Metodologia da Pesquisa - Aula 02 - O problema científico

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Metodologia da Pesquisa 
 
 
 
Aula 02 - O problema científico 
Introdução 
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de graduação objetiva alcançar uma qualificação teórica e 
metodológica dos graduandos (BOAVENTURA, 2009, p. 20). Sua elaboração exige um cuidadoso processo 
de pesquisa que se inicia com a definição do tema, sua delimitação, investigação bibliográfica, atendendo 
às orientações da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. 
Em nossa disciplina, vamos refletir sobre esse importante momento para a sua formação, com destaque em 
uma postura reflexiva, crítica e criadora, sem descuidar de uma especulação filosófica, concernente à Ética 
na construção de um pensamento científico com autoria. A disciplina objetiva, assim, fornecer instrumentos 
capazes de conduzi-lo por caminhos seguros para o rigor científico requerido pela universidade. Nesse 
sentido, o ponto de partida para a tarefa começa pelo tema Pesquisa. 
Objetivos 
➢ Reconhecer que a escolha de um tema para pesquisa não deve ser ao acaso; 
➢ Identificar os critérios que auxiliam a delimitação do tema; 
➢ Escolher o tema para o trabalho de conclusão de curso e elaborar seu mapa conceitual. 
Como começar uma pesquisa? 
Inicia-se uma pesquisa pela escolha do tema. Para tanto é preciso uma série de cuidados e, nesse sentido, é 
importante observar que independente da área de saber, todos enfrentam desafios parecidos: escolher um 
tema para pesquisar não é fácil! 
O tema representa o objeto da pesquisa. Por objeto, entende-se aquilo que é pensado, que será investigado 
(LALANDE, 1993). Assim, deve ser mais restrito que o assunto, faz parte dele. Isso mostra que o assunto é 
mais amplo e abrangente que o tema (LEITE, 2008, p. 190). Acrescente-se, também, que o tema precisa ser 
específico para que as respostas, ao final da pesquisa, sejam igualmente específicas 
Por isso, costuma-se dizer que a primeira e fundamental fase de qualquer pesquisa é a definição do que vai 
ser pesquisado. Logo, a escolha do tema não deve ser apressada (SANTOS; MOLINA; DIAS, 2007). 
Nesta tarefa requer-se habilidade teórico-crítica, ou seja, conhecer e dominar os conceitos, as abordagens e 
os autores relevantes para a pesquisa como um pressuposto importante para a escolha do tema. 
Há uma recomendação neste caso: 
Ler tanto quanto o tempo permita sobre o seu tema pode-lhe dar ideias não somente sobre a pesquisa que 
outros têm feito, mas também sobre sua abordagem e seus métodos (BELL, 2008, p. 57). 
Do tema ao objeto de pesquisa! 
Quando se pretende construir um objeto de pesquisa, deve-se transformar o assunto em tema e este num 
objeto de investigação delimitado e preciso. 
Se por hipótese, um pesquisador desejar investigar o assunto violência. Deve-se indagar a que tipo de 
violência se refere, pois há muitas possibilidades. Poderá investigar tal assunto sob o enfoque teórico, mas 
deverá escolher as teorias, os autores, por exemplo. 
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Podemos investigá-la sob o ponto de vista social, jurídico, psicológico, filosófico etc. Se preferir direcionar 
sua pesquisa para um estudo empírico precisará delimitar a um caso concreto, descrevendo-o 
minuciosamente. Assim, conseguirá transformar um tema em um verdadeiro objeto de pesquisa. 
Poderá pesquisar, por exemplo, os aspectos da violência doméstica contra adolescentes na realidade 
fluminense e suas relações com as condições sociais e econômicas das famílias moradoras nas comunidades 
carentes. Temos aqui um tipo específico de violência: a violência doméstica. 
Acrescente-se que a pesquisa pretende focalizar adolescentes na realidade fluminense e, em comunidades 
carentes. A partir de um tema específico poderemos alcançar respostas específicas. Imagine que um 
pesquisador pretende investigar o tema liderança. Para tanto, deverá transformá-lo num objeto de 
pesquisa, porque falar tudo o que sabe sobre liderança não caracteriza seu trabalho como um trabalho 
científico. E mais. O tema é muito amplo e fatalmente haverá omissões. 
Após as leituras necessárias poderá investigar como a liderança autoritária compromete a motivação dos 
funcionários da Empresa XYZ. Observe que delimitou a um tipo específico de liderança e sua influência em 
determinada empresa. 
A partir de agora pense no assunto que você gostaria de pesquisar. Lembre-se: originalidade não é pré-
requisito. 
E que critérios devem ser considerados para a escolha do tema? 
O TEMA DEVE SER ESPECÍFICO! 
O autor do tema deve ser, nas palavras de Umberto Eco, “a maior autoridade viva sobre o assunto”. Não se 
assuste, mas é preciso conhecer e dominar o assunto escolhido, pois um tema mal delimitado eliminará 
qualquer possibilidade de uma contribuição inovadora. 
Segundo Welber Oliveira Barral (2010, p. 38), com um tema muito amplo, o pesquisador fará, no máximo, a 
revisão bibliográfica do tema, ou seja, um “fichamento”: uma listagem aborrecida de “fulano disse”, 
“beltrano falou” que não trará novidade à matéria. 
Não se esqueça! 
Um tema amplo possibilita omissões; 
Um tema específico dará mais segurança ao pesquisador; 
O TEMA DEVE SER ACESSÍVEL! 
Um tema acessível significa que as fontes devem ser examinadas pelo pesquisador. Como sugestão, 
observamos que: “(a) não se pode fazer uma pesquisa sobre tema cujas fontes primárias estejam em idioma 
estrangeiro; (b) se a pesquisa for sobre a obra de um autor estrangeiro, deve-se ler no original; (c) algumas 
