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O direito ao brincar começou a ser mencionado nas legislações e declarações a partir da segunda metade do século XX. Por diversas vezes, a sociedade em geral não consegue compreender esse direito como fundamental. Isso acontece porque, quando comparado aos outros direitos como educação, saúde, alimentação, entre outros, o brincar não apresenta um nível de prioridade para as pessoas. No entanto, é preciso compreender que a garantia de um direito está associado a outros direitos, por exemplo: quando não é garantido o direito ao brincar, não há como garantir o desenvolvimento pleno e à saúde (TOMÁS; FERNANDES, 2014).

TOMÁS, C.; FERNANDES, N. Direitos da Criança, brincar e brincadeiras. In: TOMÁS, C.; FERNAN­DES, N. (org.). Brincar, brinquedos e brincadeiras: modos de ser criança nos países de língua oficial portuguesa. Maringá: Eduem, 2014.

A respeito da história da conquista de direitos da infância e adolescência, associe as duas colunas, relacionando a coluna um com seus respectivos conteúdos.

(1) A Convenção Internacional dos Direitos da Criança de 1989.

(2) Código de Menores de 1927/Código de Menores de 1979.

(3) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) em 1990.

(  ) Institui em seu conteúdo um paradigma educativo para a garantia de direitos das crianças e adolescentes, contrariando o paradigma punitivo das legislações anteriores que tratavam da infância. Nesse sentido, considera todas as crianças e adolescentes, independentemente de sua situação econômica e social, pessoas em situação peculiar de desenvolvimento.

( ) Essas legislações apresentavam um viés punitivo e não tratavam do direito das crianças como as legislações mais atuais, e sim sobre encaminhamentos e procedimentos a respeito da criança pobre, órfã ou em conflito com a lei.

( ) Foi um marco na defesa de direitos de crianças e adolescentes. Esse evento estabelece para o mundo todo que criança é sujeito de direito e que devem ser disponibilizados mecanismos para essa garantia.

A sequência correta dessa classificação é: