SUPER COMPILADO 10 PROVAS CONCURSOS PUBLICOS Pedagogia Nivel Superior

Prévia do material em texto

Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
Pedagogia
PEDEEspecialista em Regulação de Aviação Civil
INSTRUÇÕES GERAIS
• Você recebeu do fiscal:
• Um caderno de questões contendo 70 (setenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva e 1 (uma) questão discursiva;
• Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva;
• Um caderno de respostas personalizado para a Prova Discursiva.
• É responsabilidade do candidato certificar-se de que o código e o nome do cargo/especialidade constante nesta capa de prova corresponde ao
código e o nome do cargo/especialidade informado em seu cartão de respostas.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação estão corretas.
• Você dispõe de 5 (cinco) horas para fazer a Prova Objetiva e a Prova Discursiva. Faça-as com tranqüilidade, mas controle o seu tempo. Este tempo
inclui a marcação do cartão de respostas e o desenvolvimento e a transcrição da Prova Discursiva.
• Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 1/2007 - Item 9.9 alínea a).
• Somente após decorrida uma hora do início das provas, o candidato poderá entregar o seu caderno de questões, seu cartão de respostas e seu
caderno de respostas, e retirar-se da sala de prova (Edital 1/2007 - Item 9.9 alínea c).
• O candidato só poderá levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que permaneça em sua sala até este momento (Edital 1/2007 – Item 9.9 alínea d).
• Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas ou no caderno de respostas (Edital 1/2007 - Item 9.9 alínea e).
• Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o caderno de respostas.
• Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos.
• Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
• Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata de Aplicação de Prova.
• Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.
• O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados às respostas.
• A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul ou preta, o espaço a ela
correspondente, conforme o exemplo a seguir:
INSTRUÇÕES - PROVA DISCURSIVA
• Verifique se os seus dados estão corretos no caderno de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata de Aplicação de Prova.
• Efetue a desidentificação do caderno de respostas destacando a parte onde estão contidos os seus dados.
• Somente será objeto de correção da Prova Discursiva o que estiver contido na área reservada para a resposta. NÃO será considerado o que
estiver contido na folha reservada para rascunho.
• O caderno de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, manchado, rasgado ou conter qualquer forma de identificação do candidato.
• Use somente caneta esferográfica azul ou preta.
A C D E
CRONOGRAMA PREVISTO
Atividade Data (2007) Local
Divulgação dos gabaritos preliminares das Provas Objetivas 16/04 www.nce.ufrj.br/concursos
Interposição de recursos contra os gabaritos da Prova Objetiva www.nce.ufrj.br/concursos
Fax: (21) 2598-3300
Divulgação do resultado dos julgamentos dos recursos contra os
gabaritos da Prova Objetiva
Demais atividades consultar Manual do Candidato ou pelo endereço eletrônico www.nce.ufrj.br/concursos
30/04 www.nce.ufrj.br/concursos
17 e 18/04
2
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO – MAQUIAGEM
Nesta época, no ano passado, começou a se constatar
nas prateleiras dos supermercados uma “maquiagem” de
produtos. Consistia, basicamente, em reduzir a quantidade de
mercadoria embalada, mantendo o preço de venda.
O assunto despertou celeuma entre associações de
consumidores, fábricas e autoridades governamentais. O Ministério
da Justiça acabou por reagir, multando empresas que, segundo seu
entendimento, haviam ludibriado a boa-fé dos consumidores. Um
ano depois, pode-se dizer que houve alguma melhora na situação.
Houve alguma confusão acerca do que estava errado na
prática da “maquiagem”. Uma empresa tem todo direito de diminuir,
quando e quanto quiser, o volume contido na embalagem de seus
produtos. O que estava errado na prática da “maquiagem”, e que
configura um desrespeito ao Código de Defesa do Consumidor,
era que as empresas mudaram os seus produtos sem avisar clara
e antecipadamente o consumidor do que estavam fazendo.
Nem todas as “maquiagens” foram desfeitas, mas o
resultado daqueles embates, um ano depois, serviu para
fortalecer ainda mais a cultura de que o cidadão, enquanto
consumidor, tem uma série de direitos que têm de ser respeitados.
 Folha de São Paulo, dezembro de 2002
1 - “Nesta época, no ano passado, começou a se constatar nas
prateleiras dos supermercados uma “maquiagem” de produtos.”;
a correspondência correta entre os elementos presentes nessa
primeira frase do texto é:
(A) nesta época = por essa época;
(B) no ano passado = no ano vindouro;
(C) começou a se constatar = começou a ser constatado;
(D) uma “maquiagem” de produtos = produtos maquiados;
(E) começou a se constatar = começou a constatar-se.
2 - “Nesta época, no ano passado, começou a se constatar nas
prateleiras dos supermercados uma “maquiagem” de produtos”;
uma outra possibilidade, igualmente correta de pontuar-se essa
frase do texto é:
(A) Nesta época, no ano passado, começou a se constatar, nas
prateleiras dos supermercados, uma “maquiagem” de produtos.
(B) Nesta época, no ano passado, começou a se constatar nas
prateleiras dos supermercados, uma “maquiagem” de produtos.
(C) Nesta época no ano passado começou a se constatar, nas
prateleiras dos supermercados, uma “maquiagem” de produtos.
(D) Nesta época, no ano passado, começou a se constatar nas
prateleiras dos supermercados uma “maquiagem”, de produtos.
(E) Nesta época no ano passado começou a se constatar nas
prateleiras dos supermercados uma “maquiagem” de produtos.
3- O termo “maquiagem” aparece entre aspas, no primeiro período
do texto, porque:
(A) se trata de um estrangeirismo de origem francesa;
(B) está empregado fora de seu sentido habitual;
(C) tem valor irônico;
(D) representa uma grafia portuguesa de palavra estrangeira;
(E) é um arcaísmo, ou seja, palavra que caiu em desuso.
4 - Na palavra “supermercados”, o prefixo “super” tem distinto
valor do mesmo prefixo no vocábulo:
(A) supercílio;
(B) superabundância;
(C) supercondutor;
(D) superdotado;
(E) superprodução.
5 - “nas prateleiras dos supermercados uma “maquiagem” de
produtos”; a afirmativa correta sobre os termos sublinhados é:
(A) os dois termos dependem do vocábulo “prateleiras”;
(B) os dois termos representam pacientes dos vocábulos anteriores;
(C) os dois termos representam pacientes dos vocábulos anteriores;
(D) só o segundo termo sublinhado representa um paciente do
vocábulo anterior;
(E) a preposição “de” é uma exigência da regência dos vocábulos
anteriores.
6 - O segundo período do primeiro parágrafo do texto:
(A) explica o valor semântico do vocábulo “maquiagem”;
(B) justifica o emprego do vocábulo “maquiagem”;
(C) mostra uma oposição ao que é dito anteriormente;
(D) critica a afirmação do período anterior;
(E) ironiza a atitude dos supermercados.
7 - “Consistia, basicamente, em reduzir a quantidade da
mercadoria embalada, mantendo o preço de venda”; nesse caso,
o problema para o consumidor estava em que:
(A) adquiria menor quantidade do produto a um preço mais caro;
(B) tinha à sua disposição menor quantidade de embalagens do
produto;
(C) comprava, sem saber, um produto diferente do anterior;
(D) obtinha uma redução de preço, mas uma redução maiorda
quantidade adquirida;
(E) reduzia-se a quantidade da mercadoria, com redução
equivalente do preço.
8 - “Nesta época” (1o §) e “um ano depois” (2o §), referem-se
exata e respectivamente a:
(A) dezembro de 2002 e dezembro de 2003;
(B) dezembro de 2002 e dezembro de 2002;
(C) dezembro de 2001 e dezembro de 2002;
(D) dezembro de 2001 e dezembro de 2003;
(E) dezembro de 2000 e dezembro de 2002.
9 - Ao dizer que o assunto da maquiagem despertou “celeuma”,
o autor do texto quer dizer que causou:
(A) reação;
(B) discussões;
(C) acordos;
(D) reuniões;
(E) rivalidades.
10 - “que houve alguma melhora na situação”; a forma dessa
frase equivale semanticamente a:
(A) que não houve melhora alguma na situação;
(B) que não houve qualquer melhora na situação;
(C) que alguma melhora a situação sofreu;
(D) que a situação trouxe alguma melhora;
(E) que, na situação, melhora alguma houve.
3
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
11 - Ao dizer que o Ministério da Justiça “acabou por reagir”, o
autor do texto:
(A) elogia a ação imediata do Ministério da Justiça;
(B) indica que o Ministério da Justiça tardou em agir;
(C) critica a reação violenta do Ministério da Justiça;
(D) mostra que a ação ministerial evitou o agravamento do
problema;
(E) demonstra que as autoridades brasileiras agiram de acordo
com a legislação em vigor.
12 - “Houve alguma confusão acerca do que estava errado na
prática da “maquiagem”. Uma empresa tem todo direito de
diminuir, quando e quanto quiser, o volume contido na
embalagem de seus produtos. O que estava errado na prática da
“maquiagem”, e que configura um desrespeito ao Código de
Defesa do Consumidor, era que as empresas mudaram os seus
produtos sem avisar clara e antecipadamente o consumidor do
que estavam fazendo.”; entre os três períodos desse parágrafo
do texto, os conectores adequadamente empregados em lugar
dos pontos seriam:
(A) pois – no entanto;
(B) já que – embora;
(C) visto que – apesar de;
(D) porque – pois;
(E) então – já que.
TEXTO 2 – DE UMA VIDA A OUTRA
Segundo o Ministério da Saúde, em janeiro de
2003 havia 51.760 pessoas na lista de espera para transplante.
Dado o tamanho do país – e, infelizmente, o grau de violência –
seria de se esperar que o auxílio viesse rápido. De certa forma, a
população está mais sensibilizada para o problema. O número de
doações cresce desde 1997. De lá até o ano passado, saltamos
de 3.932 para 8.031 transplantes realizados. As estatísticas
mostram que o Brasil é o segundo do mundo em doações em
números absolutos, perdendo dos Estados Unidos.
Proporcionalmente ao tamanho da população, fica em nono lugar.
Ou seja, o brasileiro é generoso, mas precisa fazer mais.
 Isto É, fevereiro de 2003
13. O segmento entre travessões no primeiro parágrafo do texto
indica um(a):
(A) explicação;
(B) retificação;
(C) acréscimo;
(D) conclusão;
(E) alternativa.
14 - Este é um texto informativo. Sobre esse tipo de texto só não
se pode dizer que:
(A) o informante deve ter um conhecimento que o receptor não possui;
(B) o texto deve ter elementos que produzam interesse pela leitura;
(C) a informação veiculada pelo texto deve ser comunicada de
forma clara;
(D) o texto contém informações de interesse para todos;
(E) a fonte da informação do texto é dada de forma clara.
15 - “-e, infelizmente, o grau de violência –”; o grau de violência,
nesse caso:
(A) provoca o aumento do número de pessoas necessitadas de
transplante;
(B) aumenta a possibilidade de doadores de órgãos;
(C) reduz a possibilidade da utilização de órgãos;
(D) traz dificuldades de doações voluntárias de órgãos;
(E) causa a redução de possíveis doadores jovens.
16. “seria de se esperar que o auxílio viesse rápido”; o comentário
incorreto sobre os componentes desse segmento do texto é:
(A) a utilização do futuro do pretérito mostra algo que a realidade
contraria;
(B) a utilização do se mostra uma frase em voz passiva;
(C) rápido equivale ao advérbio rapidamente;
(D) o substantivo auxílio se refere à possibilidade de
transplante;
(E) o adjetivo rápido se liga ao substantivo auxílio.
17 - A prova de que a população está sensibilizada para o problema
dos transplantes é que:
(A) cresceu o número de doações de órgãos;
(B) ainda há espaço para mais doações;
(C) ficamos em nono lugar nas doações;
(D) equiparamo-nos aos Estados Unidos em generosidade;
(E) há muito sofrimento na espera de um transplante.
18 - “A população está mais sensibilizada para o problema”; uma
outra forma dessa frase que altera o seu sentido original é:
(A) a população mostra-se mais sensível para o problema;
(B) a população, para esse problema, está mais sensibilizada;
(C) o problema faz com que a população fique mais sensível;
(D) a população mostra mais sensibilidade para o problema;
(E) está mais sensibilizada a população para o problema.
19 - “O número de doações cresce desde 1997”; a forma
inadequada de pontuar as alterações dessa frase é:
(A) Desde 1997 o número de doações cresce;
(B) Desde 1997, cresce o número de doações;
(C) O número de doações, desde 1997, cresce;
(D) Cresce desde 1997, o número de doações;
(E) Cresce, desde 1997, o número de doações.
20 - Entre as alternativas abaixo, aquela que apresenta um termo
sublinhado de valor dêitico:
(A) “seria de se esperar que o auxílio viesse rápido”;
(B) “a população está mais sensibilizada para o problema”;
(C) “De lá até o ano passado...”;
(D) “De lá até o ano passado”;
(E) “mas precisa fazer mais”.
4
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
5
1 0
1 5
2 0
2 5
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
INGLÊS
READ TEXT I AND ANSWER QUESTIONS 21 TO 29:
TEXT I
The Naked Truth: Is New Passenger Scanner a Terrorist Trap
or Virtual Strip Search?
New airport x-ray sees through clothes without revealing details
March 1, 2007
For the next two to three months, passengers randomly selected
for additional screening at Phoenix’s Sky Harbor International
Airport will have the option of a typical pat down by security
personnel or a one-minute, full body scan from a new type of x-
ray machine that allows screeners to see through clothes. The
federal government is testing so-called backscatter x-ray
machines there, which can detect potentially threatening objects
under a person’s clothes by picking up x-rays scattered by
materials. (Traditional x-ray machines pick up signals that pass
through or are absorbed.)
“It’s using edge detection to detect anomalies,” says Joe Reiss,
vice president of marketing at American Science and Engineering
(AS&E), the Boston-based manufacturer of the SmartCheck
machine. “If you are a suicide bomber and have a vest on, that
would appear as clear as day in an image.”
But critics charge the system is an invasion of privacy. “You
should not have to go naked to board an aircraft,” says Barry
Steinhardt of the American Civil Liberties Union. If full backscatter
images were used, screeners would see every detail of each
individual scanned. AS&E, however, has built an algorithm into
its machine that matches individuals to a general outline of the
male or female form. “It looks like the chalk outline of a body
rather than the x-ray image of a body,” says Amy Kudwa, a
spokesperson for the federal Transportation Security
Administration (TSA), which is conducting the trial. “It is a
nonintrusive technology; it does not require a pat down.”
The downside is that by removing some of the potentially
salacious detail, the developers may have diminished the
device’s effectiveness in detecting threats, according to
Steinhardt. “The more explicit the image, the better the
technology is for actually detecting weapons,” he says. “The
more obscured the image, the less realistic the image, the less
likelihood it is going to detect contraband.” In other words, he
says: “You can have what amounts to a virtual strip search that
may have some minor security benefit. Or you can have the
illusion of security which will not detect the contraband.”
The machine, however, has passed all tests set for it thusfar,
Reiss says. “The exact threats are classified. It has been
evaluated for detecting certain threats by our engineers and
TSA’s and it has performed well.”
(http://www.sciam.com/print_version.cfm?articleID=0AD11209-E7F2-99DF-
30E0585C3218F3D2)
21 - The title of this text introduces a:
(A) condition;
(B) doubt;
(C) decision;
(D) goal;
(E) denial.
22 - In the expression “The Naked Truth” in the title there are:
(A) offensive intentions;
(B) imprecise considerations;
(C) minor lies;
(D) two meanings;
(E) ominous revelations.
23 - When samples are selected “randomly” (l.1), they are picked:
(A) without an order;
(B) in a sequence;
(C) very quickly;
(D) with some danger;
(E) in some haste.
24 - The underlined word in “threatening objects” (l. 7) suggests
these objects are:
(A) disposable;
(B) safe;
(C) menacing;
(D) varied;
(E) genuine.
25 - “x-rays scattered by materials” (l. 8/9) are rays which materials:
(A) absorb;
(B) reveal;
(C) reject;
(D) destroy;
(E) disperse.
26 - In “You should not have to go naked to board an aircraft…”
(l. 16/17) there is the indication of a(n):
(A) prohibition;
(B) warning;
(C) refusal;
(D) opinion;
(E) necessity.3 0
3 5
5
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
27 - The underlined word in “The downside is that” (l. 27)
indicates an aspect which is:
(A) desirable;
(B) negative;
(C) favourable;
(D) incredible;
(E) pleasing.
28 - actually in “ for actually detecting weapons” (l. 31) means:
(A) nowadays;
(B) presently;
(C) acutely;
(D) really;
(E) soon.
29 - thus far in “set for it thus far” (l. 37) may be replaced by:
(A) now and then;
(B) up to now;
(C) off and on;
(D) at first;
(E) at last.
READ TEXT II AND ANSWER QUESTIONS 30 TO 36:
TEXT II
European airlines to trade emissions allowances
The European Commission is expected to announce on
Wednesday that air travel to, from and within Europe will be
brought under its existing carbon trading scheme, putting
pressure on airlines to curb their greenhouse gas emissions.
According to a leak reported in the Financial Times, the EC will say
that emissions caps will apply to flights within the European Union
from 2011 and be extended to include international flights from 2012.
EC environment spokesperson Barbara Helfferich told New
Scientist that airlines will be asked to apply for emissions
allowances through a national authority of their choice.
“For instance, American Airlines could decide that most of its
flights fly into Paris and therefore choose French authorities.
They would tell the French how many allowances they need to
cover their flights and the French would relay that to the
European Commission,” explains Helfferich.
The EC will assess these requests much as it assesses National
Allocation Plans under the current emissions trading scheme,
with a view to gradually reducing air travel emissions allowances.
(http://environment.newscientist.com/article.ns?id=dn10829&feedId=online-
news_rss20. March 10, 2007)
30 - The text focuses on:
(A) airline devices;
(B) social restrictions;
(C) water projects;
(D) quota negotiations;
(E) marketing solutions.
31 - According to the text, greenhouse gas emissions should be:
(A) expanded;
(B) increased;
(C) retired;
(D) supported;
(E) restrained.
32 - In the title, the verb makes a reference to something that:
(A) has already happened;
(B) will happen;
(C) is happening;
(D) had happened;
(E) was happening.
33 - When there is a leak in information (l. 6), this means
information has been:
(A) discredited;
(B) distorted;
(C) disclosed;
(D) displaced;
(E) disrupted.
34 - The underlined word in “ their choice” (l. 11) refers to:
(A) emissions;
(B) flights;
(C) caps;
(D) allowances;
(E) airlines.
35 - Therefore in “and therefore choose French authorities”
(l. 13) introduces an idea of:
(A) cause;
(B) contrast;
(C) comparison;
(D) conclusion;
(E) concession.
36 - gradually in “ with a view to gradually reducing…” (l. 19)
means:
(A) at once;
(B) so far;
(C) for good;
(D) little by little;
(E) at least.
5
1 0
1 5
6
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
LEGISLAÇÃO RELACIONADA AO
SETOR AERONÁUTICO
37 - De acordo com a Lei 11.182, de 27 de setembro de 2005,
cabem à ANAC, dentre outras, as seguintes medidas necessárias
para o atendimento do interesse público:
I - Conceder ou autorizar a exploração da infra-estrutura
aeroportuária, somente quando o couber no todo.
II - Homologar, registrar e cadastrar os aeródromos.
III - Estabelecer o regime tarifário da exploração da infra-estrutura
aeroportuária, no todo ou em parte.
(A) as medidas I, II e III estão corretas;
(B) apenas as medidas I e II estão corretas;
(C) apenas as medidas I e III estão corretas;
(D) apenas a medida I está correta;
(E) apenas as medidas II e III estão corretas.
38 - De acordo com a Lei 11.182, de 27 de setembro de 2005, a
Diretoria da ANAC é composta por:
(A) um diretor-presidente e quatro diretores;
(B) cinco diretores, sem distinção entre eles;
(C) um diretor-presidente e seis diretores;
(D) um diretor-presidente e quatro diretores, um chefe de
gabinete e um assessor técnico;
(E) três diretores, sem distinção entre eles.
39 - Nos termos da Lei 11.182, de 27 de setembro de 2005:
(A) os regulamentos em vigor ficam sem efeito na data de
publicação da Lei;
(B) os regulamentos em vigor serão substituídos somente por leis
específicas, a serem encaminhadas ao Congresso Nacional no
prazo de 180 (cento e oitenta) dias a contar da instalação da ANAC;
(C) os contratos de concessão relativos à administração e
exploração de aeródromos, celebrados pela União com órgãos
ou entidades da Administração Federal, direta ou indireta, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, não deverão
ser adaptados, valendo seu texto atual indefinidamente;
(D) as atividades de administração e exploração de aeródromos
exercidas pela Empresa Brasileira de Infra-Estrutura Aeroportuária
– INFRAERO passarão a ser reguladas por atos da ANAC;
(E) as atividades de administração e exploração de aeródromos
públicos exercidas por outras empresas que não a
INFRAERO não são alvo de fiscalização da ANAC.
40 - De acordo com o Decreto 5.371, de 20 de março de 2006, em
seu artigo 2º, avalie as seguintes afirmativas sobre a Delegação
Permanente do Brasil junto ao Conselho da OACI.
I - É subordinada ao Ministério das Relações Exteriores.
II - Cabe à diretoria da ANAC indicar o chefe da delegação brasileira;
III - Cabe à diretoria da ANAC indicar o assessor de assuntos
relativos ao transporte aéreo internacional;
IV - Cabe ao comandante da aeronáutica indicar o assessor de
assuntos relativos à navegação aérea internacional.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, III e IV, apenas;
(B) I e III, apenas;
(C) I, II, III e IV;
(D) II e III, apenas;
(E) II, III e IV, apenas.
41 - Conforme o Regulamento da Agência Nacional de Aviação
Civil (RANAC), é correto afirmar que:
(A) a sede da ANAC é na cidade do Rio de Janeiro e o foro é no
Distrito Federal;
(B) a ANAC deverá observar orientações, diretrizes e políticas
formuladas pelo Conselho de Aviação Civil - CONAC, nos
termos do art. 3o da Lei no 11.182, de 2005;
(C) a ANAC é subordinada hierarquicamente ao Ministério da
Defesa;
(D) a ANAC tem por finalidade fiscalizar as atividades de aviação
civil, de infra-estrutura aeronáutica e aeroportuária e de
gerenciamento do tráfego aéreo;
(E) seus dirigentes têm mandato vitalício, até que atinjam a idade
máxima de 65 (sessenta e cinco) anos.
42 -Segundo o Regulamento da Agência Nacional de Aviação
Civil (RANAC), um ex-diretor da ANAC fica impedido de exercer
atividades ou prestar qualquer serviço no setor regulado pela
ANAC por um período de:
(A) quatro meses, contados da exoneração ou do término do
seu mandato;
(B) seis meses, contados da exoneração ou do término do seu
mandato;
(C) nove meses, contados da exoneração ou do término do seu
mandato;
(D) um ano, contado da exoneração ou do término do seu
mandato;
(E) quarenta dias, contados da exoneraçãoou do término do
seu mandato.
43 - O Sistema a seguir que NÃO está listado no Art 25 da Lei
7.565, de 19 de dezembro de 1986, como constitutivo da infra-
estrutura aeronáutica é o:
(A) aeroportuário;
(B) de segurança de vôo;
(C) de Registro Aeronáutico Brasileiro;
(D) de indústria aeronáutica;
(E) de aviação civil.
44 - Avalie as afirmativas a seguir com base na Lei 7.565, de 19 de
dezembro de 1986:
I - Os aeródromos civis são classificados em públicos e privados.
II - Os aeródromos privados só poderão ser utilizados com
permissão de seu proprietário, podendo o mesmo, paga a
taxa correspondente, explorá-lo comercialmente.
III - Consideram-se heliportos os helipontos públicos, dotados de
instalações e facilidades para apoio de operações de
helicópteros e de embarque e desembarque de pessoas e cargas.
Está(ao) correta(s) a(s) afirmativa(s):
(A) I, II e III;
(B) I e II, apenas;
(C) I e III, apenas;
(D) I, apenas;
(E) II e III, apenas.
7
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
45 - Conforme a Lei 7.565, de 19 de dezembro de 1986, em seu Art 70:
(A) a autoridade aeronáutica solicitará ao Ministro de Estado
de Ciência e Tecnologia a emissão de certificados de
homologação de empresa destinada à execução de serviços
de revisão, reparo e manutenção de aeronave, motores,
hélices e outros produtos aeronáuticos;
(B) somente as oficinas de manutenção de produto aeronáutico
que pretendam fazer propagando de seus serviços devem
possuir o certificado de que trata este artigo, obedecido o
procedimento regulamentar;
(C) um operador de aeronave não pode executar ou fazer executar
a manutenção de motores ou hélices sem que tenha pago a
correspondente taxa à ANAC;
(D) a autoridade aeronáutica cancelará o certificado de
aeronavegabilidade somente se constatar a falta de
manutenção;
(E) a manutenção, no limite de até cem horas, das aeronaves
pertencentes aos aeroclubes que não disponham de oficina
homologada poderá ser executada por mecânico licenciado
pelo Ministério da Aeronáutica.
46 - Segundo a definição do Art 106 da Lei 7.565, de 19 de
dezembro de 1986, NÃO é condição para um aparelho ser
considerado aeronave:
(A) manobrabilidade em vôo;
(B) capacidade de sustentar-se no espaço aéreo, mediante
reações aerodinâmicas;
(C) capacidade de circular no espaço aéreo, mediante reações
aerodinâmicas;
(D) motorização de qualquer tipo;
(E) capacidade de transportar pessoas ou coisas.
47 - Sobre a composição da tripulação prevista pela Lei 7.565, de
19 de dezembro de 1986, é correto afirmar que:
(A) no caso de uma aeronave em serviço aéreo internacional
que tenha 12 comissários de vôo trabalhando, é possível
serem empregados até 4 comissários de vôo estrangeiros;
(B) são tripulantes quaisquer pessoas que exerçam função a
bordo de aeronaves;
(C) a função não remunerada a bordo de aeronave de serviço
aéreo privado somente pode ser exercida por tripulantes
habilitados com nacionalidade brasileira;
(D) a função remunerada a bordo de aeronaves nacionais é privativa
de titulares de licenças específicas, emitidas pelo Ministério da
Aeronáutica e independente de sua nacionalidade;
(E) mesmo em caso de falta de tripulantes brasileiros, é proibida
a admissão, como tripulantes, mesmo em caráter provisório,
de instrutores estrangeiros.
48 - Sobre as Providências Administrativas da Lei 7.565, de 19 de
dezembro de 1986, é correto afirmar que:
(A) a aplicação das providências ou penalidades
administrativas, previstas neste Título, impede a imposição,
por outras autoridades, de quaisquer outras penalidades;
(B) a responsabilidade sobre infração a este Código resultando
do cumprimento de ordem do proprietário ou explorador de
aeronave, mesmo exorbitante ou indevida, é exclusiva do
Comandante da aeronave;
(C) somente será imposto um tipo de penalidade ou providência
para cada infração, não sendo possível o acúmulo de multa,
suspensão ou cassação;
(D) a suspensão será aplicada para período não superior a cento
e oitenta dias, podendo ser prorrogada uma vez por igual
período;
(E) a pessoa jurídica empregadora estará isenta de
responsabilidade pelas infrações cometidas por seus
prepostos, agentes, empregados ou intermediários, desde
que se comprove que estes foram corretamente orientados.
49 - Para os efeitos da Lei 10.871, de 20 de maio de 2004, avalie as
afirmativas a seguir:
I - É de trinta e duas horas semanais a jornada de trabalho dos
integrantes dos cargos a que se refere a Lei 10.871, de 20 de
maio de 2004;
II - É facultativo à ANAC o curso de formação específica, como
parte do concurso para o cargo de Especialista em Regulação
de Aviação Civil
III - É proibido aos servidores em efetivo exercício na ANAC
prestar serviços, ainda que eventuais, a empresa cuja
atividade seja controlada ou fiscalizada pela entidade, salvo
os casos de designação específica.
Está(ao) correta(s) a(s) afirmativa(s):
(A) II e III, apenas;
(B) III, apenas;
(C) II, apenas;
(D) I e II, apenas;
(E) I e III, apenas.
50 - Classifique cada uma das competências abaixo como relativas
à SSO (Superintendência de Segurança Operacional), SSA
(Superintendência de Serviços Aéreos) ou SIE (Superintendência
de Infra-Estrutura Aeroportuária), conforme a previsão da
Resolução 1, de 18 de abril de 2006, da ANAC.
I - Apreciar sob os aspectos técnico-aeronáuticos e econômico-
financeiros, os pedidos de importação e exportação de
aeronaves civis e propor instruções para o incentivo da
indústria nacional de natureza aeroespacial.
II - Emitir parecer sobre proposta, do Comando da Aeronáutica,
de edição de normas ou procedimentos que tenham
repercussão econômica ou operacional na prestação de
serviços aéreos.
III - Emitir parecer sobre definição de prioridades para a
exploração de serviços de infra-estrutura aeronáutica e
aeroportuária, de acordo com diretrizes estabelecidas na
política de aviação civil.
A correspondência correta é:
(A) I - SSA, II - SIE, III – SSO;
(B) I - SSO, II - SSA, III – SIE;
(C) I - SSA, II - SSA, III – SIE;
(D) I - SSO, II - SSO, III – SSA;
(E) I - SIE, II - SSA, III – SSO.
8
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
51- O ensino fundamental, conforme a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional n.º 9394/96, deve ser obrigatório e gratuito
nos estabelecimentos oficiais. Na faixa etária da obrigatoriedade,
a legislação prescreve que o ensino seja:
(A) semi-presencial e em 8 séries;
(B) semi-presencial e em 4 anos;
(C) presencial e em 9 anos;
(D) presencial e em 4 séries;
(E) presencial e em 8 séries.
52- A linha cognitivista enfatiza que o universo de significados
do indivíduo se origina na medida em que o ser sujeito estabelece
relações de significação. Esta linha ocupa-se particularmente
de:
(A) processos antropológicos;
(B) processos pedagógicos;
(C) processos culturais;
(D) processos didáticos;
(E) processos mentais.
53- Ausubel assinala que a característica essencial da
aprendizagem por descoberta, seja na forma de conceitos ou
soluções de problemas exige que:
(A) o conteúdo principal deva fornecer o agrupamento de
informações para que possa ser integrado pelos alunos à
sua estrutura cognitiva;
(B) o conteúdo deva ser trazido ao aluno, na proposição de
estímulos para provocar uma resposta padrão esperada e
possa ser percebido no comportamento manifesto;
(C) o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe
treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo;
(D) o aluno trabalhe sozinho sem a atuação do professor,
bastando que responda a uma instrução programada pré-
construída;
(E) a solução de problemas seja uma atividade que exija do aluno
o movimento de hipotetizar sobre os dados e, portanto, não
se aplica a qualquer série ou ano escolar.
54- A educação escolar baseada nos princípios que regem a
educação nacional, explícitos na Constituição Federal de 1988,
deve estar ajustada, para aplicação, à situações reais. Para esse
fim, ela deve contemplar:
(A) o funcionamento das redes públicas escolares,comunitárias,
confessionais e não-escolares ;
(B) a formação de especialistas e docentes para atuarem no
ensino fundamental;
(C) o aproveitamento da aprendizagem, promoção do aluno e
classificação das escolas;
(D) os recursos financeiros, técnicos, materiais e humanos para
o desenvolvimento do ensino;
(E) a participação do poder público e particular, promovendo a
qualidade da escola pública.
55- Estudos recentes mostram que ações mais efetivas para a
formação docente ocorrem em processos de profissionalização
continuada. Essa formação continuada deve conter:
(A) os saberes da experiência, os do conhecimento e os
pedagógicos;
(B) os saberes práticos na escola para otimizar a formação do
professor;
(C) os saberes trabalhados somente na dimensão procedimental;
(D) os saberes que não precisam levar em conta a experiência,
mas enfatizam unicamente o conhecimento específico da
área de atuação;
(E) os saberes trabalhados, voltados unicamente para dimensão
atitudinal.
56- O funcionamento das escolas depende de líderes eficazes
que concentrem seus esforços e energias em liberar o potencial
escondido em cada um. A liderança delegada tem como
características:
(A) ouvir, consultar e apoiar ativamente os integrantes da equipe
gestora que têm oportunidade de influenciar na decisão;
(B) envolver os integrantes da equipe no processo decisório,
concordando em mudar de opinião de acordo com a decisão
do grupo;
(C) agir com elogios para levantar a confiança e a motivação
dos liderados, tomando suas próprias decisões, depois de
considerar o interesse dos integrantes equipe;
(D) dizer claramente o que deve ser feito e proporcionar as
orientações de como realizar as tarefas, valendo-se de formas
autocráticas de decidir;
(E) basear-se em objetivos desafiadores para comandar a
equipe, influenciando no processo de decisão; sugerir
alternativas, embora as decisões finais sejam do grupo
gestor.
57- Bourdieu chamou a atenção dos educadores sobre a forma
do professor manifestar-se, em sala de aula, em relação à exposição
pública do erro do aluno. Ele nos fala da “violência simbólica”
quando afirma:
(A) o professor deve evitar estabelecer atritos cognoscitivos
entre os alunos no ato de avaliação;
(B) a ação pedagógica é um ato harmônico e como tal deve-se
evitar a violência em sala de aula;
(C) toda ação pedagógica é objetivamente uma inculcação de
um modelo de certo/errado, convencionado pela cultura
dominante;
(D) toda ação pedagógica sustenta um modelo paradigmático
democrático onde a cultura vigente simboliza o poder;
(E) o erro do aluno deve ser investigado pelo professor a partir
de sua posição hierárquica estabelecida pela normatização
dos agentes educativos.
9
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
58- Os programas de capacitação no trabalho procuram o
aperfeiçoamento educacional e a melhoria da qualidade de
ensino. A realização desse programa deve ser planejada para
que se possa atingir os seus objetivos.
Em relação ao desenvolvimento do planejamento de capacitação
no trabalho, não está correto que:
(A) deve-se identificar os problemas como desafios e tomar
decisões adequadas;
(B) deve-se considerar somente a cultura dos participantes e a
natureza dos conteúdos;
(C) deve-se consultar os participantes a respeito de seu
entendimento sobre o programa;
(D) deve-se oportunizar aos participantes a aplicação de seus
conhecimentos e as habilidades correspondentes;
(E) deve-se envolver os participantes na apresentação de
conceitos, idéias e estratégias.
59- Os Portais de Informação Empresariais (EIPs) estão sendo
implantados nas empresas para atender à necessidade de ampliar
a eficiência operacional. Neste sentido, os EIPs devem estar
interligados através de bancos de dados, que forneceriam dados
para aumentar a eficiência da empresa.
No segmento educacional o EIP deve ter os seguintes requisitos:
(A) precisará ter um portal de informações para ser aberto pelos
diretores e colher dados relevantes, independentes do
“login”da cada um;
(B) precisará ter ferramentas inteligentes e aplicativos para
somente armazenar informações relevantes, sem que para
isso se acesse o word wide web (www);
(C) precisará ter elementos de um portal de informações para
ser capaz de organizar o acesso a documentos, conectando
as pessoas, às informações;
(D) precisará ter disponíveis os relatos e documentos textuais
da escola, independentes do “login” de cada usuário;
(E) precisará conter um mecanismo para leitura dos dados que
permita acesso ao “login” do gestor.
60- Tem certos dias em que eu penso em minha gente
E sinto assim todo o meu peito apertar
.............................................................
E aí me dá uma tristeza no meu peito
Feito um despeito de eu não ter como lutar
E eu, que não creio, peço a Deus por minha gente,
É gente humilde, que vontade de chorar..
(Francisco Buarque de Holanda- Vinícius de Moraes-Garoto)
 Nos versos acima, gente humilde necessita que se olhe por
ela e que lhe dê dignidade e trabalho. Só é possível recuperar
uma criatura se conseguirmos dignificá-la, através da educação
e sua preparação para o trabalho para que se sinta valorizada e
respeitada por aquilo que consegue e produz. A partir da
educação escolarizada, ela percebe que o trabalho:
I- é dignificante quando se ganha bem, caso contrário escraviza,
restringindo o direito ao lazer e a convivência familiar;
II- é capaz de operar “milagres”, de preencher o vazio deixado
pela carência e não aceitação social;
III- é indispensável ao homem como meio de sua subsistência
e como meta para fazer seus planos;
IV- confere dignidade às pessoas desde que sejam educadas
para ele a partir de sua inserção na infância.
Assinale as afirmativas corretas:
(A) somente I;
(B) somente I e IV;
(C) somente I e III;
(D) somente II e III;
(E) somente IV.
61- A avaliação faz parte do processo educativo. Ela permite que
os responsáveis pelo processo ensino-aprendizagem reformulem
ou não seus procedimentos didático-pedagógicos.
Sobre a avaliação é correto afirmar que:
(A) se utiliza de modo indiscriminado de provas e testes, mensurando
os resultados para conhecer os sujeitos avaliados;
(B) reforça tanto a classificação dos aprendentes de forma
sistemática e global, como conduz à reprovação;
(C) é uma intervenção no processo ensino-aprendizagem, medindo
quantitativamente a capacidade dos sujeitos envolvidos;
(D) é apenas um ato concluso, processo que se realiza para
determinado momento;
(E) representa um dos atos vitais para o alcance de uma prática
pedagógica.
62- Um novo momento vem se configurando no quadro da
produção teórica que discute a relação escola- sociedade – cultura.
Neste aspecto, várias dimensões do fenômeno educativo têm sido
alvo de reflexões, principalmente os processos sócio-culturais e a
construção da personalidade do sujeito. Pode-se dizer que:
(A) o modo de ver o mundo não tem similaridades teológicas
com as diferentes culturas contemporâneas;
(B) os diferentes comportamentos sociais não são produtos de
uma herança cultural;
(C) a visão etnocêntrica fornece o conhecimento do modo de
viver de outros grupos;
(D) a cultura e a visão antropológica da sociedade favorece e
condiciona a visão de mundo do homem moderno;
(E) indivíduo, sociedade e cultura são aspectos indispensáveis
para a análise do comportamento humano.
63 – O tema qualidade de ensino pode ser abordado através dos
diferentes projetos de sociedade que se pretende atender. Sobre
as diferentes formas que se entrelaçam nas tramas educativas,
analise as afirmativas a seguir:
I- a construção de identidades monolíticas, cristalizando
verdadeiros modelos de cidadãos;
II- a capacidade de a escola absorver e trabalhar as diferenças
culturais;
III- a construção de identidades plurais, dinâmicas e híbridas;
IV- a capacidade de a instituição escolar se manter num padrão
curricular único;
V- a construção de um processo educativo com uma concepção
monocultural.
Estão corretas somenteas afirmativas:
(A) I e II;
(B) IV e V;
(C) III e IV;
(D) II e III;
(E) I e V
10
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
64- Quando se fala em aprendizagem, estamos nos referindo ao
fenômeno que ocorre no dia –a- dia desde o nascimento. Todo ato
de aprendizagem depende de uma série de acontecimentos externos
ao aprendiz, projetados para estimular os processos internos da
aprendizagem. Sobre a aprendizagem avalie as afirmativas:
I- implica em um treinamento repetitivo e memorizante por parte
do sujeito que aprende;
II- promove uma modificação relativamente duradoura do
comportamento, através de treinos, experiências e
observações;
III - provoca alterações superficiais do comportamento, embora
exija um excessivo treinamento de habilidades;
IV- implica num esforço reconstrutivo pessoal do educando,
inserindo-se num processo tipicamente formativo.
Estão corretas somente as afirmativas;
(A) I e III;
(B) II e III;
(C) II e IV;
(D) III e IV;
(E) I e IV.
65- A tradição antropológica da pesquisa participante fez com
que a investigação etnográfica fosse absorvida no campo da
educação. Assinale a opção que não caracteriza o modelo de
pesquisa participante:
(A) a disponibilidade de o pesquisador de permanecer no campo
por muito tempo para obter dados da cultura em estudo;
(B) o pesquisador não necessita de um treinamento prévio para
desenvolver o trabalho de campo, prevalecendo sua intuição;
(C) o observador deve ter como instrumento um diário de campo
para registro dos dados;
(D) por meio da pesquisa participante o pesquisador observa as
manifestações culturais e as reações psicológicas dos
membros do grupo;
(E) a pesquisa participante deve estar desprovida de qualquer
sentimento etnocêntrico.
66- Nos projetos educativos buscamos desenvolver a
capacidade do aluno em estabelecer conexões interdisciplinares
entre os diferentes conteúdos e áreas do conhecimento
constitutivos da aprendizagem escolar.
A partir desse fragmento avalie as afirmativas a seguir:
I – estamos estabelecendo relações e construindo significados
através das experiências e noções que os sujeitos
estabelecem independentemente de suas capacidades
cognitivas, afetivas e relacionais;
II – estamos oferecendo condições para que o aluno construa
sua autonomia através da proposição de novas questões a
partir do que já conhece e do (re)significado de seus registros
simbólicos- representacionais acerca do aprendido;
III – estamos tornando a aprendizagem sistemática, quando o
aluno percebe a informação ou o conhecimento que lhe está
sendo apresentado através de reforço audiovisual;
IV – estamos utilizando a avaliação como um processo a ser
encarado tanto nos seus aspectos teórico-conceituais,
quanto nos aspectos referentes à construção de
instrumentos ao que se está avaliando.
As afirmativas corretas são:
(A) I e II;
(B) II e III;
(C) I e IV;
(D) II e IV
(E) III e IV.
67- A aplicação de novas tecnologias na área educacional tem gerado
mudanças significativas. Embora não esteja presente ainda no cotidiano
educacional de muitas escolas, seu impacto maior refere-se a:
(A) um deslocamento de pequena ênfase na linguagem multimídia;
(B) materiais didáticos que operam com linguagens multimídias
e se aproximam da experiência cotidiana;
(C) acesso à navegação na internet de maneira definitiva e fácil;
(D) metamorfose da visão da educação e da produtividade;
(E) representação de um alfabeto multimidiático que só dá
acesso a uns poucos consumidores
68- A educação “on line” é a educação a distância. Ela é
geralmente destinada a adultos e os adultos a utilizam num
sistema de comunicação mediada por computador, através de
uma plataforma informática como entorno, através da qual
professores e alunos se comunicam.
Assinale a opção que não caracteriza uma plataforma informática:
(A) multidirecionalidade, interatividade e múltiplas formas de
codificação;
(B) flexibilidade na recepção, interatividade e tempo determinado
e rígido;
(C) multidirecionalidade, flexibilidade sincrônica, recepção
restrita da informação;
(D) unidirecionalidade dos broadcast média, imagens e vídeos,
flexibilidade de campo;
(E) flexibilidade de tempo, recepção reduzida da informação e
unidirecionalidade.
69- O planejamento, além de ser meio para se programar as ações
docentes, é um momento de pesquisa e reflexão ligado
intimamente à avaliação. O ato de planejar permite ao professor/
educador fazer a previsão de suas ações e fundamentá-la em
opções político- pedagógicas, tendo como referências as
situações concretas com que se depara. Sobre as funções do
planejamento de ensino é correto afirmar:
(A) explicita princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho
docente que asseguram articulação entre as tarefas das
instituições educativas, das normas e leis, das exigências do
contexto social e do processo de participação democrática;
(B) expressa os vínculos entre o posicionamento filosófico,
político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que
o professor irá realizar em várias reuniões, através de
objetivos, conteúdos e métodos;
(C) assegura a racionalização, organização e coordenação do
trabalho técnico-administrativo da instituição, de modo que
a previsão das ações possibilitem ao professor a realização
de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina;
(D) prevê objetivos, conteúdos e métodos a partir da
consideração das exigências postas pela realidade social,
do nível de preparo e das condições sócio-culturais
individuais dos aprendentes;
(E) assegura a unidade e coerência determinada pelos órgãos
públicos estaduais e municipais, atualizando conteúdos que
atendam aos interesses dos estabelecimentos do ensino.
11
Concurso Público - 2007Agência Nacional de Aviação Civil-Brasil
70- Pensar a vida e o que ela representa, qual o seu significado é
uma tarefa da Filosofia, como nos ensina Sócrates. Esta também
é uma tarefa para a Educação. Assim, o aporte filosófico na
Educação busca:
(A) resolver as questões fundamentais referentes aos mitos e
as lendas trazidas pelos docentes e o seu papel e função
sócio-educativos;
(B) indagar a natureza do processo de desenvolvimento do
sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão
consciente de si mesmo;
(C) refletir as relações entre indivíduos e sua conduta, abrigando
sua preocupação ética;
(D) conhecer o caminho da avaliação institucional e os
determinantes implicados;
(E) acompanhar os dilemas e as questões dos limites
educacionais, orientando para práticas alternativas.
DISCURSIVA
O capitalismo industrial foi uma força responsável pelas
mudanças do homem, na sua forma de ser e estar no mundo,
pelo desequilíbrio da geografia pública e privada, e ainda pela
desestabilização do mundo moderno.
Neste contexto, é necessário uma reflexão sobre a
natureza do processo pedagógico, como também da questão
pública e privada e suas influências na vida dos homens e das
instituições.
a) Descreva ao menos três mudanças, ocorridas durante as
últimas décadas, que geraram transformações na sociedade.
b) Assinale o papel da educação como espaço de interlocução
das esferas públicas e privadas no contexto de uma sociedade
globalizada.
Prédio do CCMN - Bloco C
Cidade Universitária - Ilha do Fundão - RJ
Central de Atendimento - (21) 2598-3333
Internet: http://www.nce.ufrj.br
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
ENGENHARIA AERONÁUTICA – AERE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C D B A A B E C E B 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito D C E D A E A D B C 
CERTIFICAÇÃO – CEREQuestão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B A A D B C E A C D C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito E B C B D E A B D E 
ENGENHARIA CIVIL – CIVE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C D E C C A B E A D 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito A D C D E E B D C A 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
CIÊNCIAS CONTÁBEIS – CONE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B A C D E A E D B C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito A B D E C D C B A E 
ECONOMIA – ECOE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B A C E C B A D D B 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito C E A A E B A E D B 
ESTATÍSTICA – ESTE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B C B A E A D C E C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito A D C A C D B E D E 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
ENGENHARIA ELETRÔNICA – ETOE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B B E C D C B D E E 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B D D C E A A A A C 
GESTÃO DE AVIAÇÃO CIVIL – GACE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B D A B E C E E B A B 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B E A C C D C D D A 
GEOGRAFIA – GEOE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C C E E D C E C E E 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito E B D A A B D E D C 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
HOMOLOGAÇÃO – HOME 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C D B A A B E C E B 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito D C E D A E A D B C 
INSTRUTOR INGLÊS – IINE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A E C B C B D D C A C B C D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B E A C D D E E E A D A B A E C C D A D 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B B C B C A B A C E E E D B B D C B C C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito A A B D A C A A D C 
ENGENHARIA MECÂNICA – MECE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B D B D E A C B A E C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B D A C A E C E D B 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
MEDICINA - MEDE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B C A E C E D A B D 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito E A C E C D B B D A 
AERONAVEGABILIDADE – NAVE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B D B D E A C B A E C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B D A C A E C E D B 
PEDAGOGIA – PEDE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C E A D A B C B B D 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito E E D C B D B A D C 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
QUALQUER ÁREA DE FORMAÇÃO/PILOTO - PILE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B D B C E E A A D B A 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B E A C D C A D E A 
AEROPORTOS - PORE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B C E A B D B E D E B 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito C A E D C B A A D C 
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO – PROE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B D E A B C D A E B A 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B D B B A D A B B D 
Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC 
Concurso Público para cargos de Nível Superior e Nível Intermediário 
Especialista em Regulação de Aviação Civil 
Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas 
PSICOLOGIA – PSIE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B A C D E D D C E D 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B A C B D C A D C B 
QUALQUER ÁREA DE FORMAÇÃO - QQAE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B E A B B C D D C A C 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B E D A E B C C A B 
AVIÔNICO – VIOE 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E A B A D A A C B C B A C D B E A C D D 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B D A C E D B D B D E B C E D D E A D A 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A E C C D A D B B B B E C D C B D E E 
Questão 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
Gabarito B D D C E A A A A C 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 1 de 16 
CARGO – 1064 – PEDAGOGO – JARAGUÁ DO SUL 
PROVA OBJETIVA – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 3. 
 
