Dissertativa V2

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Trilha de Estudos 
Prova Dissertativa 
 
 
 
 
 
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Prova Dissertativa 
 
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Apresentação 
 
Seguindo nosso objetivo de ajudar os profissionais da educação a conseguirem a tão 
sonhada efetivação, assim como a promoção, temos o prazer de disponibilizar a apostila 
com a Trilha de Estudos sobre a Prova Dissertativa. 
 Longe de ser um manual de redação para concursos, nossa Trilha é focada principalmente 
no conteúdo. Assim, você não encontrará aqui conceitos sobre o que é a argumentação ou 
sobre ortografia, mas encontrará dicas de quem já fez muitos concursos e aprendeu a dar as 
respostas certas. 
Na parte 1 abordaremos o bê-á-bá da prova dissertativa, desde a explicação do que ela é, 
até dicas do que devemos (ou não) escrever nas respostas, incluindo ainda a análise original 
de uma prova pela banca examinadora. 
Na parte 2 você encontrará várias questões dissertativas retiradas de provas de concursos da 
área da educação, para que possa se preparar melhor. 
Esperamos que você possa aproveitar bem esse material e que ele o auxilie a atingir seus 
objetivos. 
 
 
Bons estudos e boa sorte! 
 
 
 
Equipe ConcursosProfessor.com 
 
 
 
 
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Sumário 
 
1- O bê-á-bá da prova dissertativa..............................................................................5 
1.1 A prova dissertativa em concursos para professor..................................................6 
1.2 Dicas do que escrever (e o que não escrever) na sua prova dissertativa para 
professor........................................................................................................................9 
1.3 Prova dissertativa de concurso para professor corrigida pela banca 
examinadora................................................................................................................11 
 
2- Caderno de questões dissertativas........................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Parte 1 
 
 
 
Prova Dissertativa em Concursos para Professor: 
O “bê-á-bá” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.1 A Prova Dissertativa em Concursos para Professor 
 Dez entre dez candidatos a concursos na área da educação têm medo da tão falada 
prova dissertativa. E o medo não é sem razão. A cada certame, muitos são 
eliminados nessa fase. Para entender melhor o que é a prova dissertativa e como 
vencê-la com segurança vamos as dicas. 
 
O que é a prova dissertativa? 
Podemos entender a chamada prova dissertativa como a prova onde o candidato deverá escrever, ao 
contrário da prova objetiva, onde o candidato deve ler as perguntas e marcar um x na resposta 
correta. 
Aprova dissertativa é dividida em dois subtipos, que aparecem juntos ou isoladamente, dependendo 
do concurso: 
 Questões Dissertativas: são perguntas, baseadas em situações do dia a dia da escola, no 
estilo “O que você faria?”. Cobram elementos da bibliografia (legislação e princípios 
pregados pelos autores), normalmente em 15 linhas; 
 Redação: é dado um tema (como se fosse um título) e você deverá escrever um texto sobre 
o assunto, normalmente em 30 linhas. 
 
Por que a prova dissertativa assusta tanto? 
A prova dissertativa em concursos para professores, coordenadores, diretores e supervisores 
costuma reprovar uma grande quantidade de candidatos. Os motivos são vários: 
 Candidatos que não dominam o tema e escrevem coisas que estão erradas, ou em desacordo 
com a proposta da rede (conteúdo); 
 Candidatos que não têm a habilidade de desenvolver um texto escrito com a mínima 
qualidade (forma); 
 Candidatos que não se atentam a detalhes mais específicos, como a quantidade de linhas 
mínimas a se escrever. 
Dependendo do concurso a prova dissertativa pode ser eliminatória ou classificatória. Quando é 
eliminatória, os que tiram notas abaixo de certo número estão fora do concurso. Quando é 
classificatória a sua nota é somada a nota da prova objetiva. 
 
 
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Como passar na prova dissertativa? 
Aqui daremos as dicas principais para aqueles que querem passar na tão temida prova dissertativa. 
Lembrando que não é uma aula de redação ou de Língua Portuguesa (essa não é a nossa 
especialidade), e sim uma serie de dicas de “como passar na prova”. 
 
1- Estude para o concurso: parece obvio, mas é o ponto de partida para ter uma boa nota na 
prova dissertativa. Como as perguntas ou a redação são baseadas na bibliografia, se o 
candidato não conhece os temas abordados dará respostas em desacordo com a proposta da 
rede e será eliminado. Os erros aqui são 2: 
Não conhece a legislação cobrada e responde dizendo coisas que são contra essas 
leis (desrespeita o ECA, a LDB, a Constituição…); 
Não conhece o que dizem os autores cobrados e escreve coisas que não tem nada a 
ver com a proposta deles ou da rede em que pretende trabalhar; 
 
 
2- Saibam o que vão cobrar na correção da sua prova: cada edital tem descritos os itens que 
serão avaliados e qual o desconto da nota em caso de erros nesses itens. Os principais itens 
avaliados na prova dissertativa são: 
Estrutura: o conteúdo apresentado pelo candidato deve ser um texto 
predominantemente dissertativo-argumentativo, devendo constituir-se de 
um conjunto articulado de ideias relacionadas ao tema proposto. 
 
