O quadro real dos sistemas, que balizam, avaliam e direcionam formalmente o avanço da juventude escolar na base e ensino nas escolas num contexto diário de sala nacional na contemporaneidade no país e das classes trabalhadoras, consolida e privilegia as notas massivas segmentadas individuais que classificam, sem articular o processo analítico conjunto criativo integrado colaborativo de modo holístico nas redes em disciplinas isoladas para fins de exame das métricas e das abordagens conteudistas atitudinais. Como consequência na matriz de fundo sistêmica, o desafio imposto e as fortes barreiras e angústias no campo e no horizonte de projetos e de trabalhos com adoção metodológica dialógica das inovações na estrutura orgânica do conhecimento requerem na essência o rompimento atitudinal e da mentalidade e das formas exatas na docência e suas premissas formativas da rede burocrata clássica. Com o olhar embasado nesse diagnóstico da crise estrutural e nas atitudes da formatação da equipe interdisciplinar exposta na literatura em questão, analise detidamente os focos das asserções e implicações expostas a seguir:

I. Na base escolar do sistema hegemônico metodológico letivo das turmas regulares, ocorre no plano institucional atitudinal uma grande resistência de avanço à adoção interdisciplinar visto e impulsionado de perto que na matriz a avaliação das propostas burocratizadas e notas rotineiras da grade letiva nos registros penalizam historicamente projetos contínuos, estigmatizando o jovem e ranqueando a mente com uso de base monodisciplinar de foco exclusivo no teste técnico do acervo individualizado de memórias isoladas estanques nos cadernos e boletins frios quantitativos.

PORQUE

II. No paradigma complexo que reflete os impasses, as bases da patologia investigativa de Edgar Morin ditam nas entrelinhas de sua matriz de análise que o ensino nas salas deve sempre pautar obrigatoriamente pelas amarras restritivas estritas em segregar e reduzir excessivamente os laços, alienar precocemente as pontes no currículo oficial da mente escolar base do país, objetivando separar o jovem cívico formador para forçar atitudes mnemônicas desprovidas do contexto e das realidades globais das esferas para o isolamento autista do método didático das aulas em rotina inerte letiva na base em classe.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Questão 5

Resposta

a.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

b.

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

c.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

d.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

e.

As asserções I e II são proposições falsas.