2016 - Anais_Seminário PPE - Agreste e Zona da Mata

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COMUNIDADE ESCOLAR 
GRE Mata Norte, Mata Sul, Mata Centro e Vale do Capibaribe 
2016 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOAO XXIII 
Gestor(a): MANOEL BASILIO DA SILVA NETO 
E-mail: MANOELBASILIOO@YAHOO.COM.BR 
Autor(es): MONICA ARAUJO BARRETO 
 FLAVIA BARRETO DE PAULA 
 SIMONE BARBOSA DOMINGUES 
 
Título: A VIDA EM PRIMEIRO LUGAR 
 
Introdução: 
 O projeto desenvolvido na EREM João XXIII ?A vida em primeiro lugar?, pretendeu informar, refletir 
e sensibilizar os educandos e a população casinhense sobre a importância da educação no trânsito. 
O então projeto teve como principal ponto de partida o alarmante número de acidentes de moto em 
nossas vias, chegando nossa cidade Casinhas a ser considerado o município pernambucano com maior 
número de acidentes de moto ciclísticos. 
Diante do exposto, a escola não poderia deixar de abordar a referida temática, pois o compromisso de 
educar perpassa pela construção de valores e em especial a valorização da vida de cada indivíduo. 
Desta maneira, na medida em que informamos e orientamos os educandos, motoristas e motociclistas, 
estaremos contribuindo através de ações educativas com a redução de acidentes por inúmeros 
fatores, entre eles: consumo de bebidas alcoólicas, imprudência, ultrapassagem perigosa e excesso de 
velocidade. 
 Assim, a EREM João XXIII espera que as ações desenvolvidas desencadeiem na conscientização dos 
cidadãos e no respeito à vida. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
OBJETIVO GERAL 
Contribuir para a formação de cidadãos conscientes, para um agir reflexivo, perante as regras pré-
estabelecidas do código de trânsito Brasileiro. Considerando o trânsito como forma de participação no 
espaço público, e compartilhado. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS INTERDISCIPLINARES: 
Ciências Humanas e suas tecnologias ? Analisar o histórico de acidentes de trânsito da cidade de 
Casinhas levando em consideração fatores como tempo e avanço nos meios de transporte. 
 
Linguagens Códigos e suas Tecnologias- Aprimorar a linguagem oral e escrita a partir da leitura, 
produção escrita e pesquisas sobre diversas situações relacionadas ao trânsito da cidade de Casinhas. 
Produzir diversos gêneros textuais: reportagens, depoimentos, artigo de opinião, cartazes, panfletos, 
folders e banner. 
Ciências da natureza,matemática e suas tecnologias- Realizar um levantamento do número de 
acidentes, ocorridos em nosso município, para a construção de dados expostos em gráficos e em 
tabelas. 
 
Público Alvo: Estudantes da EREM João XXII e população Casinhense 
 
 
Metodologia e Recursos: 
O projeto foi desenvolvido em 5 etapas: 
1. Estudo da pertinência temática; 
2.Elaboração do projeto; 
3.Realização das atividades de sala de aula;(Pesquisas,análise de dados,produção textual, Produção de 
cartazes, adesivos, panfletos, banner e folders informativos de como evitar acidentes de trânsito, 
Exibição de reportagens,Depoimentos de alunos que perderam familiares em acidentes de moto ou 
carro). 
4.Realização da Blitz educativa;(Entrega dos panfletos e folders na entrada da cidade aos motoqueiros 
e motoristas.) 
5.Vivência do Maio Amarelo em parceria com a secretaria de saúde. 
 
Resultados: 
O projeto proporcionou uma reflexão junto aos estudantes e a comunidade de Casinhas, sobre a 
relação existente entre o trânsito e a responsabilidade frente à necessidade do uso de equipamentos 
que venham a valorizar sua própria vida.Bem como a disseminação de informações a um grande 
número de pessoas sobre as medidas de prevenção aos acidentes. Nosso projeto alcançou grande 
visibilidade pois fomos convidados pelo Comitê Regional de Prevenção de Acidentes de Moto- CRPAM 
da II GERES/Limoeiro para expor nossas experiências em municípios circunvizinhos como forma de 
contribuir com estratégias de prevenção. 
 
Conclusões: 
Uma visão ampla sobre os inúmeros problemas enfrentados em nossa comunidade e em nosso país 
com relação a educação no trânsito e a constatação de que a escola pode contribuir de maneira 
significativa frente aos problemas sociais. 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA JOSE ANTONIO BEZERRA DE MENEZES 
Gestor(a): IZA MARIA DOS SANTOS 
E-mail: izahilario@yahoo.com.br 
Autor(es): MAXGEAN SOUZA LIRA DE BRITO 
 
Título: Evasão tem Endereço 
 
Introdução: 
O desafio de diminuir os índices de evasão e reduzir as notas baixas exige que a escola repense suas 
práticas pedagógicas e observe caminhos possíveis para minimizar a problemática. Preocupada com a 
desistência e baixo rendimento a gestão da Escola José Antonio Bezerra de Menezes desenvolvei o 
projeto " Evasão te Endereço ", visando conscientizar educandos e familiares quanto à sua participaçãp 
na sociedade e reduzir as notas baixas e a evasão. O endereço do título do projeto refere-se não 
somente ao endereço de residência do alino, mas também aos caminhos que poderemos percorrer 
para minimizar a evasão e possivelmente obter um rendimento escolar significativo. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivo: Reduzir índices de notas baixas e a taxa de evasão escolar. 
Público Alvo: Pais e responsáveis pelos educandos menires, e estudantes do turno da noite, visto que 
já respondem por si mesmos. O chamado risco social. Fatores como a condição socioeconômica e o 
lugar de residência, podem aumentar a pressãp para a desistência. Com a necessidade de 
complementar a renda familiar, muitos jovens desistem da escola para trabalhar. 
 
Metodologia e Recursos: 
-Realizar chamadas periódicas para observar a frequência dos alunos, pois ajuda monitorar os alunos 
faltosos; 
-Enviar comunicado aps pais ou responsáveis para informar o não comparecimento do alino e saber o 
motivo das faltas; 
-Participação do Conselho Tutelar nas reuniões de pais; 
-Realizar visitas às residências, para comunicar a evasão e dialogar sobre o motivo do não 
comparecimento à escola; 
-Criar um momento de acompanhamento pedagógico individual; 
-Criar instrumentos de convocação, justificativas de faltas e carta-convite; 
 
-Fixar no mural da instituição escolar o rendimento escolar dos alunos dos turnos manhã, tarde e noite, 
atribuindo a cor verde para os alunos que não têm nenhuma notabaixa em todos os componentes 
curriculares e cor vermelha para os alunos que tenham pelo menis uma média baixa. 
 
 
Resultados: 
-Redução das taxas de evasão e reprovação escolar; 
-Aprimoramento da relação família-escola; 
-Melhoria dos indicadores de desempenho; 
-Possibilidade de analisar individualmente as dificuldades dos estudandes. 
 
Conclusões: 
Desde o ano de 2014, quando o projeto "Evasão tem Endereço" começou a ser implantado na escola, 
os resultados vêm se modificando gradativamente, aumentamos a taxa de aprovaçãp, diminuimos a 
taxa de reprovação por desempenho e por frequência e o numero de alinos transferidos, porém, no 
quesito desistente tivemos ainda um acréscimo pequeno.finalmente observamos que com as ações 
que traçamps para esta problemática estamos conseguindo melhorar nossos resultados de forma 
progressiva. 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA ANDRE VIDAL DE NEGREIROS 
Gestor(a): ROBERTA GOMES DA SILVA 
E-mail: betapjc@hotmail.com 
Autor(es): ROGERIO LUIZ DA SILVA 
 
Título: VALORIZAÇÃO DA HISTÓRIA/CULTURA AFRODESCENDENTE 
 
Introdução: 
Em meio à diversidades de valores e culturas a que estamos inseridos, faz-se necessário repensarmos 
nossas ações diante das atitudes de desrespeito com os afro-descendentes que forma a maioria da 
população brasileira sendo historicamente discriminado e desrespeitados em suas raízes e 
manifestações. 
Assim sendo, percebe-se a necessidade de um trabalho que proporcione debates constantes, 
momentos de reflexão e valorização da cultura Africana, compreendendo sua importância para diálogo 
econvivência harmônica com a diversidade. 
Dessa forma, a ideia desenvolvida por esse projeto procura interligar as disciplinas, integrar a escola 
para vivenciar as manifestações culturais de origem afro descendente, resgatando a contribuição do 
povo negro na formação da nossa sociedade, visando combater o preconceito racial. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
• Valorizar a Cultura negra e seus afro-descendentes na escola e fora dela; 
• Promover a reflexão e resgate da identidade negra; 
• Reconhecer alimentos, receitas e objetos de origem africana; 
• Construir conhecimentos sobre as tradições, crenças e maneiras de vestir-se; 
• Produzir e recitar poemas; 
• Refletir sobre ações de preconceito para com os afrodescendentes. 
Público Alvo: Alunos do Ensino Fundamental 
 
Metodologia e Recursos: 
O projeto conta com a participação ativa de todos os professores da escola que inserem em suas aulas 
textos e atividades referentes ao tema, trabalhando a diversidade cultural e valorizando atitudes de 
respeito com o outro em todos os aspectos. São realizadas durante o tempo de vivencia do projeto 
atividades, tais como: 
 
• Pesquisas; 
• Palestras; 
• Exposição de pratos típicos; 
• Poemas, cantos, musicas; 
• Danças; 
• Teatro; 
• Apreciação de filmes; 
• Desfile com roupas de origem Africana; 
• Exposição de objetos; 
• Apresentação de coreografia; 
• Apresentação de Capoeira. 
 
 
Resultados: 
Os alunos desenvolveram um olhar mais amplo em relação as diferentes formas de se vestir, as 
diferentes formas de culto e religiões, as diferentes tradições, respeitando o outro como ser único e 
digno de admiração por seus méritos e não por sua cor ou raça. A culminância do projeto aconteceu 
com a participação da comunidade que veio prestigiar os trabalhos produzidos pelos alunos. Além 
disso, durante a vivencia do projeto os alunos participaram de palestra, assistiram a filmes e 
documentários, produziram paródias, reproduziram coreografias de danças afros e participaram de 
uma grande ciranda com a liderança do Grupo de Percussão Aruanda Filhos da Nascente da cidade de 
Pitimbu-PB. 
Observa-se que os alunos estão mais contidos no que se refere a desrespeitar o outro. Estão refletindo 
sobre suas ações e diminuindo os casos de reclamações devido a xingamentos e Bullyng. 
 