Conteúdo: análise das ideias fundamentais do texto observando a fidelidade 
ao tema proposto; consistência e relevância argumentativa; progressão 
temática; e senso crítico do candidato. 
 
Expressão: atenção máxima à contribuição ideativa do candidato, avaliando a 
sua adequação vocabular ao tema. 
 
Correção formal: Ortografia, Acentuação, Propriedade Vocabular, 
Morfossintaxe, Pontuação, Elementos de Coesão. 
 
Isso significa que se você descumprir um desses itens perderá uma parte dos pontos da 
questão ou da redação, mas não a nota toda. 
 
 
3- Seja objetivo:não enrole na hora de escrever e evitará mais erros. Se não souber nada sobre 
o assunto cobrado, em vez de enrolar, dê uma olhada na prova objetiva e procure para ver se 
algum autor fala daquele assunto, assim você verá qual a linha deve seguir. 
 
 
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4- Não copie trechos da prova objetiva: nunca copie partes da prova para usar na redação. Na 
maioria dos editais isso desclassifica o candidato. 
 
5- Faça o rascunho: nunca escreva direto na folha definitiva sua prova dissertativa. Primeiro 
faça um rascunho (eles sempre dão uma folha para isso), leia, corrija e só depois passe para a 
folha definitiva. 
 
 
6- Atenção aos detalhes: número mínimo e máximo de linhas, se tem que assinar ou não a 
folha da redação, qual a cor da caneta que é permitida, se tem que por título ou não na 
redação, são alguns dos itens em que você deve ficar atento. Por isso é sempre importante 
ler o edital. Em muitos concursos, é atribuída nota ZERO a prova dissertativa que: 
a) fugir à modalidade de texto solicitada e/ou ao tema proposto; 
b) apresentar textos sob forma não articulada verbalmente (apenas com desenhos, 
números e palavras soltas ou em versos) ou qualquer fragmento de texto escrito fora 
do local apropriado; 
c) for assinada fora do local apropriado; 
d) apresentar qualquer sinal que, de alguma forma, possibilite a identificação do 
candidato; 
e) for escrita a lápis, em parte ou em sua totalidade; 
f) estiver em branco; 
g) apresentar letra ilegível e/ou incompreensível. 
 
7- Cuidado com o tempo: normalmente o tempo fica curto para fazer a prova dissertativa e 
objetiva no mesmo dia. Minha dica é: 
 
 Quando você receber as provas já faça o rascunho da dissertativa; 
 Depois faça as objetivas que você conseguir; 
 Passe as objetivas que você conseguiu fazer para o gabarito definitivo; 
 Leia o rascunho da dissertativa e passe para a folha definitiva; 
 Use os momentos que sobrarem para tentar fazer as questões da objetiva 
que você ficou com dúvida. 
 
 
 
 
 
 
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1.2 Dicas do que escrever (e o que não escrever) na sua 
prova dissertativa para professor 
No capítulo anterior falamos sobre o bê-á-bá da prova dissertativa em concursos 
para professores, tratando principalmente sobre a estrutura. Nesse capítulo 
falaremos sobre o que ajuda a sua prova a ser bem avaliada, assim como o que pode tirar pontos 
preciosos em relação ao conteúdo. 
Em alguns concursos o domínio do tema (o conteúdo) é o que tem maior peso, pois mostra que você 
entende do assunto cobrado. Esse conteúdo está diretamente ligado ao quanto você estudou para o 
concurso. 
Mas não adianta você saber tudo do tema e na hora de escrever usar certas palavras e expressões 
proibidas. Essas palavras e expressões demonstram equívocos conceituais, preconceitos e 
principalmente desalinhamento com a proposta da rede. Esses erros podem ser fatais para a sua 
classificação. 
Então vamos entender melhor sobre o conteúdo! 
 
NUNCA ESCREVA NA SUA PROVA DISSERTATIVA: 
 “Para resolver esse problema eu chamaria a polícia” (considere o diálogo entre os envolvidos como a 
principal solução); 
“A culpa é da família” (a culpa nunca será da família); 
“A escola ensina e a família educa”( a escola também educa e a família também ensina); 
“A culpa é da sociedade”; 
“A culpa é do ECA, que deixa as crianças fazerem tudo”; 
“A culpa é do governo que não valoriza a educação”; 
“A culpa é da criança”; 
“Antigamente a educação era melhor”; 
“Isso não é função do professor”; 
“Sou contra a inclusão”; 
Sou a favor da reprovação; 
“O professor transmite os conhecimentos”; 
“O aluno tem problemas”; 
 
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Reduzir a situação problema à prática de bullying; 
Colocar impressões pessoais não fundamentadas na teoria. 
 