Língua Portuguesa 
 
Última flor do Lácio, inculta e bela, 
És, a um tempo, esplendor e sepultura: 
Ouro nativo, que na ganga1 impura 
A bruta mina entre os cascalhos vela... 
 
Amo-te assim, desconhecida e obscura, 
Tuba 2 de alto clangor3, lira4 singela, 
Que tens o trom5 e o silvo da procela6 
E o arrolo7 da saudade e da ternura! 
 
Amo o teu viço agreste e o teu aroma 
De virgens selvas e de oceano largo! 
Amo-te, ó rude e doloroso idioma, 
 
Em que da voz marcada ouvi: “meu filho!” 
E em que Camões chorou, no exílio amargo, 
O gênio sem ventura e o amor sem brilho. 
 
 BILAC, Olavo. Poesias. Rio de Janeiro: Agir, 1976, p.86. 
 
 
1. Marque a alternativa FALSA em relação ao texto. 
 
a) O poema traduz as dificuldades de uso da língua portuguesa. 
b) A língua portuguesa, conforme o segundo verso do poema, 
representa a vida e a morte. 
c) A língua portuguesa é chamada pelo poeta de última flor do Lácio. 
d) O poema mostra que a língua portuguesa possui, ao mesmo tempo, 
qualidades contrárias entre si. 
 
 
2. Há no poema a presença de muitas comparações entre a língua 
portuguesa e alguns elementos da natureza. Marque a alternativa que 
apresenta uma comparação feita: 
 
a) língua portuguesa = natureza inexplorada. 
b) língua portuguesa = rios, mares e florestas. 
c) língua portuguesa = cascalhos de vela. 
d) língua portuguesa = exílio amargo. 
 
Glossário: 
1. ganga: resíduo inaproveitável de um minério. 
2. tuba: instrumento musical de sopro. 
3. clangor: som forte, como o da trombeta. 
4. lira: instrumento musical de cordas. 
5. trom: som de trovão ou de canhão. 
6. procela: tempestade marítima. 
7. arrolo: canto para adormecer criança, arrulho. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 2 de 16 
3. Assinale a alternativa verdadeira. É falso dizer que o poema: 
 
a) retrata o amor do poeta por sua língua pois, nela, ele ouviu poesia 
lírica de Camões. 
b) mostra a admiração do poeta pelas riquezas e potencialidades do 
seu idioma. 
c) apresenta a língua portuguesa impregnada pelo ambiente natural e 
social em que é falada. 
d) retrata um idioma acessível a poucos, entre eles Camões e Olavo 
Bilac. 
 
 
 
4. Assinale a alternativa correta: 
 
a) a expressão “exílio amargo” (penúltimo verso) é sujeito da oração 
em que está inserida. 
b) o segundo verso do poema apresenta um adjunto adverbial 
separado por vírgulas. 
c) o poeta personifica a língua portuguesa e usa, para dirigir-se a ela, a 
terceira pessoa do singular. 
d) o verbo “amar”, nas duas vezes em que aparece, apresenta objeto 
indireto, quais sejam: “te” e “o teu viço agreste e o teu aroma”. 
 
 
 
5. Assinale a alternativa gramaticalmente correta no que se refere ao 
emprego do pronome relativo. 
 
a) Os candidatos de cujo potencial falei não compareceram. 
b) As carteiras às quais coloquei todos os documentos foram levadas 
para o depósito. 
c) O horário extra onde o funcionário se dispuser a fazer será 
recompensado em dobro. 
d) O candidato no qual obtiver mais pontos será aprovado. 
 
 
 
6. Em se tratando de concordância verbal, apenas uma alternativa está 
correta. Assinale-a: 
 
a) Nesta empresa, respeita-se as ordens legais, aqui legislação é 
regra. 
b) Fazem-se consultas gratuitas. 
c) Aluga-se casas no centro da cidade. 
d) Precisam-se de contadores, pedagogos, enfermeiros e psicólogos. 
 
 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 3 de 16 
7. Assinale alternativa que não apresenta problemas quanto ao emprego do 
verbo: 
a) Se ele propor um contrato justo e repor as perdas salariais, eu 
aceitarei a proposta. 
b) Se ele vier aqui e vir essa desordem, certamente aplicará a 
penalidade adequada. 
c) Isto não se adéqua ao presente contexto. 
d) Naquela sessão haviam pessoas descontentes com a política de 
gerenciamento da empresa. 
 
8. Assinale a alternativa cuja seqüência enumera corretamente as frases: 
1. concordância verbal correta ( ) Isso são verdadeiros absurdos. 
 ( ) Fazem dez anos que não te vejo. 
 ( ) Dez quilos de carne são 
suficientes. 
2. concordância verbal 
incorreta 
( ) O pai ou o filho assumirá a direção 
do colégio. 
 ( ) Sem educação não podem haver 
cidadãos conscientes! 
A seqüência correta é: 
a) 1, 2, 2, 1, 2. 
b) 1, 1, 2, 1, 2. 
c) 1, 2, 1, 1, 2. 
d) 1, 2, 2, 1, 1. 
 
9. Em se tratando de Regência Verbal, assinale a alternativa que preenche 
corretamente as lacunas da frase: 
“Os encargos ........ nos obrigam, são aqueles .... a legislação não se 
referia”. 
a) a que – que 
b) aos quais – que 
c) a que – aos quais 
d) que – a que 
 
10. Coloque V para verdadeiro e F para falso e depois assinale a alternativa 
que apresenta a seqüência correta, de acordo com a norma culta: 
( ) O grupo obedece o comando de um catarinense, radicado há 
tempos em São Paulo. 
( ) A vontade daquele homem era ir a Roma. 
( ) São cargos que aspiramos há muito tempo. 
( ) Era insensível à questão agrária. 
a) F – F – F – V. 
b) V – F – V – F. 
c) F – V – V – V. 
d) F – V – F – V. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução FundaçãoESAG Página 4 de 16 
11. O microcomputador pode ser divido, genericamente em 4 partes: 
dispositivos de entrada, processamento, dispositivos de armazenamento e 
dispositivos de saída. Assinale abaixo a opção em que todos 
componentes são considerados dispositivos de entrada: 
 
a) teclado, mouse, scanner, câmeras digitais e microfone. 
b) scanner, plotter, impressora, modem e fone de ouvido. 
c) impressora, modem, teclado, scanner e leitora ótica. 
d) mouse, plotter, microfone, câmeras digitais e teclado. 
 
 
12. A rede de computadores configurada, de modo que os dispositivos são 
conectados a um dispositivo central, ponto a ponto, por meio de cabos 
drop é denominada de: 
 
a) topologia de barramento. 
b) topologia em grafo. 
c) topologia em anel. 
d) topologia em estrela. 
 
 
13. A transferência de arquivos entre dois computadores ligados a Internet, é 
realizado pelo protocolo denominado de: 
 
a) FTP. 
b) NETBEUI. 
c) TELNET. 
d) IP. 
 
 
14. A Unidade Central de Processamento de um computador é composta 
pelas seções: 
 
a) Central e Controle. 
b) de Controle e de Aritmética e Lógica. 
c) de Controle e Lógica. 
d) Central e de Aritmética e Lógica. 
 