Conclusões: 
Embora sejam alunos do Ensino Fundamental, ainda numa faixa etária entre 10 e 16 anos, que 
possuem inúmeros problemas sociais e de estrutura familiar, foi possivel perceber com a vivencia 
desse projeto, que é preciso apenas um pouco de estimulo para que possam expressar suas opiniões 
e demonstrar boas ações. 
Esse projeto ajudou a todos, alunos e professores, a reconhecer o outro como diferente e igual ao 
mesmo tempo. 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA ANA EUFRASIA CABRAL DE MOURA 
Gestor(a): JOSEILDO INACIO DOS SANTOS 
E-mail: joseildoinaciodossantos@hotmail.com 
Autor(es): JOSEILDO INACIO DOS SANTOS 
 JOSIVANIA F S BARBOSA 
 
Título: UNIDADE NA DIVERSIDADE: Ana eufrásia e Suas Comunidades 
 
Introdução: 
 
A Escola Ana Eufrásia é composta por uma clientela advinda de diversas comunidades que contém a 
cidade de Timbaúba e de estudantes que se matriculam na escola advindos de comunidades de 
algumas cidades vizinhas como Ferreiros, Camutanga e Aliaça, esse fato trás para dentro da escola 
uma DIVERSIDADE de pensamentos, costumes e crenças ligados a cada comunidade ali representadas 
por cada estudante, estabelecido, portanto, o desafio de valorizar e preservar essa diversidade, 
porém, de forma que seja construída a partir dessa DIVERSIDADE uma UNIDADE focada no objetivo 
único de se construir uma escola de qualidade social para todos. Assim, UNIDADE NA DIVERSIDADE é 
uma ação pensada pela Equipe Gestora e o corpo docente e desenvolvida bimestralmente por meio 
de encontros específicos para três das doze comunidades que compõem a clientela da desta Unidade 
Escolar. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
2. Objetivos 
? Geral: desenvolver com as comunidades que compõem a clientela da escola Ana Eufrásia o senso 
de unidade e pertencimento, a partir do engajamento com o objetivo único de construir uma escola 
de qualidade social para todos. 
? Específicos: 
 
- Fazer um levantamento de quantas comunidades compõem a clientela da escola; 
- Criar um banco de dados com o quantitativo de famílias por comunidade, nome de pai, mãe ou 
responsável, endereço, renda familiar, número do NIS, nome e idade do/s filho/s matriculado/s na 
escola 
 
 - Realizar encontros bimestrais específicos para três das doze comunidades que compõem a 
clientela da escola; 
 - Abordar em cada encontro temáticas específicas às comunidades participantes; 
 - Trabalhar durante o encontro por meio de oficinas e dinâmicas o senso de pertencimento 
e unidade com as comunidades; 
 - Proporcionar o encontro tríplice: escola, pais e filhos 
 
3. Público Alvo 
O projeto destina-se as doze comunidades que compõem a clientela escolar. 
 
 
Metodologia e Recursos: 
O projeto é realizado no seguinte formato: No pátio da escola, na presença de todo o corpo docente e 
dissente, são sorteadas três das doze comunidades que compõem a clientela da escola, as quais 
participarão do encontro realizado quinzenalmente. As comunidades sorteadas não participam do 
sorteio para o próximo encontro, a fim de que todas as doze comunidades sejam contempladas, três 
a três por encontro. Tendo sorteadas as três comunidades, são enviados convites padronizados com o 
slogan do projeto a cada família dessas três comunidades. Em parceira com a Secretaria Municipal de 
Educação, são disponibilizados ônibus para trazerem as famílias ao encontro na escola e levá-las de 
volta as suas comunidades no final do mesmo. Ao chegarem na escola, as famílias juntamente com 
seus filhos ( alunos da escola ) são recepcionados por alunos protagonistas, pela Equipe Gestora e o 
corpo docente. Após essa recepção, as famílias participarão de dois momentos. a saber: No primeiro 
momento, no pátio da escola participam de oficinas e dinâmicas relacionadas ao desenvolvimento do 
senso de pertencimento e unidade, bem como assistirão a apresentações culturais protagonizadas 
pelos seu próprio filhos ( alunos da escola ). No segundo momento, em uma confraternização, cada 
pai, mãe ou responsável juntamente com os seus filhos ( alunos da escola ) recebe uma cesta/kit 
contendo uma toalha xadrez para forrar no chão, lanches, suco, pratos, talhares e guardanapos para 
vivenciarem um piquenique por entre os jardim da escola. 
 
Resultados: 
Com a execução desse projeto, observou-se uma maior disposição de ânimo por parte das famílias de 
estarem mais presentes do ambiente escolar e da vida escolar de seus filhos, uma maior satisfação em 
aproximarem-se mais da escola, dos professores e, consequentemente, acompanharem de forma mais 
consciente, mais engajada o desenvolvimento dos filhos dentro e fora da sala de aula. Percebeu-se 
também um aumento na motivação do aluno no tocante a confiança a sua autoestima, em função 
dessa melhoria na relação escola e família. 
 
Conclusões: 
 
A maior dificuldade ainda é conseguir adequar o tempo disponível das família com o tempo da escola, 
entretanto, percebe-se uma engajamento mais prazeroso e consciente das famílias em favor do 
imperativo categórico que é: construir na diversidade UMA escola de qualidade social para todos 
 GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PADRE GUEDES 
Gestor(a): IVANIA BARBOSA DE FIGUEIREDO 
E-mail: ivaniafigueiredo@yahoo.com.br 
Autor(es): LUCIANO ANTONIO DOS SANTOS 
 
Título: CAFÉ FILOSÓFICO 
 
Introdução: 
CAFÉ FILOSÓFICO 
 
O Café Filosófico é um projeto iniciado em 2014 na EREM Padre Guedes, e surgiuda necessidade de 
envolver os alunos com relação à reflexão filosófica, tendo como incentivador o Prof. Daniel Ferreira 
da EREM Prof.ª Benedita Maria Guerra, Macaparana-PE, o Prof. Luciano Santos, o Prof. Wellinton 
Kleber e Prof. Samuel Cazumbá (EREM Padre Guedes). 
O café filosófico é uma oportunidade para os alunos debaterem temas filosóficos que possam gerar 
reflexão, interesse e discussões. Proporcionando aos estudantes a experiência do debate filosófico, 
familiarizando-os com o universo da filosofia, ao mesmo tempo instigá-los para refletir criticamente 
sobre questões polêmicas de nosso tempo. 
O ?Café Filosófico? é um evento organizado em etapas, ou seja, abrangendo temas variados atendendo 
as especificidades da Disciplina e atualidade. Portanto, cada etapa será realizada na EREM Padre 
Guedes, Vicência-PE, para os alunos das turmas escaladas anteriormente, para as demais turmas da 
escola e aberto ao público convidado; com entrada gratuita. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Promover a discussão, que busca estimular os educandos ao debate, relacionado à cultura, arte, 
política, comportamento, sempre envolvidos pela filosofia, fomentando a contribuição dos mesmo 
para o cenário cultural. 
Público alvo: alunos do Ensino Médio 
 
Metodologia e Recursos: 
 
 
O ?Café Filosófico? é um evento organizado em etapas, ou seja, abrangendo temas variados atendendo 
as especificidades da Disciplina e atualidade. Portanto, cada etapa será realizada na EREM Padre 
Guedes, Vicência-PE, para os alunos das turmas escaladas anteriormente, para as demais turmas da 
escola e aberto ao público convidado; com entrada gratuita. 
 As etapas trarão os seguintes temas: 
1 - 50 anos do Golpe de 1964: memória e resistência 14/04/2014 
Dentro do tema ?50 anos do Golpe de 1964: memória e resistência?. Os convidados discutirão temas 
que vão desde a Luta de Classes, no contexto da Ditadura de 1964, aos desafios da Esquerda no Brasil 
atual, através dos seguintes temas: 
? Canções de resistência na Ditadura Militar; 
? A construção ideológica de que a música brasileira está em declínio, por conta da ênfase 
a expressões pornográficas contidas nas músicas atuais. 
? O papel da mídia no processo de informação e combate a toda forma de poder 
 coercitivo, com ênfase nos militares. 
2 - Moral e ética: como ficam nossos valores? 11/08/2014. 
Dentro do tema ? ?Moral e ética: como ficam nossos valores?? ? os convidados discutirão temas que 
vão desde os Valores Morais dos primitivos, da Grécia Antiga e perpassando os diversos momentos 
históricos até os tempos da Pós-modernidade, através dos seguintes temas: 
? Como o ser humano pode ser ético e imoral? 
? Tudo o que é cientificamente possível, é eticamente permitido? 
? Diante do poder expressivo do discurso, é possível a pratica da ética? 
? Ética e demagogia - pontos que se misturam. 
3 - Criminalização/Redução da maioridade Penal 25/05/2015. 
Dentro do tema ? ?Criminalização/Redução da maioridade Penal? ? os convidados discutirão 
elementos técnicos jurídicos dentro do contexto criminal e social no que se refere à violência no Brasil 
através dos seguintes temas: 
? Porque reduzir a maioridade penal? 
? Aspectos favoráveis à redução da maioridade; 
? Controvérsias a redução da Maioridade Penal; 
? Educar é melhor do que punir? 
4 - Sincretismo Religioso 21/09/2015. 
Dentro do tema ? ?Sincretismo Religioso? ? os convidados apresentarão e discutirão sobre: 
? Como e quando o Cristianismo chegou ao Brasil; 
? Como e quando o Candomblé chegou ao Brasil; 
 
? Como e quando o Protestantismo chegou ao Brasil; 
? Como o Candomblé se adaptou e sobreviveu ao domínio Católico. 
5- Alienação, Teoria e Prática Democrática 25/04/2016 
Dentro do tema ? ?Alienação, Teoria e Prática Democrática? ? os convidados apresentarão e discutirão 
sobre: 
? O conceito de Alienação e suas perspectivas; 
? A Teoria Democrática na Grécia Antiga; 
? A prática Democrática e suas dimensões contemporâneas; 
? Brasil: democracia sólida ou ameaçada? 
 
 
Resultados: 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 
? Argumentação não falaciosa; 
? Fidelidade ao tema; 
? Organização da apresentação; 
? 4° Aplicação prática. 
O objetivo do projeto é promover a discussão, que busca estimular os educandos ao 
debate, relacionado à cultura, arte, política, comportamento, sempre envolvidos pela filosofia. É uma 
forma de contribuir para o cenário cultural. 
 
 
Conclusões: 
O trabalho vem sendo desenvolvido com êxito, considerando o desempenho dos alunos e a 
participação da comunidade escolar e local. 
 