SEMPRE ESCREVA NA SUA PROVA DISSERTATIVA: 
Considerar na sua argumentação o projeto político pedagógico da escola; 
 
Agregar na sua argumentação o diálogo e a escuta do outro (docentes, estudantes, moradores e 
representantes da comunidade escolar); 
 
Considerar e valorizar a diversidade e a heterogeneidade dentro da escola; 
 
Apresentar nas ações descritas práticas inclusivas e cooperativas (da turma e da escola), a partir do 
reconhecimento da educação como direito de todos; 
 
Demonstrar conhecimento de suas obrigações como professor em relação as questões apresentadas, 
considerando a Constituição Federal (CF), o Estatuto da Criança e Adolescente 
(ECA), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB); 
 
Demonstrar conhecer os argumentos principais expressos na bibliografia proposta sobre o tema. 
 
Sempre manter como referência, a igualdade e o respeito entre todos; 
 
As propostas apresentadas pelo candidato para resolver o problema devem ser abrangentes e 
radicais (ir a raiz do problema), contemplando ações de prevenção, intervenção e educação para o 
convívio, combinando ações inclusivas e cooperativas, e não como ações de intervenção pontual para 
o caso descrito. 
 
 
 
Também é importante nunca se esquecer que: 
Educação e aprendizagem são direitos; 
A criança deve ser avaliada a partir de seus avanços; 
Os avanços do aluno dependem da intervenção do professor; 
O professor faz a mediação do conhecimento; 
A escola deve estar integrada com a comunidade. 
 
 
 
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1.3 Prova dissertativa de concurso para professor 
corrigida pela banca examinadora 
Nos capítulos anteriores falamos sobre o bê-á-bá da prova dissertativa para 
professores e sobre o que escrever (e o que não escrever) em provas dissertativas para professores. 
Nesse capítulo mostraremos uma prova dissertativa real, corrigida pela banca, e os critérios de 
correção. 
Essa prova foi realizada em 2012, para os cargos de Professor de Ensino Fundamental 2 e Médio, das 
diversas disciplinas. 
Veja as 3 questões dissertativas dessa prova: 
QUESTÃO 01 
Você acaba de assumir um cargo de professor na rede municipal de São Paulo. Nos anos anteriores, a 
escola em que você se efetivou enfrentou muitos problemas com o baixo rendimento de um grupo de 
alunos filhos de imigrantes e de indígenas nas Provas São Paulo elaboradas pela Prefeitura Municipal 
de São Paulo. Nesse ano, o Conselho de Escola agregou ao Projeto Pedagógico metas relacionadas ao 
enfrentamento do problema e decidiu que os professores, além de explicitar nos planos de trabalho o 
que farão para cooperar com a superação do problema, deverão apresentar um projeto detalhado do 
trabalho em cada disciplina considerando o pluralismo cultural da escola. Descreva brevemente as 
ações que você proporia desenvolver no âmbito de sua disciplina. 
QUESTÃO 2 
Você ficou sabendo por meio de colegas do mesmo ano escolar, que um aluno do ensino fundamental, 
baixinho e negro vem sendo importunado sistematicamente por colegas maiores, com atos de 
discriminação (xingamento e apelidos pejorativos) e até por atos de violência física, nas proximidades 
da escola. Tendo em vista as obrigações de um (a) professor(a), o que você faria? Justifique. 
QUESTÃO 3 
Um (a) professor(a) avaliou que a razão da desqualificação da escola pública e seus baixos resultados 
no rendimento escolar demonstrado nas provas municipais (São Paulo), estaduais(SARESP) e nacionais 
(Brasil) estava na organização escolar por ciclos que impedia a reprovação escolar de alunos com 
baixo/baixíssimo rendimento. 
À luz da Bibliografia indicada como você analisa a questão? Justifique 
 
Agora vejamos a folha de correção original das questões: 
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Vamos ver também os critérios de correção da prova acima, utilizados pela banca examinadora:
 
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Parte 2 
 
Resolução de Questões Dissertativas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Resolução de questões dissertativas 
 
 
Não seria possível construir uma trilha sobre a prova dissertativa sem incluir a resolução de 
questões. Já é comprovado que a resolução de questões e simulados ajuda o candidato a 
melhorar seu desempenho em futuros concursos. 
As questões abaixo são dos últimos concursos para os cargos de Professor, Coordenador, 
Diretor, Supervisor de Ensino e Técnico em Assuntos Educacionais. São provas dissertativas 
de várias localidades e várias organizadoras. Ao responder essas questões você terá a noção 
exata dos temas normalmente cobrados e poderá exercitar sua habilidade escrita. 
É importante que ao resolver essas questões você se permita buscar as respostas na 
legislação educacional, assim como pesquisar nos autores cobrados. Esse trabalho de 
pesquisa será fundamental para aumentar o seu repertório. 
 
Bons estudos e boa sorte! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Questão 1: Concurso Diretor/Coordenador/Supervisor de Escola, Prefeitura de São Paulo, 2009, Fundação 
Carlos Chagas 
 
Jussara, Neide e Inês são pedagogas e foram colegas como professoras dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, em uma escola da rede municipal. 
 
Agora, foram aprovadas em concurso de acesso, respectivamente, para assumirem cargos de coordenação 
pedagógica, direção de escola e supervisão escolar e vão atuar em escolas próximas: Jussara em uma escola de 
Educação Infantil, Neide, em uma de Ensino Fundamental, cujo maior número de turmas corresponde aos anos 
finais e Inês, na Coordenadoria de Ensino da região. 
 