 
15. O Windows 95, em uma de suas ferramentas, permite que se opte por 
copiar para o novo conjunto de backup somente os arquivos que foram 
alterados. Dessa forma, se gasta muito menos tempo para manter seus 
arquivos seguros. Esta opção é denominada de: 
 
a) Backup completo. 
b) Restaurar. 
c) Backup incremental. 
d) Copiar. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 5 de 16 
16. Esta propriedade de vídeo do Windows 98 permite definir a configuração 
e realizar a pré-visualização de todos os parâmetros da interface com o 
usuário (fontes, dimensões, cores, e assim por diante). Estamos falando 
da: 
 
a) Proteção de Tela. 
b) Segundo Plano. 
c) Aparência. 
d) Gerenciamento de cores. 
 
 
 
PROVA OBJETIVA - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
17. A partir dos anos 90, vivemos mudanças no mundo do trabalho, 
decorrentes da globalização da economia, da reestruturação produtiva, 
das novas formas de relação entre Estado e Sociedade Civil advindas do 
neoliberalismo, da crescente acumulação de ciência e tecnologia aos 
processos de acumulação do capital. Neste contexto, modificam-se e 
alargam-se as demandas para a escola. Do ponto de vista de uma 
pedagogia emancipatória, é correto afirmar que: 
 
a) O papel central da escola é fornecer ao aluno a maior quantidade 
possível de informações, para que ele possa construir sua 
empregabilidade no mercado de trabalho. 
b) Cabe à escola propor ações que permitam a relação do aluno com o 
conhecimento, levando-o à compreensão das estruturas internas e 
das formas de organização do conhecimento, conduzindo-o ao 
domínio intelectual da técnica. 
c) A escola deve fundamentar suas práticas em alguns conceitos 
importantes, tais como: empreendedorismo, competitividade, 
inteligência emocional, polivalência, para que o aluno desenvolva a 
flexibilidade e a criatividade. 
d) Particularmente na Educação Profissional, deve-se priorizar o 
contato com as novas tecnologias, de maneira a preparar o aluno 
para adaptar-se às mais diversificadas tarefas que constituem o 
mercado de trabalho. 
 
18. A supervisão no âmbito educacional foi implantada no Brasil com base em 
referenciais norte-americanos. Entretanto, ao longo de sua história 
mudanças significativas marcaram a construção de novas abordagens 
que redefinem a ação supervisora. Atualmente, a expressão que mais se 
ajusta à função do/a supervisor/a que atua na escola é a seguinte: 
 
a) Coordenação pedagógica. 
b) Orientação pedagógica. 
c) Supervisão pedagógica. 
d) Supervisão escolar. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 6 de 16 
19. A Lei Federal n.º 9394, aprovada em 20 de dezembro de 1996, 
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Leia as 
afirmações abaixo e coloque V para verdadeiro e F para falso. 
( ) A LDB 9394/96 apresenta três modalidades de educação: 
educação de jovens e adultos, educação profissional, educação 
especial. 
( ) A educação profissional caracteriza-se como um nível da 
educação escolar. 
( ) São etapas da educação básica: o ensino médio, o ensino 
fundamental, a educação de jovens e adultos e a educação 
infantil. 
( ) Segundo a LDB a educação escolar brasileira compõe-se de dois 
níveis: Educação Básica e Educação Superior. 
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta: 
a) F, F, V, V. 
b) F, V, V, F. 
c) V, F, F, V. 
d) V, V, F, V. 
 
20. De acordo com o Decreto Federal n.º 2208, de 17 de abril de 1997, que 
regulamenta o § 2o do art. 36 e os arts. 39 a 42 da LDB n.º 9394/96, a 
Educação Profissional compreende os seguintes níveis: 
a) I - básico: destinado à qualificação e reprofissionalização de 
trabalhadores, independente de escolaridade prévia; 
II - técnico: destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos 
egressos do ensino médio; 
III - tecnológico: correspondente a cursos de nível superior, na área 
tecnológica, destinados a egressos do ensino técnico. 
b) I - básico: destinado à qualificação e requalificação de trabalhadores, 
independente de escolaridade prévia; 
II - técnico: destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos 
matriculados ou egressos do ensino médio; 
III - tecnológico: correspondente a cursos de nível superior, na área 
tecnológica, destinados a egressos do ensino técnico. 
c) I - básico: destinado à qualificação e requalificação de trabalhadores, 
independente de escolaridade prévia; 
II - técnico: destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos 
matriculados ou egressos do ensino médio; 
III - tecnológico: correspondente a cursos de nível superior, na área 
tecnológica, destinados a egressos do ensino técnico. 
d) I - básico: destinado à qualificação e reprofissionalização de 
trabalhadores, independente de escolaridade prévia; 
II - técnico: destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos 
matriculados ou egressos do ensino médio; 
III - tecnológico: correspondente a cursos de nível superior, na área 
tecnológica, destinados a egressos do ensino médio e técnico. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 7 de 16 
21. Segundo o Parecer CNE/CEB No 16/99, que trata das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível técnico, são 
princípios específicos deste nível de ensino: 
 
a) Competências para a laborabilidade; flexibilidade, 
interdisciplinaridade e contextualização; identidade dos perfis 
profissionais; atualização permanente dos cursos e currículos; 
autonomia da escola. 
b) Competências para a laborabilidade; flexibilidade e 
interdisciplinaridade; qualificar profissionais; autonomia da escola; 
projeto político pedagógico. 
c) Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização; autonomia da 
escola; projeto político pedagógico; aperfeiçoar a atualizar 
trabalhadores. 
d) Flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização; aperfeiçoar a 
atualizar trabalhadores; habilitação profissional; autonomia da 
escola. 
 
 
22. Desde a publicação da LDB n.º 9394/96, as reformas curriculares vem 
assumindo centralidade nas políticas educacionais. No que se refere às 
mudanças na organização curricular do Ensino Médio é correto afirmar 
que: 
 
I. São propostas áreas interdisciplinares e currículo por competências. 
II. Onde antes (da reforma)se falava em relação com o cotidiano e em 
valorização dos saberes populares, fala-se em contextualização. 
III. A concepção de contexto está primordialmente restrita ao contexto 
do trabalho produtivo, sendo a tecnologia um princípio integrador do 
currículo. 
IV. As orientações presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais do 
Ensino Médio são baseadas nos quatro pilares da educação 
(aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender 
a ser) apontados no Relatório da UNESCO elaborado na 
Conferência de Jontien. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
a) Estão corretas I, II e IV. 
b) Estão corretas I, II, III e IV. 
c) Estão corretas I, III e IV. 
d) Estão corretas I e II. 
 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 8 de 16 
23. De acordo com a LDB No 9394/96, o currículo do Ensino Médio é 
constituído de uma base nacional comum e de uma parte diversificada. Ao 
construir o currículo é preciso observar o seguinte: 
 
I. A composição destas partes do currículo será efetuada pela Unidade 
Escolar de acordo com as características regionais e locais da 
sociedade, da cultura, da economia e da clientela, com carga horária 
flexível de acordo com as necessidades desde que explicitadas no 
Plano do Curso. 
II. A parte diversificada poderá compreender até 25% da carga horária 
total do curso de modo a responder às características regionais e 
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 
III. A base nacional comum é composta por três áreas de 
conhecimento, quais sejam: Linguagens, Códigos e suas 
Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; 
Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
IV. A organização da base nacional comum deve seguir rigorosamente 
os Parâmetros Curriculares Nacionais, para garantir que o aluno 
possa movimentar-se de uma escola para outra em todas as regiões 
do país, sem que isto represente perdas em seu currículo. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
a) Apenas I e II. 
b) Apenas II, III e IV. 
c) Apenas II e IV. 
d) Apenas II e III. 
 
 
24. Na visão da Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos aprender significa: 
 
a) Uma atividade de descoberta e as práticas pedagógicas decorrentes 
baseiam-se no aprender fazendo. 
b) Recepção de conhecimentos e as práticas pedagógicas decorrentes 
baseiam-se na exposição verbal seguida de demonstração por parte 
do professor. 
c) Modificar o desempenho e as práticas pedagógicas decorrentes 
ocorrem através da operacionalização de objetivos com o uso de 
procedimentos científicos pré-elaborados. 
d) Desenvolver a capacidade de processar informações e as práticas 
pedagógicas decorrentes relacionam a prática vivida pelos alunos 
com os conteúdos propostos pelo professor. 
 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 9 de 16 
25. As escolas possuem a prerrogativa de elaborar seu calendário escolar 
adequado às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a 
critério do respectivo sistema de ensino, desde que respeitado o seguinte: 
 
I. Os cursos da Educação Profissional não precisam cumprir 
ano/semestre letivo idêntico ao dito ensino regular, cabendo apenas 
o cumprimento da carga horária estabelecida no seu Plano de 
Curso, em horas-relógio. 
II. Os cursos de nível técnico, além de cumprir a carga horária prevista 
no Plano de Curso, deverão, necessariamente, realizar cem dias 
letivos por semestre ou duzentos dias letivos por ano. 
III. A carga horária mínima anual prevista na LDB n.º 9394/96 para a 
Educação Básica é de oitocentas horas distribuídas por um mínimo 
de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluído o 
tempo reservado aos exames finais, quando houver. 
IV. A carga horária mínima anual prevista na LDB n.º 9394/96 para a 
Educação Básica é de oitocentas horas-aula distribuídas por um 
mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, 
incluindo o tempo reservado aos exames finais. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
a) Apenas I e IV. 
b) Apenas II e IV. 
c) Apenas I e III. 
d) Apenas II e III. 
 
 
26. O PPP, no cotidiano escolar, tem grande relevância para a equipe 
pedagógica, porquê: 
 
a) É um plano didático-pedagógico, previsto na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional como instrumento regulador das 
atividades. 
b) É documento que demonstra que a escola está atualizada e, assim, 
poderá atender às necessidades de sua clientela. 
c) Na construção do PPP, cabe à equipe pedagógica a organização e 
coordenação das atividades para garantir a eficácia deste projeto. 
d) O PPP é ao mesmo tempo instrumento e processo de organização 
da escola, pois considera o que está instituído (legislação, diretrizes 
curriculares, métodos, formas organizativas da escola,...) e institui 
objetivos, procedimentos, modos de agir, estruturas, valores que 
constituirão o trabalho pedagógico. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 10 de 16 
27. A elaboração de quaisquer planejamentos ou mesmo as orientações 
relativas ao processo pedagógico precisam estar alicerçadas em uma 
base de coerência teórico-metodológica. Neste sentido, faz-se necessário 
situar as diferentes tendências do desenvolvimento histórico da Didática. 
Leia as afirmações abaixo e coloque V para verdadeiro e F para falso. 
 
( ) Na Pedagogia Tradicional, a didática caracteriza-se como um 
conjunto de princípios e regras que regulam o ensino, com forte 
enfoque na memorização por parte do aluno. 
( ) No movimento intitulado Escola Nova, o conceito de didática 
fortalece a figura do professor enquanto centro do processo de 
aprendizagem. 
( ) A Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos atribui como objeto de 
estudo da didática o processo de ensino nas suas relações e 
ligações com a aprendizagem. 
( ) O estudo da didática preocupa-se com o processo de ensino 
tomado em seu conjunto, quais sejam, objetivos educativos, 
objetivos de ensino, conteúdos, métodos e formas de organização 
do ensino. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a seqüência correta: 
 
a) V, F, V, F. 
b) F, V, F, V. 
c) V, V, V, F. 
d) V, F, V, V. 
 
 
28. As teorias da aprendizagem sugerem que o reforço é mais efetivo que o 
castigo. Isso se deve ao fato de que: 
 
I. Os comportamentos castigados costumam ser suprimidos apenas 
temporariamente. 
II. Os receptores do castigo tendem a acumular ressentimentos contra 
a pessoa que castiga. 
III. O reforço elimina a conduta não desejada com maior rapidez que o 
castigo. 
IV. O castigo pode provocar conseqüências desagradáveis como o 
baixo ânimo e o absenteísmo. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
a) I e IV são falsas. 
b) Apenas III é falsa. 
c) I, II, III e IV são verdadeiras. 
d) II e III são verdadeiras. 
 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 11 de 16 
29. No trabalho pedagógico, o planejamento consiste em uma planificação 
teórico-metodológica visando a ação consciente e intencional. Os 
profissionais da supervisão escolar têm importante contribuição no 
processo de planejamento. Neste sentido, é adequado afirmar que: 
 
I. O planejamento mais especificamente pedagógico diz respeito ao 
“trabalho de sala de aula”. Neste, a construção do conhecimento é 
um aspecto fundamental, mas é preciso considerar também 
questões afetas ao nível administrativo e às relações da escola com 
a comunidade. 
II. É imprescindívelque todos os professores adotem o mesmo modelo 
de plano de aula, descrevendo os objetivos, as estratégias de ensino 
e as formas de avaliação, de modo a evidenciar os passos a serem 
seguidos para alcançar bons resultados no processo ensino-
aprendizagem. 
III. Cabe ao setor de supervisão organizar a semana de planejamento 
antes do início do período letivo (ano/semestre) para que sejam 
elaborados os planos de ensino, que servirão de instrumento de 
controle da atividade docente. 
IV. Faz-se necessário criar estratégias de encontro entre os professores 
e demais profissionais da escola para que reflitam sobre os desafios 
próprios da realidade onde atuam, para que possam construir 
propostas de inovação pedagógica. 
 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
 
a) Estão corretas I e IV. 
b) Estão corretas II e IV. 
c) Estão corretas I, II, III e IV. 
d) Estão corretas I, III. 
 
 
30. No trabalho com jovens, o educador necessita de instrumentos que 
facilitem sua ação. Por esse motivo, muitos educadores utilizam-se de 
dinâmicas de grupo. 
 
Dentre as afirmações, identifique a ERRADA: 
 
a) As dinâmicas possibilitam resultados imediatos, por ficarem restritas 
apenas aos aspectos lúdicos da atividade realizada. 
b) As dinâmicas desenvolvem a capacidade do jovem de ouvir e de 
comunicar-se, explorando linguagens variadas como dramatização, 
dança e música. 
c) As dinâmicas possibilitam a reflexão, a construção e a reconstrução 
das vivências e do conhecimento. 
d) As dinâmicas são um recurso pedagógico e não um fim em si 
mesmas. 
 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 12 de 16 
31. A LDB No 9394/96, em seu artigo 12, remete aos estabelecimentos de 
ensino a incumbência de “elaborar e executar sua proposta pedagógica” 
de acordo com as “normas comuns e as do seu sistema de ensino”. Em 
seu artigo 14, a referida Lei estabelece que os sistemas de ensino 
deverão definir as normas da gestão democrática do ensino público de 
acordo com suas peculiaridades, garantindo o princípio de “participação 
dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da 
escola”. Diante destas prerrogativas vemos que as escolas tem se 
mobilizado em torno da elaboração de seu projeto. Porém, é notório que 
esta elaboração pode ser realizada com base em diferentes referenciais 
teórico-metodológicos. 
Elencamos, a seguir, diferentes visões de Projeto Político Pedagógico 
relacionadas a uma concepção emancipatória de educação e a uma 
concepção estratégico-empresarial. Numere a segunda coluna de acordo 
com a primeira e, a seguir, marque a alternativa correta. 
 
1. Concepção 
emancipatória de 
educação 
( ) O projeto é um instrumento que enfatiza 
normas e mecanismos para aumentar o 
desempenho da escola por meio de um 
planejamento eficaz, visando o alcance da 
qualidade total. 
 ( ) O projeto visa garantir a qualidade técnica e 
política para todos. 
2. Concepção 
estratégico-
empresarial 
( ) O projeto consiste em um plano de 
desenvolvimento da escola, que explicita 
parâmetros que permitam o controle e a 
avaliação do trabalho pedagógico, de modo 
a aprimorar o funcionamento do sistema. 
 ( ) Teoria e prática são elementos distintos 
porém inseparáveis na concepção do 
projeto, sendo que a prática é vista como 
ponto de partida para a construção de 
novas idéias e formas diferenciadas de 
intervenção na realidade educacional. 
A alternativa cuja ordem de correlação das colunas esta correta é: 
a) 2, 1, 1, 2. 
b) 1, 2, 2, 1. 
c) 2, 1, 2, 1. 
d) 1, 2, 2, 2. 
 
32. Na pesquisa científica, após a formulação de hipóteses, deve-se 
prosseguir com a: 
 
a) Análise dos resultados. 
b) Coleta de dados. 
c) Análise quantitativa dos dados. 
d) Generalização. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 13 de 16 
33. Para Carlos Libâneo (2001), “a formação continuada para professores, é 
condição para a aprendizagem permanente e o desenvolvimento pessoal, 
cultural e profissional”. Nesta perspectiva, as ações voltadas à formação 
continuada que se proponham a mudanças efetivas na ação docente para 
além da utilização de recursos técnicos pedagógicos deve supor o 
seguinte: 
I. É necessário priorizar a formação na disciplina em que o professor 
atua, pois somente dominando conteúdos específicos o professor 
poderá contribuir com o trabalho coletivo. 
II. É tarefa exclusiva da escola organizar ações voltadas à formação 
continuada, porque estas devem tratar dos problemas cotidianos e 
imediatos vividos pelo professor. 
III. A formação continuada dos profissionais da escola pública deve ser 
garantida pelo MEC, mediante o financiamento e a manutenção de 
programas voltados a ações permanentes, particularmente, 
envolvendo as Instituições de Ensino Superior. 
IV. É indispensável um trabalho de formação dos dirigentes escolares e 
demais responsáveis pelo processo de educação escolar, para 
torná-los mais conscientes de sua responsabilidade social e prepará-
los para a gestão dos processos de formação continuada dos 
professores. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
a) Apenas III e IV. 
b) Apenas I, III e IV. 
c) Apenas II e IV. 
d) I, II, III e IV estão corretas. 
 
34. A LDB No 9394/96 estabelece, em seu artigo 12, inciso V, que os 
estabelecimentos de ensino terão a incumbência de “prover meios para a 
recuperação dos alunos de menor rendimento”. Entendendo que está é 
uma medida para garantir condições que assegurem o desenvolvimento 
do aluno, é correto afirmar o seguinte: 
I. A recuperação de estudos é parte do trabalho pedagógico, devendo 
ser compreendida como função formativa da avaliação. 
II. Cabe a cada professor garantir no âmbito da sua disciplina o tempo 
e o espaço necessários às atividades de recuperação. 
III. A realização de atividades com a repetição das mesmas tarefas e 
materiais garantirá a recuperação de estudos. 
IV. Sistematicamente, é necessário buscar a origem das dificuldades 
junto ao aluno, resgatando o caminho percorrido para construir as 
soluções/respostas aos problemas/tarefas apresentados. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
a) Estão corretas I, II, III e IV. 
b) Estão corretas I, III e IV. 
c) Estão corretas II, III e IV. 
d) Estão corretas I e IV. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 14 de 16 
35. Diante da rapidez das mudanças tecnológicas na sociedade, tornou-se 
necessário incluir nas pautas de discussões na escola as questões 
relacionadas à integração da tecnologia à educação, sobretudo no que se 
refere às tecnologias da informação e da comunicação e as novas formas 
de ensinar e de aprender. Para refletir sobre as contribuições das 
tecnologias na educação é pertinente considerar o seguinte: 
 
I. Cada tecnologia midiática possui uma determinada linguagem que é 
incorporada à mensagem que transmite, sendo assim podem tornar-
se mídias didáticas, a depender das intenções que a norteiam. 
II. As mídias alteram a função social da escola porque são portadoras 
de um conjunto de informações mais abrangente do que o disponível 
na escola, por isso caberá a escola incorporá-las para tornar-se mais 
atraente ao aluno. 
III. As tecnologias da informação e da comunicação interferem no modo 
de ver e compreender o mundo, por isso é indispensável que os 
professores compreendam as relações que os alunos estabelecem 
com estas tecnologias. 
IV. Cabe ao professor, apenas, agregar novas tecnologias ao seu 
trabalho pedagógico para que o aluno possa acessar às informações 
atualizadas e para que asaulas tornem-se mais dinâmicas e 
interessantes. 
Dentre as afirmativas, estão corretas: 
a) Estão corretas I, II e III. 
b) Estão corretas II, III e IV. 
c) Estão corretas I e III. 
d) Estão corretas I, II, III e IV. 
 
 
36. A respeito de gestão de processos educacionais, em uma perspectiva 
democrática, é correto afirmar que: 
 
I. A equipe de coordenação escolar tem por função articular todo o 
trabalho em torno da gestão da escola como elemento de 
fiscalização e de controle formal e burocrático. 
II. Na busca da reinvenção da escola e da consolidação da gestão 
democrática, os conselhos de escola representam uma das formas 
de participação da comunidade, dos alunos, dos professores e da 
equipe diretiva na instituição. 
III. A gestão democrática, como princípio de organização dos sistemas 
de ensino, está contemplada na Constituição Federal e na LDB. 
Dentre as afirmativas estão corretas: 
a) Estão corretas I, II e III. 
b) Apenas II e III. 
c) Apenas I e III. 
d) Apenas I e II. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 15 de 16 
Veja a situação descrita a seguir para responder as questões 37 e 38. 
A Escola X apresenta altos índices de evasão e de repetência. Os professores 
estão insatisfeitos com esta situação, atribuindo-a exclusivamente a fatores de 
ordem pessoal, familiar e cultural, tais como: falta de interesse e motivação dos 
alunos, indisciplina, desorganização familiar e falta de acompanhamento dos 
pais à vida escolar dos filhos, baixo nível intelectual dos alunos, carência 
material. 
37. Essa tendência de responsabilizar o aluno e seus familiares pelo fracasso 
escolar é indicativo de que as seguintes idéias fazem parte da visão dos 
professores: 
I. A Teoria do Déficit Cultural é fundamental para explicar o baixo 
desempenho escolar dos alunos. 
II. As capacidades mentais do ser humano são determinadas por sua 
origem sócio-cultural e não há como desenvolvê-las. 
III. A repetência e a evasão são próprias das camadas populares, por 
isso nem todos os alunos alcançarão níveis mais avançados de 
ensino no sistema Escolar. 
IV. A Teoria Sócio-Cultural do Desenvolvimento Humano é um 
importante referencial para analisar as possibilidades de 
enfrentamento dos problemas relacionados ao fracasso escolar. 
Dentre as afirmativas estão corretas: 
a) As afirmativas II e III estão corretas. 
b) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
c) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
d) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
38. Para enfrentar os problemas de evasão e repetência vividos na escola X, 
em uma perspectiva emancipatória, é necessário que a equipe 
pedagógica juntamente com os professores façam o seguinte: 
I. Analisem o contexto sócio-cultural em que vivem os alunos para 
compreender as relações entre sua linguagem e a escola, para 
fundamentar e orientar o trabalho pedagógico. 
II. Criem estratégias de avaliação para selecionar os alunos no seu 
ingresso na escola, de modo que não se constituam turmas 
heterogêneas, para evitar que aqueles alunos que possuem melhor 
desempenho sintam-se prejudicados. 
III. Realizem um diagnóstico para identificar as condições de 
aprendizagem dos alunos de modo que se possa investir naqueles 
que apresentam maior potencial. 
IV. Analisem os possíveis fatores intra-escolares que influenciam no 
desempenho escolar para reorientar o trabalho pedagógico. 
Dentre as afirmativas estão corretas: 
a) Estão corretas II, III e IV. 
b) Estão corretas I, II e III. 
c) Estão corretas I e IV. 
d) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
CEFETSC – EAFC – EAFRS – EAFS – Edital Conjunto 001/2003 
Cargo – 1064 – Pedagogo – Jaraguá do Sul 
 
Execução Fundação ESAG Página 16 de 16 
39. As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem 
tem evidenciado a necessidade de construção de uma nova cultura que 
ultrapasse os limites da técnica e incorpore em sua dinâmica a dimensão 
ética. Nesta perspectiva, é procedente afirmar o seguinte: 
I. É fundamental que o professor dê preferência a abordagens 
qualitativas, mas sem descartar critérios que permitam a 
hierarquização dos resultados alcançados pelos alunos, pois 
somente assim saberá claramente quais devem ser submetidos à 
recuperação. 
II. Não é adequado realizar atividades envolvendo questões subjetivas, 
pois estas não permitem a definição de parâmetros precisos para a 
avaliação, podendo causar injustiças. 
III. É preciso que o professor estabeleça claramente suas intenções ao 
desenvolver uma atividade pedagógica, comunicando-as, inclusive, 
aos alunos para que estes se vejam co-responsáveis por sua 
aprendizagem. 
IV. É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-
aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para 
tal, são válidas estratégias como a auto-avaliação e os conselhos de 
classe participativos. 
Dentre as afirmativas estão corretas: 
a) Estão corretas I, III e IV. 
b) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
c) Estão corretas II, III e IV. 
d) Estão corretas III e IV. 
 
40. “Devemos ter cuidado de não dar como certo 
que o que vemos é o que existe, 
acreditamos que ver é crer, mas, na realidade, 
funcionamos como se crer fosse ver ” (Ehrenberg) 
Considere as afirmativas: 
I. As pessoas interpretam seletivamente o que vêem a partir dos seus 
interesses, antecedentes, experiências e atitudes. 
II. A representação interna da experiência que se tem de um 
acontecimento não é exatamente o acontecimento em si, mas uma 
reelaboração interna e personalizada do mesmo. 
III. O que o indivíduo percebe no mundo vê-se em parte limitado pelo 
seu equipamento sensorial e em parte limitado por suas hipóteses 
com relação ao mundo. 
IV. A percepção é um processo ativo que surge da relação dialética 
sujeito-objeto. 
Dentre as afirmativas: 
a) Somente II e III são verdadeiras. 
b) I e III são falsas. 
c) I, II, III e IV são verdadeiras. 
d) I e IV são falsas. 
 
1064 - Pedagogo - Jaraguá do Sul 
QST GAB QST GAB QST GAB QST GAB 
1 A 11 A 21 A 31 C 
2 A 12 D 22 B 32 B 
3 D 13 A 23 D 33 A 
4 B 14 B 24 D 34 D 
5 A 15 C 25 C 35 C 
6 B 16 C 26 D 36 B 
7 B 17 B 27 D 37 B 
8 A 18 A 28 B 38 C 
9 C 19 C 29 A 39 D 
10 D 20 D 30 A 40 C 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 2 REALIZAÇÃO 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
TEXTO 1 
 
 
VÍTIMAS DOS VIDEOGAMES E COMPUTADORES 
 Ciência Hoje – agosto 2000 
 
Um novo fantasma ronda os consultórios pediátricos: 
as lesões músculo-esqueléticas. O alerta vem do médico 
Clóvis Artur Almeida da Silva, responsável pela Unidade 
de Reumatologia Pediátrica, do Instituto da Criança, do 
Hospital das Clínicas (HC), em São Paulo. Segundo o 
especialista, é cada vez maior o número de pacientes com 
dores e lesões músculo-esqueléticas provocadas pelo uso 
excessivo de videogames e computadores. Os sintomas da 
doença são dores nas mãos e nos punhos, fadiga, 
comportamento agressivo, cefaléia e dores no abdômen, na 
coluna e no tórax. Além disso, o médico alerta para outros 
problemas que podem estar associados ao uso de 
computadores e videogames: a obesidade, o desinteresse 
pelo alimento (anorexia) e as convulsões por 
fotoestimulação, que acontecem em crianças já propensas 
ao problema. 
 
01 - Na primeira linha do texto, o autor compara as lesões 
músculo-esqueléticas a um “novo fantasma”; essa 
comparação se apóia no fato de que: 
 
(A) as lesões referidas só apareceram recentemente, com 
os computadores; 
(B) os fantasmas, como as lesões, produzem medo e 
preocupação; 
(C) as lesões não aparecem nos exames médicosde 
rotina; 
(D) lesões e fantasmas trazem dor aos pacientes; 
(E) os fantasmas são criações da mente infantil. 
 