 
 
GRE: GRE MATA SUL - PALMARES 
Escola: ESCOLA DOM LUIZ DE BRITO 
Gestor(a): MANOEL ARAUJO DA SILVA 
E-mail: mano02a@yahoo.com.br 
Autor(es): PAULO DE LIMA SILVA JUNIOR 
 
Título: Química Fácil: Fabricação de Sabão e Detergente 
 
Introdução: 
O projeto Química Fácil: Fabricação de Sabão e Detergente idealizado pelo professor de Química Paulo 
Júnior, visa produzir sabão e detergente no ambiente escolar a partir de óleo residual, que na maioria 
das vezes é descartado nos ambientes residenciais, comercias e escolares, tendo com propósito o 
envolvimento dos alunos e da comunidade escolar. 
 Estudos vêem demonstrando que mesmo as pessoas com maiores esclarecimento desconhecem 
os malefícios causados ao meio ambiente pela maneira incorreta de descartar o óleo vegetal em pias, 
solos e esgotos. 
 Com o propósito de conscientizar os alunos e a comunidade escolar de que o reaproveitamento 
do óleo vegetal diminui a degradação dos solos e das águas, o projeto visa também a utilização do 
sabão e do detergente no ambiente escolar, nos lares dos estudantes e também na melhoria da renda 
familiar da comunidade escolar. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
. promover a conscientização da importância da destinação adequada do óleo vegetal usado; 
. contribuir com a diminuição dos custos na compra do produto 
.estimular a coleta seletiva do óleo usado; 
.criar a oportunidade de produção de sabão e detergente artesanal na comunidade escolar. 
. contribuir com a preservação do solo e rios do nosso município; 
.envolver nossa comunidade escolar em ações de proteção ao meio ambiente. 
PÚBLICO ALVO 
Estudantes e comunidade escolar. 
 
 
 
Metodologia e Recursos: 
A metodologia para implantação incluirá ações básicas como: a coleta seletiva dos óleos usados e a 
produção do sabão e detergente. 
RECURSOS 
São utilizados na produção o óleo vegetal, soda cáustica, água, baldes, avental de cozinha, máscaras, 
luvas, panelas, fogão industrial e pá. 
 
 
Resultados: 
Os resultados alcançados foram surpreendentes, os estudantes se motivaram bastante em relação ao 
estudo da química e a comunidade escolar ficou impressionada com a qualidade dos produtos 
produzidos e a economia obtida. 
 
Conclusões: 
O sucesso do projeto de reciclagem de óleo de cozinha na confecção do sabão e do detergente 
depende inteiramente da participação de todos que fazem a comunidade escolar. 
Temos plena convicção de que com o sucesso realizado nos experimentos essa proposta pode 
desencadear resultados positivos para toda comunidade escolar e nosso meio ambiente. 
 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO MONSENHOR LANDELINO BARRETO LINS 
Gestor(a): ANDRESON NASCIMENTO DE CASTRO 
E-mail: ANDERSONCASTRO@OI.COM.BR 
Autor(es): MARIA DE LOURDES LOPES SOUZA 
 
Título: SESMA - SEMANA DE ESTUDOS SOBRE MEIO AMBIENTE : UMA CONTRIBUIÇÃO AMBIENTAL 
PARA O MUNICÍPIO DE PAUDALHO 
 
Introdução: 
A proteção ambiental é um dever tanto do Poder Público quanto da sociedade. Sem educação 
ambiental de qualidade não há conscientização sobre a importânciade um meio ambiente sadio. 
Assuntos como reciclagem, sustentabilidade, medidas de reuso de água, ecologia dentre outros devem 
ser tratados com a devida importância. A educação ambiental, além de se voltar à compreensão do 
meio ambiente e ao desenvolvimento de uma consciência crítica, deve estimular ações e práticas 
sustentáveis com o objetivo de promover o uso consciente dos recursos naturais. 
Desta forma a EREM MONSENHOR LANDELINO BARRETO LINS - PAUDALHO/PE implantou o projeto 
interdisciplinar: SEMANA DE ESTUDOS SOBRE MEIO AMBIENTE - SESMA, vivenciado pelos alunos do 
Ensino Fundamental Anos Finais e Médio. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
-OBJETIVOS 
1.Proporcionar ferramentas pedagógicas de educação ambiental que venham contribuir no processo 
ensino aprendizagem. 
2.Promover a integração entre teoria e pratica no processo ensino aprendizagem na educação 
ambiental. 
3.Estimular os alunos a serem multiplicadores dos conhecimentos sobre meio ambiente em sua 
comunidade 
- PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS E DO ENSINO MÉDIO 
 
Metodologia e Recursos: 
Durante uma semana através de Aulas, Palestras, Caminhada ecológica, Campanhas, Cineambiente 
(seções de Cinema), Mesa redonda, Gincana e Socialização, vivenciamos em cada dia, ações 
entrelaçadas de atividades que envolveram conhecimento científico e senso comum. Alunos 
organizados em 6 equipe de até 30 componentes de todas as séries do EF e EM. Para cada atividade 
proposta houve um conjunto de regras, explicitadas através do edital da gincana. 
 
Multimídia, cartazes, filmes em DVD, cartolinas, luvas, livro didático, máquina fotográfica, filmadora, 
panfletos, máscaras, campanhas, produção de textos, computador, projetor, aparelho de som, 
instrumentos didáticos conforme a disciplina. 
 
Resultados: 
Envolvimento de todos os educandos do Ensino Médio e do Ensino Fundamental Anos Finais; 
Integração entre os educandos do EF e EM; 
Participação da comunidade Paudalhense; 
Construção e Ressignificação dos conceitos de educação ambiental para participantes do projeto; 
Contribuição para o município em campanhas com a população de Paudalho sobre o lixo e a dengue: 
valorização - rua mas limpa; conscientização- rua mais degradada; conservação- rua mais arborizada; 
preservação - contra a Dengue (por cada equipe-comprovação com atas, filmes e fotografias). 
Melhor entendimento nas discussões de senso comum e conhecimento científico 
Vivência prática dos conteúdos abordados 
 
Conclusões: 
A SESMA potencializou a todos situações para descobrir o mundo, a si próprio e a importância de seu 
papel na história de sua localidade, do seu país e do mundo. A consciência de fazer para aprender e 
aprender para fazer através de atividades interativas, com a nossa realidade e o conhecimento que a 
escola produz e reproduz, incentivando a criatividade, a criticidade e a reflexão sobre o espaço em que 
vivem, contribuiu para que todos os envolvidos reciclassem seus conceitos e suas vidas através de 
intervenções em espaços onde existem problemas ambientais com soluções pensadas e praticadas 
transformando-se em protagonistas da ação fazendo do lar um exemplo e da escola um centro de 
mudança de valores, hábitos e atitudes através da educação ambiental. 
 
 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JUSTA BARBOSA DE SALES 
Gestor(a): MARLETE DA SILVA SALES 
E-mail: maralete_sales@hotmail.com 
Autor(es): MARIA JOSE CABRAL CAMPOS 
 ROBSON LIMA DE ARRUDA 
 
Título: PREVENIR: NOSSA JUSTA RESPONSABILIDADE 
 
Introdução: 
CONSIDERANDO A FUNÇÃO SOCIOEDUCATIVA DA ESCOLA E O MOMENTO CRÍTICO QUE O PAÍS 
ENFRENTA EM RELAÇÃO AO AEDES AEGYPTI, PERCEBE-SE A NECESSIDADE DE ENVOLVIMENTO DE 
TODA POPULAÇÃO SOBRE OS PERIGOS E CUIDADOS COM O MOSQUITO E A PREVENÇÃO DAS DOENÇAS 
QUE ELE CAUSA. DAÍ, A NECESSIDADE DE MOBILIZAR TODOS OS ESTUDANTES PROTAGONISTAS DA 
EREM JUSTA BARBOSA DE SALES EM PARTICIPAREM DO PROJETO ATRAVÉS DA PRODUÇÃO E 
EXECUTÇÃO DE ATIVIDADES DE CONSCIENTIZAÇÃO COLETIVA. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
OBJETIVO GERAL: MOBILIZAR TODA A COMUNIDADE EDUCATIVA PARA ASSUMIR ATITUDES DE 
PREVENÇÃO E COMBATE AO MOSQUITO AEDES AEGYPTI. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. CONHECER OS HÁBITOS DO MOSQUITO AEDES PARA EVITAR A SUA 
PROLIFERAÇÃO; 2. DIFERENCIAR OS SINTOMAS DAS DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO MOSQUITO: 
CHIKUNGUNYA, ZICA E DENGUE; 3. INCENTIVAR HÁBITOS DE PREVENÇÃO E COMBATE AO MOSQUITO 
AEDES NA COMUNIDADE EDUCATIVA E LOCAL; 4. DESENVOLVER TRABALHO DE MOBILIZAÇÃO E 
CONSCIENTIZAÇÃO SOCIAL; 5. COLABORAR, EQUANTO ESCOLA, NA LUTA CONTRA O AEDES AEGYPTI; 
6. DESENVOLVER O SENSO DE COLABORAÇÃO E RESPONSBILIDADE SOCIAL NOS ESTUDANTES E 
COMUNIDADE; 7. MOBILIZAR OS ESTUDANTES PARA ADOTAR ATITUDES DE PREVENÇÃO CONTRA O 
AEDES DENTRO DA ESCOLA E FORA DELA. 
PÚBLICO ALVO: ESTUDANTES DOS 1º, 2º E 3º ANOS DO ENSINO MÉDIO INTEGRAL DA EREM JUSTA 
BARBOSA DE SALES. 
 
 
Metodologia e Recursos: 
1.PRODUÇÃO DE SLOGAN E LOGOMARCA EM PAPEL A4 COM LINGUAGEM CLARA E OBJETIVA SOBRE 
A CAMPANHA CONTRA O AEDES AEGYPTI; 2. UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS COMO FORMA 
DE DIVULGAÇÃO DOS TRABALHOS REALIZADOS PELA COMUNIDADE EDUCATIVA; 3. PRODUÇÃO E 
REPRODDUÇÃO DE FOLHETOS ALERTANDO A COMUNIDADE EDUCATIVA E LOCAL SOBRE OS EFEITOS 
 
NOCIVOS DO MOSQUITO AEDES AEGYPTI; 4. APRESENTAÇÃO DE PANFLETOS E DE PEÇA TEATRAL COM 
TEMÁTICA DA CAMPANHA PARA ALUNOS, FUNCIONÁRIOS E COMUNIDADE; 5. MUTIRÃO DE COMBATE 
AOS FOCOS DO MOSQUITO DENTRO DA ESCOLA; 6. MOBILIZAÇÃO DE FUNCIONÁRIOS E ESTUDANTES 
NO DIA DA FEIRA DA CIDADE, EM LOCAL ESTRATÉGICO, PARA APRESENTAÇÃO DE TEATRO, PARÓDIAS 
E DISTRIBUIÇÃO DE PANFLETOS PRODUZIDOS PELOS ESTUDANTES; 7. DIVULGAÇÃO DE VÍDEOS 
COMERCIAIS, PANFLETOS E OUTROS RECURSOS AUDIOVISUAIS EM REDES SOCIAIS NA INTERNETE. 
RECURSOS: (PANFLETOS, VÍDEOS, CARTAZES, CAIXA AMPLIFICADORA E MICROFONE, FIGURINOS E 
SUPORTE PARA CARACTERIZAÇÃO) 
 
 
Resultados: 
O PROJETO, ?PREVENIR: NOSSA JUSTA RESPONSABILIDADE?, QUE REPRESENTA UMA AÇÃO COM 
OBJETIVOS PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS NOS LEVOU A DETECTAR UMA PARTICIPAÇÃO EFETIVA 
NAS ATIVIDADES PROPOSTAS PELO PROJETO DOS ESTUDANTES DOS 1º, 2º E 3º ANOS DA EDUCAÇÃO 
INTEGRAL, BEM COMO SE PERCEBEU UM MAIOR ENVOLVIMENTO NA PRODUÇÃO DOS MATERIAIS E 
RECURSOS UTILIZADOS E NA PARTICIPAÇÃO VOLUNTÁRIA NO MUTIRÃO DE LIMPEZA REALIZADO NA 
ESCOLA E NAS RUAS VIZINHAS. 
 
