PLANO DE AULA linguagum verbal e não verbal

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Plano de Aula
	Escola
	Escola Estadual Governador João Ponce de Aruda
	Professor
	Elisabete
	Componente Curricular: Língua Portuguesa.
	Ano/Etapa
1 ano / ensino médio
	Duração/Período: 
2 aulas
	Unidades Temáticas: 
Relexão ao estudos da linguguem verbal e nao verbal
	Objetos de Conhecimento:
Linguistica
	Habilidade (s):
(EM13LP18). Apresentar se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, bio data, currículo web, vídeo currículo, etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
	
Metodologia:
È importante que os alunos sejam capazes de fazer inferências em diversos tipos de textos; conheçam algumas figuras de linguagem, como a metáfora; saibam trabalhar em grupo; identificar semelhanças/diferenças entre os recursos utilizados por formas distintas de linguagens. Para isso, antes de trabalhar os textos verbais e não verbais, primeiramente, os alunos serão instigados a informarem o seu grau de conhecimento sobre esses textos. Será sugerido que eles observem durante o percurso da casa até a escola, as diferentes formas de comunicação contidas nas placas, outdoors, comércios e etc.
No dia seguinte, será promovido uma discussão sobre o que observaram.
	
1ª aula - 1ª atividade
A a aula iniciará conceituando linguagem, linguagem verbal e linguagem não-verbal e apresentando os exemplos a seguir. Será colocado os textos em slides ou em lâminas de retroprojetor.
A linguagem é o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as pessoas. Quando nos referimos à leitura de textos, a princípio temos a ideia de que o termo recai somente sobre um conjunto de palavras faladas ou escritas (diz o senso comum). As ciganas, contudo, dizem ler a mão humana, e os críticos afirmam ler um filme, logo, fazemos leitura de tudo o que nos cerca: os gestos, as situações, as gravuras, as fotos, os sons, o toque, o olhar, a vida e etc.
A maior parte da atividade compreensiva de um texto acontece durante a leitura. Enquanto se lê um texto, as previsões e o conhecimento de mundo devem ser ativados.
Linguagem verbal: 
É o uso da escrita ou da fala como meio de comunicação.
Quando falamos com alguém, lemos um livro ou revista, estamos utilizando a palavra como código. Esse tipo de linguagem é conhecido como linguagem verbal, sendo a palavra escrita ou falada, a forma pela qual nos comunicamos. A linguagem verbal é a forma de comunicação mais presente em nosso cotidiano, pois através dela, expomos aos outros as nossas idéias e pensamentos.
Exemplo:
Linguagem não-verbal:  é outra forma de comunicação em que o código utilizado é a simbologia. Utiliza de outros meios comunicativos, como placas, figuras, gestos, cores, sons, ou seja, através dos signos visuais e sensoriais.
A imagem abaixo é um exemplo de linguagem não-verbal, pois não utiliza do código escrito para transmitir o conteúdo. Esse sinal demonstra que é proibido fumar.
http://4.bp.blogspot.com/_MT9Zf6fDBM/Sdw3gThMTjI/AAAAAAAAAGo/xZisNIA1IH8/s320/placa+proibido+fumar+1.jpg
 
