A tematização, no entender de Emília Ferreiro, implica certo grau de tomada de consciência.

O seu papel no desenvolvimento do conhecimento do sistema de escrita já é um tema de per si. Foi proposto às crianças descobrir um nome dentro de um campo semântico dado (dando-se uma ou mais sílabas deste nome), bem como o problema inverso, quer dizer, uma tarefa semelhante:

(A) No primeiro nível, a sílaba foi utilizada em certas circunstâncias sem que o sujeito conseguisse tirar partido deste “saber como”.

(B) No segundo nível a sílaba se converteu em uma parte do nome, mas em uma parte não ordenada.

(C) O terceiro nível consistiu em compreender que uma sílaba de um nome não somente é uma parte do nome, mas uma parte ordenada.

(D) No último nível a sílaba começou a atuar como um indicador – útil para descobrir o nome completo –, mas impossível de ser coordenado com outros da mesma natureza.