Conclusões: 
O PROJETO ?PREVENIR, NOSSA JUSTA RESPONSABILIDADE?, CONTEMPLOU A DIMENSÃO DOS 
CONTEÚDOS AO MESMO TEMPO EM QUE, DE FORMA TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINAR, VALORIZA 
O CONHECIMENTO DE MUNDO, PROMOVENDO A INTERAÇÃO DO QUE FOI PRODUZIDO PELA ESCOLA 
COM A COMUNIDADE. DESTA FORMA, A ESCOLA DESEMPENHA PAPEL DE GRANDE RELEVÂNCIA, 
ULTRAPASSANDO AS BARREIRAS DOS CONTEÚDOS MERAMENTE CIENTÍFICOS, DANDO-LHES 
SIGNIFICADO E POTENCIALIZANDO A ATUAÇÃO PROTAGONISTA DOS NOSSOS ESTUDANTES. 
 
 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA PROF ANTONIO PEDRO DE AGUIAR 
Gestor(a): MARIA APARECIDA B DA SILVA 
E-mail: barbosa_cida@yahoo.com.br 
Autor(es): LANUZA BARBOSA D LAVEAUX 
 MARIA JOSE DAIANA FERREIRA DE 
 
Título: Biblioteca Ativa 
 
Introdução: 
Percebemos que na realidade atual, boa parte dos nossos jovens vem perdendo o gosto pela leitura. 
Faz-se necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura como ato de prazer e requisito para 
emancipação social e promoção da cidadania. 
É imprescindível proporcionar ao indivíduo, através da leitura, a oportunidade de alargamento dos 
horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora. 
Computadores, celulares, videogames e TV têm tomado mais o tempo dos nossos estudantes. De que 
forma os livros podem assumir papel de protagonistas na vida dos adolescentes? Que papel deve 
assumir a biblioteca escolar nesse contexto?A partir desses questionamentos, criamos o projeto Biblioteca Ativa. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivo Geral: Transformar a biblioteca, até então pouco visitada, em um espaço de leituras e 
discussões sobre livros, autores e literatura de forma sistematizada, oferecendo ao aluno a 
oportunidade de ler, debater e escolher novas obras, tornando-a um espaço de constante busca por 
novas leituras. 
Objetivos Específicos: (1) Desenvolver no aluno o hábito da leitura; (2) Envolver a comunidade escolar 
e local nas ações de leitura e escrita; (3) Elevar, bimestralmente, a quantidade de livros solicitados na 
biblioteca; (4) Melhorar os índices nas avaliações internas e externas; (5) Estabelecer diferenças e 
semelhanças de obras lidas com a versão para cinema; (6) Criar um espaço em rede social para 
debate/diálogo sobre as obras. 
Público-alvo: Estudantes do Ensino Médio, professores, profissionais da escola e comunidade local. 
 
 
Metodologia e Recursos: 
 
O projeto Biblioteca Ativa é contínuo, com avaliação processual, observando o envolvimento de todos. 
Está sendo desenvolvido com as seguintes ações: 
1) Sensibilizar o estudante para o hábito da leitura, com visitas periódicas do coordenador de biblioteca 
à sala, geralmente duas vezes por mês; 
2) Adquirir livros contemporâneos para renovar o acervo; 
3) Fazer um gráfico de leitura ao final de cada bimestre com a quantidade de livros lidos por turma e 
expor para a comunidade escolar; 
4) Levar o estudante a resumir livros lidos para expor na escola, bem como fazer resenhas críticas; 
5)Pesquisar e baixar livros na internet; 
6) Levar o estudante a assistir filmes baseados em livros lidos; 
7) Criar uma página no facebook e dar condições para os leitores interagirem nela. 
8) Disponibilizar o acervo também para a comunidade local; 
Recursos humanos: Para a realização das ações disponibilizaremos a participação ativa dos alunos, da 
colaboração da equipe gestora e equipe pedagógica. 
Recursos materiais: Livros, jornais, revistas, artigos científicos, textos diversos, internet. 
 
 
Resultados: 
Antes do projeto Biblioteca Ativa, havia uma média anual de 190 livros lidos pelos estudantes na Escola 
"Professor Antônio Pedro de Aguiar" com cerca de 180 estudantes. Com o projeto, conquistamos os 
seguintes resultados: 
Em 2014: 208 estudantes e 726 livros lidos; 536 a mais que antes do projeto. 
Em 2015: 231 estudantes e 799 livros lidos; 609 a mais. 
Em 2016: 241 estudantes e 154 livros lidos no primeiro bimestre. 
O que certamente reflete no bom desempenho dos estudantes na disciplina Português, acima da 
média da GRE Vale do Capibaribe e da média do Estado, com as proficiências 286 em 2014 e 332,37 
em 2015. 
O que certamente reflete o bom desempenho dos estudantes na avaliação do SAEPE, em Português, 
acima da média da GRE Vale do Capibaribe e da média do Estado de Pernambuco, com a proficiência 
286 em 2014 e 332,37 em 2015. 
Pelos profissionais da escola e comunidade local, antes do projeto, anualmente, foram 25 livros lidos. 
Com o projeto, em 2014, foram 66 livros lidos; 41 a mais. Em 2015, foram 69 livros; 44 a mais. 
 
Conclusões: 
 
O projeto foi bem aceito por toda a comunidade escolar e local da Escola "Professor Antônio Pedro de 
Aguiar". É gratificante ver o depoimento de alguns estudantes, que antes do projeto não tinham o 
hábito da leitura, falar com entusiasmo sobre o que leem e o prazer que a leitura lhes causa. Inclusive, 
há estudantes, professores e ex-alunos que compram livros, leem e depois doam para a biblioteca. 
Há estudantes que leem muito mais do que a média, enquanto outros ainda não leem. E aí está o nosso 
desafio. 
 
 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOÃO DAVID DE SOUZA 
Gestor(a): ANA LUZIA DA C E L SOUZA 
E-mail: analuzia.diretora.eejds@gmail.com 
Autor(es): ANTONIO BERNARDO NASCIMENTO DA 
 
Título: "SUA VERDADEIRA IDADE" 
 
Introdução: 
A INATIVIDADE FÍSICA É CAUSA IMPORTANTE DE DEBILIDADE E POR CONSEQUÊNCIA, DE REDUZIDA 
QUALIDADE DE VIDA. HÁ UM RISCO DE MORTE RELACIONADO AO SEDENTARISMO, ESTIMA-SE QUE 
60% DA POPULAÇÃO ADULTA TENHA NÍVEIS INDESEJÁVEIS DE ATIVIDADE FÍSICA, OBSERVANDO-SE A 
NECESSIDADE DE MAIOR ATENÇÃO PARA ESTE PÚBLICO, NAHAS (2001). 
 
A POPULAÇÃO JOVEM EM IDADE ESCOLAR, TEM MAIOR DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA A PRÁTICA 
DE ATIVIDADES FÍSICAS. A PARTIR DESTE PRESSUPOSTO, SENTIU-SE A NECESSIDADE DE AVALIAR AS 
CONDIÇÕES FÍSICAS BÁSICAS DOS NOSSOS ALUNOS. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
IDENTIFICAR O NÍVEL DE CONDICIONAMENTO FÍSICO DOS ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO DA 
EREM JOÃO DAVID DE SOUZA; 
TORNAR OS ALUNOS CONSCIENTES DE QUE A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS CONTRIBUI PARA UMA MELHOR 
QUALIDADE DE VIDA; 
DESPERTAR O INTERESSE PARA A PRÁTICA DE ATIVIDADES FÍSICAS REGULARES. 
 
Metodologia e Recursos: 
FORAM AVALIADOS 100 ALUNOS DE AMBOS OS SEXOS, DOS 1ºS ANOS DO ENSINO MÉDIO DA EREM 
JOÃO DAVID DE SOUZA; 
OS ALUNOS REALIZARAM O TESTE DE COOPER NA QUADRA DA ESCOLA; 
APÓS A APLICAÇÃO DO TESTE, OS ALUNOS CALCULARAM SEUS RESULTADOS DE ACORDO COM A 
TABELA DO ÍNDICE DE VO² MÁXIMO, OBTENDO ASSIM O NÍVEL DE CONDICIONAMENTO FÍSICO DE 
CADA ALUNO; 
OS RESULTADOS FORAM APRESENTADOS EM FORMA DE GRÁFICOS, A FIM DE EXPOR OS DADOS 
OBTIDOS PARA A ESCOLA E TODA COMUNIDADE ESCOLAR. 
 
 
 
AO APRESENTAR PARA A COMUNIDADE ESCOLAR OS RESULTADOS OBTIDOS, CADA VISITANTE 
RECEBEU AS INFORMAÇÕES SOBRE TODO O PROCESSO REALIZADO E OS CUIDADOS QUE DEVERIAM 
SER TOMADOS COM O SEDENTARISMO. 
TODOS ERAM PESADOS EM UMA BALANÇA QUE IDENTIFICAVA ENTRE OUTROS FATORES, O 
PERCENTUAL DE GORDURA CORPORAL, E DE ACORDO COM SEU PESO, ALTURA E % DE GORDURA 
CORPORAL, APRESENTAVA QUAL A IDADE "VERDADEIRA" (ESTIMADA) DE ACORDO COM A AVALIAÇÃO 
REALIZADA. DAÍ ENTÃO O TÍTULO DO PROJETO "SUA VERDADEIRA IDADE". 
 
APÓS RECEBER A INFORMAÇÃO DA SUA IDADE ESTIMADA ERA IMPACTANTE A REAÇÃO DAS PESSOAS, 
O CHOQUE COM O RESULTADO SERVIU DE ALERTA, QUANTO A NECESSIDADE DE MUDAR ALGUNS 
HÁBITOS E DISPENSAR MAIOR ATENÇÃO A SUA SAÚDE. 
 
