tres etiquetas: convivencia, tareas y compañeros. En la categoría "convivencia" se incluyeron las conductas de los alumnos relacionadas con mostrar...

tres etiquetas: convivencia, tareas y compañeros. En la categoría "convivencia" se incluyeron las conductas de los alumnos relacionadas con mostrar predisposición hacia una buena convivencia (valorar el cumplimiento de las normas, reflexionar sobre los sucesos de la clase, reconocer los errores, agradecer). En la categoría "tarea" englobamos conductas que mostraran un buen nivel de responsabilidad compartida y de cooperación ante las tareas (ayudar a cuidar el material, ofrecerse voluntario, participar en la toma de decisiones, cooperar en las actividades) y en la categoría "compañeros" abarcamos actitudes de los alumnos que reflejaran sentimientos prosociales y conductas de apoyo (valorar, animar, enseñar o ayudar a los compañeros). Reestructurando los anteriores resultados según estas tres grandes categorías captamos que el 50% de las conductas prosociales se dirigían a los compañeros, el 25% hacia el mantenimiento de una buena convivencia y el 25% restante al buen funcionamiento de las tareas (Figura 54). De este resultado podríamos concluir que podría existir relación entre que las causas principales de los conflictos fueran hechos que se daban durante las tareas y que una minoría de las escasas conductas prosociales registradas, estuvieran dirigidas hacia el buen funcionamiento de las tareas.