 
02 - Hospital das Clínicas é uma expressão que aparece 
abreviada entre parênteses: HC. A abreviatura abaixo que 
segue idêntico critério de formação é: 
 
(A) Rio Grande do Norte – RN; 
(B) Amazonas – AM; 
(C) Minas Gerais – MG; 
(D) Rio Grande do Sul – RS; 
(E) Paraíba – PB. 
 
 
 
03 - O fato de o texto mostrar o parecer de um médico do 
Hospital das Clínicas: 
 
(A) indica que essa preocupação já chegou a todos os 
médicos; 
(B) demonstra que as lesões são um fato mais amplo do 
que se imagina; 
(C) traz ao texto certa seriedade e credibilidade; 
(D) comprova que a ciência faz parte de nossa vida 
cotidiana; 
(E) faz com que esse texto possa ser publicado numa 
revista de ciência. 
 
 
04 - Só NÃO se pode dizer das lesões músculo-
esqueléticas que elas: 
 
(A) vêm aparecendo em maior número de pacientes; 
(B) causam problemas de vários tipos; 
(C) aparecem devido ao uso excessivo de videogames; 
(D) aumentaram após a invenção dos computadores; 
(E) são derivadas de dores e de comportamento 
agressivo. 
 
 
05 - “...é cada vez maior o número de pacientes com dores 
e lesões músculo-esqueléticas provocadas pelo uso 
excessivo de videogames e computadores.”; isso quer 
dizer que: 
 
(A) essas lesões vão atingir a todos nós, já que o uso de 
computadores se generalizou; 
(B) só as crianças economicamente privilegiadas são 
atacadas pelas lesões; 
(C) se não se instalassem games nos computadores, as 
lesões não existiriam; 
(D) se o uso de computadores fosse mais disciplinado, as 
lesões se reduziriam; 
(E) os adultos estão imunes a esse tipo de lesão. 
 
 
06 - As convulsões por fotoestimulação devem estar 
ligadas à(o): 
 
(A) luminosidade; 
(B) calor; 
(C) postura; 
(D) movimento; 
(E) som. 
 
 
07 - Entre os sintomas das lesões, aquele que pertence 
mais ao campo psicológico do que ao físico é: 
 
(A) cefaléia; 
(B) agressividade; 
(C) obesidade; 
(D) anorexia; 
(E) fadiga. 
 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 3 REALIZAÇÃO 
08 - Pelo conteúdo e estrutura do texto, pode-se dizer que 
sua preocupação maior é: 
 
(A) ensinar; 
(B) informar; 
(C) prever; 
(D) prevenir; 
(E) atemorizar. 
 
 
09 - No título, ao designar os que sofrem as lesões como 
“vítimas”, o autor do texto: 
 
(A) emite uma condenação dos videogames e 
computadores; 
(B) relata os fatos como noticiário policial; 
(C) insere no texto o jargão médico; 
(D) mostra que a ignorância é a causa real dos males 
apontados; 
(E) indica que só as crianças são afetadas pelas lesões. 
 
TEXTO 2 
 
O MITO DO NATURAL 
 Galileu,abril 2002 
 
Muitos remédios ainda são vendidos sem controle, 
em farmácias e barracas ambulantes. Um exemplo é a 
porangaba, cujo consumo virou moda no ano passado, 
sendo amplamente divulgada e vendida em redes de 
televisão como um emagrecedor natural. De acordo com 
os especialistas, não há nada que comprove sua eficácia. 
 
 
10 - O título do texto 2, “O mito do natural”, já indica que: 
 
(A) os remédios naturais estão sendo usados sem 
controle; 
(B) as farmácias lucram excessivamente com os 
remédios naturais; 
(C) os remédios naturais podem ser fruto de uma ilusão; 
(D) os remédios naturais foram criados por leigos; 
(E) os remédios tradicionais são menos usados que os 
naturais. 
 
11 - “...sendo amplamente divulgada e vendida em redes 
de televisão...”; esse segmento de texto deveria ficar mais 
adequado, se redigido do seguinte modo: 
 
(A) ...sendo divulgada amplamente e vendida em redes 
de televisão...; 
(B) ...sendo divulgada e vendida amplamente em redes 
de televisão...; 
(C) ...sendo divulgada e vendida em redes de televisão 
amplamente...; 
(D) ...sendo divulgada amplamente em redes de televisão 
e vendida...; 
(E) ...sendo vendida amplamente em redes de televisão e 
divulgada... 
 
 
12 - “Muitos remédios ainda são vendidos sem controle”; 
uma outra forma igualmente correta e mais clara de 
veicular-se o mesmo conteúdo da frase destacada é: 
 
(A) Ainda se vende muitos remédios sem controle; 
(B) Vendem-se ainda muitos remédios sem controle; 
(C) Muitos remédios sem controle ainda são vendidos; 
(D) Vende-se muitos remédios ainda sem controle; 
(E) São vendidos sem controle ainda muitos remédios. 
 
 
13 - O fato de muitos remédios serem vendidos em 
“barracas ambulantes” acentua: 
 
(A) a sua pouca eficácia; 
(B) a sua produção caseira; 
(C) o seu status de produto natural; 
(D) a falta de controle na venda; 
(E) o seu caráter de “moda”. 
 
 
14 - Ao dizer que a porangaba não tem sua eficácia 
comprovada, o autor do texto quer dizer que o remédio 
aludido: 
 
(A) não possui fórmula conhecida; 
(B) tem efeitos colaterais danosos; 
(C) não garante os resultados prometidos; 
(D) tem fabricação sem controle científico; 
(E) possui efeitos positivos, apesar de ser natural. 
 
 
 
 
 
PEDAGOGO 
 
15 - Alguns autores consideram que as mudanças numa 
empresa ocorrem em quatro níveis qualitativos. São eles: 
 
(A) identitário, relacional, processual e de recursos; 
(B) psicológico, coletivo, processual e material; 
(C) corporativo, relacional, subjetivo e de recursos; 
(D) identitário, patronal, processual e financeiro; 
(E) psicológico, relacional, espiritual e de recursos. 
 
 
16 - De acordo com alguns autores, há dois paradigmas 
opostos, comumente utilizados como referenciais para 
definir uma empresa e o estilo de execução de seu 
trabalho. São eles os paradigmas: 
 
(A) mecanicista e holístico; 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 4 REALIZAÇÃO 
(B) mecanicista e determinista; 
(C) inatista e holístico; 
(D) holístico e determinista; 
(E) determinista e inatista. 
 
 
17 - Uma atuação estratégica em Treinamento e 
Desenvolvimento, nos dias de hoje, implica considerar o 
seguinte aspecto: 
 
(A) visão especializada dos processos empresariais; 
(B) liderança autoritária; 
(C) ênfase na aprendizagem de conteúdos; 
(D) foco na técnica profissional; 
(E) valorização da motivação para o trabalho. 
 
 
18 - O desenvolvimento de um clima organizacional 
saudável numa empresa implica: 
 
(A) estabelecer valores individualizados; 
(B) adotar um estilo homogêneo de gerência; 
(C) evitar a flexibilização; 
(D) aprimorar a comunicação; 
(E) desenvolver uma visão setorial da organização. 
 
 
19 - Um dos princípios em que se apóiam as técnicas de 
aprendizagem é a: 
 
(A) abstração; 
(B) correção posterior das falhas; 
(C) repetição freqüente dos exercícios; 
(D) desconsideração das individualidades; 
(E) análise dos fracassos. 
 
 
20 - “Dentre outras características, este método atinge as 
atitudes e amplia a auto-percepção e a sensibilidade dos 
treinandos, estimulando e incentivando, em geral, a 
criatividade.” (Bíscaro, A. W., 1999, 0.279) Esta frase 
refere-se ao seguinte método de treinamento e 
desenvolvimento: 
 
(A) prático; 
(B) conceitual; 
(C) simulado; 
(D) comportamental; 
(E) transcendental. 
 
 
21 - “São as que, além de cuidar de recursos e de 
processos, também se ocupam do nível das relações, no 
qual o impulso é questão do desenvolvimento das pessoas, 
pois só pessoas se desenvolvem” (Moggi,J. 1999, p.51). 
Essa afirmativa representa a definição do conceito de 
empresas: 
 
(A) eficientes; 
(B) eficazes; 
(C) qualitativas; 
(D) construtivas; 
(E) excelentes. 
 
 
22 - Uma técnica de aprendizagem por simulação é: 
 
(A) a delegação; 
(B) o estudo de caso; 
(C) o estudo dirigido; 
(D) o painel; 
(E) o psicodrama. 
 
 
23 - Constituem características essenciais do processo 
bem-sucedido de Treinamento e Desenvolvimento em uma 
empresa: 
 
(A) aplicabilidade e realismo; 
(B) teorização e geração de dependênciainterpessoal; 
(C) alto custo e setorialização; 
(D) exclusividade e centralização; 
(E) hierarquização e baixo-custo. 
 
 
 
 
 
24 - Jair Moggi (1999) defende uma visão holística em 
Administração, em que a totalidade do ser humano 
apresenta-se em quatro níveis qualitativamente 
diferenciados. São eles: 
 
(A) mental, social, corporal físico e do outro; 
(B) social, corporal vital, do eu e do outro; 
(C) mental, corporal astral, social e do eu; 
(D) corporal físico, corporal vital, corporal astral e do eu; 
(E) corporal físico, corporal vital, mental e social. 
 
 
25 - “...o processo de produção é concebido sob a 
abordagem da engenharia, na qual administrar é um 
processo regulatório potencializado para a modelagem do 
processo de produção em vista da realização de metas 
dentro de parâmetros de tempo e custo.” (Malvezzi, S. 
1999, p.21) Essa citação corresponde à seguinte 
abordagem empresarial: 
 
(A) capacitação; 
(B) modernização; 
(C) recursos humanos; 
(D) administração científica; 
(E) racionalização de tarefas. 
 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 5 REALIZAÇÃO 
 
26 - No gerenciamento da qualidade dos serviços de uma 
empresa, o principal aspecto a ser considerado é: 
 
(A) o equipamento; 
(B) o homem; 
(C) o produto; 
(D) a missão; 
(E) o salário. 
 
 
27 - Para Medeiros (1999), há dois tipos básicos de 
abordagens de treinamento. São elas: 
 
(A) manual e intelectual; 
(B) física e mental; 
(C) antiga e moderna; 
(D) teórica e prática; 
(E) convencional e não convencional 
 
 
 
 
 
 
28 - No processo de construção da identidade de uma 
empresa, é importante definir claramente três requisitos: a 
visão, os valores e a missão da empresa. Os sentidos 
desses três requisitos podem ser representados, 
respectivamente, pelos verbos: 
 
(A) querer, pensar e valorizar; 
(B) poder, sentir e valorizar; 
(C) sentir, valorizar e querer; 
(D) querer, poder e pensar; 
(E) pensar, sentir e querer. 
 
 
29 - Entre as dimensões que tornam uma organização 
qualificada, encontra-se: 
 
(A) o trabalho individualizado; 
(B) o foco no cumprimento de tarefas e na obediência; 
(C) a diminuição dos níveis hierárquicos; 
(D) o distanciamento entre os diferentes setores da 
empresa; 
(E) o impedimento do desenvolvimento da autonomia. 
 
 
30 - “... Propor e dirigir um exercício dessa natureza pode 
não ser uma das atividades mais difíceis e complicadas. 
Entretanto, saber fazer leituras isentas e realísticas do que 
foi desvelado, e, mais que isso, facilitar ao grupo fazê-las 
por si mesmo é sem dúvida ainda mais adequado, embora 
difícil.” Este trecho, extraído de Marinho, 1999, p. 379, 
refere-se à seguinte etapa do processo de elaboração e 
execução de programas de treinamento e desenvolvimento: 
 
(A) prospecção; 
(B) foco da abordagem; 
(C) aquecimento; 
(D) planejamento; 
(E) processamento. 
 
 
31 - “...qualquer aprendizado, para ser efetivo, deve 
conter três elementos... “ (Olivares, I. C., 1999, p.363). 
São eles: 
 
(A) espiritual, empresarial e sindical; 
(B) cognitivo, espiritual e motor; 
(C) cognitivo, afetivo e motor; 
(D) empresarial, afetivo e sindical; 
(E) afetivo, motor e espiritual. 
 
32 - De acordo com Jair Moggi (1999), quatro têm sido as 
visões do ser humano que orientaram o tratamento das 
mudanças organizacionais. São elas: 
 
(A) tecno-mecanicista, determinista, niilista e nativista; 
(B) nativista,niilista, behaviorista e estruturalista; 
(C) humanista, niilista, funcionalista e estruturalista; 
(D) tecno-mecanicista, nativista, behaviorista e 
humanista; 
(E) determinista, tecno-mecanicista, behaviorista e 
humanista. 
 
 
33 - Se o paradigma de uma empresa é holístico, então: 
 
(A) a competição é a mola que move a empresa; 
(B) um bom gerente deve ser, antes de tudo, um bom 
técnico; 
(C) a cooperação é a mola que move a empresa; 
(D) a produção é o centro de atenção; 
(E) o lucro é a prioridade. 
 
 
34 - Constitui uma das técnicas de aprendizagem por 
conceitos: 
 
(A) debate cruzado; 
(B) estágio; 
(C) dramatização; 
(D) projeto; 
(E) dinâmica de grupo. 
 
 
35 - “ ...é objetivo a ser perseguido incansavelmente e, ao 
ser implementado, deve considerar as características e 
peculiaridades de cada organização e do grupo de 
 PROVA OBJETIVA 
 
 
 6 REALIZAÇÃO 
pessoas que a compõe.” (Pereira Garcia, 1999, p.227) Este 
trecho refere-se ao seguinte aspecto de um programa de 
Treinamento e Desenvolvimento: 
 
(A) hierarquização; 
(B) participação; 
(C) equipamentos; 
(D) redução de custos; 
(E) produto. 
 
 
 
 
 
 
36 - Um dos papéis da área de recursos humanos de uma 
empresa moderna é: 
 
(A) a centralização; 
(B) a colaboração; 
(C) a ênfase na operacionalização; 
(D) a hierarquização; 
(E) a padronização. 
 
 
37 - Constitui uma das técnicas de aprendizagem prática: 
 
(A) debate cruzado; 
(B) estudo de caso; 
(C) socioanálise; 
(D) instrução programada; 
(E) rodízio. 
 
 
38 - Um fator muito importante no processo de mudança 
é: 
 
(A) a habituação; 
(B) a mudança constante de foco; 
(C) o apoio da cúpula; 
(D) a cultura estagnada; 
(E) a lenta evolução tecnológica. 
 
 
39 - Uma das atuais funções da equipe de Treinamento e 
Desenvolvimento de uma Empresa é: 
 
(A) a promoção de um clima organizacional saudável; 
(B) a organização das olimpíadas empresariais; 
(C) a participação em organismos sindicais; 
(D) o incentivo à competitividade na produção; 
(E) a manutenção de uma baixa relação custo-benefício. 
 
 
40 - Um exemplo de aprendizagem por desenvolvimento 
psicológico é o seguinte método: 
 
(A) rodízio; 
(B) simpósio; 
(C) socioanálise; 
(D) jogos de empresa; 
(E) projetos. 
 
 
 
INFRAERO 
Concurso Público para AS I - PEDAGOGO 
Gabarito da Prova Objetiva após Recurso 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 
Gabarito B C C E D A B D A C D B D C A A E D * D 
 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 
Gabarito B B A D D B E E C E C D C A B B E C A C 
 
 
(*) QUESTÃO 19 ANULADA 
 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 41: 
 
 
Segundo a finalidade da prática pedagógica, uma ação orientadora educativa 
só poderá ser avaliada a partir da reflexão sobre a quem interessa e a quem 
pretende servir. 
 
Sendo assim, NÃO é correto afirmar que compete ao pedagogo: 
 
a) determinar o como fazer a partir de suas atribuições específicas alheio à 
natureza da prática educativa . 
b) mobilizar a comunidade escolar para a discussão política da qualidade da 
prática educativa articulada aos seus interesses. 
c) ser participante efetivo do processo de construção de uma educação de 
qualidade. 
d) analisar as defasagens e fracassos, repensando coletivamente as meto-
dologias utilizadas no processo educativo. 
 
 
 
 
QUESTÃO 42: 
 
 
Em relação aos fundamentos histórico-antropológicos da atividade de plane-
jar, é correto afirmar que, EXCETO: 
 
a) O planejamento tem como um dos pilares básicos a ação. 
b) A capacidade de pensar é anterior à ação tendo em vista a busca de mei-
os. 
c) O planejamento tem uma forte base na representação, tanto no que diz 
respeito à elaboração, quanto à realização. 
d) Planejar é um elemento constituinte do processo de hominização: o ho-
mem se faz pelo projeto! 
 
 
 
 
 
PROVA ESPECÍFICA DE PEDAGOGIA 
 13 
 
 
QUESTÃO 43: 
 
“Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo 
com o previsto, é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real 
ser comandado pelo ideal.” ( Vasconcellos, 1995) . 
 
Em relação ao ato de planejar, NÃO é correto afirmar que é: 
 
a) apenas algoque se faz antes de agir. 
b) agir em função daquilo que se pensou. 
c) comprometer-se com a concretização daquilo que foi elaborado enquanto 
plano. 
d) uma forma de intervir e interagir com as condições dadas para que de-
terminadas coisas venham acontecer. 
 
 
QUESTÃO 44: 
 
O conceito de planejamento que estamos assumindo traz consigo a exigência 
da participação, uma vez que dessa forma: 
 
a) a autêntica participação é uma estratégia que contribui exclusivamente 
para superar a dominação. 
b) há um atendimento às necessidades dos sujeitos independentemente de 
haver motivação. 
c) privilegia-se o plano escrito e não o processo desenvolvido. 
d) a probabilidade de concretização é maior, dado que quem ajudou a cons-
truir está mais predisposto a realizar. 
 
 
QUESTÃO 45: 
 
São dimensões básicas do processo de elaboração do planejamento: 
 
a) Realidade, finalidade, elaboração. 
b) Realidade, elaboração, mediação. 
c) Realidade, finalidade, plano de mediação. 
d) Realidade, plano de mediação, elaboração. 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
 
 
QUESTÃO 46: 
 
Em relação ao planejamento, Danilo Gandin apresenta diferenças entre o ní-
vel de planejamento operacional e planejamento estratégico. 
 
Dentre as principais diferenças entre esses níveis, NÃO está correta a opção: 
 
a) O nível operacional é sobretudo tarefa dos administradores, e o nível es-
tratégico é tarefa de todos. 
b) O nível operacional fixa-se no médio e curto prazo, e o nível estratégico 
trata do médio e longo prazo. 
c) O nível operacional procura manter tudo funcionando, e o nível estratégi-
co busca a transformação. 
d) O nível estratégico está atento à execução, e o nível operacional está 
mais atento à elaboração. 
 
 
QUESTÃO 47: 
 
“ O fator decisivo para significação do planejamento é a percepção por parte 
do sujeito da necessidade de mudança”. 
 
São finalidades do planejamento, EXCETO: 
 
a) Despertar e fortalecer a esperança na história como possibilidade. 
b) Garantir a previsão e superação de dificuldades para que o grupo não 
enfrente conflito e contradição. 
c) Ser um instrumento de transformação da realidade. 
d) Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e eficácia); 
utilizados para atingir fins essenciais do processo educacional. 
 
 
QUESTÃO 48: 
 
O diagnóstico no sentido mais preciso de localização das necessidades da 
instituição, a partir da análise da realidade e/ou do confronto com um parâme-
tro aceito como válido, corresponde às seguintes tarefas, EXCETO: 
 
a) O conhecimento da realidade pela pesquisa e análise dos dados relacio-
nados aos problemas, desafios, pontos de apoio para o processo de mu-
dança. 
b) O julgamento que é o confronto entre o ideal e o real, entre o que dese-
jamos ser e o que estamos sendo. 
c) Localização das necessidades (aquilo que falta em cada aspecto relevan-
te analisado) para que a escola possa ter o que deseja. 
d) Percepção dos problemas mais próximos alienando a visão de totalidade. 
 
 15 
 
 
QUESTÃO 49: 
 
O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição, é o instrumento 
teórico metodológico para, EXCETO: 
 
a) Concretizar a necessidade de conhecer amplamente a realidade através 
do diagnóstico. 
b) Representar a efetivação formal da decisão intencional e conjunta da ins-
tituição sobre o processo de decisão, execução e avaliação da ação edu-
cativa. 
c) Transformar a instituição e os profissionais que nela atuam. 
d) Representar a existência da neutralidade sobre questões técnicas, políti-
cas, culturais, econômicas e éticas na sua construção. 
 
 
QUESTÃO 50: 
 
O projeto Político Pedagógico tem por finalidades, EXCETO: 
 
a) Definir uma linha de trabalho para a escola considerando-a como uma 
filiação a alguma concepção corrente ( educação libertadora, construti-
vismo...) 
b) Orientar a ação do grupo de profissionais de uma instituição escolar ou 
curso. 
c) Permitir a crítica da realidade atual e fornecer o referencial para avaliar o 
processo de execução do trabalho transformador que propõe. 
d) Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma refle-
tida, sistematizada, orgânica, científica e participativa . 
 
 
QUESTÃO 51: 
 
Em relação à formalização do Projeto Político Pedagógico, NÃO é correto 
afirmar que: 
 
a) é de fundamental importância o registro sistemático das reflexões e deci-
sões coletivas. 
b) a formulação de cada etapa deve constituir-se em um documento, no qual 
estarão registradas as decisões e reflexões tomadas no coletivo. 
c) o registro formal deve conter a formulação de uma proposta educacional 
de formação, em consonância com o momento histórico presente. 
d) o processo de avaliação precisa considerar apenas as exigências do coti-
diano. 
 
 
 16 
 
 
QUESTÃO 52: 
 
 
Segundo Paulo Freire (1999), ensinar pressupõe algumas exigências, EXCETO: 
 
a) Rigorosidade metódica, reconhecimento e assunção da identidade cultural. 
b) Criticidade, pesquisa, estética e ética. 
c) Transferência de conhecimentos. 
d) Respeito aos saberes dos educandos, reflexão crítica sobre a prática. 
 
 
 
 
QUESTÃO 53: 
 
 
Segundo Perrenoud, existem dez domínios de competências julgadas prioritá-
rias por serem coerentes com o novo papel do professor e compatíveis com 
os eixos de renovação da escola. Essas competências estão assim especifi-
cadas: 
 
I. Administrar a progressão das aprendizagens; organizar e dirigir situações 
de aprendizagens; utilizar novas tecnologias. 
II. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; trabalhar em 
equipe; envolver os alunos. 
III. Participar da administração da escola; garantir uma representação con-
sensual,completa e estável de um ofício. 
IV. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; administrar a sua 
própria formação contínua; informar e envolver os pais. 
 
São itens corretos: 
 
a) I, II e III 
b) I, II e IV 
c) I, III e IV 
d) II, III e IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 17 
 
 
QUESTÃO 54: 
 
 
O contexto escolar é identificado por Nóvoa (1995) como o lugar mais apro-
priado para propor e desenvolver inovações educativas, por oferecer melhores 
possibilidades de êxito nos projetos de inovação, pois é neste contexto que se 
encontram os verdadeiros multiplicadores, os professores. 
 
Para Nóvoa, a melhoria e mudança na escola poderão se dar a partir de al-
guns princípios, EXCETO: 
 
a) Considerar as escolas como a unidade estratégica de mudança em ação. 
b) Desenvolver mudanças de participação dos professores e dos restantes 
atores educativos em torno dos processos de inovação escolar. 
c) Perspectivar a melhoria das escolas como um produto e não como um 
processo que consagre uma atitude de mudança permanente. 
d) Produzir sugestões de práticas, de políticas e de procedimentos que con-
tribuam para a melhoria da escola. 
 
 
 
 
QUESTÃO 55: 
 
 
O que se precisa questionar, segundo Jussara Hoffmann, são os princípios 
que fundamentam práticas avaliativas que, cada vez mais estreitas e padroni-
zadas, impedem ver e sentir cada sujeito da educação em seu desenvolvi-
mento integral e singular. 
 
Dentre esse princípios, inserem-se, EXCETO: 
 
a) O comprometimento dos educadores e das escolas com os juízos de va-
lores emitidos e as decisões que tomam em relação às possibilidades e 
necessidades de cada estudante. 
b) O respeito às diferenças entre os alunos. 
c) A busca por padrões de mensuração objetivos e uniformes para o proces-
so avaliativo. 
d) A permanência do aluno na escola como direito do estudante e compro-
misso da escola. 
 
 
 
 
 
 18 
 
 
QUESTÃO 56: 
 
“Reconhecer a complexidade dos aprendizes e das situações de aprendiza-
gem pode servir de antídoto diante do reducionismo da pedagogia baseada 
nos enfoques insurrecionais que hoje circulam, ao amparo de um discurso 
psicológico denominado construtivismo na educação.” ( Hernandez, 1998). 
 
O esquema abaixo representa algumas concepções e práticas escolares do 
currículo Disciplinar e do Transdisciplinar. 
 
Enumere a segundacoluna de acordo com a primeira. 
 
1. Centradas nas matérias ( ) Conceitos disciplinares 
2. Problemas transdisciplinares ( ) Conhecimento estandardizado 
 ( ) Temas ou problemas 
 ( ) Conhecimento construído 
 ( ) Livros - textos 
 ( ) Fontes diversas 
 ( ) O professor como especialistas 
 ( ) O professor como facilitador 
 
Assinale a opção correta encontrada. 
 
a) 1-2-1-1-2-1-1-2 
b) 1-1-2-2-1-2-1-2 
c) 1-1-1-2-2-1-1-2 
d) 1-2-1-1-1-2-2-1 
 
 
QUESTÃO 57: 
 
“A proposta educativa a que se vinculam os projetos de trabalho é uma via 
para dialogar e dar resposta a essa situação de mudança, que não só está 
transformando a maneira de pensar-nos a nós mesmos, mas também de nos 
relacionarmos com o mundo que nos rodeia.”. (Hernandez,1998 ). 
 
Diante dessa situação, a escola deverá responder a uma série de desafios, 
EXCETO: 
 
a) A necessidade de selecionar e estabelecer critérios de avaliação. 
b) Decidir o que aprender, como e para quê. 
c) Prestar atenção ao internacionalismo e o que traz consigo de valores de 
respeito, solidariedade e confiança. 
d) Dar pouco crédito às interpretações das opções ideológicas e de configu-
ração do mundo. 
 19 
 
 
QUESTÃO 58: 
 
De um modo geral, a escola oferece canais adequados à manifestação da 
diversidade de competências, porque: 
 
a) não valoriza outras formas de manifestações de competências que não a 
lingüística ou a lógico-matemática. 
b) o indicador de qualidade é o da redução na variabilidade. 
c) a administração das emoções tornam a minimização de variáveis uma 
meta absolutamente desejável. 
d) reduzir a variabilidade na educação, baseando-se em argumentos de qua-
lidade, aponta no sentido ao desejado. 
 
QUESTÃO 59: 
 
De acordo com Bernard Charlot, para analisarmos o fracasso escolar, deve-
mos levar em consideração, EXCETO: 
 
a) As posições de origem social, de deficiência e de causalidade. 
b) A singularidade e a história dos indivíduos. 
c) Sua atividade específica, suas práticas. 
d) A especificidade dessa atividade, que se desenvolve (ou não) no campo 
do saber. 
 
QUESTÃO 60: 
 
“A formação continuada de professores em novas tecnologias sinaliza uma 
organização curricular inovadora que, ao ultrapassar a forma tradicional de 
organização curricular, estabelece novas relações entre a teoria e a prática.” (Mercado, 1999). 
 