 
Resultados: 
BASEADOS NOS RESULTADOS OBTIDOS DURANTE TODA A REALIZAÇÃO DA AÇÃO, OS ALUNOS 
PUDERAM OBSERVAR OS BAIXOS ÍNDICES DE ATIVIDADE FÍSICA PRATICADA POR ELES, POR MEIO DE 
UM SIMPLES CÁLCULO REALIZADO DURANTE AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA. 
ANALISANDO OS NÚMEROS FOI IDENTIFICADO QUE: 
DO TOTAL GERAL DE ALUNOS, APENAS 9% APRESENTAM UM NÍVEL ACEITÁVEL DE 
CONDICIONAMENTO FÍSICO, ENQUANTO 91% FORAM CLASSIFICADOS COMO RUIM OU REGULAR 
PARA O NÍVEL DE CONDICIONAMENTO DESEJÁVEL. 
 
QUANDO ANALISAMOS POR SEXO, A DIFERENÇA É AINDA MAIS ALARMANTE, POIS APENAS 2% DAS 
MULHERES OBTIVERAM UM RESULTADO CLASSIFICADO COMO BOM, ENQUANTO ENTRE OS HOMENS 
ESSE NÚMERO CHEGA A 22%. O QUE DEMONSTRA UMA REALIDADE NA NOSSA COMUNIDADE, OS 
HOMENS SÃO MAIS ATIVOS E AS MULHERES MAIS SEDENTÁRIAS, EMBORA O NÚMERO DE HOMENS 
ATIVOS FISICAMENTE AINDA ESTE BEM ABAIXO DO DESEJÁVEL. 
 
Conclusões: 
BASEADOS NA ANÁLISE DOS DADOS OBTIDOS PODEMOS AFIRMAR QUE EM NOSSA ESCOLA, O ÍNDICE 
DE ALUNOS AVALIADOS QUE PRATICAM ATIVIDADE FÍSICA É AINDA MUITO BAIXO, PRINCIPALMENTE 
ENTRE AS MULHERES, 8 EM CADA 10 ALUNAS AVALIADAS, NÃO PRATICAVAM NENHUMA ATIVIDADE 
FÍSICA. 
A QUALIDADE DE VIDA TEM SIDO UMA BUSCA INCESSANTE NO COTIDIANO DA MODERNA,SEGUNDO, 
COSTA (2000), A PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA REGULAR TEM SIDO APONTADA PELOS 
PESQUISADORES COMO UM DOS PRINCIPAIS FATORES QUE POSSIBILITARIAM A PREVENÇÃO DE 
 
VÁRIAS DOENÇAS, DIMINUIÇÃO DA ANSIEDADE, ENTRE OUTROS, FICANDO EVIDENTE SUA RELAÇÃO 
COM A QUALIDADE DE VIDA DAS PESSOAS. 
 
CONCLUÍMOS ENTÃO QUE OS RESULTADOS APONTARAM QUE HÁ A NECESSIDADE DE UMA MELHORIA 
NA PRÁTICA DE ATIVIDADE FÍSICA POR PARTE DOS ALUNOS, IDENTIFICAMOS QUE HÁ SIM A 
DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA ESTA PRÁTICA, HÁ ESPAÇOS QUE POSSIBILITEM A REALIZAÇÃO DE 
EXERCÍCIOS, MAS FALTA A CONSCIENTIZAÇÃO PORPARTE DE CADA INDIVÍDUO. 
 
AO FINAL, OS RESULTADOS EXPOSTOS E UMA DISCUSSÃO SOBRE TODA A AÇÃO, FICOU EVIDENTE A 
NECESSIDADE DA MUDANÇA DE ALGUNS HÁBITOS E IDENTIFICAMOS LOGO APÓS O PROJETO ALGUNS 
ALUNOS COM UMA PREOCUPAÇÃO MAIOR COM A ALIMENTAÇÃO E REALIZANDO EXERCÍCIOS FÍSICOS 
REGULARMENTE. 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA PROFº JOAO BARBOSA DE ALMEIDA 
Gestor(a): JANAINA XAVIER DA S VASCONCELO 
E-mail: escjoaobarbosa@yahoo.com.br 
Autor(es): VALDEMBERG DIAS DA SILVA 
 
Título: Olimpíada de Geografia da Escola Professor João Barbosa de Almeida 
 
Introdução: 
A Olimpíada de Geografia da Escola Prof. João Barbosa de Almeida (OGEJBA), foi criada no ano de 2009, 
pelo Prof. Valdemberg Dias da Silva, professor de geografia efetivo da Rede Estadual de Educação, na 
citada escola, que serviu de inspiração para a criação da Olimpíada de Geografia de São Vicente Férrer 
(OGESVF), em 2010, alcançando grande sucesso, bem como a criação da Olimpíada Regional de 
Geografia (OREGEO), em 2015. 
 A competição foi idealizada num período em que se falava constantemente nas Olimpíadas de 
Matemática e Língua Portuguesa, competições em nível nacional, e, na escola, dava-se ênfase e 
valorização total para essas disciplinas escolares. Dessa forma, foi criada a competição de geografia, 
pois além de enaltecer a disciplina, o olhar para a mesma seria diferente, por conta, do envolvimento 
não só dos profissionais de geografia, mas também, dos outros colegas da instituição, inclusive, com 
datas específicas no calendário de atividades escolares. 
A competição cultural tem caráter exclusivamente educativo, a participação é gratuita, além de 
valorizar o desempenho dos alunos que conseguiram a aprovação na disciplina escolar de geografia de 
forma antecipada, pois para participar, os discentes devem ter boas notas e estar regularmente 
matriculados no ensino fundamental II e no ensino médio regular. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivo geral: Envolver a comunidade escolar com relação aos diversos assuntos de cunho geográfico, 
em escala local, regional e global, dando a devida importância. 
 Objetivos específicos: 
? estimular jovens estudantes, com seus núcleos familiares e escolares, a conhecer a realidade 
atual do país e o mundo onde vivem; 
? contribuir para a melhoria da qualidade de ensino da disciplina escolar geografia e de áreas afins, 
tanto no ensino fundamental II, como no ensino médio nessa instituição; 
? incentivar estudantes e educadores a avaliarem as relações sociedade-natureza sob uma 
perspectiva critica ética, solidária e sustentável; 
 
? discutir os assuntos da atualidade referentes ao ano vigente e analisar o nível de conhecimento 
dos estudantes, acerca, dos conceitos-chave e dos conceitos secundários da geografia que são 
debatidos no ensino fundamental II e no ensino médio. 
Público- Alvo: estudantes do ensino fundamental II e do ensino médio 
 
Metodologia e Recursos: 
O formato da competição é composto de duas fases: na primeira, participam estudantes do ensino 
fundamental II e do ensino médio que estejam aprovados antecipadamente e realizam a prova objetiva 
com 20 questões compostas por quatro alternativas. 
Os estudantes aprovados nessa etapa participam da segunda fase que é composta de prova objetiva e 
subjetiva, com quinze questões objetivas e cinco questões subjetivas e prova oral, estilo jogo de 
perguntas e respostas, com dez perguntas para cada concorrente. Nessa etapa, havendo empate, 
seguirão novas perguntas até sair o vencedor. 
A competição, nesse ano de 2016, foi realizada no período de 1º de março a 05 de junho e teve sua 
cerimonia de premiação aos vencedores (1º, 2º e 3º lugar) e entrega de medalhas e certificados aos 
finalistas no dia 05 de junho. 
 
 
Resultados: 
Os resultados observados poderão ser elencados: 
? Maior participação e interesse pela disciplina de Geografia na escola; 
? Mais interesse pelos estudos, uma vez que a condição inicial para participar da competição é a 
aprovação antecipada em Geografia; 
? Valorização da Geografia e outras disciplina do campo das Ciências Humanas; 
? Criação da Olimpíada Municipal abrangendo todas as escolas públicas e particulares do 
município e da Olimpíada regional de Geografia envolvendo escolas das cidades vizinhas; 
? Parcerias produtivas com comerciantes a fim de mobilizar recursos em prol da premiação da 
olimpíada; 
? Envolvimento da comunidade escolar nas atividades da escola; 
? Criação de grupo de estudo para a olimpíada, dando origem a outros eventos a partir dessa 
experiência como “Geografia e circo”, evento cultural que mobiliza atividades culturais e circenses 
envolvendo os conteúdos da área de Ciências Humanas. 
 
 
Conclusões: 
 
A atividade supracitada, é uma tentativa de dar visibilidade às Ciências Humanas na escola Professor 
João Barbosa de Almeida e outras no entorno e envolver os estudantes numa nova visão de 
aprendizado. Para isso, conta com a participação da comunidade escolar e parceiros externos a fim de 
mobilizar e manter vivo o interesse pelo estudar. 
Além da olimpíada realizada na escola, acontece a versão municipal e regional, propiciando uma 
integração entre os professores e estudantes envolvidos, o que vem a favorecer o clima de 
companheirismo a partir de uma competição saudável onde todos ganham conhecimento. 
Nesse ano de 2016, já aconteceram na escola João Barbosa a versão local e a municipal e está sendo 
preparada a versão regional, que este ano, vai abranger os municípios de Macaparana, Vicência, 
Natuba e São Vicente Férrer. 
 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JAIME COELHO 
Gestor(a): DEOCLECIO TADEU ALVES BARROSO 
E-mail: dadeoclecio@gmail.com 
Autor(es): MEYRILANE FELIX SOUZA DA SILVA 
 
Título: APRENDENDO FÍSICA COM A MÚSICA 
 
Introdução: 
Encontramos na Música elementos que tornam mais prazeroso o ensino da Física, assim como 
tentamos desenvolver no estudante o gosto pela Música através do conhecimento de sua 
transversalidade e benefícios na vida prática, utilizando a Física como veículo instigador. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
1-Promover a inclusão do estudante na atmosfera musical, paralelamente adequando-a ao estudo da 
Física. 2- Perceber as propriedades físicas do som e os detalhes ligados ao processo que antecede a 
apreciação da arte musical. 3- Apresentar a parte da Física ligada ao processo da produção e análise 
de sons,em particular os musicais: a acústica. 
O trabalho foi desenvolvido em uma Escola de Referência em Ensino Médio,cujo público alvo é alunos 
dos 2° Anos. 
 
Metodologia e Recursos: 
Foi desenvolvido uma abordagem nas diversas áreas do conhecimento, tais como: exposição, audição 
e diálogo sobre música; atividades práticas diversas envolvendo música;utilização de recursos áudio -
visual; culminância com apresentação de músicos profissionais da comunidade; produção pelos alunos 
de stands explicativos a áreas da música onde se vê e se aplica a Física; realização de oficinas. 
 
Resultados: 
No que condiz a aprendizagem dos alunos , os resultados foram satisfatórios. Fazendo uma análise 
comparativa dos resultados obtidos antes da realização do projeto e depois da inclusão do mesmo , 
percebeu-se um crescimento significativo na aprendizagem de 90% dos assuntos, tais como 
classificação das ondas; comprimento da onda; frequência; período e amplitude de uma onda; período 
de superposição; reflexão; refração; interferência; difração; ondas sonoras e efeito Doppler, mediante 
a inclusão da música no dia -a -dia escolar. 
 