  A linguagem pode ser ainda verbal e não-verbal simultaneamente, usando palavras escritas e figuras ao mesmo tempo, como nos casos das charges, cartoons e anúncios publicitários.
http://blog1c.files.wordpress.com/2007/05/charges_09.jpg 
2ª aula - 1º atividade:
Após a conceituação dos três tipos de linguagem expostos acima, será proposto que os alunos sentem-se em grupos e entregue algumas gravuras para os alunos. Veja abaixo alguns exemplos. Cada grupo deverá decodificar a mensagem e escrever um parágrafo explicando o significado que a mensagem transmite.
http://limpall.com.br/loja/images/placa-sinalizacao-banheiro-masculino. gif  
http://garciabarreto.com.br/traffer/im ages/semaforo%2001.j pg 
http://www.semodemente.com.br/wp-content/uploads/2009/06/cartao-vermelho.gif 
Será estipulado um prazo com os alunos para a conclusão da atividade, é sugirido que um relator de cada grupo fale sobre a imagem analisada por eles e a mensagem que conseguiram decodificar. Os alunos precisão ter a conclusão de que todas as imagens podem ser facilmente compreendidas, será ainda ressalteado as principais características deste tipo de texto e, sobretudo, pontue a importância do conhecimento prévio para a interpretação do texto não–verbal.
Na primeira gravura, sinal de trânsito é essencial que saibamos o seu significado, pois sua compreensão é fundamental não apenas para motoristas, mas para pedestres também. Quem vive em cidades onde os sinais de trânsito estão demarcados, tem contato com meios de comunicação e um contato considerado funcional com a escrita já tem sistematizado o conceito que esse símbolo possui e aliado a ele a cor que o caracteriza. Os signos e símbolos linguísticos são resultantes de  'combinados' feitos entre as pessoas independentes de onde residam e que línguas falem. Isso é feito para propiciar uma comunicação universal. Já imaginou como seria a vida de todos nós se a cada lugar onde fôssemos nos deparássemos com placas de trânsito totalmente diferentes? E as formas de pedir socorro? Por isso, os signos e símbolos têm esse caráter de universalidade: com eles garantimos a comunicação entre os homens.
Na figura do cartão vermelho é importante que o leitor tenha conhecimento prévio sobre esportes que envolvam punições, como o futebol, para entender o contexto, cartão dado a um jogador quando ele é expulso. Em nenhuma delas há a presença de palavras. O que está presente é outro tipo de código.
É perfeitamente possível decifrar as mensagens a partir das imagens, serádado enfase para a imagem referente aos banheiros masculinos e femininos. Perguntando quais outros tipos de imagens eles já viram para identificar os banheiros em lugares públicos.
	Recursos Didáticos:
Data show, cadernos , lousa, notbook, livro didatico.
	Avaliação:
A avaliação será traves da observação e registros das atividades realizadas pelos alunos podendo ser definida como um meio de obter informações sobre os avanços e as dificuldades de cada aluno, constituindo-se em um procedimento permanente de suporte ao processo ensino-aprendizagem, de orientação para o professor planejar suas ações, a fim de conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização.
	Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC Brasília, DF, 2007.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12204
Plano de Aula
	Escola
	Escola Estadual Governador João Ponce de Aruda
	Professor
	Elisabete
	Componente Curricular: Língua Portuguesa.
	Ano/Etapa
1 ano / ensino médio
	Duração/Período: 
2 aulas
	Unidades Temáticas: 
Relexão ao estudos da linguguem verbal e nao verbal
	Objetos de Conhecimento:
Linguistica
	Habilidade (s):
(EM13LP18). Apresentar se por meio de textos multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos, bio data, currículo web, vídeo currículo, etc.) e de ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.), para falar de si de formas variadas, considerando diferentes situações e objetivos.
	