Elas têm conversado bastante sobre os desafios que enfrentarão, sobretudo por não terem vivido, como 
professoras, o dia-a-dia do trabalho didático-pedagógico, nos diferentes segmentos da Educação Básica em que 
vão atuar. 
 
Entre na conversa com elas e, levando em conta, de um lado as atribuições legais, e de outro as ideias de Freire 
e Alarcão, destaque: 
 
a) uma recomendação metodológica geral para a atuação como Gestor Educacional, visando a que elas 
ajudem os professores a avançarem em seus saberes didático-pedagógicos (concepções e práticas); 
 
b) a necessidade e a importância de atuarem de modo a constituir, em cada escola, a direção/coordenação 
como equipe diretiva. Justifique 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 2: Concurso Diretor/Coordenador/Supervisor de Escola, Prefeitura de São Paulo, 2009, Fundação 
Carlos Chagas. 
Uma criança do berçário II apresenta muitas assaduras há uma semana; as profissionais que mantém contato 
com a criança desconfiam que o bebê não vem sendo trocado do momento que sai da creche até o retorno no 
dia seguinte. Então, resolvem verificar a hipótese, fazendo uma marca na fralda do bebê antes de entregá-lo ao 
familiar responsável pela retirada da criança no final da tarde. 
No dia seguinte a funcionária que recepciona o bebê faz a troca da fralda e verifica que a marca feita no dia 
anterior permanece. Diante da hipótese confirmada reservam a "prova" e levam o caso à Equipe Diretiva da 
Escola. 
 
Se você fosse chamado pela Equipe Diretiva da Escola, que orientações você daria sobre a sequência de 
providências sobre o caso? Justifique. 
 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 3: Concurso Diretor/Coordenador/Supervisor de Escola, Prefeitura de São Paulo, 2009, Fundação 
Carlos Chagas. 
Uma família que se transferiu da Bahia para a cidade de São Paulo procurou uma escola da rede municipal de 
São Paulo para matricular no ensino fundamental seus dois filhos, respectivamente com 8 e 11 anos de idade. 
Eles não possuíam nenhuma documentação escolar que demonstrasse não só que série/ano desta etapa da 
Educação Básica haviam cursado como também que avaliação haviam obtido em cada uma delas. 
 
A escola informou que não poderia matriculá-los sem uma documentação − histórico escolar −que informasse 
minimamente que anos/séries eles cursavam, mesmo que dela não constassem as notas obtidas nas diferentes 
disciplinas do currículo,pois com a adoção da organização em ciclos na rede municipal de ensino de São Paulo, 
a aprovação (ou reprovação) dos estudantes nas diferentes séries ficou superada. 
 
Considerando a legislação educacional em vigor e especialmente as Normas para Elaboração do Regimento 
Escolar você avalia que a escola agiu corretamente? Justifique. 
 
 
 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 4: Concurso Coordenador, Prefeitura de São Paulo, 2011, Fundação Carlos Chagas. 
 
Você está na coordenação pedagógica de uma escola municipal de ensino fundamental e todos os dias recebe 
estudantes trazidos pelos inspetores de alunos a pedido dos professores durante as aulas para aplicar 
corretivos aquilo que os professores chamam de indisciplina dos adolescentes e jovens. É muito comum 
também a demanda de professores para que você compareça à sala de aula para solucionar problemas de 
comportamento e conflitos entre estudantes durante a aula. Como interferiria nessa rotina tendo em vista suas 
atribuições? Apresente uma sequência de ações que você considera adequadas diante do problema. 
 
 
 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 5: Concurso Coordenador, Prefeitura de São Paulo, 2011, Fundação Carlos Chagas. 
 
Na escola em que você trabalha, um grupo de crianças que completa 6 anos de idade no segundo semestre do 
ano em curso não conseguiram matrícula no Ensino Fundamental. A diretora considera que não pode ficar com 
essas crianças na EMEI e diz que seria um retrocesso a permanência delas ali. Com base nas diretrizes 
curriculares nacionais para o Ensino Fundamental e as orientações do sistema municipal de educação, como 
argumentaria sobre o problema com sua diretora? 
 
 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 6: Concurso Coordenador, Prefeitura de São Paulo, 2011, Fundação Carlos Chagas. 
Na escola municipal que você escolheu para ser coordenadora pedagógica há um número considerável de 
alunos portadores de necessidades educacionais especiais. As professoras, no entanto, não têm certeza se 
devem ou não mudar seu paradigma de avaliação, pois ficam em dúvida se deveriam reprovar ou dar uma 
empurradinha, para que eles não fiquem retidos no ano . 
Como você as orientaria? Justifique. 
 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 7: Concurso Supervisor, Estado de São Paulo, 2011, Fundação Carlos Chagas. 
Mara é Supervisora de Ensino em quatro escolas públicas de bairros afastados do centro de São 
Paulo e procura planejar suas visitas às escolas de modo a poder participar, pelo menos 
mensalmente, das reuniões de HTPC. Atualmente uma das escolas é continuamente depredada. Os 
muros são constantemente pichados, os vidros quebrados, os equipamentos eletrônicos e até a 
merenda já foram roubados. A diretora assegura que passa a maior parte do tempo trabalhando em 
função das consequências dessas ações e afirma que não tem tempo para acompanhar nem a 
implementação da proposta pedagógica nem o desempenho dos alunos e que está sem motivação 
para isso, pois precisa constantemente ir atrás de materiais e recursos para repor os prejuízos. 
 