disciplinas dependem mais da literatura estrangeira na revisão bibliográfica” (BARRAL, 2010, p. 39-40). 
Imagine que alguém resolva fazer uma pesquisa original sobre a estrutura familiar entre os ianomâmis. 
Provavelmente, não encontrará literatura disponível sobre o assunto. Neste caso, vale indagar: teria 
disponibilidade para viver por algum tempo numa reserva indígena? Que resposta daria?E se um 
pesquisador decidir realizar uma pesquisa sobre o novo código civil húngaro. 
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Teremos aqui um grande problema: ele não domina a língua húngara. Certamente, não terá acesso às 
fontes primárias mais importantes para desenvolver o seu tema. 
A NECESSIDADE DE QUE O TEMA SEJA EXEQUÍVEL NO PRAZO ESTIPULADO! 
Um erro comum é acreditar que um trabalho inovador poderá ser feito em poucos dias. Um trabalho 
científico exige tempo para pesquisar as fontes, ler a bibliografia, refletir, escrever, revisar, corrigir. Nesse 
sentido, o pesquisador deve estar atento ao prazo determinado por sua instituição de ensino e “não ceder à 
tentação de mudar de tema ao longo da pesquisa” (BARRAL, 2010, p. 39-40). 
A ESCOLHA DO TEMA TAMBÉM DEVE CONSIDERAR AS EXIGÊNCIAS INSTITUCIONAIS! 
O curso pode ter linhas de pesquisa específicas, dentro das quais devem se encaixar os trabalhos realizados 
pelos alunos. Esse direcionamento temático é relevante porque reflete na disponibilidade de um orientador, 
ou seja, um professor que domine o tema, e possa, assim, auxiliá-lo ao longo da pesquisa (BARRAL, 2010, 
p. 39-40). 
SUGERE-SE QUE O TEMA SEJA ATUAL E CONTROVERTIDO! 
Um tema histórico pode ser interessante se há a necessidade de se esclarecer um problema atual. O 
conhecimento das experiências passadas, certamente, contribui para a compreensão da atualidade, bem 
como poderá minimizar eventuais erros. Todavia, há algumas dificuldades num tema histórico, 
principalmente no que tange ao acesso às fontes. A escolha de um tema do momento – também traz riscos e 
dificuldades. Algumas recomendações podem ser feitas também para se identificar temas atuais: conversas 
com o orientador e outros pesquisadores, participação em congressos na área de interesse e leitura de 
periódicos atualizados (BARRAL, 2010, p. 43). 
A APTIDÃO PARA O TEMA, O INTERESSE PESSOAL E A MATURIDADE INTELECTUAL! 
Entende-se por aptidão, a facilidade de aprendizado de uma determinada área de conhecimento. E neste 
ponto, é bom recomendar que “será mais fácil ao estudante dedicar-se a uma área de conhecimentopara a 
qual tenha aptidão, para a qual demonstre facilidade de aprendizado e entusiasmo para conhecer mais”. 
Deve-se tomar muito cuidado para não ser seduzido pela simpatia a professores, palestrantes, e não a 
temas (BARRAL, 2010, p. 43). 
Possivelmente, o trabalho será árduo se o estudante não tiver maturidade intelectual para enfrentar os 
desafios do tema escolhido. Essa maturidade se adquire com o tempo e com horas de leitura e análise. Não 
se pode aguardar a inspiração chegar, pois não há atalhos ou fórmulas mágicas para elaboração de um 
trabalho. A recomendação é a seguinte: o estudante deve se esforçar para compatibilizar o tema escolhido 
com o seu interesse pessoal. Segundo Antônio Carlos Gil (2010, p. 1), há razões de ordem intelectual e de 
ordem prática que determinam uma pesquisa. 
Welber Oliveira Barral (2010, p. 43), ilustra, com muita propriedade, o critério da maturidade intelectual, a 
partir de um exemplo interessante: 
Imagine um pesquisador que apresentou um excelente projeto, sobre a caracterização do crime na obra de 
Michel Foucault, sobre quem havia lido apenas um artigo. Ora, Foucault é um autor difícil, com obras 
extremamente densas, que demandam prévias leituras, para conhecer termos e conceitos criados pelo 
próprio autor. E isso não era possível no prazo que o pesquisador tinha à disposição, e que não lhe 
permitiria desenvolver a maturidade necessária à compreensão do tema. 
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De um modo geral, os autores em metodologia da pesquisa observam que o envolvimento com a pesquisa 
exige a disposição para a aprendizagem de CONCEITOS e TEORIAS da área de saber escolhida pelo 
estudante. À medida que o estudante se insere nessa tarefa, vai adquirindo mais autonomia intelectual 
para produzir uma pesquisa. 
As atividades acadêmicas, tais como elaboração de resumos, resenhas, pesquisa bibliográfica, relatórios, 
seminários e fichamento de textos contribuem para a ideia de atividade científica, a partir de três 
elementos, a saber: adquirir conhecimentos, criar novos conhecimentos e comunicá-los à comunidade 
científica através de um trabalho de conclusão de curso. A atividade científica, nesse sentido, envolve 
criticidade, rigor, disciplina e sistematicidade no manejo do objeto da pesquisa. 
Uma dica! 
Procure elaborar um mapa conceitual sobre o tema da sua pesquisa. Podemos dizer que mapa conceitual é 
uma representação gráfica de um conjunto de conceitos que se relacionam dentro de um tema. Neste mapa, 
inserimos conceitos e observamos as relações que guardem entre si. As relações entre os conceitos são 
especificadas através de frases/palavras de ligação nos arcos que unem os conceitos. As frases/palavras de 
ligação têm funções estruturantes e exercem papel fundamental na representação de uma relação entre dois 
conceitos. Muitos denominam o mapa conceitual como um BRAINSTORM, expressão em língua inglesa 
que denota “tempestade de ideias”. 
Vamos ver um exemplo? 
 