Metodologia:
È importante que os alunos sejam capazes de fazer inferências em diversos tipos de textos; conheçam algumas figuras de linguagem, como a metáfora; saibam trabalhar em grupo; identificar semelhanças/diferenças entre os recursos utilizados por formas distintas de linguagens. Para isso, antes de trabalhar os textos verbais e não verbais, primeiramente, os alunos serão instigados a informarem o seu grau de conhecimento sobre esses textos. Será sugerido que eles observem durante o percurso da casa até a escola, as diferentes formas de comunicação contidas nas placas, outdoors, comércios e etc.
No dia seguinte, será promovido uma discussão sobre o que observaram.
1ª aula - 1ª atividade
Iniciaremos com a revisado o conceito de linguagem verbal e não verbal.
Em seguida será proposto a formação de grupos e entregue textos verbais para que construam símbolos para representá-los.Veja algumas sugestões:
1) Temos dois olhos, dois ouvidos e uma boca. Devemos ver pouco, ouvir muito e falar menos ainda.
2) Proibido maltratar crianças.
3) Respeite os animais.
4) Nesse ambiente só tem espaço para pessoas felizes e educadas.
5) Falta de educação: fique do lado de fora!
Ao terminarem a atividade, será recolhido os textos escritos e as imagens. Faça dois varais na sala de aula, um em cada lado da sala. Em um varal exponha os textos verbais e no outro os textos não-verbais. Sera solicitado que alguns alunos encontrem os textos e suas respectivas imagens. Pergunte se elas explicam claramente o seu contexto, ou seja, se qualquer leitor será capaz de entender sua mensagem através do desenho. Depois, cada grupo que produziu aque la imagem explique de qual principio eles part iram para criá-la.
2ª atividade:
Será orientado que cada aluno que leve de casa para a escola alguns itens: uma escul tura, uma tela ( artes plásticas como um todo) , uma roupa que determine uma “tribo” ou um gr upo de pessoas, uma música, folhetos de propag anda, gravuras de outdoors, um poema, uma foto, um cartã o-postal e etc. Cada aluno será estipulado com o que ele gostaria de levar. Será feito uma lista no quadro com o nome dos alunos e os respectivos objetos que serão lev ados por eles.
As atividades serão realisadas em um ambiente amplo, arejado onde as carteiras poderão serem encostadas e deixadas para que os alunos fiquem no centro da sala e disponha os objetos levados para a visualização de todos.
serão formados grupos e estabelecido um roteiro de análise das linguagens e dos suportes que trazem as informações levadas pelos alunos.
 Cada grupo irá classificar a linguagem de cada objeto levado em linguagem verbal e não-verbal e descreva os recursos utilizados em cada linguagem. Peça para que prestem atenção nos recursos utilizados em cada texto: cores, tamanhos, cores  e formatos de letras, o que está em primeiro e em segundo plano... 
Observe os exemplos abaixo: 1) Uma pintura...
http://literaturaemcontagotas.files.wordpress.com/2009/05/picasso.jpg   
2) Uma poesia...
Motivo
Eu canto porque o instante exist e
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.
Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.
Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
- não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.
Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
- mais nada.
Cecília Meireles
 2ªaula - 1ª atividade - Questionamento: 
A linguagem escrita utilizada em um poema conta com quais recursos? E um quadro pintado?
Compare esses recursos: Como se “lê” cada um desses textos? A leitura é fragmentada ou se dá de uma forma global assim que nos deparamos com o texto? Demora-se mais para ler um quadro ou um poema? Que habilidades são necessárias para que o leitor construa eficazmente a sua leitura?  Quais os suportes/elementos cada um dos “objetos” escolhidos apresenta para ser compreendido? É possível encontrar figuras de linguagem em textos não-verbais? Há metáforas no quadro em análise?
Professor, aproveite para ampliar os conteúdos de estudo, dependendo de quais são os seus interesses e objetivos de trabalho com sua turma. Você poderia já que tratamos de metáfora aqui, aprofundar esse conceito e introduzir outras figuras de linguagem (metonímia, comparação, perífrase), de construção (elipse, pelonasmo, polissíndeto, inversão, anacoluto, silepse, onomatopéia, repetição) de pensamento (antítese, apóstrofo, eufemismo, gradação, hipérbole, ironia, personificação, reticência, retificação).
Em relação à linguagem poética, poderia ser um bom momento para introduzir os estudos sobre versificação, metro, rima, ritmo, encadeamento, tipos de textos poéticos. Toda e qualquer atividade proposta será pautada por textos interessantes que motivem a curiosi dade dos alunos e estej a em sintonia com as necessidades de escrita e e leitura de seus aluno s. Você pode conseguir muitos recursos interessantes se convidar os al unos a serem parceiros na construção do trabalhos. Defina com clareza quais são os seus objetivos, que recursos e estratégias serão usados e o que você deseja avaliar. 
Nunca perca de vista os conhecimentos prévios dos alunos e os objetivos dos trabalhos realizados. A todo momento avalie o processo e (re)d efina suas estratégias para garantir o sucesso dos alunos nas atividades.
Após essa atividade, aproxime as diferentes linguagens encontradas, se possível, iden tificando recursos comuns entre elas e analisando a estrutura de cada uma. Identificar a linguagem mais utilizad a e discutir entre os alunos essa predominância.
2ª atividade
Formar duplas e pedir que cada uma elabore um relatório contextualizando as diversas formas de leitura que podemos fazer em tudo o que nos cerca. Esse relatório poderá ser recolhido pelo professor e analisado ou discutido entre os colegas.
Recursos Didáticos:
Data show, cadernos , lousa, notbook, livro didatico.
Avaliação:
A avaliação será traves da observação e registros das atividades realizadas pelos alunos podendo ser definida como um meio de obter informações sobre os avanços e as dificuldades de cada aluno, constituindo-se em um procedimento permanente de suporte ao processo ensino-aprendizagem, de orientação para o professor planejar suas ações, a fim de conseguir ajudar o aluno a prosseguir, com êxito, seu processo de escolarização.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC Brasília, DF, 2007.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=12204