Considerando a bibliografia indicada, formule hipóteses das prováveis causas da situação como 
descrita pela diretora e explique como Mara poderia conduzir o processo de supervisão dessas 
escolas na busca de soluções. 
 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas.____________________________________________________________________________ 
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Questão 8: Concurso Supervisor de Ensino, Estado de São Paulo, 2009, Cesgranrio. 
TEMA Desenvolva um texto dissertativo-argumentativo, destacando os modos para prevenção ou minimização 
dos atos de violência da/na escola que devem ser explicitados, em forma de projetos, na Proposta Pedagógica 
da escola. Considere as reflexões a seguir para fundamentar suas propostas. 
TEXTO 1: Segundo Ortega e Rey (2002), a comunidade escolar pode ser compreendida como 
um sistema de redes de relações interpessoais que se articulam em subsistemas em que as 
pessoas têm diferentes status, papéis e funções. Os autores identificam três subsistemas que 
interagem entre si. O primeiro é composto pelos gestores, docentes e funcionários, em geral, o 
que os autores denominam de sistema dos adultos responsáveis pelas atividades acadêmicas: 
o planejamento e o desenvolvimento do currículo. Parte do conflito, que acontece na escola, 
pode ser associada às relações entre esses atores. Esse grupo nem sempre tem uma postura 
consensual. As relações hierárquicas são desiguais prevalecendo uma organização vertical. 
Essas pessoas nem sempre compartilham objetivos comuns. A comunicação é bloqueada por 
ordens mal explicadas e autoritárias. A gestão da escola tem se mostrado como um ponto de 
equilíbrio que, em tese, deveria se refletir na elaboração de uma Proposta Pedagógica 
colocada em ação a serviço da resolução dos problemas de cada escola em específico. Fonte: 
ORTEGA, Rosário e REY, Rosario Del. Estratégias educativas para a prevenção da violência: 
mediação e diálogo. Tradução de Joaquim Ozório. Brasília: UNESCO, UCB, 2002. p. 25. 
(Adaptado) 
 
TEXTO 2: As interações entre os responsáveis pela aprendizagem dos alunos têm caráter de 
ações formadoras, mesmo que os envolvidos não se deem conta disso. Nesse sentido, cabe 
lembrar a responsabilidade da equipe gestora como formadora de professores e a 
responsabilidade dos docentes, entre si e com o grupo gestor, na problematização e na 
significação dos conhecimentos sobre sua prática. (...) Ações como a construção coletiva da 
Proposta Pedagógica, por meio da reflexão e da prática compartilhadas, e o uso intencional 
da convivência como situação de aprendizagem fazem parte da constituição de uma escola à 
altura dos tempos atuais. Observar que as regras da boa pedagogia também se aplicam 
àqueles que estão aprendendo a ensinar é uma das chaves para o sucesso das lideranças 
escolares. Os gestores, como agentes formadores, devem aplicar com os professores tudo 
aquilo que recomendam a eles que apliquem com seus alunos. Fonte: Proposta Curricular do 
Estado de São Paulo, 2008. p.7. (Fragmento) 
TEXTO 3: Parece poder depreender-se que um dos maiores problemas das escolas é a falta de 
humanização nas relações entre seus elementos constitutivos e a falta de projeto político-
pedagógico. Reage-se muito à ofensa com ofensa, à agressão com agressão, à indiferença 
com indiferença, e isto parece constituir o paradigma do comportamento na escola. Isto 
sugere a necessidade de reverter-se a situação fazendo da escola um espaço de superação da 
violência. Fonte: PEREIRA, M. A. Violência nas escolas: visão dos profissionais do ensino 
fundamental sobre esta questão. Ribeirão Preto, 2003, 144p. Dissertação (Mestrado). Escola 
de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. p. 12 (resumo). Disponível 
em: . Acesso: 20 ago. 2009. 
 
 
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Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
 
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Questão 9: Concurso Supervisor de Ensino, Sesi, 2008, Cespe 
Em uma visão ampla da ação do supervisor, tanto o do sistema como o de unidades educacionais, pode-se 
dizer que ele é o profissional que deve orientar na interpretação da filosofia educacional a ser seguida pelos 
estabelecimentos educacionais. É ele que promove os meios para sua implantação, que elabora os planos que 
conduzirão ao alcance dos objetivos, que colabora na estruturação do currículo e proporciona seu 
desenvolvimento — faz tudo isso tendo em vista o perfil do aluno que o sistema e a escola se propõem a 
concretizar. Ele é, portanto, um elemento-chave na administração do sistema e das unidades escolares. Edy 
Przybylski. Supervisão Escolar: concepções básicas. Porto Alegre: Sagra. 1985. p. 75 (com adaptações). 
O fragmento de texto acima não apresenta uma concepção de gestão participativa. Considerando esse 
fragmento, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema. 
 