 
Conclusões: 
Diante de uma dificuldade da maioria dos estudantes em relação aos componentes curriculares da 
área de exatas e seus conteúdos , acreditamos ser fundamental buscar outros meios para realização 
de um trabalho inovador , interessantee significativo . Partindo desse pressuposto, utilizamos a Música 
para abranger conhecimentos pré- existentes e facilitar a aprendizagem do componente curricular de 
Física e suas dimensões, assegurando a participação efetiva dos estudantes nas atividades propostas. 
 
 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA TECNICA ESTADUAL ANTONIO ARRUDA DE FARIAS 
Gestor(a): CARLOS HENRIQUE RAMOS DA SILVA 
E-mail: carlos.henrique.ramos@hotmail.com 
Autor(es): CARLOS HENRIQUE RAMOS DA SILVA 
 
Título: ENTENDER, TRATAR, ENVOLVER: UMA NOVA PROPOSTA PARA AÇÃO PROTAGONISTA 
 
Introdução: 
O Projeto Entender, Tratar, Envolver: uma nova proposta para ação protagonista consiste em inserir 
os educandos como protagonistas na gestão de sua própria aprendizagem. Ao considerar o 
pressuposto da autodisciplina, entende-se que é necessário levar o educando a refletir as condições 
de aprendizagem inserindo-os nas discussões curriculares, monitoramento de seus resultados, 
cooperação em ambientes reais de estudo, neste caso como monitores, além de promover o diálogo 
entre eles contribuindo para o pleno exercício de sua cidadania. Enfim propõe-se difundir a interação 
efetiva do educando ainda adolescente nas discussões concernentes aos resultados de aprendizagem 
da escola a fim de que ele próprio faça sua autocrítica e contribua para a aprendizagem efetiva. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivo Geral: Integrar o educando como protagonista no processo de aprendizagem no interior do 
cotidiano escolar. Objetivos Específicos: (1) Refletir o próprio desempenho a partir da análise dos 
resultados de aprendizagem bimestral; (2) Interagir com pais e mestres em momentos de 
monitoramento da aprendizagem; (3) Discutir temáticas contemporâneas em fóruns que fomentem a 
discussão cidadã; (4) Opinar sobre a construção de um currículo interno que favoreça a integração 
eficiente da teoria à prática. Pessoal Envolvido: Educandos dos cursos do Ensino Médio Integrado. 
 
 
 
Metodologia e Recursos: 
O presente projeto será desenvolvido em etapas: 1ª etapa, consiste em visitas regulares da gestão às 
salas de aula para conversas entre gestão e educandos para refletir a importância da construção do 
saber a partir dos quatro pilares da aprendizagem; 2ª etapa, os educandos são convidados para 
discutir assuntos referentes a sua aprendizagem junto a professores e pais, de modo que ganham voz 
e aprendem a ouvir para o exercício da construção do saber; 3ª etapa, interagem em fóruns, palestras 
sobre discussões referentes a participação política no interior da sociedade; 4ª etapa, auxílio a colegas 
com maior dificuldade de aprendizagem durante Estudos Dirigidos; 5ª etapa, participação em reuniões 
para reelaboração de documentos escolares e construção de currículo interno que integre teoria à 
prática. Para a realização deste projeto, é necessário apenas materiais de expediente como papel 
 
ofício, canetas, pincel atômico, e aparelhos tais: projetor, computador, caixas de som, microfones, 
telas de projeção. 
 
Resultados: 
Os educandos têm demonstrado maior autonomia na análise de seus resultados, além de conseguirem 
melhor desempenho em seus argumentos, visto que se posicionam com maior criticidade diante de 
situações referentes à sua aprendizagem. Também já se percebe maior envolvimento com a 
comunidade escolar, e a abertura do diálogo com os demais agentes institucionais de forma mais 
objetiva. Ainda demonstraram menos ausência em períodos avaliativos. 
 
 
 
Conclusões: 
Diante da realidade em que se insere nossa ETE Antônio Arruda de Farias, ainda enfrentamos como 
maior dificuldade, a participação mais efetiva da maioria dos educandos dos 1º anos, contudo já 
surgem líderes destas turmas que demonstram atitudes protagonistas. Com efeito, este projeto, 
sobretudo, tem contribuído para fomentar atitudes protagonistas expressas nos valores demonstrados 
pelos educandos: altruísmo, solidariedade, ética, consciência ambiental e ecológica, preocupação com 
o mundo do trabalho. 
 
 
 
GRE: GRE MATA CENTRO - VITÓRIA 
Escola: ESCOLA CLETO CAMPELO 
Gestor(a): ORLENE ROSALE NASCIMENTO 
E-mail: cletocampelo@hotmail.com 
Autor(es): MONICA MARIA DE OLIVEIRA 
 MIRIAN TAVARES DE FARIAS SILVA 
 
Título: SARAU MUSICAL - MPB 
 
Introdução: 
A presença da música na vida de uma pessoa, desde sua infância, faz uma grande diferença. A música 
tem muitos "poderes". Ela integra, desenvolve habilidades cerebrais e emocionais, sensibilidade, 
reabilita na musicoterapia, alegra e dá muito prazer. Nesta perspectiva, o sarau musical é uma 
estratégia ideal para promover a cidadania pacífica e consciente no educando, tornando-o 
participativo na construção de uma sociedade que respeite os valores morais e culturais. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivo Geral: Resgatar as tradições culturais conscientizando-os da importância dos valores morais 
na comunidade como disciplina, respeito, humildade e solidariedade. 
Objetivos Específicos: 1. Valorizar e aperfeiçoar a oralidade; 2. incentivar o desenvolvimento das 
habilidades artísticas tanto a prática instrumental coo a vocal; 3. Elevar a autoestima e contribuir para 
a socialização e desinibição do educando. 
Público Alvo: Alunos e comunidade escolar 
 
Metodologia e Recursos: 
O Projeto foi dividido em três parte: a primeira foi a ¨caça de talentos¨onde a professora de arte saiu 
convidando os estudantes que tinha interesse pela música a comparecer a biblioteca para um encontro 
musical. Na segunda parte aconteceram os ensaios. Onde cada estudante que tinha habilidade 
instrumental começou a ensaiar com aqueles que tinha habilidade vocal e pesquisar músicas para as 
apresentações. A terceira etapa foi a apresentação na biblioteca nos três turnos da escola. 
Os recursos utilizados foram: a biblioteca, a internet, os instrumentos dos próprios estudantes, 
músicas da MPB. 
 
Resultados: 
 
Os sarau levou os estudantes a terem mais interesse pela música, principalmente a MPB, também os 
levou a um interesse melhor pelas atividades das outras disciplinas tendo em vista que um dos 
requisitos para participar era a nota nas outras disciplinas. Além disso, o projeto não ficou nos "muros 
da escola", ganhou o mundo, sendo convidados para participar de momentos no Abrigo dos Velhinhos 
de Gravatá, no IMIP e Hospital Otávio de Freitas. 
 
Conclusões: 
Sem dúvida o Sarau Musical "colou" na escola. Em os nossos eventos temos a participação deles 
(estudantes) e novos talentos estão sendo agregados ao Grupo. A música modificou o cenário da 
escola, dando um ar mais alegre e a solidariedade e união dos participantes são marcas presentes e 
todos os eventos dos quais eles participam. 
 
 
 
GRE: GRE MATA CENTRO - VITÓRIA 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO JOSE JOAQUIM DA SILVA FILHO 
Gestor(a): PEDRO BERNARDO DA SILVA 
E-mail: pedroeducacao.pe@gmail.com 
Autor(es): ANA MENDONCA MARQUES 
 
Título: Respeito e Luta pela Igualdade de Gênero 
 
Introdução: 
Proporcionar o aluno a conhecer e participar da sociedade, ensinando os valores democráticos e éticos 
para o mundo contemporâneo, por isso, entender as relações de gênero é importante para fomentar 
o respeito às diferenças e a luta por igualdade e equidade. Seguindo assim, a proposta dos Parâmetros 
para Educação Básica de Pernambuco (2012, p:43-44) que propõe a valorização da identidade e 
diversidade. 
 O Projeto “Respeito e luta pela igualdade de gênero” desenvolvido na Escola de Referência em 
Ensino Médio José Joaquim da Silva Filho, através do Núcleo de Estudos de Gênero e Enfrentamento 
da Violência Contra a Mulher, juntamente com as disciplinas de Direitos Humanos e História, propicia 
reflexão transversal e interdisciplinar sobre temas como violência contra mulher, relações de gênero, 
discriminação e igualdade racial, como prevençãoe combate às desigualdades no ambiente escolar. 
Tendo parceria com o Centro das Mulheres de Vitória de Santo Antão, este projeto também tem como 
proposta - além da comunidade escolar - atingir de forma educativa e preventiva a sociedade 
vitoriense. Podendo atuar para a diminuição dos mais variados tipos de violências que acontecem no 
ambiente familiar e levantar dados para estudo sobre como andam as relações de gênero na cidade 
da Vitória de Santo Antão, instigando os nossos estudantes a iniciação científica e tornando-os 
protagonistas do saber. 
 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Desenvolver na escola um conjunto de ações que levem à identificação, reflexão e ao debate sobre as 
questões relativas às desigualdades entre homens e mulheres, a discriminação étnica e racial e aos 
direitos das minorias, através da iniciação científica e práticas pedagógicas integradoras que resultem 
na igualdade de gênero. 
O público envolvido com o projeto são as turmas dos 1º, 2º e 3º anos da Escola de Referência em 
Ensino Médio José Joaquim da Silva Filho. 
 
