Pós Educação Infantil

1) No processo avaliativo, existe uma necessidade básica e comportamental por parte do professor, situação que deve ser desenvolvida e treinada, este princípio inicia-se através:
-dos registros.
-da observação.
-do planejamento.
-das provas.
2) A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. Da capacidade de observar e dimensionar adequadamente o direcionamento que o aluno terá, dependerá do sucesso das ações, ocorrendo ou não o objetivo almejado. Assim como acontece na vida cotidiana, na prática profissional de professores a avaliação deve:
-Ser fechada em si.
-Buscar a retenção do aluno que não conseguiu concluir as atividades propostas.
-Cumprir o importante papel de oferecer subsídios para ações futuras.
-Simplesmente compreender a Legislação das Diretrizes Curriculares.
3) Avaliar a prática pedagógica deve ser um ato:
-Corriqueiro.
-Sem sentido.
-Meramente obrigatório.
-Intencional.
4) Na Educação Infantil a avaliação cumpre o importante papel de oferecer elementos para que os professores conheçam melhor as crianças com as quais trabalham, isto ocorre através:
-das características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos, interesses e modos pelos quais vão se apropriando da cultura na qual estão inseridas.
-da matrícula do aluno.
-somente nas informações repassadas pelos pais e/ou responsáveis pela criança.
-de entrevista com profissionais que devem atender a criança antes dela ser inserida no ambiente escolar.
5)
De acordo com Bondioli (2004), a educação na primeira infância deve caracterizar-se como um ambiente que objetiva “a garantia de condições positivas de crescimento e desenvolvimento para as crianças que nela são recebidas”. Para tanto, com o intuito de garantir tais condições positivas são necessários:

- anos de experiências com várias passagens em Instituições diferenciadas, só assim é possível dar condições as crianças.
-planejamentos, projetos e atividades pedagógicas dentro da instituição educativa.
-A obrigatoriedade de formação acadêmica em Psicologia.
-Apenas preencher os relatórios exigidos pela Instituição e entregar nos prazos estipulados pelas Secretarias de Educação.
6) Quando afirma-se que a Avaliação na Educação Infantil não seleciona os educandos melhores e piores, mas sim subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para seu próprio desenvolvimento, pode-se concluir que a avaliação é:
-Exclusiva.
-Independente.
-Absoluta.
-Inclusiva.
7) Quando se concluí que o educando não possui um determinado conhecimento ou habilidade, mais que futuramente venha a apresentar conhecimento esperado pode-se efetuar uma Avaliação:
-Diagnóstica e processual.
-De valores.
-De estatísticas.
-Final.
8) Quando detectam-se algumas dificuldades na aprendizagem dos alunos, a recuperação e o sistema processual deverá ser:
-Continuada e paralela.
-Com prazo determinado.
-Sem necessidades porque o educando foi muito bem em outras atividades.
-Apenas no final de cada período, se for necessário.
9) Em 1994, o Ministério da Educação coordenou a elaboração do documento de Política Nacional de Educação Infantil, no qual se definem como principais objetivos para a área a expansão da oferta de vagas para a criança, esta garantia prevê inserção e permanência para crianças de:
-0 a 3 anos de idade.
-0 a 17 anos de idade.
-0 a 6 anos de idade.
-0 a 5 anos de idade.
10) Partindo das políticas já existentes, das discussões foram feitas em torno da elaboração da LDB, das demandas de estados e municípios e tendo em vista suas prioridades, o Ministério da Educação, em 1995, definiu a melhoria da qualidade no atendimento educacional nas creches e pré-escolas como seu principal objetivo e para atingi-lo, apontou quatro linhas de ações, entre elas podemos destacar a:
-A não obrigatoriedade de profissionais de creches e pré-escolas em formação acadêmica especifica.
-O relaxamento das Leis para formatação dos Projetos Políticos e Pedagógicos das Instituições da Educação Infantil.
-O acesso de crianças nas Instituições públicas somente para quem efetivar a comprovação de baixa renda.
-Promoção da formação e da valorização dos profissionais que atuam nas creches e pré-escolas.