“Supervisão de ensino na gestão escolar participativa” 
 
Ao elaborar seu texto aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 crítica ao conteúdo e à visão apresentados no fragmento de texto dado; 
 nova concepção de supervisor de ensino na gestão participativa; 
 dois aspectos favoráveis e dois aspectos desfavoráveis ao exercício da função de supervisor de ensino 
hoje. 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 25 linhas. 
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Questão 10: Concurso Técnico em Assuntos Educacionais, Ministério do Desenvolvimento Social, 2006, 
Cespe. 
 
Em 1950, o brasileiro Josué de Castro ganhou notoriedade e crescente respeito internacional com 
seus estudos científicos a respeito da fome, por meio dos quais procurou demonstrar o processo de 
construção histórica desse flagelo social. O reconhecimento de seu trabalho levou-o a ser convidado 
pela Organização das Nações Unidas (ONU) para organizar e dirigir sua agência especializada em 
agricultura e alimentação (FAO). Há alguns anos, setores da sociedade civil brasileira organizaram-se 
com o objetivo de sensibilizar a população para o combate à fome e à miséria. O movimento do Natal 
sem Fome, liderado por Herbert de Souza, o Betinho, era o ponto de partida para um esforço 
coletivo que deveria ser muito mais amplo. Mais tarde, ao assumir o governo brasileiro, o presidente 
Luiz Inácio Lula da Silva lançou o programa Fome Zero e, não raro, defendeu essa proposta em 
encontros internacionais. Agora, vem da França a sugestão, anunciada pelo presidente Chirac, de 
instituição de um fundo mundial para o combate sistemático à fome que castiga milhões de seres 
humanos. 
 Acerca dessas informações e considerando sua amplitude, redija um texto dissertativo subordinado 
ao seguinte tema: 
“Combate à fome, uma questão de vida e de dignidade.” 
 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
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Questão 11: Concurso Coordenador Pedagógico, Estado de São Paulo, 2011, FCC. 
 O desenvolvimento de um projeto político-pedagógico pautado nas relações democráticas supõe 
que a gestão escolar assuma compromissos e realize ações diferenciadas em relação a parâmetros 
mais tradicionais ou tecnicistas. Nessa direção, explicite: 
a. Que fundamento(s) legal(is) demanda(m) uma gestão democrática na educação. 
b. O que caracteriza uma gestão democrática, no que se refere a: 
I. Estrutura organizacional da escola; 
II. Princípios e diretrizes norteadores do projeto da escola; 
III. Relações interpessoais de alunos, funcionários, professores e comunidade; 
IV. Instrumentos e modelo de gestão; 
V. Desenvolvimento profissional e formação da equipe. 
 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
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Questão 12: Concurso Coordenador Pedagógico, Sesi, 2008, Cespe. 
Na relação com os professores, o coordenador tem o difícil trabalho de ser o mocinho ou o bandido, 
dependendo da posição que deva tomar e do assunto que está tratando. No entanto, a visão de que 
o coordenador deve ser um fiscalizador do trabalho do professor ou até mesmo dos alunos é, hoje, 
extremamente criticada por quem analisa a instituição escolar sob uma ótica mais humanizadora. O 
perfil do coordenador mudou sensivelmente. Hoje, as grandes instituições educacionais procuram 
uma pessoa que tenha ampla formação pedagógica, mas que tenha também uma visão 
administrativa e financeira da escola. Aqueles que entendem a escola como uma organização que 
presta serviços na área de educação e que tem o cuidado em avaliar o que seu público-alvo deseja 
têm saído na frente e conseguido boa colocação no mercado, inclusive com salários diferenciados. 
Ana Paula Mira. Revista Gestão Educacional, fev./2007 (com adaptações). 
Considerando as ideias apresentadas acima, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema. 
“COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: UMA NOVA CONCEPÇÃO” 
 Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos: 
 funções do cargo de coordenador pedagógico; 
 principais dificuldades no exercício da coordenação pedagógica; 
 importância do coordenador pedagógico para o funcionamento da escola. 
 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
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Questão 13: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura do Rio de Janeiro, 2011, SME. 
Leia o caso A e responda às questões 1 e 2. 
CASO A: Enquanto o pessoal de apoio descarregava os materiais de consumo na entrada da 
unidade de Educação Infantil, algumas crianças entre 4 e 5 anos observavam atentamente. 
Assim que os homens se distraíram, as crianças aproximaram-se do material e fizeram 
comentário sobre as grandes caixas de papelão que embalavam as mercadorias ali deixadas. 
A professora da turma, que observava tudo a certa distância, aproveitou a oportunidade para 
problematizar a situação e propor ao grupo pensar em alternativas para a utilização das 
caixas vazias. Várias sugestões foram dadas, até que uma criança disse: “Vamos fazer um 
foguete para viajar ao espaço sideral”. As crianças demonstraram grande interesse e 
curiosidade sobre a sugestão da/o colega. 
(Texto adaptado da crônica “O aniversário da minha mãe e como mandar crianças para a lua”, de 
Boriollo e Betoni) 
Resolva as questões 01 e 02 como se você fosse o(a) professor(a) desta turma. 
01. Elabore um planejamento pedagógico para esta turma de forma a aproveitar o entusiasmo e 
curiosidade dos meninos e das meninas sobre a sugestão dada pela criança. 
 
