de 1 a 4.

Mesmo assim, a colocação de questões práticas nos finais dos textos ou nos fóruns de discussão, como as do exemplo 5, é imprescindível à reflexão crítica e, portanto, aplicadora do conhecimento aprendido. Isso determina, de fato, a apreensão de novo saber, pela sua integração ao quadro cognitivo de referência do estudante.
9ª) Quais os tipos de exercícios que podem ser utilizados na EAD?

As linguagens da EAD3

A respeito do linguajar utilizado na comunicação multimidiática, as linguagens utilizadas nos variados meios da multimídia podem ser: narrativa, descritiva, dissertativa e mista (ou jornalística).

Existem vários tipos de linguagem. A linguagem narrativa diz respeito às experiências diretas vividas pelas pessoas, linguagem essa presente nos romances; já a linguagem descritiva expõe realidades materiais, tal como em textos de geografia. Nos trabalhos de conclusão de curso, monografias e teses de mestrado e doutorado, encontramos a linguagem dissertativa. Por fim, nos jornais, revistas e programas jornalísticos na TV, deparamo-nos com a linguagem mista ou jornalística.

Diante disso, você pode estar com a seguinte dúvida:
10ª) Qual é a linguagem mais apropriada para os cursos em EAD?

Se um texto contivesse apenas linguagem narrativa, o que aconteceria?

A realidade de comunicação multimídia reveste-se de características distintivas, visto que, desde os tempos dos antigos, pioneiros e famosos cursos por correspondência, passando pelo Telecurso 2º Grau da TV Educativa, até os dias de hoje com os cursos online das universidades brasileiras, ela tem feito uso das cores e imagens primordialmente, além de sons e movimentos, em sua evolução.
11ª) Quais são os fundamentos científicos da associação entre imagens e palavras nos textos de EAD?

Um ponto importante nesse contexto é a utilização de programas especiais voltados à educação. Isso nos leva a mais uma questão:
12ª) O que são e como podem ser os softwares educacionais e paradidáticos?

Surge, então, esta questão:
13ª) Quais são os principais componentes estruturais de um Projeto de Curso ou Disciplina?

Portanto, quanto à conceituação dos objetivos gerais, podemos dizer que, se tiverem um caráter democrático, construtivo, reflexivo, libertador e interativo, os verbos utilizados podem ser criar, fornecer, propiciar, facilitar, libertar, promover, refletir, emancipar, favorecer e outros semelhantes. No entanto, se a doutrina adotada tiver um caráter autoritário ou manipulador, os verbos mais frequentemente empregados são estabelecer, controlar, determinar, conduzir, manipular, regrar, formar e outros análogos. Por aí se vê que a ideia central se refere principalmente às condições de ensino. Os objetivos gerais determinam a linha de conduta adotada pelo mestre e seguida pelo aprendente.
14ª) Qual dessas posições lhe parece mais adequada à educação a distância em nosso país?

Para caracterizar a interação na EAD, complete a frase a seguir: A EAD caracteriza-se por uma relação assíncrona, na qual os professores e alunos interagem em tempos diferentes. Porém, nos chats e videoconferências a relação é síncrona, com uma interação ao mesmo tempo. Também nas apresentações de TCC são necessárias as videoconferências, mesmo interagindo de lugares diferentes, mas numa relação em tempo síncrono.


Quanto ao papel do professor da EAD, qual das funções apontadas é a correta?
Também é chamado de Conteudista e repassa os seus conhecimentos aos alunos.
Também é chamado de Tutor e atua como um mediador entre o autor e o aprendiz.
Também é chamado de Orientador e atua corrigindo exercícios de fixação e testes.
Também é chamado de Mestre e atua como um alguém superior ao aprendiz.
Também é chamado de Facilitador e atua como subordinado ao aprendiz.

Uma das fases da direção didática é a motivação ao estudo.


Verdadeiro
Falso

Uma das fases da direção didática é a realização de exercícios de fixação da aprendizagem.
Verdadeiro Falso

Uma das fases da direção didática é a aplicação das tecnologias da informação e da comunicação.
Verdadeiro Falso

Na EAD quais são as funções do professor e quais são as atividades permitidas aos alunos?
Aponte a única alternativa que está incorreta.
Na EAD as funções do professor tornaram-se mais dinâmicas, pois ele pode fazer uso de todos os recursos multimidiáticos para a produção de suas aulas.
Os textos, links e objetos de aprendizagem podem ser analisados, entendidos, relacionados, medidos e redimensionados, visando à geração de aulas interessantes e produtivas.
Aos alunos é facultado atuar a partir de ambientes diferentes.
Na EAD os alunos têm acesso a todos os recursos multimidiáticos em suas aulas.
Na EAD somente os professores têm acesso aos recursos multimidiáticos de suas aulas.

A linguagem narrativa diz respeito às experiências diretas vividas pelas pessoas, como a que está presente nos romances – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso

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