Metodologia e Recursos: 
 
A metodologia aplicada neste projeto é através de pesquisa bibliográfica e de campo. As aulas de 
Direitos Humanos e História atuam de forma interdisciplinar construindo didáticas que promovem 
entre os alunos o interesse por temáticas que levam em consideração as relações de gênero travadas 
em seu cotidiano. 
 Na disciplina de História foi escolhido o tema: “Mulheres Protagonizam Histórias”. Através de 
levantamento bibliográfico os discentes pesquisam mulheres que atuaram de forma decisiva na 
História. Em Direitos Humanos obtemos dados em visita in loco e pesquisas em acervos de revistas e 
artigos. Os temas escolhidos foram: violência contra a mulher e Relações de gênero e o mundo do 
trabalho. Formamos grupos de estudos para debatermos as causas e efeitos da violência e como ela 
se perpetua no ambiente sócio histórico e cultural. Por meio da pesquisa de campo, os alunos fazem 
um levantamento de dados a respeito das desigualdades de gênero no mundo do trabalho na cidade 
da Vitória de Santo Antão, expondo os dados colhidos em gráficos. 
 O tema sexualidade é discutido nas duas disciplinas já referenciadas neste projeto. Oficinas, 
seminários e debates são promovidos pelos alunos e pelo Centro das Mulheres de Vitória de Santo 
Antão com o objetivo de prevenir os preconceitos, instigando atitudes respeitosas e construindo a 
igualdade no ambiente escolar. 
Recursos utilizados: 
- Sala do Núcleo de Estudos de Gênero e Enfrentamento da Violência Contra a Mulher 
- Auditório da escola 
- Projetor multimídia 
- Livros paradidáticos 
- Câmeras para fotos e entrevistas 
- Revista estudos feminista da UFSC 
 
 
 
Resultados: 
O trabalho desenvolvido na Escola José Joaquim da Silva Filho, estimulou debates e seminários 
realizados pelos alunos dos terceiros anos do Ensino Médio, neste último foram colhidos dados das 
turmas ouvintes (segundos e terceiros anos) antes e depois das discussões. O intuito desta 
metodologia era identificar as mudanças ocorridas após a realização do trabalho. Com os resultados 
foram confeccionados banners informativos que abordavam características de nossa comunidade 
escolar. 
 As oficinas foram elaboradas pelo Centro das Mulheres de Vitória de Santo Antão, as quais 
propuseram reflexões a respeito de identidade de Gênero e sexualidade, conduzindo ao grupo de 
estudantes – representantes de salas – formas de disseminarem práticas promotoras de respeito e 
seguridade da igualdade com seus pares. 
 
 
 
Conclusões: 
Pinsky (2010) analisa que o principal é entender o conceito de gênero e saber utilizá-lo corretamente, 
compreendendo suas mudanças no âmbito temporal, social e cultural. Sendo assim, esta é a proposta 
que norteia o projeto e serve de base para discussão de outras temáticas. Fomentar descobertas 
através da pesquisa é primordial para o discente que fará de suas dúvidas, sementes férteis para 
análises e comprovações, tornando-os indivíduos promotores de mudanças sociais, pois esse é o papel 
da escola (Moretto,2003). 
 
 
 
GRE: GRE VALE DO CAPIBARIBE - LIMOEIRO 
Escola: ESCOLA NOSSA SENHORA AUXILIADORA 
Gestor(a): ROSIMERE FERNANDA DE A SILVA 
E-mail: rosinanda.rosi@hotmail.com 
Autor(es): ROSIMERE FERNANDA DE A SILVA 
 JACILDA MARIA FARIAS DE LIMA 
 
Título: Quebrando Paradigmas através das Lentes 
 
Introdução: 
O Projeto Quebrando Paradigmas através das Lentes é um estimulo para despertar em nossos alunos 
a conscientização sobre a importância do estudo para o crescimento individual e auto-realização e 
através da fotografia construir um olhar crítico sobre o cotidiano de pessoas de seu convívio e através 
da produção de imagem fotográfica no contexto de vida da oportunidade a criação de novas 
estratégias pedagógicas que desenvolvessem a produção de variadas formas de construção do 
conhecimento, despertando desta forma ainda mais o interesse dos alunos pelos estudos, formando 
cidadãos críticos e conscientes e desenvolvendo neles competências e habilidades em sua totalidade 
para atuar perante a sociedade de forma consciente e proativa, desempenhando bem seu papel como 
cidadão do mundo, consciente sobre a importância da sua contribuição para o bem estar da 
comunidade. 
 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
Objetivos Específicos: 
1. Levar ao envolvidos a assumir responsabilidades em relação ao seu grupo familiar e à sua 
comunidade, assim como frente aos problemas que o afetam; 
2. Identificar problemas e necessidades de sua comunidade, planejar iniciativas concretas visando 
a sua superação e participar da respectiva implementação e avaliação; 
3. Refletir criticamente sobre sua própria prática; 
4. Conviver e trabalhar em grupo, valorizando a diversidade de opiniões e a resolução negociada 
de conflitos; 
5. Exercitar valores de solidariedade e cooperação, posicionando-se ativamente contra qualquer 
forma de racismo e discriminação; 
 
6. Exercer direitos e deveres da cidadania, participar de processos e instituições que caracterizam 
a vida pública numa sociedade democrática; 
7. Instigar a utilização de novos recursos didáticos para renovação das práticas pedagógicas, a fim 
de melhorar o rendimento escolar; 
8. Promover a experiência do aluno com a arte através de imagens visuais; 
9. Mobilizar através da leitura de imagens fotográficas a produção de diferentes narrativas que 
venham a contribuir e facilitar o processo de construção do conhecimento, comunicação e integração 
social do aluno; 
10. Dominar o uso de novas tecnologias como facilitador de interação com o mundo físico e social; 
11. Despertar o aluno para linguagem fotográfica e o desenvolvimento de uma nova maneira de 
olhar articulando a percepção, a imaginação, o conhecimento e a produção artística; 
12. Criar narrativas que integram imagens, textos orais e escritos que contribuam na construção da 
consciência crítica; 
 
 
Metodologia e Recursos: 
O Projeto “Quebrando Paradigmas através das lentes”, é executado em quatro fases. Cada fase 
acontece com durações variadas de acordo com a necessidade de exploração do tema pela escola. A 
primeira consiste na apresentação do Projeto e coleta de sugestões. Na segunda cada estudante terá 
um prazo de duas semanas para coletar fotografias de sua realidade que o incomoda. A terceira 
consiste na revelação das fotografias escolhidas e em textos produzidos pelos alunos onde são 
explorados o motivo da fotografia ( o que o incomoda naquela situação) e como através da educação 
ele pode mudar esta realidade e a quarta a exposição de todas as fotografias e dos textos produzidos 
para a comunidade escolar e para toda a sociedade. 
 
Resultados: 
Os alunos envolvidos sentem-se bastante motivados em coletar imagens e principalmente através dos 
estudos buscar meios e condições de transformara realidade retratada na fotografia, despertando 
maior interesse pelos estudos uma vez que eles passam a enxergar na educação uma ferramenta forte 
na transformação da sociedade e de sua vida e na busca de uma sociedade mais justa e igualitária . 
 
Conclusões: 
Estimular a autoestima e protagonismo juvenil no estudante, bem como sua capacidade para intervir 
de forma positiva na realidade escolar estimulando-os de através da conscientização sobre a 
importância do trabalho em equipe e da implantação da primeira exposição da escola onde os alunos 
puderam interagir entre si trocando experiências e conhecimentos e passaram a trabalhar em equipe 
para a obter uma educação verdadeiramente de qualidade foi um grande desafio que conseguimos 
sanar através da troca de experiências, além de sempre estimular para a busca de novos 
 
conhecimentos que auxiliassem no seu desenvolvimento intelectual e também pessoal para enfrentar 
as dificuldades do dia-a-dia. Conseguimos conscientizar os alunos da importância do trabalho em 
equipe para obtenção de um funcionamento integral da escola, estimulando uma relação de 
igualdade, respeito e consideração mútuos, utilizando a fotografia como forma de enxergar em uma 
ótica diferente problemas do cotidiano que podem ser sanados através de uma educação 
verdadeiramente de qualidade. 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA IBIRANGA 
Gestor(a): JOSE ROBERTO BARBOSA DE AMORIM 
E-mail: arteducador@bol.com.br 
Autor(es): LINCON CESAR MEDEIROS DE SOUZA 
 
Título: RECONSTRUINDO VALORES 
 
Introdução: 
Um projeto deve ser inspirado no paradigma da solidariedade, do vínculo social e da cidadania, 
chamado a exprimir a responsabilidade social da escola, assumida quando os sujeitos da ação, no meio 
escolar, reconhecem que sua liberdade é uma liberdade para agir com o outro e para o outro e que 
visa a um projeto coletivamente construído, não só para sua escola, mas para a sociedade mais ampla 
em que ela se insere. 
Desse modo, é que procuramos na escola Ibiranga, da cidade de Itambé, desenvolver um projeto que 
procure auxiliar os alunos no seu aprendizado e que evite a evasão escolar. Isso porque um projeto 
não deixa de ser um caminho para repensar a prática pedagógica docente e para a revitalização do 
cotidiano escolar, tendo em vista a amplitude de situações didáticas que podem levar a aprendizagem 
do aluno, a partir da participação, da formulação e da resolução de problemas, da aquisição de novos 
conceitos e consequentemente da reconstrução de conhecimentos. 
 E para conseguirmos sucesso nesse desafio escolhemos trabalhar com o tema: ?reconstruindo 
valores?, uma discussão bastante pertinente para a educação nos dias atuais, pois infelizmente esse 
período histórico de tantas inovações tecnológicas também se notabiliza por ser um momento de 
grande individualismo e de desrespeito pelo outro. Assim, pretendemos despertar nos nossos alunos 
valores humanos, como a ética, o amor e a justiça, além da noção de disciplina tão importante para o 
seu desenvolvimento escolar e para o crescimento na vida. 
 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
OBJETIVO GERAL: 
 
Disseminar a consciência da importância da valorização do ser humano, fazendo com que o aluno se 
reconheça como um ser social em direitos e deveres, tornando-o um cidadão capaz de conviver 
harmonicamente com as diferenças, respeitando os limites da convivência social, tendo como 
princípios básicos o amor, a generosidade,a compaixão e preocupação em valorizar os atributos e 
realizações humanas. A ideia é proporcionar ao aluno condições para que ele se conscientize da 
necessidade de respeito entre todos através do reconhecimento, da aplicação dos direitos e deveres 
de cada um, formando valores éticos e morais para o exercício da cidadania e cumprindo assim, com 
 
o maior papel da escola: favorecer uma aprendizagem realmente significativa na formação de seres 
humanos mais conscientes, participativos e responsáveis no convívio social. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICO: 
 
1- Formar consciência de direitos, deveres, valores éticos e morais; 
2- Reconhecer que a paz é uma conquista diária por meio das nossas ações; 
3- Desenvolver noções importantes de justiça que contribuirão muito para nossa vida social. 
4- Possibilitar uma maior comunicação entre a escola, a família e a comunidade escolar como um 
todo; 
5- Resgatar atitudes de cooperação, participação, responsabilidade, altruísmo, tolerância, 
sensibilidade e comprometimento na escola para toda a vida. 
6- Refletir sobre comportamentos e noções de boas maneiras. 
7- Fortalecer os vínculos afetivos no âmbito educacional para desenvolver uma cultura de 
cooperação entre alunos e professores. 
 