Analisando o texto acima, é CORRETO afirmar que o autor considera: 
 
I. A formação de professores fundamental para o sucesso da utilização das 
novas tecnologias. 
II. A formação de professores frente à introdução de novas tecnologias exige 
uma reformulação das metodologias de ensino e um repensar de suas 
práticas pedagógicas. 
III. Apropriar-se das novas tecnologias como algo imposto externamente, en-
fatizando-se atitudes pedagógicas de inovação. 
IV. Valorizar a prática pedagógica docente como fonte de reflexões, de pes-
quisa e de conhecimento. 
 
Estão corretas as proposições: 
 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV 
c) I, II e IV 
d) II, III e IV 
 20 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
 
 
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ES-
PAÇO RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RES-
POSTA, A SEGUINTE FRASE: 
 
“O curso pretende ampliar a formação teórica no que se refere à 
problemática ambiental.” 
 1 
 Prezado(a) candidato(a): 
 
Assine e coloque seu número de inscrição no quadro abaixo. Preencha, 
com traços firmes, o espaço reservado a cada opção na folha de resposta. 
 
Nº de Inscrição Nome 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 1: 
 
São exemplos de hiato e ditongo, respectivamente: 
 
a) lei / ministério 
b) dias / loquaz 
c) saúde / raízes 
d) vestiu / mães 
 
 
QUESTÃO 2: 
 
Ambos os vocábulos contêm dígrafos em: 
 
a) agressão / aquele 
b) olhar / fotografias 
c) disciplina / postura 
d) quadrinhos / público 
 
 
QUESTÃO 3: 
 
A palavra abaixo deve ser acentuada graficamente por ser proparoxítona em: 
 
a) prurido 
b) interim 
c) pudica 
d) rubricas 
 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA 
 2 
NAS QUESTÕES 04 E 05, ASSINALE A OPÇÃO EM QUE AMBAS AS 
PALAVRAS ESTEJAM GRAFADAS INCORRETAMENTE. 
 
 
QUESTÃO 4: 
 
a) gorgeta / ojeriza 
b) facista / bege 
c) plebiscito / pretenção 
d) excurção / recisão 
 
 
QUESTÃO 5: 
 
a) analizar / cafuzo 
b) umidecer / catálise 
c) desprevinido / desenteria 
d) extravasar / deslise 
 
 
NAS QUESTÕES 06 E 07, ASSINALE A ALTERNATIVA EM QUE A 
PALAVRA DESTACADA TENHA SIDO EMPREGADA INCORRETAMENTE. 
 
 
QUESTÃO 6: 
 
a) O cumprimento dos participantes foi acompanhado de muitos abraços. 
b) Os alunos reuniram-se e resolveram delatar os colegas. 
c) A seção eleitoral foi fechada por ordem do juiz. 
d) É preciso bom censo para julgar as pessoas com mais serenidade. 
 
 
QUESTÃO 7: 
 
a) Os erros na carta eram muitos: o professor pediu aos alunos que 
ratificassem o texto para melhorar a nota. 
b) O tráfego era intenso no final da tarde; esperava-se que os engenheiros 
pudessem providenciar uma solução. 
c) Todos nós agimos mal ao considerarmos que os alunos não haviam 
estudado para as provas bimestrais. 
d) Só pudemos arrear os cavalos quando o dono da fazenda nos convidou 
para conhecer detidamente a sua propriedade. 
 
 
 3 
RESPONDA ÀS QUESTÕES 08 E 09, ASSINALANDO A OPÇÃO EM QUE 
HAJA ERRO QUANTO AO EMPREGO DA VÍRGULA. 
 
 
QUESTÃO 8: 
 
a) O comentário é que não saberíamos, quando ele retornaria de viagem. 
b) Esgotadas as possibilidades de diálogo, abandonamos a reunião. 
c) Já que não havia mais discussões na sala, preferimos ir embora. 
d) Não havia dúvida de que, para ir para casa, precisávamos de coragem. 
 
 
QUESTÃO 9: 
 
a) Agia intempestivamente, embora seus amigos pedissem mais calma nas 
decisões. 
b) Como você já percebeu, um texto não se faz de um amontoado de 
palavras e frases. 
c) Sei ainda, que os médicos recomendam outros exames, para diagnosticar 
a doença. 
d) Havia mito serviço no setor de compras, entretanto a funcionário não se 
preocupou com isso. 
 
 
QUESTÃO 10: 
 
Marque a opção em que a colocação do pronome oblíquo átono esteja 
CORRETA. 
 
a) Ela tem deixado-se levar por outras pessoas. 
b) Sempre investigou-se o conteúdo das propostas. 
c) Disse que não iria comunicar-lhe o ocorrido. 
d) Apenas daria-lhe maiores explicações amanhã. 
 
 
TENDO EM VISTA O USO DA CRASE, RESPONDA ÀS QUESTÕES 11 E 12, 
ASSINALANDO, PARA CADA QUESTÃO: 
 
a) se apenas o item I estiver correto 
b) se apenas o item II estiver correto 
c) se apenas o item III estiver correto 
d) se nenhum dos itens estiver correto 
 
 
 
 4 
QUESTÃO 11: 
 
I. As notícias à que os professores se referiam foram comentadas pelos 
jornais. 
II. Minha participação é maior à medida que ele se envolve mais com os 
nossos negócios. 
III. Ao vermos a aluna cara à cara, resolvemos ficar calados durante a 
comemoração. 
 
 
QUESTÃO 12: 
 
I. Você deu parabéns à Sua Excelência? 
II. Vendemos à prazo todas as mercadorias da loja. 
III. Só prestei atenção à notícias que diziam respeito a mim. 
 
 
QUESTÃO 13: 
 
Todos os verbos a seguir possuem a mesma predicação, EXCETO: 
 
a) Ninguém entendia a ele. 
b) Resistiram aos invasores. 
c) As professoras acreditavam neles. 
d) Desconfiamos de todos os argumentos. 
 
 
QUESTÃO 14: 
 
Assinale a opção cuja regência do verbo destacado esteja INCORRETA. 
 
a) Chamaram-lhe de inconseqüente ao sugerir sua demissão. 
b) Os políticos esqueceram das tendências das últimas eleições. 
c) Ninguém mais aspirava a essa promoção. 
d) Quem assistiu aos noticiários ficou bem informado. 
 
 
TENDO EM VISTA A CONCORDÂNCIA DA PALAVRA DESTACADA, 
RESPONDA ÀS QUESTÕES 15 E 16, ASSINALANDO, PARA CADA OPÇÃO: 
 
a) se apenas os itens I e II estiverem corretos 
b) se apenas os itens II e III estiverem corretos 
c) se apenas os itens I e III estiverem corretos 
d) se todos os itens estiverem corretos 
 
 5 
QUESTÃO 15: 
 
I. É bom água para hidratar o corpo. 
II. Dada a informação, os alunos foram embora. 
III. Achamos longos as provas e os exercícios. 
 
 
QUESTÃO16: 
 
I. A maioria dos estudantes anunciou o horário das palestras. 
II. Qual de nós enviaremos as sugestões? 
III. Um e outro vereador permitirão novas propostas. 
 
 
LEIA ATENTAMENTE O ENUNCIADO A SEGUIR PARA RESPONDER ÀS 
QUESTÕES 17 E 18. 
 
“Ficava no quartinho dos fundos e havia sempre tanta gente e tanto 
movimento na casa que às vezes até se esqueciam da existência dele.” 
 
 
QUESTÃO 17: 
 
No período, a oração “que às vezes até se esqueciam da existência dele” 
exprime circunstância de: 
 
a) causa 
b) condição 
c) conseqüência 
d) conformidade 
 
 
QUESTÃO 18: 
 
Os termos “sempre”, “tanto” e “da existência dele”, sublinhados no 
enunciado, estão corretamente classificados quanto a sua função sintática, 
respectivamente, em: 
 
a) objeto direto – adjunto adnominal – objeto indireto 
b) objeto direto – adjunto adverbial – objeto direto 
c) adjunto adverbial – adjunto adverbial – objeto indireto 
d) adjunto adverbial – adjunto adnominal – objeto indireto 
 
 
 
 6 
QUESTÃO 19: 
 
“Só foi capaz de enriquecer depois de muito estudo.” 
 
A palavra sublinhada acima é formada por: 
 
a) composição por justaposição. 
b) composição por aglutinação. 
c) derivação parassintética. 
d) derivação regressiva. 
 
 
QUESTÃO 20: 
 
As formas verbais destacadas estão no imperativo afirmativo. 
 
Pegue o carro e encha o tanque. 
Vista a camisa e proteja o corpo. 
 
Passando os verbos em negrito para a 2ª pessoa do singular do mesmo 
modo, encontramos: 
 
a) pega – enchas – vistas – protege 
b) pega – enche – veste – protege 
c) pegues – enchas – vistas – protejas 
d) pegas – enches – vestes – protejas 
 
 
 7 
 
 
 
 
 
 
 
AS QUESTÕES DE NÚMEROS 21 a 26 SÃO BASEADAS NA LEI COMPLE-
MENTAR N.º 34, DE 12-9-94, COM A REDAÇÃO RESULTANTE DE ALTE-
RAÇÕES POSTERIORES. 
 
 
QUESTÃO 21: 
 
NÃO se inclui entre os órgãos da administração superior do Ministério Público: 
 
a) Procuradoria-Geral de Justiça. 
b) Conselho Superior do Ministério Público. 
c) Centro de Estudos e Aperfeiçoamento Funcional. 
d) Corregedoria-Geral do Ministério Público. 
 
 
QUESTÃO 22: 
 
Compete ao Procurador-Geral de Justiça, EXCETO: 
 
a) encaminhar ao Poder Legislativo os projetos de lei de iniciativa do Minis-
tério Público. 
b) determinar a abertura de concurso para ingresso na carreira e presidir a 
respectiva comissão. 
c) integrar como membro nato e presidir os órgãos colegiados do Ministério 
Público. 
d) julgar recurso contra decisão condenatória em processo disciplinar admi-
nistrativo. 
 
 
QUESTÃO 23: 
 
O exercício das atribuições do Ministério Público junto aos Tribunais de Justi-
ça, de Alçada, Militar e de Contas, quando não conferidas ao Procurador-
Geral de Justiça, compete: 
 
a) apenas aos Procuradores de Justiça. 
b) aos Procuradores de Justiça ou aos Promotores de Justiça, conforme o caso. 
c) apenas aos Promotores de Justiça. 
d) apenas aos membros do Ministério Público designados pelo Procurador-
Geral de Justiça. 
PROVA DE NOÇÕES DE DIREITO 
 8 
 
 
QUESTÃO 24: 
 
Incluem-se entre as subdivisões das Promotorias de Justiça Especializadas, 
também denominadas Promotorias de Justiça do Cidadão, EXCETO: 
 
a) Promotoria de Justiça de Habitação e Urbanismo. 
b) Promotoria de Justiça de Defesa da Saúde. 
c) Promotoria de Justiça da Infância e da Juventude. 
d) Promotoria de Justiça com atuação perante o Juízo de Sucessões. 
 
 
QUESTÃO 25: 
 
A garantia da vitaliciedade é conferida aos membros do Ministério Público 
após o seguinte tempo de exercício: 
 
a) dois anos. 
b) três anos. 
c) quatro anos. 
d) cinco anos. 
 
 
QUESTÃO 26: 
 
Constituem prerrogativas dos membros do Ministério Público, no exercício da 
função, EXCETO: 
 
a) ingressar e transitar livremente nas salas de sessões de Tribunais, mes-
mo além dos limites que separam a parte reservada aos magistrados. 
b) requisitar a realização de buscas ou o fornecimento gratuito de certidões 
a cartórios, tabelionatos e ofícios de justiça. 
c) ter acesso ao réu ou indiciado preso, a qualquer momento, mesmo quan-
do decretada a incomunicabilidade. 
d) exercer a advocacia, inclusive a representação judicial e a consultoria ju-
rídica a entidades públicas. 
 
 
QUESTÃO 27: 
 
Nos termos da Lei n.º 869, de 5-7-52 (Estatuto dos Funcionários Públicos Ci-
vis do Estado de Minas Gerais), “o ato pelo qual o aposentado reingressa no 
serviço público, após a verificação, em processo, de que não subsistem os 
motivos determinantes da aposentadoria”, denomina-se: 
 
a) reversão. 
b) aproveitamento. 
c) reintegração. 
d) transferência. 
 
 9 
 
 
AS QUESTÕES DE NÚMEROS 28 A 40 BASEIAM-SE NA CONSTITUIÇÃO 
FEDERAL. 
 
QUESTÃO 28: 
 
O exercício do poder pelo povo se dá: 
 
a) apenas por meio de representantes eleitos. 
b) apenas diretamente, nos termos da Constituição. 
c) por meio de representantes eleitos ou diretamente, nos termos da Consti-
tuição. 
d) por meio de representantes eleitos apenas em relação a cargos do Poder 
Executivo. 
 
 
QUESTÃO 29: 
 
É correto afirmar que, ao enunciar os direitos e deveres individuais e coletivos, 
a Constituição Federal veda a adoção das seguintes penas, EXCETO: 
 
a) de caráter perpétuo. 
b) de restrição da liberdade. 
c) de trabalhos forçados. 
d) de banimento. 
 
 
QUESTÃO 30: 
 
NÃO se inclui entre os direitos dos trabalhadores urbanos e rurais: 
 
a) repouso semanal remunerado, preferencialmente aos domingos. 
b) seguro-desemprego, em caso de desemprego involuntário. 
c) décimo terceiro salário com base na remuneração integral ou no valor da 
aposentadoria. 
d) duração do trabalho normal não superior a trinta horas semanais. 
 
 
QUESTÃO 31: 
 
NÃO se inclui entre os cargos privativos de brasileiro nato o de: 
 
a) Presidente da República. 
b) Presidente da Câmara dos Deputados. 
c) Membro do Tribunal de Contas da União. 
d) Ministro do Supremo Tribunal Federal. 
 10 
 
 
QUESTÃO 32: 
 
É CORRETO afirmar que a criação de Municípios se fará por: 
 
a) lei estadual. 
b) lei federal. 
c) lei complementar estadual. 
d) lei complementar federal. 
 
QUESTÃO 33: 
 
Descumpre a norma constitucional que veda a acumulação remunerada de 
cargos públicos o servidor público que, na hipótese de compatibilidade de ho-
rários, exerce simultaneamente: 
 
a) dois cargos de professor. 
b) dois cargos privativos de profissional de saúde, com profissão regulamen-
tada. 
c) um cargo de professor e outro, técnico ou científico. 
d) dois cargos técnicos. 
 
QUESTÃO 34: 
 
O prazo de validade dos concursos públicos é de até: 
 
a) um ano, prorrogável uma vez, por igual período. 
b) dois anos, prorrogável uma vez, por igual período. 
c) três anos, prorrogável uma vez, por um ano. 
d) dois anos, sem possibilidade de prorrogação. 
 
QUESTÃO 35: 
 
O servidor público da administração direta, autárquica e fundacional, quando 
investido no mandato de Vereador: 
 
a) na hipótese de compatibilidade de horários, perceberá as vantagens de 
seu cargo, emprego ou função, sem prejuízo da remuneração do cargo 
eletivo. 
b) mesmo na hipótese de compatibilidade de horários, ficará afastado de seu 
cargo, emprego ou função. 
c) mesmo na hipótese de compatibilidade de horários, será afastado do car-
go, emprego ou função, sendo-lhe facultado optar pela sua remuneração. 
d) em qualquer caso, terá seu tempo de serviço contado apenas para pro-
moção por merecimento. 
 
 11 
 
 
QUESTÃO 36: 
 
A representação de cada Estado e do Distrito Federal no Senado é renovada: 
 
a) de dois em dois anos. 
b) de três em três anos, alternadamente, por um e dois terços. 
c) de quatro em quatro anos, alternadamente, por um e dois terços. 
d) unicamente de oito em oito anos. 
 
QUESTÃO 37: 
 
A competência para autorizar referendo e convocar plebiscito é exclusiva: 
 
a) do Presidente da República. 
b) do Congresso Nacional. 
c) da Câmara dos Deputados. 
d) do Senado Federal. 
 
QUESTÃO 38: 
 
Incluem-se entre os titulares da iniciativa das leis, EXCETO: 
 
a) qualquer Deputado ou Senador. 
b) o Presidente da República. 
c) o Procurador-Geralda República. 
d) qualquer número de cidadãos. 
 
QUESTÃO 39: 
 
O Ministério Público compreende: 
 
a) o Ministério Público da União e os Ministérios Públicos dos Estados. 
b) apenas o Ministério Público da União. 
c) apenas os Ministérios Públicos dos Estados. 
d) apenas os Ministérios Públicos dos Estados e do Distrito Federal. 
 
QUESTÃO 40: 
 
Sob a denominação “Das Funções Essenciais à Justiça”, a Constituição Fede-
ral trata de instituições entre as quais se incluem, EXCETO: 
 
a) Ministério Público. 
b) Advocacia-Geral da União. 
c) Tribunal de Justiça. 
d) Defensoria Pública. 
 
PROCURADORIA-GERAL DE JUSTIÇA 
 
CONCURSO PÚBLICO – DEZEMBRO/2002 
 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CARGO: PEDAGOGIA 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
NOÇÕES DE 
DIREITO 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
 
01. B 21. C 41. A 
02. A 22. D 42. B 
03. B 23. A 43. A 
04. D 24. D 44. D 
05. C 25. A 45. C 
06. D 26. D 46. D 
07. A 27. A 47. B 
08. A 28. C 48. D 
09. C 29. B 49. D 
10. C 30. D 50. A 
11. B 31. C 51. D 
12. D 32. A 52. C 
13. A 33. D 53. B 
14. B 34. B 54. C 
15. D 35. A 55. C 
16. C 36. C 56. B 
17. C 37. B 57. D 
18. D 38. D 58. A 
19. C 39. A 59. A 
20. B 40. C 60. C 
 
CONCURSO PÚBLICO MINISTÉRIO PÚBLICO DA PARAÍBA CARGO: TÉCNICO DE PROMOTORIA – PEDAGOGIA 
 1
CONHECIMENTOS BÁSICOS 
 
 Para responder às questões de 1 a 10, leia o texto abaixo. 
 
O Preço da Ignorância 
 
AO LONGO DOS ÚLTIMOS ANOS, os melhores cérebros do país têm buscado compreender as razões que 
levaram o Brasil, no passado apontado como uma nação fadada ao sucesso, a transformar-se numa espécie de 
lanterninha na corrida global pela prosperidade. Um grupo de pesquisadores do Banco Mundial acaba de fornecer uma 
peça-chave para decifrar parte da questão. O banco concluiu um alentado estudo, ao qual EXAME teve acesso, sobre 
as condições dos principais países emergentes para inserir-se na sociedade do conhecimento, considerada o estágio mais 5 
avançado do capitalismo. O resultado não poderia ser mais revelador. O sistema de ensino brasileiro levou uma surra - 
foi o pior colocado em toda a amostra analisada, que inclui China, Índia, México e Rússia, entre outros. A constatação 
diz respeito diretamente às chances que o país tem de virar o jogo na competição internacional, na qual vem cedendo 
espaço sistematicamente. “Há muito tempo, sabemos que as deficiências do Brasil na educação afetam a distribuição de 
renda e o crescimento pessoal dos indivíduos”, diz Alberto Rodríguez, especialista em educação do Banco Mundial e 10 
coordenador do estudo. “Com a pesquisa, ficou claro que essas deficiências também provocam a perda de 
competitividade do país em relação a economias com as quais disputa o mercado global.” Tradução: enquanto a 
educação brasileira não der um salto qualitativo, o país continuará patinando – e comendo poeira dos rivais. “Não 
tenho a menor dúvida de que o baixo crescimento do PIB brasileiro nos últimos anos está intimamente associado à 
baixa qualidade do ensino”, diz o economista americano Edward Glaeser, professor da Universidade Harvard e 15 
estudioso dos efeitos da educação sobre o desenvolvimento das sociedades. “A educação é um dos motores do 
crescimento, e no Brasi1 esse motor funciona mal.” 
O fato, mostrou a pesquisa, é que o brasileiro aprende muito pouco na escola. Carrega por toda a vida uma 
herança pesada, materializada na forma de despreparo e ignorância – e essa herança tende a ser repassada para a geração 
seguinte. Quando se analisam os dados sobre o desempenho brasileiro no terreno da educação, a primeira deficiência 20 
que salta aos olhos é o número de anos passados nos bancos escolares. O brasileiro estuda em média cinco anos, contra 
11 do coreano, nove do argentino e dez da população da maioria dos países desenvolvidos. Estima-se que, se os 
brasileiros permanecessem na escola os 12 anos que ficam os americanos, a renda nacional seria mais que o dobro da 
atual. “A maioria dos brasileiros abandona a escola ainda na infância, especialmente por causa da repetência, que atinge 
uma taxa inacreditável de 21 % dos alunos”, diz Rodríguez, do Banco Mundial. Levantamentos mostram que, a cada 25 
hora, 31 estudantes brasileiros desistem de estudar. Nos anos 90, foi feito um esforço para manter as crianças na escola 
e ocorreram avanços, mas em ritmo aquém do necessário. Segundo estudo da Unesco, mantido o passo atual, o Brasil 
demorará mais de 30 anos para alcançar o nível educacional que as maiores economias têm hoje. É uma realidade 
assustadora no momento em que o mundo demanda gente cada vez mais capacitada e que economias como a chinesa 
ou a indiana – concorrentes diretas do Brasil – fazem um esforço hercúleo para educar e preparar parte de sua 30 
população para o mercado global. “O emprego do século 21 requer habilidades mentais”, diz Célio da Cunha, 
representante da Unesco no Brasil para a área de educação. “Exige raciocínio rápido, capacidade de interpretação e de 
análise da informação. Atributos que só são adquiridos com ensino de qualidade.” 
Ainda que o país passe a reter os jovens por mais tempo nas salas de aula, teria pela frente um desafio que, à 
primeira vista, pode parecer elementar: garantir que os alunos efetivamente aprendam e fazer com que esse aprendizado 35 
vire riqueza. Atualmente, a maioria das crianças das escolas públicas se transforma em profissionais medíocres. Em 
2003, o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Básico identificou que 55% dos alunos matriculados na 4ª série do 
ensino fundamental eram praticamente analfabetos e mal sabiam calcular. Na 8ª série, menos de 10% dos estudantes 
haviam adquirido competência para elaborar textos mais complexos. Como conseqüência, cerca de 75% dos adultos 
têm alguma deficiência para escrever, ler e fazer contas, o que acarreta um efeito devastador sobre sua capacidade de se 40 
expressar. “O que está acontecendo nas nossas escolas é estarrecedor”, diz Paulo Cunha, presidente do grupo Ultra. 
Para conhecer a real situação da educação brasileira, Cunha visitou escolas municipais na capital paulista. “As crianças 
ficam oito anos nas salas de aulas e saem tão ignorantes quanto entraram. Como elas vão disputar um lugar no mercado 
de trabalho?” 
Não se pode ignorar a revolução educacional pela qual o Brasil passou nos últimos anos. Até poucas décadas, 45 
vivíamos num país de analfabetos, no qual educação era luxo. Hoje há mais de 40 milhões de crianças na escola. Cerca 
de 5 milhões delas entram no sistema todo ano. O feito, porém, é insuficiente para sustentar o crescimento numa 
economia globalizada, cada vez mais dependente de conhecimento e de inovação e na qual os parâmetros de 
comparação ignoram fronteiras. No jogo da competitividade mundial – um jogo que define o sucesso das empresas e 
do próprio país –, a má qualidade do ensino e sua incapacidade de entregar ao mercado os profissionais que ele 50 
demanda transformam-se num veneno mortal. Isso fica evidente na dificuldade que empresas de quase todos os setores 
vivem para recrutar em larga escala seu bem mais precioso – capital humano de boa qualidade. Esse é exatamente um 
dos grandes desafios das economias que perseguem o crescimento sustentável: garantir o suprimento de massas de 
pessoas qualificadas. 
(SALOMÃO, Alexa. In: EXAME, 27 set. 2006, p. 21-23). 
 
 2 
 1. Tendo em vista as conseqüências, apresentadas no texto, acerca do estado de ignorância do brasileiro, considere as 
afirmativas abaixo: 
 
 I. O Brasil possui um desempenho insignificante quanto ao seu crescimento econômico e social. 
 II. O Brasil é um país pouco competitivo no cenário internacional. 
 III. A probabilidade de o Brasil vir a fazer parte da sociedade do conhecimento é mínima. 
 IV. Os jovens brasileiros não têm condições de enfrentar a concorrência no mercado de trabalho. 
 
Está(ão) correta(s): 
 
a) apenas I b) apenas II c) apenas III e IV d) apenas I, II e IV e) I, II, III e IV 
 
 
 2. Considerando as idéias apresentadas no textocomo um todo, analise as afirmativas abaixo, assinalando com V a(s) 
verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): 
 
( ) O pouco tempo de escolaridade do brasileiro é o responsável pelo baixo desempenho econômico do país. 
( ) A pequena participação, no mercado de trabalho, de mão-de-obra especializada é resultado direto da baixa 
qualidade do ensino. 
( ) A baixa qualidade da aprendizagem no Brasil é resultado, exclusivo, do pouco tempo de escolaridade da 
população. 
( ) A qualidade da educação no Brasil não contribui para desenvolver as habilidades mentais que o mercado de 
trabalho exige. 
( ) A inserção do Brasil no mercado internacional depende de medidas que valorizem a educação, com 
investimento na sua qualidade. 
 
A seqüência correta é: 
 
a) F V F V V b) V F F V F c) F F V F V d) V F V V V e) F V F F F 
 
 
 3. Há, no decorrer do texto, citações de opiniões de diferentes especialistas em educação. Considerando a 
argumentação geral do texto, é correto afirmar que esses depoimentos 
 
a) apresentam-se redundantes, tendo em vista que todos ressaltam o mesmo ponto de vista sobre os problemas 
educacionais brasileiros. 
b) reforçam o ponto de vista do autor do texto, uma vez que são argumentos de autoridade. 
c) demonstram que o autor do texto sente-se inseguro ao tratar do assunto, motivo pelo qual recorre a fontes 
autorizadas. 
d) revelam-se meros enfeites retóricos, perfeitamente dispensáveis. 
e) descaracterizam a natureza do texto dissertativo-argumentativo. 
 
 
 4. Acerca do uso das expressões “levou uma surra” (linha 6), “virar o jogo” (linha 8) e “comendo poeira dos rivais” (linha 13), 
pode-se afirmar: 
 
 I. Há um descompasso entre a natureza do texto, seus objetivos e o uso dessas expressões. 
 II. Essas expressões, típicas de um campo semântico relativo a situações de competição, adequam-se ao ponto 
de vista a partir do qual a educação é tratada. 
 III. O uso dessas expressões aproxima o texto de uma linguagem coloquial, conseqüentemente, favorecendo a 
relação leitor/texto. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
 
a) I b) II c) I e II d) II e III e) I e III 
 
 
 5. Observe o trecho: 
 
 “Segundo estudo da Unesco, mantido o passo atual, o Brasil demorará mais de 30 anos para alcançar o nível educacional que as 
maiores economias têm hoje.” (linhas 27-28). 
 
 Considerando a relação sintático-semântica entre os períodos, a oração reduzida destacada indica uma 
circunstância de: 
 
a) Tempo c) Condição e) Proporção 
b) Conseqüência d) Causa 
 
 3
 6. Considere o fragmento: 
 
 “Não se pode ignorar a revolução educacional pela qual o Brasil passou nos últimos anos. Até poucas décadas, vivíamos num país 
de analfabetos, no qual educação era luxo.” (linhas 45-46). 
 
