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De acordo com a Lei 9394/96 pode-se afirmar que:
I - Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
II - O ensino da arte constitui componente curricular obrigatório nos diversos níveis de educação básica.
III - A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricula obrigatório da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar.
IV - Os aspectos quantitativos deve ter prevalência sobre os qualitativos na avaliação da aprendizagem.
a) I, II e III.
b) II, III e IV
c) I, III e IV
d) Apeans III e IV
e) I, II, III e IV
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Vamos analisar cada item com base na Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional): I - Correto. A lei determina que os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada, considerando características regionais e locais. II - Correto. O ensino da arte é componente curricular obrigatório na educação básica. III - Correto. A educação física é componente curricular obrigatório na educação básica, integrada à proposta pedagógica e ajustada às faixas etárias e condições da população escolar. IV - Incorreto. A lei não estabelece que aspectos quantitativos devem prevalecer sobre os qualitativos na avaliação da aprendizagem; pelo contrário, valoriza uma avaliação que considere aspectos qualitativos e formativos. Portanto, os itens corretos são I, II e III. Resposta correta: a) I, II e III.

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Por que a disciplina “Estrutura e Funcionamento da Educação Básica” utiliza um longo período de tempo para o estudo de assuntos relacionados à legislação, se esta disciplina está estritamente ligada à educação?
(a) Porque toda a legislação educacional apóia-se na estrutura e funcionamento da educação básica;
(b) Porque a legislação educacional está intimamente ligada a outras legislações;
(c) Porque a estrutura e o funcionamento da educação básica apóiam-se numa estrutura definida pela legislação;
(d) Porque educação e legislação são a mesma coisa;
(e) Porque é impossível compreender o significado de “estrutura” sem compreender o significado de “legislação”.

Ao se reconstituir a trajetória da disciplina Estrutura e Funcionamento do Ensino, tendo por referência a própria história da educação e da formação dos profissionais da educação, percebe-se que, em diferentes momentos, o ensino dessa disciplina sofreu em seus conteúdos e objetivos a influência do contexto:
I) Social
II) Político
III) Econômico
a) Apenas I
b) Apenas II
c) Apenas I e II
d) Apenas II e III
e) I, II e III

O ato do Poder Executivo pelo qual uma lei (como a LDB, por exemplo) adquire força obrigatória é:
a) A promulgação
b) A publicação;
c) A sanção
d) A iniciativa
e) O veto

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) que define e regulariza o sistema de educação brasileiro, é uma lei:
a) Constitucional estadual
b) Ordinária federal
c) Constitucional federal
d) Complementar estadual
e) Complementar federal

Um direito repetido em quase todas as Constituições Federais promulgadas no Brasil e que foi introduzido na Constituição do Império, em 1824, é:
a) A destinação de recursos à educação nas zonas rurais
b) A ministração do ensino em idioma pátrio
c) A difusão da educação gratuita em todos os seus graus
d) A criação de fundos de auxílio a alunos necessitados
e) A instrução primária gratuita

A segunda LDB - 5692/71, em relação a sua antecessora, apresentou mudanças, dentre as quais podem-se destacar:
I- Enfatizou a Educação Superior.
II- Aboliu os exames de admissão.
III- Foi elaborada com grande participação da comunidade.
IV- Unificou o ensino primário com o ginásio.
a) I, II, III e IV
b) I, II e III
c) II, III e IV
d) Apenas I e III
e) Apenas II e IV

No histórico da educação nas constituições no Brasil, pode-se afirmar que a Proclamação da República, em um primeiro momento:
a) Foi a base para a divisão entre ensino público e privado.
b) Provocou profundas alterações na educação do país.
c) Não trouxe alterações significativas para a educação pública.
d) Pôs fim à chamada República Velha.
e) Redefiniu o papel do Estado em relação à educação primária.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), dentre os princípios e fins da educação nacional, temos:
I – Gestão democrática do ensino público.
II – Valorização do profissional da educação escolar.
III – Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
IV – Condições especiais de acesso e permanência na escola para alunos pobres.
a) Apenas II e III
b) Apenas I e IV
c) Apenas I e III
d) I, II e III
e) Apenas IV

A segunda LDB brasileira tratou de um assunto que, por se configurar num total fracasso, foi abolido em 1982. Esse assunto era:
a) Os exames de admissão.
b) Os vestibulares para promoção ao ensino superior.
c) A convivência entre a rede pública e a particular de ensino.
d) A liberdade de cátedra.
e) A obrigatoriedade da profissionalização no ensino de segundo grau.

No Título III da LDB, define-se a educação como dever do Estado, no entanto, este Título não se refere a um dos níveis de ensino. Que nível é este?
a) Ensino Médio
b) Educação Especial
c) Educação Infantil
d) Ensino Superior
e) Ensino Fundamental

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