 
 
 
 
 
 
Observe que o tema central é Tempos Modernos. Na tentativa de delimitar o tema, o pesquisador 
relacionou o conceito aos termos: filme, crescimento populacional, violência etc. Usou palavras de ligação 
tais como: facilitou, aumenta, ampliou, modifica etc. Siga este exemplo! Sempre que se inicia uma pesquisa, 
há muitas informações que precisam ser selecionadas, organizadas e classificadas. 
É preciso pensar nas questões-chave que envolvem o seu tema, as principais teorias, como foram aplicadas 
e desenvolvidas, bem como as principais críticas que foram elaboradas em relação ao tema escolhido. 
Com o mapa conceitual você terá um quadro contendo os pontos centrais que envolvem o seu tema, ou 
seja, elabora um esboço de estrutura teórica. 
 
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Atividade: 
Agora que você já compreendeu que a escolha de um tema envolve cuidados imprescindíveis, com base 
nos critérios sugeridos: 
Elabore uma lista de temas possíveis para sua pesquisa; 
Decida-se por um tema desta lista; 
Formule uma lista de questões que envolvem o tema escolhido; 
Certifique-se de que tem clareza sobre os conceitos, teorias e autores que trabalham o tema selecionado; 
Elabore um mapa conceitual; 
Separe a bibliografia pertinente (pelo menos cinco referências) e inicie a tarefa de fichamento. 
Realize as tarefas acima listadas no seu bloco de notas.