12 linhas para resposta. 
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 02. Articule o seu planejamento pedagógico, descrito na questão anterior, com as áreas do 
conhecimento e linguagens do currículo. 
12 linhas para resposta. 
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Questão 14: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura do Rio de Janeiro, 2011, SME. 
Leia o caso B e responda à questão 3. 
CASO B: O dia a dia no berçário é um rebuliço só. Tanto rebuliço que, para o surgimento dele, 
foi um pulo. Esquisito? Pode até ser, mas o fato é que foi tudo real. (...) foi assim que 
apareceu o Gato. Na verdade, era um educador-gato. Ele vinha leve, manso, ágil, curioso, 
terno e afetuoso com os pequeninos. De repente, lá estava ele no meio dos bebês (entre 8 e 
14 meses) que, “de gatinhos”, engatinhavam para lá e para cá. Os pequenos, ao notar a 
presença do Gato, iniciaram uma jornada de exploração: tocavam, sorriam, apoiavam-se, ora 
no Gato, ora nas paredes enfeitadas com imagens do felino, formando um caminho a ser 
percorrido por mãozinhas tateantes, enfim, identificavam-se com o novo amigo. Obs. No caso 
relatado, o Gato é um educador fantasiado. 
(Texto adaptado da crônica “Balaio de gato”, de Moraes e Santiago) 
 
03. Se você trabalhasse com o educador-gato, como você organizaria o ambiente e os materiais para 
que as crianças pudessem usufruir da experiência trazida por este educador e qual(is) seria(m) 
seu(s) objetivo(s)? 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 15: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de São Paulo, 2010, FCC. 
Eliana, professora de creche sentia-se insegura diante de situações desafiadoras para as crianças, 
que possibilitassem que elas caíssem e se machucassem no período que estavam no CEI. E tão logo 
um bebê tentasse engatinhar pela sala ou arredores, empurrar objetos ou pular nas almofadas, ela o 
tomava nos braços, o abraçava e o colocava novamente no berço, acreditando assim garantir que os 
cuidados, tão imprescindíveis ao crescimento do bebê estivessem assegurados. Essa atitude está 
correta sob o ponto de vista pedagógico? Justifique. 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 16: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de São Paulo, 2010, FCC. 
Na hora do banho, a professora percebe que ao limpar os órgãos genitais da criança esta manifesta 
sentir dor. Como a mãe da criança costumava ir buscá-la diariamente, a professora espera a mãe no 
horário da saída do CEI e conversa com ela sobre o que observou, sugerindo que a mãe leve a 
criança para ser examinada pelo médico pediatra da Unidade Básica de Saúde (UBS) próxima, que 
atende as crianças da escola. A mãe alega não ser necessário, pois a criança é “manhosa” e precisa 
de um corretivo para não ficar coçando suas partes íntimas. O que a professora deve fazer neste 
caso? Justifique. 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 17: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de Piracicaba, 2009, AOCP. 
COTAS RACIAIS OU SOCIAIS 
O Brasil é mesmo o país das contradições e dos “jeitinhos” e mais uma vez estão levando um 
assunto tão sério de forma absurda. A questão das cotas no Brasil já deveria há muito ser 
discutida, mas não as raciais, o problema de raça é um problema histórico e secular, não se 
pode resolver um problema desta dimensão dando vagas aos que historicamente foram sim 
explorados, mas devemos focar o tema para atualidade, verificando que o não acesso ao 
ensino superior no Brasil é um problema tão somente social. Quantos brancos estudam em 
escolas públicas de péssima qualidade e terminam o ensino médio sem nenhuma condição de 
ingressar em uma Universidade. E quantos alunos brancos negros, amarelos, pardos, que 
tiveram condição de cursar uma escola privada de boa qualidade tiveram fácil acesso as 
universidades públicas. 
Não se pode focar um problema que a meu ver é totalmente atual em um problema histórico 
que não foi criado por nenhum de nós. A separação feita pelas cotas raciais só eleva mais e 
mais os preconceitos. Não sou negro, mas não gostaria de ter acesso a um curso superior 
somente porque sou visto como uma raça que merece pena, que horrível ser visto com os 
olhos de piedade! Jamais! 
Fico ainda mais perplexo quando vejo os próprios negros defenderem tamanho absurdo, 
todos deveriam sim, unirem-se para que cotas sociais sejam criadas para facilitar o ingresso 
dos menos favorecidos às escolas superiores públicas, esta medida atingiria brancos, negros, 
índios, enfim, qualquer pessoa que teoricamente seja menos favorecida. O site do Senado 
federal publicou enquete, onde até o momento somente 2,7%(dois virgula sete por cento) são 
favoráveis as cotas raciais. Com a devida desculpa aos nossos amigos afro-descendentes, mas 
seria injusto a cota racial, vamos todos nos unir a favor das cotas sociais, assim estaremos 
verdadeiramente lutando contra as injustiças que assolam nosso país. 
 