 
Metodologia e Recursos: 
Para desenvolver noções importantes como valores humanos, direitos, deveres e cidadania 
lançaremos mão de trabalho com diferentes fontes impressas, como livros, jornais e revistas, 
propagandas, os quais, de alguma forma ajudem a fortalecer o tema. 
Além de fontes impressas, utilizaremos filmes e as várias ferramentas eletrônicas, inclusive, um dos 
símbolos mais significativos do século XXI: a Internet. A partir dos sites especializados poderemos 
recolher o material importante e necessário à montagem das atividades. 
Com essas fontes de pesquisa, passaremos para os alunos as seguintes sugestões de atividades: 
? Pesquisar sobre os direitos e deveres dos alunos; 
? Palestras 
? Produzir, utilizando diferentes formas de expressão, textos individuais e coletivos sobre os 
debates e as reflexões do assunto. 
? Orientar os alunos para elaborarem pequenos textos sobre cada descoberta realizada. 
? Realizar dinâmicas, trabalhando reflexão e conscientização de valores, comportamentos e 
atitudes. 
? Confecção de murais sobre valores fixados pela escola. 
? Conversas informais ? aproveitando acontecimentos do dia-a-dia 
 
 
 
Resultados: 
A avaliação será contínua levando em consideração a participação dos alunos na construção do 
conhecimento. Para isto procuraremos observar o esforço dos alunos na busca pelo entendimento do 
conteúdo, sua participação nas reuniões e debates e seu comportamento no ambiente escolar. Além 
disso, será avaliado a capacidade dos estudantes para recolher dados importantes para a pesquisa e a 
forma como eles vão utilizar esses dados na produção de suas atividades. 
 
Conclusões: 
Como o projeto está em fase de implementação, então não temos uma conclusão a fazer neste 
momento, mas o que esperamos é ter um maior envolvimento dos nossos estudantes com a escola e 
uma maior dedicação e maior respeito com sua própria educação. Esperamos também que nossos 
índices de aprendizagem sejam melhorados, uma vez que a desatenção e a falta desconcentração, 
além da baixa auto estima, a falta de perspectivas no futuro através da educação e a falta de senso de 
respeito ao próximo são fatores que vem interferindo negativamente no processo de ensino e 
aprendizagem da nossa Escola. 
 
 
 
GRE: GRE MATA CENTRO - VITÓRIA 
Escola: ESCOLA DE REFERENCIA EM ENSINO MEDIO PROFESSOR ERALDO CAMPOS 
Gestor(a): TONY MANOEL CATTA 
E-mail: tonycatta@yahoo.com.br 
Autor(es): ALDA CHAVES FELIX DOS SANTOS 
 ADRIANA CASSIA SILVA FERREIRA 
 TONY MANOEL CATTA 
 
Título: A VOZ DOS SINAIS, APRENDENDO COM AS DIVERSIDADES 
 
Introdução: 
O projeto "A VOZ DOS SINAIS , APRENDENDO COM AS DIVERSIDADES" vem mostrar a necessidade das 
boas práticas e a melhoria de comunicação e inserção dos alunos inclusos no contexto geral dos 
ambientes escolares e ou departamentos encurtando assim a distancia entre os alunos, funcionários 
e professores ouvintes para os alunos inclusos com deficiência auditiva. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
O público alvo são todos os participantes da comunidade escolar em específico pais, funcionários, 
professores e alunosinclusos tendo como objetivo específico minimizar a distância absurda que os 
alunos inclusos tem para todos da comunidade escolar alem de melhorar o convívio entre as partes e 
os índices educacionais dos alunos inclusos e da escola em geral. 
 
Metodologia e Recursos: 
O projeto "A VOZ DOS SINAIS , APRENDENDO COM AS DIVERSIDADES"é feito todos os anos em etapas 
diferentes e gradativas ao longo do ano com a culminância em data prevista. 
1.ª escolha de um tema alvo com a gestão e professores da sala de AEE e professores interpretes 
2.ª socialização do projeto com os alunos inclusos e professores para a atuação dos mesmos 
3.ª discursarão com os alunos inclusos para escolha da metodologia a ser implantada para o trabalho 
com os ouvintes 
4.ª atividades vivenciadas durante um período entre as partes 
5.ª culminância 
 
Resultados: 
 
Com a implantação desse projeto verificou-se que a comunicação entre os alunos inclusos (DA) e toda 
comunidade escolar melhorou quebrando barreiras e colocando os alunos inclusos como 
protagonistas de uma disseminação de boas práticas, de não ao bullign, a inclusão cada vez mais dos 
ouvintes no mundo dos não ouvintes além da melhoria dos resultados dos índices desses alunos 
inclusos e da fraternidade em geral 
 
Conclusões: 
Com a implantação desse projeto em 2013 até os dias atuais observamos que toda comunidade escola 
vem olhando diferenciado por ações de boas práticas além de encurtar a distância do mundo em que 
os ouvintes vivem para com os não ouvintes possibilitando assim um igualidade entre as partes e 
olhando que todos são iguais e que a deficiência é apenas um detalhe entre as partes e que todos 
podem viver em um abientes salutar, dinâmico e interativo colocando o protagonismo juvenil em ação 
mesmo com todas as diversidades. 
 
 
 
GRE: GRE MATA SUL - PALMARES 
Escola: ESCOLA CRISTIANO BARBOSA E SILVA 
Gestor(a): HOSANA CRISTINA A B SILVA 
E-mail: hosanarcanjo03@hotmail.com 
Autor(es): CICERO CARLOS DE FARIAS 
 
Título: Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade 
 
Introdução: 
 A proposta do Projeto Minha Escola é uma Excelente Escola na e para a Comunidade é tornar esse 
projeto, um eixo integrador de todos os componentes curriculares, ou seja, fazer o currículo fluir para 
os diferentes subtemas que de alguma forma darão apoio á temática de estudo e assim de forma 
interdisciplinar trabalhar os diferentes componentes curriculares partindo da relação do local, ou seja 
a Comunidade Escolar até o regional e global. Sendo assim seguirá os subtemas: Minha Escola é 
uma Excelente Escola na Comunidade ? Aspectos Históricos Culturais; Minha Escola é uma Excelente 
Escola na Comunidade ? Aspectos Regionais e Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade ? 
Aspectos Sócio Econômicos. 
 
Objetivo Geral e Público Alvo: 
? Criar um eixo integrador de estudos curriculares no sentido de valorizar a zona proximal do 
estudante, ou seja o seu trabalho, sua família e sua comunidade e seu meio ambiente. 
1. Publico Alvo: 
 
? Estudantes do Ensino Fundamental e Médio e Comunidade Escolar. 
 
 
Metodologia e Recursos: 
5.0 - Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade - Aspectos Regionais: 
 
? A bacia Hidrográfica do Rio Una - Carimã; 
? Os Principais aspectos físicos da Região: Clima, Relevo e vegetação; 
? Os Impactos Ambientais ? solo ( resíduos sólidos e líquidos ) 
? Os biomas da Região ? Mangue e Mata Atlântica: 
 
 
5.1 - Objetivos Específicos: 
? Analisar cartograficamente a rede hidrográfica que une o Rio Carimã e o Rio Una; 
? Estudar os principais aspectos físicos da região numa visão de conexidade na formação da 
paisagem; 
? Analisar criticamente os principais impactos ambientais com sugestões racionais que se 
adéquam a realidade; 
? Conhecer e preservar os biomas da região relacionando com outros; 
 
6.0 ? Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade ? Aspectos Socioeconômicos: 
 
? A Periodização das Atividades Econômicas do Brasil e sua relação contextual com a região de 
Barreiros e Comunidade. 
? O Meio Tecnológico e a exclusão social 
? As fontes de Energia suja e limpas, 
? Os Sistemas de Transportes do global ao local; 
? A Indústria, Comércio e Serviços do global ao local. 
? As Integrações Econômicas ? MERCOSUL e a nossa Região. 
? As Regiões Econômicas do Brasil: Nordeste, Amazônia e Centro Sul e sua relação com o 
Município e Comunidade, 
 
6.1 Objetivos Específicos: 
 
? Estudar os ciclos de desenvolvimento econômico, do canavieiro ao industrial, fazendo relação 
dialética com a região e comunidade; 
? Identificar os pontos negativos de uma sociedade técnico cientifica informacional em um pais 
emergente e essa relação com a região e comunidade; 
? Fazer uma relação entre as principais fontes de energia e o potencial energético da nossa região 
e comunidade; 
? Identificar os principais setores econômicos relacionando com a realidade da região e 
comunidade; 
? Conhecer os principais sistemas de transportes fazendo uma relação histórica com a nossa 
região; 
 
? Identificar rótulos de produtos que fazem parte do comércio do MERCOSUL na nossa região e 
como esta contribui com esse mercado; 
? Fazer uma relação da parcela de contribuição da nossa região dentro do contexto de regiões 
econômicas; 
 
6.2 A Transposição do Conhecimento científico para alguns componentes curriculares: 
 
 Observadamente podemos concluir que essas temáticas já fazem parte das expectativas de 
aprendizagem dos componentes curriculares de Geografia, história, sociologia, biologia, etc., porém 
precisamos fazer o exercício da transdiciplinaridade e interdisciplinaridade com a pesquisa e busca de 
saberes que se adéquam ao currículo. O projeto também faz parte de uma dinâmica para a liberdade 
criativa de docentes e dicentes através de um olhar para a própria comunidade, o que acontecerá 
com maior fluidez através de aulas atividades coletivas por áreas de conhecimento e entre todas as 
áreas em reuniões pedagógicas 
 Na Língua Portuguesa, o exercício da leitura e escrita e, sobretudo a produção de texto, o estudo 
paralelo em diferentes gêneros textuais. 
 No Componente curricular de Arte, a história da Arte, o surgimento dos movimentos culturais que 
se integram aos subtemas do Projeto Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade. 
 No componente Curricular Matemática poderá ser feitos trabalhos de apoio a outras ciências, como 
medições de áreas de bacias, áreas de matas ciliares. Fazer cronogramas temporais na história, medir 
e quantificar o PIB ( Produto Interno Bruto ) calcular renda per capita, fazer cálculos de medições 
censitárias com estatísticas. Fazer medições cartográficas em escalas numéricas, etc. 
 
 
Resultados: 
 O Projeto Minha Escola é uma excelente escola na Comunidade terá ações integradoras com todo o 
currículo ao longo do ano de 2016, o mesmo também será o tema principal do Projeto Político 
Pedagógico para o mesmo ano e assim todas as ações de culminância bimestral será inserido nas 
ações que farão parte dos anexos desse projeto por bimestre para que assim ao final do ano letivo 
tenhamos um dossiê fundamentado com todas as ações da nossa escola no ano de 2016. 
 
Conclusões: 
 Um fator extremamente positivo no Projeto Minha Escola é uma Excelente Escola na Comunidade 
será a relação do conteúdo escolar com a realidade da Comunidade local e sobretudo a integração 
entre as áreas do Conhecimento no que se refere a interdisciplinaridade. 
 
 
 
GRE: GRE MATA NORTE - NAZARÉ DA MATA 
Escola: ESCOLA HERCULANO BANDEIRA 
Gestor(a): LINDINALVA VIEIRA J COELHO 
E-mail: hebandeira@gmail.com 
Autor(es): CRISTIANE DA SILVA 
 
Título: Empodere-se! 
 
Introdução: 
Este trabalho aborda o empoderamento do afrodescendente, ou seja, propõe conscientizá-lo 
enquanto