 Observando-se a relação de sentido e a regência verbal, os conectivos destacados podem ser substituídos, 
respectivamente, por: 
 
a) de que / onde c) da qual / em que e) por que / de que 
b) por que / onde d) de que / onde 
 
 
 7. Na expressão “esforço hercúleo” (linha 30), o adjetivo “hercúleo” corresponde à locução adjetiva “de Hércules”. Tendo 
em vista o contexto, todos os adjetivos das expressões abaixo também podem ser substituídos por locuções 
adjetivas, EXCETO: 
 
a) “educação brasileira” (linhas 13 e 42) d) “veneno mortal” (linha 51) 
b) “revolução educacional” ( linha 45) e) “capital humano” (linha 52) 
c) “competitividade mundial” (linha 49) 
 
 
 8. Leia o fragmento: 
 
 “Ao longo dos últimos anos, os melhores cérebros do país têm buscado compreender as razões que levaram o Brasil, no passado 
apontado como uma nação fadada ao sucesso, a transformar-se numa espécie de lanterninha na corrida global pela prosperidade.” 
(linhas 1-3). 
 
 Acerca do funcionamento dos termos na oração, pode-se afirmar: 
 
 I. A expressão “Ao longo dos últimos anos”, ao traduzir uma circunstância de tempo decorrido, atualiza para os 
nossos dias a informação contida no fragmento. 
 II. A locução “têm buscado” pode ser substituída pela forma verbal simples correspondente, sem alteração de 
sentido. 
 III. A expressão “no passado apontado como uma nação fadada ao sucesso” indica uma circunstância de lugar. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
 
a) I b) II c) III d) I e II e) II e III 
 
 
 9. O trecho “ [...] enquanto a educação brasileira não der um salto qualitativo, o país continuará patinando [...].” (linhas 12-13) está 
reescrito com equivalência de sentido, EXCETO em: 
 
a) O país continuará patinando, a não ser que a educação brasileira dê um salto qualitativo. 
b) Se a educação brasileira não der um salto qualitativo, o país continuará patinando. 
c) O país continuará patinando, já que a educação brasileira não dá um salto qualitativo. 
d) Caso a educação brasileira não dê um salto qualitativo, o país continuará patinando. 
e) Senão quando a educação brasileira der um salto qualitativo, o país continuará patinando. 
 
 
 10. Leia o fragmento: 
 
 “Isso fica evidente na dificuldade que empresas de quase todos os setores vivem para recrutar em larga escala seu bem mais precioso 
– capital humano de boa qualidade. Esse é exatamente um dos grandes desafios das economias que perseguem o crescimento 
sustentável: garantir o suprimento de massas de pessoas qualificadas.” (linhas 51-54). 
 
 Considerando o emprego dos pronomes destacados, analise as afirmativas abaixo, identificando com V a(s) 
verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): 
 
( ) O pronome isso não apresenta um referente nesse fragmento. 
( ) O pronome seu refere-se à expressão “os setores”. 
( ) O pronome todos encontra-se modificado pelo advérbio “quase”. 
( ) O pronome esse recupera a expressão “capital humano de boa qualidade”. 
( ) O pronome que recupera a expressão “grandes desafios”. 
 
A seqüência correta é: 
 
a) F V F V V b) V F F V F c) F F V F V d) V F V F F e) F V F F F 
 
 4 
 11. No tocante às substituições dos membros do Ministério Público, é INCORRETO afirmar: 
 
a) A substituição ocorrerá nos casos de impedimento declarado pelo membro do Ministério Público ou contra ele 
declarado. 
b) Os membros do Ministério Público serão substituídos uns pelos outros, automaticamente e cumulativamente, 
no caso de afastamento ou licença por prazo de até 60 (sessenta) dias. 
c) A substituição cumulativa não poderá ser superior a 06 (seis) meses de cada ano, nem atingir a mais de uma 
concomitantemente, ressalvadas as hipóteses de necessidade do serviço, ouvido o Conselho Superior do 
Ministério Público. 
d) A atuação do Promotor de Justiça na substituição por convocação restringir-se-á a oficiar em processos, 
assegurado assento na Câmara respectiva. 
e) Os Procuradores de Justiça substituir-se-ão uns pelos outros, dentro da mesma Procuradoria, conforme tabela 
publicada. 
 
 
 12. No processo disciplinar, regulado pela Lei Orgânica do Ministério Público (LOMP), tem-se a figura da sindicância. 
A autoridade incumbida da sindicância procederá a algumas diligências. Quanto aos atos a serem praticados por 
essa autoridade, analise as afirmativas abaixo, identificando com V a(s) verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): 
 
( ) A autoridade, no prazo de 05 (cinco) dias, colherá as provas que entender necessárias, ouvindo, a seguir, 
quando houver, as testemunhas do sindicado. 
( ) Se o sindicado não for encontrado, ser-lhe-á decretada a revelia e a autoridade sindicante nomeará curador 
que o defenderá. 
( ) A instalação dos trabalhos de sindicância deverá ocorrer no prazo máximo de dois dias, a contar da ciência do 
sindicante de sua designação ou da ciência de seu procurador, devidamente habilitado. 
( ) O Presidente, encerrada a instrução, abrirá vista do processo, pelo prazo de 05 (cinco) dias, para o 
oferecimento das alegações finais pelo sindicado. 
( ) O Presidente elaborará relatório conclusivo pelo arquivamento ou pela instauração de processo 
administrativo e encaminhará os autos à autoridade competente para o processo disciplinar. 
 
A seqüência correta é: 
 
a) F F V F F b) V V F VV c) F V F F V d) V F F V F e) F F F V F 
 
 
 13. Nas formas de provimento derivado dos membros do Ministério Público, no concernente às remoções e 
promoções, é correto afirmar: 
 
a) A renovação de remoção por permuta só será permitida após o decurso de 02 (dois) anos. 
b) As remoções por permuta serão requeridas mediante pedido escrito e conjunto, subscrito por ambos os 
pretendentes, dirigido ao Colégio de Procuradores. 
c) A permuta é proibida, quando um dos interessados for o mais antigo na entrância ou tenha atingido, dentro de 
03 (três) anos, a aposentadoria compulsória. 
d) Nas promoções, ocorrendo empate na classificação por antiguidade, terá preferência, sucessivamente: o mais 
antigo na carreira do Ministério Público, o mais antigo na entrância anterior, o de maior tempo de serviço 
público estadual e o mais idoso. 
e) O critério objetivo para aferir o merecimento do candidato na promoção é que ele resida na comarca de 
atuação. 
 
 
 14. Dentre as atribuições dos Promotores de Justiça, pode-se destacar aquelas relativas aos Promotores Criminais, que 
têm, em sua essência, a natureza de atuação penal e processual penal. São atribuições do Promotor Criminal, 
EXCETO: 
 
a) Manifestar-se sempre sobre a concessão de liberdade provisória. 
b) Assistir às correições procedidas pelos juízes. 
c) Requerer ação acidentária e nela oficiar, nos termos da legislação pertinente. 
d) Atuar perante o Tribunal do Júri. 
e) Relatar ao Procurador-Geral os casos de providência especial. 
 
 5
 15. São atribuições do Promotor de Justiça em matéria de Registro Público, EXCETO: 
 
a) Oficiar nos feitos contenciosos relativos a usucapião de terras. 
b) Promover retificação, averbação ou cancelamento de registro em geral. 
c) Promover o cancelamento e demais incidentes correcionais dos protestos. 
d) Exercer as funções do Ministério Público na intervenção e liquidação de instituições financeiras e de 
cooperativas de crédito. 
e) Proceder as justificações que devam produzir efeitos no registro civil das pessoas. 
 
 
 16. Todos os componentes abaixo são constituintes da estrutura básica do processador de um microcomputador, 
EXCETO: 
 
a) Clock 
b) Chip de memória RAM 
c) Unidade de controle de instruções 
d) Unidade lógica e aritmética 
e) Registradores 
 
 
 17. À medida que os caracteres são digitados com o uso do teclado, eles são armazenados no(a) 
 
a) disco rígido. 
b) vídeo. 
c) memória ROM. 
d) disquete. 
e) memória RAM. 
 
 
 18. A opção Inserir, que surge quando aplicado um clique com o botão direito do mouse sobre uma célula do 
Microsoft Excel, é utilizada para adicionar: 
 
a) Bordas 
b) Figura 
c) Linha inteira ou coluna inteira 
d) Fontes diferentes da atual 
e) Funções 
 
 
 19. O item existente na opção Desenho da Barra de Ferramentas do Microsoft PowerPoint é: 
 
a) Caixa de Texto 
b) Sublinhado 
c) Negrito 
d) Fontes 
e) Tabelas 
 
 
 20. Constitui-se em um barramento extremamente rápido utilizado para placas de vídeo: 
 
a) ISA c) AGP e) SCSI 
b) PCI d) VLB 
 
 6 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
 21. As normas definidoras dos direitos e deveres individuais e coletivos, por determinação constitucional, são auto-
aplicáveis. Deduz-se, por conseguinte, que tais normas têm eficácia jurídica 
 
a) limitada pela legislação infraconstitucional. 
b) contida, nos termos da lei. 
c) plena. 
d) condicionada à sua função social. 
e) progressiva, na medida de sua regulamentação. 
 
 
 22. Nos termos da Constituição Federal de 1988, podem ser considerados bens da União: 
 
 I. As terras tradicionalmente ocupadas pelos índios. 
 II. Os potenciais de energia hidráulica. 
III. Os sítios arqueológicos e pré-históricos. 
 IV. As terras devolutas. 
 V. Os recursos naturais da plataforma continental e da zona econômica exclusiva. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) IV e V b) III, IV e V c) II, III, IV e V d) I, II, III e V e) I, III e V 
 
 
 23. Compete privativamente à União legislar sobre direito 
 
a) agrário. b) urbanístico. c) econômico. d) financeiro. e) penitenciário. 
 
 
 24. NÃO constitui função institucional do Ministério Público: 
 
a) Promover a ação de inconstitucionalidade ou representação para fins de intervenção da União e dos Estados, 
nos casos previstos na Constituição Federal. 
b) Defender judicialmente os direitos e interesses das populações indígenas. 
c) Exercer a representação judicial e a consultoria jurídica de entidades públicas. 
d) Requisitar diligências investigatórias e a instauração de inquérito policial, indicados os fundamentos jurídicos de 
suas manifestações processuais. 
e) Expedir notificações nos procedimentos administrativos de sua competência, requisitando informações e 
documentos para instruí-los, na forma da lei complementar respectiva. 
 
 
 25. É competência comum da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios: 
 
a) Elaborar e executar planos nacionais e regionais de ordenação do território e de desenvolvimento econômico e 
social. 
b) Fomentar a produção agropecuária e organizar o abastecimento alimentar. 
c) Exercer a classificação, para efeito indicativo, de diversões públicas e de programas de rádio e televisão. 
d) Planejar e promover a defesa permanente contra as calamidades públicas, especialmente as secas e as 
inundações. 
e) Executar os serviços de polícia marítima, aeroportuária e de fronteiras. 
 
 
 
 7
 26. A lei, em certos atos administrativos, permite ao agente proceder a uma avaliação de conduta, ponderando os 
aspectos relativos à conveniência e oportunidade da prática do ato. Esses aspectos que suscitam tal ponderação é 
que constituem o(a) 
 
a) mérito administrativo. 
b) legalidade intrínseca do ato. 
c) interesse administrativo. 
d) objetividade do ato. 
e) presunção de legitimidade do ato. 
 
 
 27. O ato administrativo discricionário, em razão dos elementos especiais dos quais se reveste, concede prerrogativas 
aos agentes administrativos quando são exarados. Julgue, pois, as afirmativas seguintes, identificando com V a(s) 
verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s). 
 
( ) A competência, a finalidade e a forma são as condições caracterizadoras do ato discricionário. 
( ) A moderna doutrina tem consagrado a limitação do poder discricionário, possibilitando maior controle do 
Judiciário sobre os atos que dele derivem. 
( ) O ato administrativo discricionário pode ser motivado ou não, a critério da autoridade que o expediu. 
( ) O motivo é classificado em motivo de direito ou motivo de fato, tendo em vista o tipo de situação por força 
do qual o ato é praticado. 
( ) Conveniência e oportunidade são os elementos nucleares do poder discricionário. 
 
 
A seqüência correta é: 
 
a) V-F-V-F-V b) F-V-V-V-V c) F-V-F-V-V d) V-F-V-F-F e) V-V-V-F-V 
 
 
 28. Os atos administrativos, como emanação do poder público, trazem consigo certas características (ou atributos) que 
os distinguem dos atos jurídicos privados e lhes emprestam elementos próprios e condições peculiares de atuação. 
Tais atributos são: 
 
a) Legalidade e interesse público. 
b) Legalidade, moralidade, impessoalidade, publicidade e eficiência. 
c) Presunção de legitimidade, auto-executoriedade e imperatividade. 
d) Conteúdo, oportunidade e conveniência. 
e) Competência, finalidade e forma. 
 
 
 29. A Administração, quando firma compromissos recíprocos com terceiros, celebra contratos. São esses contratos 
que se convencionou chamar de Contratos da Administração, caracterizados pelo fato de que o Poder Público 
figura em um dos pólos da relação contratual. A respeito de tais contratos, pode-se afirmar: 
 
 I. A expressão contratos da Administração envolve a categoria dos contratos privados da Administração, regulados pelo 
Direito Civil ou Empresarial. 
 II. A Administração, quando firma contratos regulados pelo direito privado, mantém-se em plano jurídico 
superior a outra parte, exercendo por inteiro suas prerrogativas em nome do interesse público. 
III. Os contratos administrativos não constituemespécie do gênero contratos da Administração, haja vista que sofrem a 
incidência de normas especiais de direito público. 
 IV. As normas de direito privado são aplicadas, supletivamente, aos contratos administrativos. 
 V. As cláusulas contratuais são as que marcam a diferença entre os contratos administrativos e os contratos 
privados da Administração. 
 
Está(ão) correta(s) apenas: 
 
a) II b) II e IV c) I, III e V d) I e IV e) II e V 
 
 
 
 8 
 30. Sob a ótica da Lei nº 8.666/93, é inexigível a licitação para determinados serviços técnicos, de natureza singular, 
com profissionais ou empresas de notória especialização, sendo VEDADA a inexigibilidade para: 
 
a) Patrocínio ou defesa de causas judiciais ou administrativas. 
b) Estudos técnicos, planejamentos e projetos básicos ou executivos. 
c) Serviços de publicidade e divulgação. 
d) Restauração de obras de arte e bens de valor histórico. 
e) Fiscalização, supervisão ou gerenciamento de obras ou serviços. 
 
 
 31. Para os fins da Lei nº 8.666/93, os órgãos e entidades da Administração Pública que realizem freqüentemente 
licitações manterão registros cadastrais para efeito de habilitação, na forma regulamentar, válidos por, no máximo, 
 
a) seis meses. b) dois anos. c) trinta dias. d) um ano. e) sessenta dias. 
 
 
 32. NÃO constitui motivo para a rescisão do contrato administrativo: 
 
a) A instauração de insolvência civil. 
b) A dissolução da sociedade contratada. 
c) O falecimento do contratado. 
d) A decretação de falência. 
e) O atraso superior a sessenta dias dos pagamentos devidos pela Administração. 
 
 
 33. Quando ocorre, por parte do Poder Público, a distribuição de competências de uma pessoa jurídica para outra, 
atuando por intermédio da Administração Indireta, afirma-se que há 
 
a) desconcentração administrativa. 
b) delegação hierárquica. 
c) descentralização administrativa. 
d) desestatização. 
e) avocação funcional. 
 
 
 34. É correto afirmar que a Administração Pública pode ser definida como um complexo de órgãos que 
 
a) exercem atos de governo. 
b) constituem os Poderes do Estado. 
c) se vinculam ao Poder Executivo. 
d) prestam o serviço público de forma concreta. 
e) realizam a função normativa do Estado. 
 
 
 35. Quanto à sua natureza jurídica, o poder regulamentar 
 
a) representa uma prerrogativa de direito público, conferida à Administração Pública, para editar atos gerais de 
complementação das leis, visando sua efetiva aplicação. 
b) é aquele que tem como objetivo a organização da função administrativa. 
c) consiste no poder de comando de agentes superiores sobre outros hierarquicamente inferiores. 
d) resulta do controle que pessoas federativas exercem sobre as pessoas que integram a Administração Indireta. 
e) é a imposição do respeito que os agentes administrativos devem ter para com as normas que os regem, em 
cumprimento aos deveres e às obrigações a eles impostos. 
 9
 36. De acordo com os fins da Educação Nacional, estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(LDB) – Lei nº 9.394/96, o ensino será ministrado com base em alguns princípios. Nesse contexto, pode-se 
considerar como princípio(s) estabelecido(s) para o ensino: 
 
 I. Diversidade da qualificação e garantia de inserção no mercado de trabalho. 
 II. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
III. Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. 
 IV. Respeito à liberdade e apreço à tolerância. 
 V. Separação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, III e IV b) III, IV e V c) II, III e IV d) I, II e V e) I, IV e V 
 
 
 37. Subjacente à prática escolar, há condicionantes sociopolíticos que configuram diferentes concepções de homem 
e de sociedade. Dessa forma, uma educação caracterizada por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, 
no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa, expressa a 
tendência pedagógica: 
 
a) Liberal renovada d) Liberal tradicional 
b) Liberal tecnicista e) Liberal renovada não-diretiva 
c) Liberal renovada progressista 
 
 
 38. De acordo com as características da Concepção Dialética da Educação, pode-se afirmar: 
 
 I. A educação é marcada por uma visão concreta (histórica) do homem. 
 II. A acão pedagógica é valorizada pela ação mediadora do comportamento humano, através de técnicas 
específicas. 
III. O eixo do processo de aprendizagem está na modificação das próprias convicções dos alunos. 
 IV. A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social. 
 V. A ação pedagógica é valorizada enquanto inserida na prática social concreta, considerando o aluno no 
contexto das relações sociais. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e III b) II, IV e V c) I e V d) III e IV e) I e III 
 
 
 39. Podem ser consideradas como características da comunicação e da interação grupal no campo pedagógico: 
 
 I. A necessidade de mudança das relações autoritárias para as relações baseadas no diálogo. 
 II. Valorização das experiências do indivíduo. 
III. A linguagem explicada e clara é vital para a superação de mal-entendidos. 
 IV. O clima relacional, emocional e afetivo é irrelevante para a construção de novos saberes. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) II, III e IV b) I e II c) I, II e III d) III e IV e) I e IV 
 
 
 40. Ao trabalhar na formação de lideranças com o objetivo de resgatar e/ou interferir nas relações sociais de 
cidadania, NÃO é função do educador: 
 
a) Conhecer técnicas e metodologias que poderão ser utilizadas para provocar mudanças apenas na dimensão 
do coletivo. 
b) Dar subsídios àqueles que participam de seus cursos, para exercerem de forma consciente e participativa a 
própria cidadania. 
c) Ter definição prévia acerca do conceito de cidadão e cidadania, relacionando-o ao conceito de democracia. 
d) Conhecer técnicas e metodologias que poderão ser utilizadas para provocar mudanças nas relações sociais, 
na dimensão individual e coletiva. 
e) Situar a visão de homem e de mundo. 
 10 
 41. Uma educação de qualidade é aquela que promove para todos o domínio de conhecimentos e o 
desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento das necessidades 
dos alunos. Nesse sentido, é correto afirmar que a qualidade social do ensino diz respeito à(ao): 
 
a) Qualidade cognitiva dos professores e da equipe técnica da escola. 
b) Qualidade cognitiva dos processos de aprendizagem em uma escola que inclua todos. 
c) Qualidade cognitiva do atendimento individual aos alunos. 
d) Atendimento prioritário às necessidades dos alunos, independente das exigências sociais contemporâneas. 
e) Qualidade cognitiva da gestão escolar. 
 
 
 42. Segundo Dinsmore (1992, p. 19), um projeto “é um empreendimento com começo e fim definidos, dirigidos 
para pessoas, para cumprir metas estabelecidas dentro de parâmetros de custo, tempo e qualidade”. Assim, 
dentre as exigências para elaboração de projetos, podem-se considerar: 
 
 I. Definir claramente, e com visão realista, os resultados pretendidos pelas ações, de modo a minimizar os 
esforços para a consecução dos resultados mais significativos. 
 II. Agir a partir de situações claramente entendidas. 
III. Dimensionar, articular e organizar os recursos. 
 IV. Discutir condições razoáveis, retroalimentação e melhoria contínua das ações. 
 V. Compreender, pela reflexão a partir do monitoramento e avaliação, a relação entre processos e resultados. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e IV b) I, III e V c) II, III e IV d) III, IV e V e) II, III e V 
 
 
 43. No campo pedagógico, o planejamento escolar tem-se constituído em uma das importantes atividades, cuja 
característica tem sido o seu caráter processual. Nessa perspectiva, pode-se considerar como atividades do 
Pedagogo no seu campo de atuação: 
 
 I. Realizar diagnóstico e análise parcial da realidade da escola, buscando informações da comunidade.II. Definir objetivos e metas, compatibilizando a política e as diretrizes do sistema escolar com as intenções, 
expectativas e decisões da equipe da escola. 
III. Propor atividades permanentes de reflexão e ação. 
 IV. Prever os passos a serem seguidos, determinando rigidamente os resultados a serem alcançados. 
 V. Prever contínua ação, reflexão e deliberação dos educadores sobre a prática em curso. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I e III b) II, III e IV c) II, III e V d) I, IV e V e) IV e V 
 
 
 44. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (1997; 1998), a concretização do planejamento 
escolar ocorre em níveis que podem se expressar, nas práticas pedagógicas, como: 
 
 I. Proposição de subsídios para a discussão e elaboração de novas propostas curriculares diferentes dos 
conteúdos dos próprios parâmetros. 
 II. Utilização dos PCNs para as propostas das secretarias de educação nos estados e municípios como 
recursos para revisões, adaptações ou elaborações curriculares de modo a obter financiamento. 
III. Uso dos PCNs na elaboração do projeto educativo da escola, em que os professores e a equipe escolar 
discutem e definem objetivos, conteúdos, abordagens metodológicas e critérios de avaliação para cada 
ciclo. 
 IV. Realização do currículo na sala de aula, em que o professor compatibiliza o seu plano de ensino, conforme 
as metas estabelecidas e as características de seu grupo específico de alunos. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I e II b) III e IV c) I, III e IV d) II e IV e) I e III 
 
 11
 45. A elaboração de um Projeto Político-Pedagógico tem de partir, necessariamente, de uma concepção de 
educação. De acordo com a concepção dialética, constituem princípios norteadores desse Projeto: 
 
a) Autoridade, Qualidade, Respeito, Democracia e Ética. 
b) Autoridade, Qualidade, Participação, Autonomia, Democracia e Igualdade. 
c) Democracia, Incentivo, Respeito, Autonomia e Participação. 
d) Democracia, Qualidade, Reflexão, Igualdade, Participação e Igualdade. 
e) Autoridade, Compromisso, Participação e Autonomia. 
 
 
 46. O processo de organização escolar dispõe de elementos constitutivos que são, na verdade, instrumentos de ação 
mobilizados para atingir os objetivos escolares. Considerando os instrumentos de ação, abaixo, relacione-os 
com os seus respectivos conceitos, enumerando a segunda coluna de acordo com a primeira. 
 
( 1 ) Planejamento ( ) Atividade de coordenação do esforço coletivo do pessoal da 
escola. 
( 2 ) Organização ( ) Processo de explicitação dos objetivos, prevendo-se o que se 
deve fazer para atingi-los. 
( 3) Direção/Coordenação ( ) Ações de capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da 
escola para o desenvolvimento de competências. 
( 4 ) Formação continuada ( ) Comprovação e reflexão do funcionamento da escola. 
( 5 ) Avaliação ( ) Atividade que envolve a racionalização de recursos e a 
viabilização de condições para realizar o que foi planejado. 
( 6 ) Pesquisa 
 
A seqüência correta é: 
 
a) 5, 4, 1, 6, 2 b) 4, 3, 5, 2, 1 c) 5, 2, 4, 3, 1 d) 6, 3, 5, 4, 2 e) 3, 1, 4, 5, 2 
 
 
 47. Uma gestão escolar democrática e participativa, por ser um trabalho complexo, requer o conhecimento e a 
adoção de princípios básicos. Nesse sentido, podem ser considerados princípios básicos dessa gestão: 
 
 I. Autonomia das escolas e da comunidade educativa. 
 II. Envolvimento da comunidade no processo escolar. 
III. O processo de tomada de decisões deve basear-se em informações concretas, analisando apenas os 
problemas relevantes em seus múltiplos aspectos. 
 IV. Constante aperfeiçoamento profissional, político, científico e pedagógico para parte da equipe escolar. 
 V. Avaliação compartilhada. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e III b) III e V c) II e IV d) I, II e V e) I, III e IV 
 
 
 48. Leia o texto: 
 
 “A avaliação é um termo geral que diz respeito a um conjunto de ações voltadas para o estudo sistemático de 
um fenômeno, uma situação, um processo, um evento, uma pessoa, visando emitir um juízo valorativo” 
(LIBÂNEO, 2001). 
 
 Com base nesse conceito, pode-se afirmar: 
 
 I. Os processos de avaliação supõem uma coleta de dados e informações, através de diferentes instrumentos 
de verificação, para saber se os objetivos previstos foram atingidos. 
 II. Coleta de dados, juízos de valor e quantificação são componentes irrelevantes para a definição de avaliação. 
III. A quantificação, no processo avaliativo, refere-se à utilização de algum tipo de medida, a partir de critérios 
explicitados previamente. 
 IV. Os juízos de valores, no processo avaliativo, não se baseiam em critérios previamente definidos, tendo em 
vista a tomada de decisões para novas ações. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I e IV b) I e III c) I e II d) II, III e IV e) II e III 
 12 
 49. Sobre algumas funções da avaliação, é INCORRETO afirmar: 
 
a) A função de controle, juntamente com a função de diagnóstico, e o seu significado didático-pedagógico 
ficam restringidas à simples tarefa de atribuição de notas e classificação. 
b) A função de diagnóstico permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor. 
c) A função de controle refere-se aos meios e à freqüência das verificações e da qualificação dos resultados 
escolares, possibilitando o diagnóstico das situações didáticas. 
d) A função pedagógico-didática diz respeito aos próprios objetivos do processo de ensino e está diretamente 
vinculada às funções de diagnóstico e controle. 
e) A função pedagógico-didática refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e 
específicos da educação escolar. 
 
 
 50. A prática da avaliação em nossas escolas tem sido alvo de muitas críticas por parte dos educadores. Pode-se 
afirmar que essas críticas incidem sobre a prática de avaliação em virtude de(a): 
 
 I. Redução da avaliação a sua função de controle, mediante a qual se faz uma classificação quantitativa dos 
alunos relativa às notas que obtiveram nas provas. 
 II. Ênfase dada às aprendizagens orientadas por objetivos plurianuais e à individualização dos percursos de 
formação. 
 III. Fixação de critérios de desempenho unilaterais independentemente das condições do ensino, dos alunos e dos 
fatores externos e internos que interferem no rendimento escolar. 
 IV. Importância dada à negociação de sentidos no processo ensino-aprendizagem e na avaliação. 
 V. Utilização da avaliação como recompensa aos “bons” alunos e punição para os desinteressados ou 
indisciplinados. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I e II b) III e IV c) I, III e V d) II e III e) III, IV e V 
 
 
 51. No início dos anos 1970, a tendência curricular dominante foi criticada por especialistas da área. Nesse 
contexto, pode-se afirmar que as principais críticas a essa tendência incidiam sobre: 
 
 I. Seu caráter instrumental e apolítico. 
 II. A supervalorização do planejamento na implementação e controle dos currículos. 
III. O incentivo à adoção de procedimentos “científicos” de avaliação. 
 IV. Sua concepção de que educação e currículo estão envolvidos com o processo cultural. 
 V. Sua concepção de currículo como espaço de manifestação dos conflitos sociais. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) III, IV e V b) II e IV c) I e V d) I, II e IV e) I, II e III 
 
 
 52. De acordo com a Teoria Crítica do Currículo, é correto afirmar que currículo é compreendido como: 
 
a) Local de transmissão de uma cultura incontestada e unitária, no qual os materiais existentes funcionam como 
matéria-prima de reprodução social. 
b) Elemento neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. 
c) Campo inerte e estático de valores e conhecimentos a serem transmitidos institucionalmente. 
d) Um artefato social e cultural com ênfase no “porquê” das formas de organização do conhecimento escolar. 
e) Forma não-institucionalizada de transmissão da cultura de uma sociedade. 
 