Com base no conteúdo do texto acima e em outros de seu conhecimento, redija um texto 
dissertativo no qual você defenda as cotas sociais ou as cotas raciais. 
 
Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
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Questão 18: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de São Paulo, 2007, FCC. 
Luís, aluno do último ano do Ciclo I, tem um ritmo de trabalho lento e os colegas de classe caçoam 
dele. A Professora Miriam propõe o trabalho em grupo como alternativa de inclusão de Luís, pois 
acredita que assim ele responderá com maior rapidez aos desafios pedagógicos propostos à turma. 
Essa decisão pedagógica está correta? 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 19: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de São Paulo, 2007, FCC. 
Professor Eugênio − professor de Geografia do Ciclo II do ensino fundamental e bastante experiente 
− propôs, em sala de aula, pela 3a aula consecutiva, uma atividade de cópia de exercícios de um livro, 
na lousa, porém verificou que alguns alunos ficavam brincando, atrapalhando os outros. Ele chamou 
a atenção deles por cinco vezes. Como não foi atendido, mandou que eles se retirassem da sala de 
aula. A atitude do Professor foi correta? 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 20: Concurso Professor de Educação Infantil, Prefeitura de São Paulo, 2007, FCC. 
Carmem, professora recém-ingressa na rede municipal de ensino de São Paulo escolheu uma escola 
que possuía classes de Educação de Jovens e alunos (EJA) para iniciar sua prática docente. Para 
conhecer melhor seus alunos, propôs que eles realizassem a seguinte operação: 248 + 248. Parte dos 
alunos iniciou a tarefa armando a conta e procurando resolvê-la. Mas, cinco alunos anotaram, 
simplesmente, no caderno a resposta: 496 A Professora, perguntou ao grupo como eles obtiveram a 
resposta e um deles, respondeu: − Professora: 248 é quase 250, só faltam 2. Então, fiz 250 + 250 que 
é igual a 500 e, depois, tirei 4 ( 2 + 2 que faltavam) e aí deu 496. Como você analisa esta situação? 
 
12 linhas para resposta. 
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Questão 21: Concurso Professor de Educação Infantil, Sesi , 2006, Cesp. 
 
Texto 1: Educação infantil como direito se configura como conquista a partir de muitas e 
longas lutas na história da sociedade brasileira. De 1975, quando da realização do primeiro 
Diagnóstico Nacional da Educação Pré-Escolar, feito pelo MEC, passando por 1979 — Ano 
Internacional da Criança —, pela Constituinte de 1988, pelo Estatuto da Criança e do 
Adolescente de 1990, até a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, trata-se 
da conquista de uma visão das crianças enquanto cidadãos de direitos, inclusive o direito à 
educação infantil. Sonia Kramer. Formação profissional de educação infantil. In: M.L. Machado, 
Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002, p. 118. 
Texto 2: Nos últimos dez anos, a educação e cuidado na primeira infância têm suscitado uma 
crescente onda de interesse nos países-membros da Organização de Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE). Os quadros políticos de decisão estão reconhecendo que 
o acesso eqüitativo das crianças a uma educação e cuidado de qualidade poderá fortalecer os 
alicerces da aprendizagem para o resto da vida, além de fornecer apoio a necessidades 
educacionais e sociais mais amplas das famílias. Unesco. Educação e cuidado na primeira infância. 
Brasília, 2002, p. 13. 
Texto 3: O conceito de profissionalidade docente diz respeito à ação profissional integrada 
que a pessoa da educadora desenvolve junto às crianças e famílias com base nos seus 
conhecimentos, competências e sentimentos, assumindo a dimensão moral profissional. (...) 
Evidentemente o papel dos professores das crianças pequenas é, em muitos aspectos, similar 
ao papel dos outros professores, mas é diferente em muitos outros. Estes aspectos 
diferenciadores configuram uma profissionalidade específica do trabalho das educadoras de 
infância. Júlia Oliveira-Formosinho. O desenvolvimento profissional das educadoras de infância. In: M. 
L. Machado, Encontros e desencontros em educação infantil. São Paulo: Cortez, 2002, p. 134-5 (com 
adaptações). 
 
Com base nos textos acima, que consideram as dimensões educar e cuidar da educação infantil, 
relacionando-as com o papel do professor para essa etapa da educação básica, disserte sobre a 
importância da educação infantil, posicionando-se a respeito do seguinte tema: 
 
“Professora de educação infantil, uma babá de luxo?” 
 
 
 
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Concursos da Área da Educação Prova Dissertativa 
 
 
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Deverá ter extensão mínima de 20 e máxima de 30 linhas. 
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