 
 53. Vygotsky defende a idéia de contínua interação entreas mutáveis condições sociais e a base biológica do 
comportamento humano. Sob essa perspectiva, pode-se afirmar: 
 
 I. A linguagem e a interação desempenham papéis importantíssimos na formação e organização do pensamento 
complexo e abstrato individual. 
 II. O desenvolvimento do pensamento recebe grande influência da linguagem e do comportamento de pessoas 
experientes, o que leva os sujeitos, gradativamente, a adquirirem capacidade de se auto-regularem. 
 III. Pensamento e linguagem são dois círculos independentes que produzem o chamado pensamento verbal. 
 IV. As estruturas de linguagem dominadas pelas crianças passam a constituir as estruturas básicas de sua forma de 
pensar. 
 V. Os fatores biológicos constituem elementos preponderantes sobre os sujeitos sociais somente na fase adulta. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e III b) I, II e IV c) III, IV e V d) I, III e V e) II e V 
 13
 54. O conceito de “zona de desenvolvimento proximal”, desenvolvido por Vygotsky, possibilita compreender 
funções e desenvolvimentos que estão a caminho de se completarem. Nesse sentido, analise as afirmativas 
abaixo, identificando com V a(s) verdadeira(s) e com F, a(s) falsa(s): 
 
( ) O processo de desenvolvimento nada mais é do que a apropriação ativa do conhecimento disponível na 
sociedade em que a criança nasceu. 
( ) A aprendizagem precederia o desenvolvimento intelectual, seguindo-o e com ele coincidindo. 
( ) A criança aprende e interage em sua maneira de pensar o conhecimento de sua cultura. 
( ) O desenvolvimento intelectual mais complexo torna-se imutável. 
( ) O processo de desenvolvimento consiste, apenas, na apropriação das informações processadas pelos 
professores em ambientes de aprendizagem. 
 
A seqüência correta é: 
 
a) V F F V V b) F V F V F c) V F V F F d) F V F F V e) V V V F V 
 
 
 55. A formação continuada ganha hoje destaque, constituindo parte das condições de trabalho profissional. A esse 
respeito, pode-se considerar como formação continuada: 
 
 I. Prolongamento da formação inicial, visando ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático, no próprio 
contexto de trabalho, e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla, para além do exercício 
profissional. 
 II. Encontros e palestras esporádicas. 
III. Ações de formação dentro e fora da jornada de trabalho. 
 IV. Atividades realizadas fora do contexto social e escolar. 
 V. Formação feita na escola, a partir de situações trazidas de fora, independente dos saberes adquiridos pelos 
professores na situação de trabalho. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e V b) I, II e IV c) I e III d) II, III e V e) II, III e IV 
 
 
 56. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – Lei n° 8.069 de 13 de julho de 1990 –, em seu art. 19, prevê 
que toda criança ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua família e, excepcionalmente, 
por: 
 
a) Família substituta, assegurada apenas a convivência com a sociedade. 
b) Família substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em ambiente livre da presença de pessoas 
dependentes de substâncias entorpecentes. 
c) Famílias que assegurem toda e qualquer convivência social e educacional. 
d) Famílias que se esforcem no cumprimento das determinações judiciais. 
e) Família substituta, desde que garantida a livre convivência familiar e comunitária em todos os ambientes da 
sociedade. 
 
 
 57. Ainda de acordo com o ECA (art. 53), “a criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno 
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho”. Nesse 
sentido, pode-se considerar como direito(s) assegurado(s) pelo ECA: 
 
 I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
 II. Direito de ser respeitado por seus educadores. 
III. Direito de contestar critérios avaliativos, não podendo recorrer às instâncias escolares superiores. 
 IV. Direito de organização e participação em entidades estudantis. 
 V. Garantia de acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência apenas aos alunos do ensino 
fundamental. 
 
Estão corretas apenas: 
 
a) I, II e IV b) I, III e IV c) II, III e V d) I, II e V e) II, IV e V 
 14 
 58. Em pesquisa social e, em particular, em pesquisa-ação ou pesquisa participante, os problemas colocados são 
inicialmente de ordem prática. Assim, na formulação de um problema dessa natureza, é INCORRETO: 
 
a) Analisar e delimitar a situação inicial. 
b) Delinear a situação final, em função de critérios de desejabilidade e de factibilidade. 
c) Identificar todos os problemas a serem resolvidos. 
d) Testar ou discutir a relevância científica e prática do que está sendo pesquisado, evitando, assim, 
redirecionamento da pesquisa. 
e) Planejar as ações correspondentes. 
 
 
 59. A educação tem um papel crucial na chamada “sociedade da informática”, pois é um dos meios pelos quais os 
indivíduos serão capazes de compreender e de se situar na contemporaneidade. Assim, é correto afirmar que o 
educador deverá compreender e utilizar as novas tecnologias (computador e internet) como: 
 
a) Instrumento auxiliar da prática educativa, podendo contribuir para a democratização de saberes socialmente 
significativos. 
b) Instrumento único, inovador e centralizador do papel do professor. 
c) Ferramenta diretamente responsável e necessária à melhoria do processo ensino-aprendizagem. 
d) Instrumento que visa unicamente favorecer o conhecimento e a emancipação. 
e) Artefato que deve ser tratado independente da cultura social e escolar. 
 
 
 60. A Pedagogia, sendo ciência da e para a educação, estuda a educação, a instrução e o ensino. Para tanto, compõe-
se de ramos de estudos próprios, mas, ao mesmo tempo, busca em outras ciências os conhecimentos teóricos e 
práticos que concorrem para o esclarecimento do seu objeto, o fenômeno educativo. Nesse contexto, é correto 
afirmar que o estudo de importantes aspectos do processo de ensino e de aprendizagem, como implicação das 
fases do desenvolvimento dos alunos, e a organização das relações professor-aluno e dos alunos entre si 
caracterizam-se como contribuição da: 
 
a) Sociologia da Educação 
b) Filosofia da Educação 
c) Antropologia Educacional 
d) Psicologia da Educação 
e) História da Educação 
CARGO: TÉCNICO DE PROMOTORIA 
ESPECIALIDADE: PEDAGOGIA 
 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E A B D C B E A C D B B A C D C C D A C B A B C D C 
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 
D E C D A C D C C A B E C B B E D B A C E D B C C B A D A D 
 
 
 
* As questões sem alternativas foram ANULADAS. 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
8
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 11 
 
O relatório Delors considera que “a educação é um bem coletivo que deve ser 
acessível a todos” e “não pode ser objeto de uma simples regulação do mercado”. 
Cabe à política da educação “iluminar o futuro por uma visão a longo prazo”. 
(DELORS et al, 1996, p. 28, 182, 175). 
 
Considerando esse documento, a política da educação deve alcançar dois 
objetivos. São eles: 
 
a) qualidade do ensino e a eqüidade. 
b) qualidade do ensino e universalidade. 
c) ensino gratuito e acesso a todos os níveis de ensino. 
d) desenvolvimento do ser humano e preparação para o mercado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 12 
 
Segundo Libâneo (1994, p. 16-17), “a prática educativa é um fenômeno social e 
universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e ao funcionamento 
de todas as sociedades”. Nesse sentido, qual é o papel fundamental da escola na 
formação dos indivíduos? 
 
a) Prepará-los para o mercado de trabalho. 
b) Prepará-los para atuar no meio econômico. 
c) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente. 
d) Prepará-los para a participação ativa e transformadoranas várias instâncias na 
vida social. 
 
 
 
 
 
 
 
PROVA DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS – Cargos 89 a 99 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
9
 
QUESTÃO 13 
 
Segundo Carneiro (2001, p. 223), “a educação é um bem público (ou, no mínimo, 
quase público), a escola deve ser considerada, antes de tudo, como uma instituição 
social ou, mais exatamente, como pertencente à sociedade civil. Tomando como 
referência a teoria de Hannah Arendt, são três as esferas constitutivas da vida 
social: esfera pública, esfera de mercado e esfera privada.” 
 
Considerando esses conceitos fundamentais, podemos afirmar que a esfera pública 
é considerada como locus de: 
 
a) qualificação de capital econômico. 
b) formação democrática e acesso qualitativo de oportunidades de trabalho. 
c) negociação dos diferentes pontos de vista que conduzem ao mercado e ao 
mundo do trabalho. 
d) socialização, sem deixar de contribuir simultaneamente para as esferas 
econômicas e privadas. 
 
 
QUESTÃO 14 
 
Leia e relacione os textos a seguir: 
 
 
 
 
 
Comparando a proposta acima com a charge, pode-se concluir que: 
 
a) o deficiente democratiza o Brasil. 
b) a comunidade carente perde a condição de acesso à escola. 
c) a dificuldade de acesso ao mundo escolar torna o cidadão um excluído social. 
d) a inclusão escolar desencadeia um processo de desvalorização ao ensino 
universitário. 
 
 
As necessidades básicas de 
aprendizagem das pessoas portadoras de 
deficiências requerem atenção especial. É 
preciso tomar medidas que garantam a 
igualdade de acesso à educação aos 
portadores de todo e qualquer tipo de 
deficiência, como parte integrante do 
sistema educativo. DECLARAÇÃO 
MUNDIAL SOBRE EDUCAÇÃO PARA TODOS 
e Plano de Ação para Satisfazer as 
necessidades básicas de aprendizagem. 
Jomtiem/Tailândia, 1990. 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
10 
 
QUESTÃO 15 
 
A LDBEN 9.394/96, no Art. 1º, diz que “a educação abrange os processos 
formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais”. Essa Lei, 
especificamente, disciplina a educação escolar desenvolvida, predominantemente, 
por meio do ensino, em instituições próprias. Nesse sentido, a educação escolar 
busca realizar dois propósitos básicos que são: 
 
a) ensinar os alunos a ler e escrever, preparando-os para desenvolver atividades 
de partilha da cultura comum ocidental. 
b) ajudar os jovens a se prepararem para o exercício de uma profissão em sua vida 
adulta e integrá-los na sociedade, como cidadãos e membros de uma cultura 
comum. 
c) preparar o cidadão para uma sociedade democrática e conscientizá-lo de seu 
papel de cidadão. 
d) formar os jovens para atividades profissionais e dar-lhes condições de 
empregabilidade. 
 
 
 
QUESTÃO 16 
 
Qual a questão que diferencia as duas teorias de currículo apontadas no quadro 
abaixo? 
 
 
 
 
 
a) Questão do poder. 
b) Questão de conceitos. 
c) Questão de organização. 
d) Questão de escolha de conteúdos. 
 
Teorias Críticas 
Ideologia 
Reprodução cultural e social 
Poder 
Classe social 
Capitalismo 
Relações sociais de 
produção 
Conscientização 
Emancipação e libertação 
Currículo oculto 
SILVA, Tomas Tadeu da. Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo. 2 
ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p.17. 
Teorias Tradicionais 
Ensino 
Aprendizagem 
Avaliação 
Metodologia 
Didática 
Organização 
Planejamento 
Eficiência 
Objetivos 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
11 
 
QUESTÃO 17 
 
Segundo a LDBEN 9.394/96, cabe à União a coordenação da política nacional de 
educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, 
redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais. 
 
Considerando a legislação, é função do governo federal: 
 
I. estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino 
fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos 
mínimos, de modo a assegurar formação básica comum; 
II. elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as 
diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas 
ações e as dos seus Municípios; 
III. elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o 
Distrito Federal e os Municípios; 
IV. organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus 
sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da 
União e dos Estados. 
 
São CORRETOS apenas os itens: 
 
a) I e II. 
b) I e III. 
c) II e IV. 
d) III e IV. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
12 
 
QUESTÃO 18 
 
John Dewey critica a educação como mera transmissão de conhecimentos, cultivada 
pelas escolas, e propõe uma aprendizagem por meio de jogos, criticando aqueles 
que utilizam a atividade lúdica como simplesmente uma excitação física. Ele afirma 
que há duas qualidades de prazer: o aspecto pessoal e consciente de uma energia 
em exercício, que pode ser encontrado onde “[...] haja um desenvolvimento pleno do 
indivíduo.[...] Esse prazer é sempre absorvido, na própria atividade com que se 
identifica. É o prazer que acompanha o interesse autêntico e legítimo. Sua fonte é, 
no fundo, uma necessidade do organismo”. DEWEY, J. Vida e educação. (Trad. 
Anísio Teixeira.) 10 ed. Rio de Janeiro: Melhoramentos, 1978, p. 69. 
 
Sob essa perspectiva, a ludicidade é concebida como: 
 
a) prazer funcional que cria impossibilidade de acúmulo de energia. 
b) condição que modela o comportamento do ser humano a uma dada dimensão. 
c) componente inerente à condição humana e cuja manifestação e expressão é 
culturalmente situada, isto é, varia de acordo com o meio em que o sujeito vive. 
d) abordagem de forma isolada em uma ou em outra atividade (brinquedo, festa, 
jogo, brincadeira, etc.) que traz bem estar à condição humana. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 19 
 
O sistema federal de ensino compreende: 
 
a) as instituições de educação superior mantidas pelo Poder Público municipal; as 
instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas pela iniciativa 
privada. 
b) as instituições de ensino mantidas pela União; as instituições de educação 
superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos federais de 
educação. 
c) as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantil mantidas 
pelo Poder Público municipal; as instituições de educação infantil criadas e 
mantidas pela iniciativa privada; os órgãos municipais de educação. 
d) as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Público estadual 
e pelo Distrito Federal; as instituições do ensino fundamental, médio e de 
educação infantil mantidas pelo Poder Público municipal. 
 
 
 
 
 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
13 
QUESTÃO 20 
 
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN 9.394/96), são critérios da 
verificação do rendimento escolar: 
 
I. avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais; 
II. obrigatoriedade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar e 
possibilidade de estudos de recuperação, de preferênciaparalelos ao período 
letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados 
pelas instituições de ensino em seus regimentos; 
III. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante verificação do 
aprendizado e aproveitamento de estudos concluídos com êxito. 
 
A opção CORRETA é: 
 
a) Apenas o item I está correto. 
b) Apenas os itens I e II estão corretos. 
c) Apenas os itens I e III estão corretos. 
d) Apenas os itens II e III estão corretos. 
 
QUESTÃO 21 
 
Hernández chama “projeto de trabalho o enfoque integrador da construção de 
conhecimento que transgride o formato da educação tradicional de transmissão de 
saberes compartimentados e selecionados pelo/a professor/a e reforça que o projeto 
não é uma metodologia, mas uma forma de refletir sobre a escola e sua função. 
Como tal, sempre será diferente em cada contexto. Há um conceito de educação 
que permeia esta modalidade de ensino que entende a função da aprendizagem 
como desenvolvimento da compreensão que se constrói a partir de uma produção 
ativa de significados e do entendimento daquilo que pesquisam, identificando 
diferentes fatos, buscando explicações, formulando hipóteses enfim, confrontando 
dados para poder realizar uma variedade de ações de compreensão que mostrem 
uma interpretação do tema, e, ao mesmo tempo, um avanço sobre o mesmo.” 
HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. 
Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 184. 
 
No que se relaciona à Arte, Hernández (2000) defende: 
 
a) a idéia de educar para a compreensão da cultura visual. 
b) a idéia de que é preciso sensibilizar alunos e alunas para os conteúdos 
curriculares. 
c) a idéia de validade do conhecimento aprendido, inserido no pensamento 
individualizado. 
d) a idéia de qualidade de vida na sociedade e reconhecimento de espaços e 
serviços comuns. 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
14 
 
QUESTÃO 22 
 
A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do 
Adolescente, estabelece no Art. 53. que a criança e o adolescente têm direito à 
educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o 
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes, 
EXCETO: 
 
a) direito de organização e participação em entidades estudantis. 
b) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
c) direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares 
superiores. 
d) ciência do processo pedagógico, bem como participação na definição das 
propostas educacionais. 
 
 
 
QUESTÃO 23 
 
“Não basta o docente saber, dominar bem o assunto. É preciso refletir sobre o que 
se pretende a partir da realidade do grupo, e assim poder organizar o fluxo das 
informações de maneira significativa. O projeto que o professor elabora é um 
instrumento de luta, de resistência, para tentar fazer um trabalho melhor” 
(VASCONCELLOS, 2002, p. 149). 
 
Alguns elementos devem ser considerados na construção dos planos de ensino, 
tendo em vista os processos de ensino-aprendizagem, que são: 
 
I. ter clareza de que o Projeto Político Pedagógico é a grande referência para 
todos os demais projetos da escola, inclusive o projeto de ensino-
aprendizagem; 
II. a disciplina que o professor ministra não é seu “feudo” ou “propriedade 
particular”; 
III. buscar superar as visões parciais, dicotômicas do planejamento, em direção à 
concepção dialética; 
IV. superar a inversão entre o necessário e o contingente: muitos conteúdos, que 
são meramente contingencionais, tornam-se, no cotidiano da escola, 
desnecessários. 
 
Estão CORRETOS os itens: 
 
a) I e II, apenas. 
b) III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) II, III e IV, apenas. 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
15 
 
QUESTÃO 24 
 
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser 
organizadas para atendimento transitório dos estudantes com necessidades 
educacionais acentuadas. 
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais 
acentuadas, que necessitam de atendimento individualizado e apoios 
contínuos, podem ser, em caráter extraordinário, atendidos em escolas 
especiais. 
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos 
estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes 
aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação. 
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais 
devem ser matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de 
atendimentos segregados, tais como classes especiais e escolas especiais. 
 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 
 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
 
 
 
 
QUESTÃO 25 
 
Segundo Paulo Freire (1996, p. 24), “a reflexão crítica sobre a prática se torna uma 
exigência da relação teoria/prática, sem a qual a teoria pode ir virando blá-blá-blá e 
a prática, ativismo”. 
 
É CORRETO afirmar que ensinar exige: 
 
a) pesquisa. 
b) estética e ética. 
c) flexibilidade metódica. 
d) respeito aos saberes dos educandos. 
 
 
 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
16 
 
QUESTÃO 26 
 
“O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição. Pode ser entendido 
como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de planejamento 
participativo, que se aperfeiçoa e se objetiva na caminhada, que define claramente o 
tipo de ação educativa que se quer realizar, a partir de um posicionamento quanto à 
sua intencionalidade e de uma leitura da realidade” (VASCONCELLOS, 2002, p. 17). 
 
São características do Projeto Político Pedagógico: 
 
a) abrangência, duração e diagnóstico. 
b) abrangência, duração e participação. 
c) abrangência, participação e diagnóstico. 
d) abrangência, diagnóstico e concretização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 27 
 
Uma idéia central para a compreensão das concepções de Vygotsky sobre o 
desenvolvimento humano como processo sócio-histórico é a idéia de mediação. 
Enquanto sujeito do conhecimento, o homem não tem acesso direto aos objetos, 
mas um acesso mediado, isto é, feito através dos recortes do real, operados pelos 
sistemas simbólicos de que dispõe. Segundo Vygotsky, o conceito de mediação 
inclui: 
 
I. processo de representação mental 
II. sistemas simbólicos 
III. ação do sujeito sobre a realidade 
IV. processo de equilibração 
 
Estão CORRETOS apenas os itens: 
 
a) I e II. 
b) I e III. 
c) II e III. 
d) III e IV. 
 
 
 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
17 
 
QUESTÃO 28 
 
Somos todos agentes transformadores da realidade e compreendemos a gestão 
escolar participativa como aquela centrada no trabalho coletivo e na dinâmica das 
relações entre a comunidade escolar interna e externa. Nesse sentido, a escola é 
um espaço privilegiado para práticas participativas e para formar cidadãos capazes 
de partilhar responsabilidades, conhecer seus direitos e deveres e conquistar mais 
qualidade de vida e de educação. Partindo desse pressuposto, é requisito básico 
para uma gestão participativa: 
 
a) ações voltadas para o atendimento das necessidades individuais, financiadas 
principalmente com recursos públicos. 
b) participação da sociedade civil apenas na execução das ações. 
c) tomada de decisão por intermédio dos atores governamentais. 
d) articulação entre a escola, a sociedade civil e o Estado. 
 
 
 
 
QUESTÃO29 
 
Segundo Neves et al. (1998), o papel da escola em relação ao ler e ao escrever 
alterou-se nos últimos tempos, exigindo do professor a compreensão do contexto do 
mundo contemporâneo, onde a palavra escrita amplia os modos de atingir a 
população, e exige de todos competências para agir com autonomia e criticidade 
frente a ela ou impõe-lhes uma atitude massificada e acrítica. NEVES, Iara C. B. et 
al. (Orgs.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed da 
Universidade/UFRGS, 1998. 
 
Em que consiste o ler e o escrever nas diferentes áreas do currículo escolar? 
 
a) Explorar o acervo da escola e expandir seus interesses pessoais. 
b) Motivar um olhar e um refletir sobre a ação do professor e da escola em seu 
conjunto, sobre seus compromissos. 
c) Desenvolver a capacidade de ler em profundidade e interpretar textos 
significativos para a preparação para o mercado de trabalho. 
d) Proporcionar aos alunos condições para que possam, de uma forma permanente 
e autônoma, localizar novas informações pela leitura do mundo, e expressá-las, 
escrevendo para e no mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_________________________________________________________________________________ 
Prova de Conhecimentos Pedagógicos para os cargos 89 a 99 
18 
 
QUESTÃO 30 
 
Mário Henrique, 16 anos, aluno da rede estadual de ensino, com excelente 
aproveitamento na 2ª série do Ensino Médio, pretende prestar vestibular no final do 
ano. Como ainda não concluiu o Ensino Médio, resolveu, aconselhado por seus 
amigos, fazer os exames da EJA. Mário Henrique pode concluir o Ensino Médio até 
o final do ano, fazendo os exames da Educação de Jovens e Adultos? 
 
a) Não, porque Mário Henrique já completou 16 anos e está para concluir o Ensino 
Médio. 
b) Não, porque, para concluir o Ensino Médio através de exames pela modalidade 
de educação de jovens e adultos, é necessário ter 18 anos completos. 
c) Sim, porque Mário Henrique, embora tenha 16 anos, comprova ter excelente 
aproveitamento no Ensino Médio. 
d) Sim, pois, para concluir o Ensino Médio através de exames pela modalidade de 
educação de jovens e adultos, é necessário ter 15 anos completos. 
 
 
 19 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 31 
 
Segundo a LDBEN 9.394/96, o Ensino Fundamental, com duração mínima de oito 
anos, obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do 
cidadão mediante: 
 
I. orientação para o trabalho, por meio de educação profissional, integrada às 
diferentes formas de educação, à ciência e à tecnologia; 
II. desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o 
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
III. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da 
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; 
IV. o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e 
de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. 
 
A opção CORRETA é: 
 
a) Os itens I e II estão errados. 
b) Os itens I, II e III estão errados. 
c) Somente o item I está errado. 
d) Somente os itens II e IV estão errados. 
 
QUESTÃO 32 
 
A Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 
estabelece no inciso I do § 3º do art. 87 que “cada município e, supletivamente, o 
Estado e a União deverão matricular todos os educandos a partir dos seis anos de 
idade, no Ensino Fundamental, atendidas as condições, no âmbito de cada sistema 
de ensino”. 
 
NÃO faz parte dessas condições a alternativa: 
 
a) Plena observância das condições de oferta fixadas por essa Lei, no caso de 
todas as redes escolares. 
b) Crescimento do número de alunos matriculados a cada ano na rede pública, 
mediante as condições econômicas de cada região. 
c) Não redução média de recursos por aluno do ensino fundamental na respectiva 
rede pública, resultante da incorporação dos alunos de seis anos de idade. 
d) Atingimento de taxa líquida de escolarização de pelo menos 95% (noventa e 
cinco por cento) da faixa etária de sete a quatorze anos, no caso das redes 
escolares públicas. 
 
PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – Cargo 89 
 20 
 
QUESTÃO 33 
 
“As questões e considerações sobre a avaliação da aprendizagem pretendem, 
justamente, delinear uma investigação que julgo necessária. Uma relação que ainda 
não percebo em sua total complexidade, mas que se refere essencialmente ao 
descrédito que se estabelece quanto a uma perspectiva de avaliação mediadora 
devido à postura conservadora dos educadores” (HOFFMANN, 1991, p. 67). 
 
A partir da abordagem da autora, podemos considerar que a avaliação mediadora diz 
respeito à concepção de que: 
 
a) o erro é fecundo e positivo, um elemento fundamental à produção de 
conhecimento pelo ser humano. 
b) a opção epistemológica está em corrigir ou refletir sobre a tarefa do aluno; 
corrigir para ver se ele aprendeu. 
c) a correção da produção de conhecimento do aluno o leva à superação da 
dificuldade, ao enriquecimento do saber. 
d) o aluno é considerado um receptor passivo dos conteúdos que o docente 
sistematiza; suas falhas, seus argumentos incompletos e inconsistentes não são 
considerados senão algo indesejável e digno de um dado de reprovação. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 34 
 
Ao caracterizar a perspectiva da ação avaliativa como uma das mediações pelas 
quais o professor encoraja a reorganização do saber, Hoffmann (1991) destaca a 
importância da reciprocidade intelectual entre os elementos da ação educativa. Ou 
seja, professor e aluno buscando coordenar seus pontos de vista. Nesse sentido, 
podemos afirmar que a avaliação mediadora pressupõe: 
 
a) conversar com os alunos, despertando o interesse e a atenção pelo conteúdo a 
ser transmitido. 
b) acompanhar os alunos, em todos os momentos possíveis, para observar passo a 
passo seus resultados individuais. 
c) organizar os estímulos com os quais o aluno entrará em contato para aprender, 
uma vez que seu conhecimento vem dos objetos. 
d) dialogar, que é refletir em conjunto sobre o objeto de conhecimento. Exige 
aprofundamento em teorias do conhecimento e nas diferentes áreas do saber. 
 
 
 
 
 
 21 
 
QUESTÃO 35 
 
A perspectiva de avaliação mediadora é considerada pelos professores uma prática 
impossível, ou difícil, 
 
PORQUE 
 
tal perspectiva exigiria deles uma relação intensa em tempo com seus alunos e 
direta, a partir de um atendimento que se processaria individualmente e através de 
uma comunicação verbal por meio de explicações, orientações e encaminhamentos. 
 
A opção CORRETA é: 
 
a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
b) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
c) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
d) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 
 
QUESTÃO 36 
 
Segundo a LDBEN 9.394/96, as incumbências dos docentes são, EXCETO: 
 
a) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino. 
b) participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e 
ao desenvolvimento profissional. 
c) zelar pela aprendizagem dos alunos e auxiliar no processo de transferências 
entre estabelecimentos, tendo como base as normas curriculares gerais. 
d) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino. 
 
 
QUESTÃO 37 
 
“Projeto Político-Pedagógico é um instrumento teórico-metodológico para a 
intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da 
atividade prática da instituição nesse processo de transformação” 
(VASCONCELLOS, 2000, p. 169). 
 
Para Vasconcellos, as três grandes partes que compõem o Projeto Político-
Pedagógico são: 
 
a) marco referencial, diagnóstico e programação. 
b) marco referencial, diagnóstico e realização interativa. 
c) marco referencial, programação e avaliação de conjunto. 
d) diagnóstico, avaliação de conjunto e realização interativa. 
 
 22 
 
QUESTÃO 38 
 
Na elaboração doProjeto de Ensino-Aprendizagem, é preciso considerar algumas 
finalidades básicas: 
 
I. Possibilitar a reflexão e a (re) significação do trabalho; 
II. Resgatar o espaço de criatividade do educador; 
III. Favorecer a pesquisa sobre a própria teoria; 
IV. Estabelecer a comunicação com outros professores e alunos. 
 
Estão CORRETOS os itens: 
 
a) I e III, apenas. 
b) I, III, IV, apenas. 
c) I, II e IV, apenas. 
d) II, III, IV, apenas. 
 
QUESTÃO 39 
 
Sobre os ciclos de formação, podemos considerar corretas as seguintes idéias, 
EXCETO: 
 
a) Os ciclos constituem uma mera “solução pedagógica”, visando superar a 
seriação. 
b) Os ciclos devem planejar suas vivências sociais com forte vínculo com a 
realidade social. 
c) Os ciclos não devem ser implantados como política pública que determine em 
massa sua adoção. 
d) Os ciclos são instrumentos de desenvolvimento de novas relações sociais em 
antagonismo com as relações sociais vigentes. 
 
QUESTÃO 40 
 
Baseado no livro A Prática do Planejamento Participativo, de Danilo Gandin (1994), 
podem ser feitas as seguintes afirmações, EXCETO: 
 
a) O planejamento perde-se e torna-se ridículo sempre que se burocratiza em 
preencher quadros, sem justificativa teórica e sem procedimentos técnicos 
claramente fundamentados. 
b) O planejamento não tem que se tornar para as pessoas (para os grupos) tão 
simples como o andar. 
c) O planejamento apresenta claramente duas dimensões que devem ser levadas 
em conta, conjuntamente, para que se possam alcançar resultados e, até, para 
que se possa conversar sobre ele. 
d) O planejamento, muitas vezes, transforma-se em formalismo, engodo, 
mistificação e instrumento de domínio sobre as pessoas. 
 23 
QUESTÃO 41 
 
Considerando os PCN (1998) sobre a mudança de enfoque em relação aos 
conteúdos curriculares, podemos afirmar: 
 
I. O conteúdo deve ser visto como meio para que os alunos desenvolvam as 
capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais 
e econômicos. 
II. Os conteúdos na educação escolar se assentam no binômio transmissão-
incorporação. 
III. Os conteúdos se constituem como suporte ao desenvolvimento cognitivo dos 
alunos. 
 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
 
a) I e II, apenas. 
b) I e III, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) I, II e III. 
 
QUESTÃO 42 
 
Segundo Vasconcellos (2002, p. 57), “para favorecer a mudança, basicamente, o 
papel da equipe de direção é criar um clima de confiança, pautada numa ética 
libertadora e no autêntico diálogo. Isto se reflete em algumas práticas”. São elas, 
EXCETO: 
 
a) Pesquisar a própria prática. 
b) Ajudar a trabalhar o medo. 
c) Apoio às iniciativas de mudanças dos professores. 
d) A mudança do professor e da prática se fazem por determinações legais. 
 
QUESTÃO 43 
 
Na reunião pedagógica, é fundamental despertar e/ou enraizar a nova postura 
educativa, possibilitando a unidade entre o sujeito da ação e o da reflexão 
 
PORQUE 
 
dessa forma há condições para se criar na escola uma nova prática pedagógica e 
um novo relacionamento. 
 
A opção CORRETA é: 
 
a) A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
b) A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
c) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
d) As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 24 
 
QUESTÃO 44 
 
Sobre currículo, podemos afirmar que: 
 
a) é uma questão política, não “neutra”, uma vez que toda proposta supõe escolhas 
que não estão presentes nas atitudes de poder. 
b) é um meio de atribuição de sentido às diversas atividades realizadas no interior 
da escola; tomadas isoladamente, essas atividades poderiam parecer aleatórias, 
mas vistas na relação com o todo, com a intencionalidade educativa, ganham 
significação. 
c) é aquilo que efetivamente acontece dentro e fora da escola, embora não tenha 
sido planejado. 
d) é um caminho, uma jornada que tem referências, mapas, mas nem sempre 
admite mudanças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 45 
 
Se o papel da escola é propiciar o encontro de gerações, se o que está em jogo é a 
formação humana integral, se cabe à escola possibilitar à criança a convivência com 
seus contemporâneos, se o que importa, de fato, é o desenvolvimento humano, do 
que esses sujeitos precisam para se desenvolver plenamente? 
 
a) De ciclo de formação e fluxo da experiência. 
b) De ciclo de formação e classificação. 
c) De ciclo de formação e reprovação. 
d) De seriação e reprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 25 
 
QUESTÃO 46 
 
Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, são 
considerados educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante 
o processo educacional, apresentarem: 
 
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de 
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades 
curriculares, não vinculadas a uma causa orgânica específica e/ou as 
relacionadas a condições, disfunções, limitações ou deficiências; 
II. dificuldades especiais relacionadas às condições financeiras de seus 
familiares; 
III. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, 
demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis; 
IV. altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os 
leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. 
 
Estão CORRETOS apenas os itens: 
 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
 
 
QUESTÃO 47 
 
A Declaração de Salamanca, proclamada na Espanha, em 10 de junho de 1994, 
estabelece como princípio fundamental da escola inclusiva: 
 
a) A escola deve promover arranjos organizacionais, 
estratégias de ensino e formação de professores 
para trabalhar em tempo integral. 
b) Todas as crianças devem aprender juntas, sempre 
que possível, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
c) A escola deve utilizar recursos tecnológicos para 
desenvolver a comunidade estudantil, 
proporcionando bem estar a todas as crianças. 
d) A escola deve reconhecer e responder às 
necessidades diversas de seus alunos, 
acomodando ambos os estilos e ritmos de 
aprendizagem e assegurando uma educação de 
qualidade a todos através de um currículo fixo. 
 
 26 
 
QUESTÃO 48 
 
A professora “Rita” trabalha com crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
Freqüentemente, ela afirma que tem “muitos problemas” com relação ao tema da 
sexualidade. Ela se queixa dos palavrões, jogos e desenhos. Segundo ela, 
“antigamente os alunos não eram assim, havia maior respeito”. Confusa, ela atribui 
essa “permissividade”, com plenas certezas, à desagregação moral do nosso tempo, 
lançando abstratamente uma culpa ideal sem sujeito sobre toda a sociedade. 
 
Sobre essa professora, podemos afirmar: 
 
a) Para ela, a expressão sexualidade infantil é entendida com o ato de “indisciplina 
e sem-vergonhice”. 
b) Para ela, se deveria discutir a sexualidade humana, a conveniência e sua 
adequação numa dimensão pedagógica. 
c) Ela não percebe que o apelo à sexualidade deveria ser tratado num nível 
meramente moral. 
d) Ela não compreende o apelo à sexualidade como falta de respeito. 
 
 
QUESTÃO 49 
 
São dimensões que orientam nossa compreensão de ciclos, EXCETO: 
 
a) Desenvolvimento multilateral, baseado nas experiências de vida e na prática 
social. 
b) Unidade curricular e metodológica de estudos em torno de aspectos da vida, 
respeitando as experiências significativas para a idade. 
c) Favorece a auto-organização do aluno, o trabalho coletivo e a cooperação no 
processo, criando mecanismos de horizontalização do poder na escola. 
d) Projeto histórico transformador das bases de organização da escola e da 
sociedade, de curto prazo, que atua como resistência e fator de conscientização, 
articulado aos movimentos sociais. 
 
 
QUESTÃO 50 
 
“As dimensões da educação correspondem a funçõesda atividade humana, 
consideradas prioritárias no processo educativo” (LIBÂNEO, 1999, p. 78). 
São dimensões da educação: 
 
a) social, afetiva, física, estética, ética e sexual. 
b) intelectual, social, afetiva, física, estética e ética. 
c) intelectual, afetiva, física, estética, ética e holística. 
d) intelectual, social, afetiva, física, estética e holística. 
 
 
 27 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
 
 
COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO 
RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTAS, A SEGUINTE 
FRASE: 
 
Responsabilidade social: é prioritário que todas as empresas sejam responsáveis 
pelo bem-estar de sua comunidade. 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
 Prezado(a) candidato(a): 
 
Assine e coloque seu número de inscrição no quadro abaixo. Preencha, com 
traços firmes, o espaço reservado a cada opção na folha de resposta. 
 
Nº de Inscrição Nome 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASSINALE A RESPOSTA CORRETA. 
 
 
 
 
 
 
 
Instrução: As questões de 01 a 06 referem-se ao texto a seguir. Leia-o aten-
tamente antes de responder a elas. 
 
 
Mario Sergio Cortella 
 
1. Jacques Bossuet, prelado e historiador francês do século 17, ficou 
famoso por suas orações fúnebres; numa delas, enunciou uma intrigante 
constatação do óbvio: “Nos funerais, só se ouvem palavras de surpresa 
por aquele mortal estar morto”. 
2. Aquele mortal estar morto! Qual a fonte da surpresa? Não é a chega-
da da morte inexorável apenas uma questão de tempos e circunstâncias? 
Não estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir que o humano é somente 
um cadáver adiado, mais do que o bípede implume platônico ou o animal 
racional aristotélico? 
3. Teria Pessoa se inspirado no provérbio inglês que diz ser a morte 
uma sombra que sempre acompanha o corpo? 
4. O filósofo romano Sêneca, contemporâneo do nascimento do cristia-
nismo, afirmou, em uma de suas “Cartas a Lucílio”, que “a hora final, 
quando cessamos de existir, não nos traz a morte; ela simplesmente com-
pleta o processo de morrer. 
5. Nós alcançamos a morte naquele momento, mas já estávamos há 
muito tempo no caminho”. Ora, se assim é, por que nossa recusa em acei-
tá-la? 
PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL - Cargos 89 a 99
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
2 
6. Todos os seres vivos morrem; no entanto, é provável que o humano 
seja o único que sabe que vai morrer. Mesmo assim, a rejeição a esse fa-
to natural é exuberante. 
7. As crianças, antes de serem por nós adulteradas, têm por hábito 
mencionar a morte dizendo: “Quando eu morrer...”, “quando você mor-
rer...” etc. 
8. São corrigidas rapidamente pelos adultos, de modo a substituírem o 
advérbio de tempo por uma conjunção condicional: “Se eu morrer”, “se vo-
cê morrer” etc., como se a alteração morfológica mudasse a substantivi-
dade do fenômeno e afastasse a ocorrência. 
9. É claro que também se dá à morte um caráter positivo; é possível ra-
cionalizá-la supondo que a imortalidade seria insuportável, que morrer é 
descansar ou partir para uma situação melhor. 
10. Simone de Beauvoir, por exemplo, discute o dilema existencial em 
seu romance “Os Mandarins” e nele escreve que “a morte parece-nos me-
nos terrível quando estamos cansados”. 
11. O mesmo faz o poeta Rimbaud quando, nos seus deliciosos delírios 
pré-simbolistas, exclama: “Ó, morte misteriosa, ó, irmã de caridade!”. É a 
“boa morte” (eutanásia) como desejo freqüente. 
12. Entretanto, a morte apavora a muitos (a todos?). Para alguns, temor 
do desconhecido; para outros, rejeição ao provisório. 
13. O tremendo esforço das religiões para dar à morte uma lógica e a 
busca por integrá-la em um sentido mais unitário são acompanhados de 
perto pelas ciências em seu trabalho cotidiano de procurar retardá-la. 
14. O mesmo ocorre nas artes, com suas expressões catárticas, quando 
intentam circunscrever a mortalidade nos parâmetros da imortalidade es-
tética. 
15. Talvez valesse a pena nos apegarmos aos ensinamentos de Epicuro, 
que, já no século 3 a. C., entendia não ter o humano nenhuma relação 
com a morte. 
16. O ateniense, pregando a calma felicidade, disse não temer a morte 
porque nunca iria encontrá-la, pois “enquanto sou, a morte não é; e, desde 
que ela seja, não sou mais”. 
17. Consolo pueril ou convicção racional? Não importa; ajuda a exorcizar 
o terrível mistério. 
18. De qualquer forma, é sempre bom recordar a sapiência secular da 
mineira Dona Sinhá Azeredo: quando afrontada pelos filhos e netos que, 
de brincadeira, ironizavam sua idade avançada (com os males e esquisiti-
ces senis decorrentes), retrucava, de modo triunfal: “Deixa estar; cami-
nheiros somos, caminhando vamos...”. 
 
(Folha de S.Paulo, 24 out. 1996, 4-7.) 
 
 
 
 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
3 
 
QUESTÃO 01 
 
São títulos plausíveis para esse texto, EXCETO: 
 
a) O sono, prelúdio da morte 
b) Não há quem queira partir 
c) A indesejada das gentes 
d) A morte inexorável, uma evidência recusada 
 
 
QUESTÃO 02 
 
O ser humano é finito e seu fim é inevitável. Todos os trechos a seguir trans-
critos harmonizam-se com essa posição, EXCETO: 
 
a) Não é a chegada da morte inexorável apenas uma questão de tempos e 
circunstâncias? 
b) Não estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir que o humano é somente 
um cadáver adiado [...]? 
c) “Nos funerais, só se ouvem palavras de surpresa por aquele mortal estar 
morto.” 
d) “a hora final, quando cessamos de existir, não nos traz a morte; ela sim-
plesmente completa o processo de morrer. [...].” 
 
 
QUESTÃO 03 
 
O homem é o único ser vivo que se sabe finito. Este, no entanto, recusa-se a 
aceitar sua finitude. Todos os trechos abaixo aludem a essa atitude de recusa 
da morte, EXCETO: 
 
a) As crianças, antes de serem por nós adulteradas, têm por hábito mencio-
nar a morte dizendo: “Quando eu morrer...”, “quando você morrer...” etc. 
(7º §) 
b) O tremendo esforço das religiões para dar à morte uma lógica e a busca 
por integrá-la em um sentido mais unitário são acompanhados de perto 
pelas ciências em seu trabalho cotidiano de procurar retardá-la. (13º §) 
c) O mesmo ocorre nas artes, com suas expressões catárticas, quando in-
tentam circunscrever a mortalidade nos parâmetros da imortalidade estéti-
ca. (14º §) 
d) O ateniense, pregando a calma felicidade, disse não temer a morte porque 
nunca iria encontrá-la, pois “enquanto sou, a morte não é; e, desde que 
ela seja, não sou mais”. (16º §) 
 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
4 
 
QUESTÃO 04 
 
Assinale a alternativa em que a reformulação proposta para o trecho que se 
encontra transcrito nos parênteses implique mudança de sentido. 
 
a) Por acaso Pessoa se inspirou no provérbio inglês que diz que a morte é 
uma sombra sempre a acompanhar o corpo? 
(Teria Pessoa se inspirado no provérbio inglês que diz ser a morte uma 
sombra que sempre acompanha o corpo? – 3º §) 
 
b) Será que Fernando Pessoa não tem razão ao sugerir que o homem é me-
ramente um cadáver adiado, mais do que o bípede sem plumas de Platão 
ou o animal racional de Aristóteles? 
(Não estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir que o humano é somente 
um cadáver adiado, mais do que o bípede implume platônico ou o animal 
racional aristotélico? – 2º §) 
 
c) São logo corrigidas pelos adultos, para que troquem o quando pelo se: “Se 
eu morrer”, “se você morrer” etc., como se a substituição do elemento gra-
matical alterasse a concretude do fenômeno e afastasse sua ocorrência. 
 (São corrigidas rapidamente pelos adultos, de modo a substituírem o ad-
vérbio de tempo por uma conjunção condicional: “Se eu morrer”, “se você 
morrer” etc., como se aalteração morfológica mudasse a substantividade 
do fenômeno e afastasse a ocorrência. – 8º §) 
 
d) No século XVII, o prelado e historiador francês Jacques Bossuet, alcançou 
a fama devido a suas orações fúnebres, numa das quais explicitou uma in-
quietante verificação do óbvio: “Nos funerais, são ouvidas apenas palavras 
de surpresa por aquele mortal estar morto.” 
 (Jacques Bossuet, prelado e historiador francês do século 17, ficou famoso 
por suas orações fúnebres; numa delas, enunciou uma intrigante constata-
ção do óbvio: “Nos funerais, só se ouvem palavras de surpresa por aquele 
mortal estar morto”. – 1º §) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
5 
 
QUESTÃO 05 
 
Em todas as alternativas, as alterações na pontuação do trecho, cuja versão 
original se encontra reproduzida entre parênteses, implica erro ou mudança 
de sentido, EXCETO: 
 
a) O filósofo romano Sêneca, contemporâneo do nascimento do cristianismo, 
afirmou em uma de suas Cartas a Lucílio que “a hora final, quando cessa-
mos de existir, não nos traz a morte. Ela simplesmente completa o proces-
so de morrer. (...).” 
(O filósofo romano Sêneca, contemporâneo do nascimento do cristianismo, 
afirmou, em uma de suas “Cartas a Lucílio”, que “a hora final, quando ces-
samos de existir, não nos traz a morte; ela simplesmente completa o pro-
cesso de morrer. (...).” – 4º §) 
 
b) Todos os seres vivos morrem. No entanto, é provável, que o humano seja 
o único que sabe que vai morrer; mesmo assim a rejeição a esse fato natu-
ral é exuberante. 
(Todos os seres vivos morrem; no entanto, é provável que o humano seja o 
único que sabe que vai morrer. Mesmo assim, a rejeição a esse fato natu-
ral é exuberante. – 6º §) 
 
c) É claro que, também, se dá à morte um caráter positivo. É possível racio-
nalizá-la, supondo que, a imortalidade, seria insuportável; que morrer é 
descansar, ou partir para uma situação melhor. 
(É claro que também se dá à morte um caráter positivo; é possível raciona-
lizá-la supondo que a imortalidade seria insuportável, que morrer é des-
cansar ou partir para uma situação melhor. – 9º §) 
 
d) O mesmo faz o poeta Rimbaud quando – nos seus deliciosos delírios pré-
simbolistas –, exclama: “Ó morte misteriosa! Ó irmã de caridade!”. É a “boa 
morte” (eutanásia), como desejo freqüente. 
 (O mesmo faz o poeta Rimbaud quando, nos seus deliciosos delírios pré-
simbolistas, exclama: “Ó, morte misteriosa, ó, irmã de caridade!”. É a “boa 
morte” (eutanásia) como desejo freqüente. – 11º §) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
6 
 
QUESTÃO 06 
 
Nem sempre reagimos à nossa condição de mortais com uma atitude de ab-
soluto inconformismo, como sinalizam todos os trechos a seguir transcritos, 
EXCETO: 
 
a) “Ó, morte misteriosa, ó, irmã de caridade!”. (11º §) 
b) “[...] Nós alcançamos a morte naquele momento, mas já estávamos há 
muito tempo no caminho.” (5º §) 
c) “Nos funerais, só se ouvem palavras de surpresa por aquele mortal estar 
morto.” (1º §) 
d) Dona Sinhá Azeredo (...) retrucava, de modo triunfal: “Deixa estar; cami-
nheiros somos, caminhando vamos...”. (18º §) 
 
 
 
 
QUESTÃO 07 
 
Assinale a alternativa em que o emprego do verbo no futuro do pretérito suge-
re dúvida ou incerteza. 
 
a) Eu gostaria de trocar essa nota de cem por duas de cinqüenta, por favor. 
b) Epicuro, pregando a calma felicidade, disse não temer a morte porque 
nunca iria encontrá-la. 
c) Não estaria certo Fernando Pessoa ao sugerir que o humano é somente 
um cadáver adiado? 
d) O delegado se diz seguro e insiste em que o acusado estaria mentindo 
quando diz não haver participado da chacina. 
 
 
 
 
QUESTÃO 08 
 
A posição do pronome sublinhado NÃO está de acordo com o padrão culto 
escrito formal em: 
 
a) Talvez valesse a pena apegarmo-nos aos ensinamentos de Epicuro. 
b) Teria Pessoa inspirado-se no provérbio inglês que diz ser a morte uma 
sombra que sempre acompanha o corpo? 
c) Epicuro, já no século III a.C., pregando a calma felicidade, disse não te-
mer a morte porque nunca a iria encontrar. 
d) A morte nos parece menos terrível quando estamos cansados. 
 
 
 
__________________________________________________________________________ 
Prova de Língua Portuguesa Instrumental para os cargos 89 a 99 
7 
 
 
QUESTÃO 09 
 
O padrão culto escrito foi observado em: 
 
a) O professor deve conhecer a realidade que vive, a comunidade que faz 
parte. 
b) O técnico do time vai pedir para os atacantes iniciarem a marcação ao 
adversário. 
c) Os técnicos acreditam que a ingestão de alimentos contaminados por 
mercúrio pouco a pouco vão causando esses sintomas. 
d) O estudante estava só tentando solucionar alguns problemas que havia na 
apostila e que lhe pareceram mais complicados. 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 10 
 
O padrão culto escrito foi observado em: 
 
a) No chamado futebol americano, não se chuta a bola, que é ovalada, mas 
se faz as manobras com ela na mão e se marca os pontos entrando com 
ela no gol. 
b) Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem em que pro-
fessores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. 
c) Com a migração dos investimentos surgem novos desafios, onde o tempo 
de retorno do capital investido tem que ser o menor possível. 
d) Até o momento, segundo dados divulgados pelo Ministério da Saúde, mais 
de duas milhões de pessoas já foram vacinadas. 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 1 
AGENTE DE HIGIENIZAÇÃO DE SAÚDE, AUXILIAR DE COZINHA, COPEIRO, 
COZINHEIRO, GUARDA PATRIMONIAL 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA 
1 B 14 D 26 B 39 C 
2 B 15 C 27 A 40 D 
3 C 16 C 28 B 41 B 
4 A 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 C 30 D 43 B 
6 A 19 B 31 D 44 B 
7 D 20 C 32 B 45 C 
8 A 21 D 33 C 46 D 
9 D 22 A 34 B 47 A 
10 A 23 C 35 A 48 C 
11 B 24 B 36 A 49 A 
12 B 25 A 37 C 50 D 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 6 
ATENDENTE DE CONSULTÓRIO DENTÁRIO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA ESPECÍFICA 
1 B 14 A 26 C 39 B 
2 D 15 B 27 D 40 D 
3 D 16 D 28 C 41 A 
4 C 17 A 29 B 42 C 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 A 19 A 31 A 44 D 
7 C 20 D 32 B 45 C 
8 B 21 A 33 A 46 A 
9 B 22 C 34 B 47 A 
10 A 23 B 35 B 48 B 
11 C 24 B 36 A 49 C 
12 D 25 C 37 C 50 D 
13 B 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 7 
AUXILIAR DE ENFERMAGEM 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA ESPECÍFICA 
1 B 14 A 26 A 39 B 
2 D 15 B 27 D 40 D 
3 D 16 D 28 B 41 A 
4 C 17 A 29 C 42 C 
5 C 18 D 30 A 43 B 
6 A 19 A 31 D 44 B 
7 C 20 D 32 C 45 A 
8 B 21 A 33 D 46 D 
9 B 22 C 34 D 47 A 
10 A 23 B 35 C 48 A 
11 C 24 B 36 A 49 C 
12 D 25 C 37 C 50 B 
13 B 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 8 
AUXILIAR DE FARMÁCIA, AUXILIAR DE LABORATÓRIO, OPERADOR DE 
RÁDIO, RECEPCIONISTA DA SAÚDE 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA 
1 B 14 A 26 B 39 B 
2 D 15 B 27 A 40 A 
3 D 16 D 28 B 41 B 
4 C 17 A 29 B 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 A 19 A 31 B 44 A 
7 C 20 D 32 C 45 D 
8 B 21 A 33 A 46 A 
9 B 22 C 34 C 47 B 
10 A 23 B 35 D 48 D 
11 C 24 B 36 C 49 C 
12 D 25 C 37 D 50 D 
13 B 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 10 
MOTORISTA DA SAÚDE 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
MATEMÁTICA ESPECÍFICA 
1 B 16 B 31 D 41 A 
2 D 17 A 32 D 42 A 
3 D 18 C 33 C 43 C 
4 C 19 B 34 B 44 C 
5 C 20 D 35 A 45 A 
6 A 21 C 36 C 46 B 
7 C 22 C 37 B 47 B 
8 B 23 A 38 A 48 C 
9 D 24 A 39 D 49 B 
10 A 25 B 40 D 50 D 
11 D 26 D 
12 A 27 B 
13 B 28 D 
14 B 29 C 
15 C 30 DPREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 13 
FISCAL SANITÁRIO 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
SAÚDE 
PÚBLICA 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 D 41 B 
2 C 17 D 32 C 42 C 
3 D 18 B 33 A 43 B 
4 B 19 A 34 A 44 B 
5 D 20 B 35 D 45 C 
6 C 21 A 36 D 46 D 
7 D 22 C 37 B 47 B 
8 D 23 C 38 A 48 D 
9 B 24 D 39 D 49 A 
10 A 25 A 40 A 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 14 
OFICIAL DE APOIO À SAÚDE 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
NOÇÕES DE 
INFORMÁTICA 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA 
1 C 16 D 26 B 36 D 
2 C 17 A 27 B 37 D 
3 D 18 A 28 C 38 B 
4 B 19 D 29 D 39 A 
5 D 20 C 30 C 40 B 
6 C 21 B 31 B 41 A 
7 D 22 A 32 C 42 C 
8 D 23 D 33 A 43 C 
9 B 24 C 34 D 44 D 
10 A 25 B 35 A 45 A 
11 A 46 A 
12 C 47 B 
13 A 48 D 
14 B 49 B 
15 A 50 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 15 
TÉCNICO EM CONTABILIDADE DA SAÚDE 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
NOÇÕES DE 
INFORMÁTICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 A 31 D 41 D 
2 C 17 D 32 C 42 B 
3 D 18 A 33 D 43 B 
4 B 19 B 34 B 44 C 
5 D 20 A 35 C 45 B 
6 C 21 D 36 A 46 A 
7 D 22 C 37 C 47 B 
8 D 23 B 38 A 48 A 
9 B 24 B 39 C 49 C 
10 A 25 D 40 D 50 D 
11 A 26 A 
12 C 27 C 
13 A 28 D 
14 B 29 C 
15 A 30 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 16 
TÉCNICO DE LABORATÓRIO 
 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 A 41 B 
2 C 17 D 32 C 42 D 
3 D 18 B 33 B 43 B 
4 B 19 A 34 D 44 A 
5 D 20 B 35 A 45 C 
6 C 21 A 36 D 46 D 
7 D 22 C 37 A 47 D 
8 D 23 C 38 B 48 B 
9 B 24 D 39 C 49 C 
10 A 25 A 40 A 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 17 
TÉCNICO DE NUTRIÇÃO 
 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 C 41 D 
2 C 17 D 32 B 42 D 
3 D 18 B 33 A 43 A 
4 B 19 A 34 B 44 C 
5 D 20 B 35 D 45 B 
6 C 21 A 36 A 46 B 
7 D 22 C 37 B 47 A 
8 D 23 C 38 D 48 D 
9 B 24 D 39 C 49 C 
10 A 25 A 40 A 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 18 
TÉCNICO DE RAIO X 
 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 C 41 D 
2 C 17 D 32 B 42 B 
3 D 18 B 33 C 43 A 
4 B 19 A 34 A 44 C 
5 D 20 B 35 B 45 D 
6 C 21 A 36 D 46 A 
7 D 22 C 37 B 47 C 
8 D 23 C 38 D 48 A 
9 B 24 D 39 B 49 C 
10 A 25 A 40 A 50 D 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 19 
TÉCNICO DE SEGURANÇA DO TRABALHO 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 D 41 B 
2 C 17 D 32 C 42 A 
3 D 18 B 33 A 43 D 
4 B 19 A 34 B 44 C 
5 D 20 B 35 A 45 B 
6 C 21 A 36 B 46 D 
7 D 22 C 37 A 47 C 
8 D 23 C 38 D 48 B 
9 B 24 D 39 C 49 C 
10 A 25 A 40 A 50 D 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 20 
TÉCNICO EM EEG 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 D 41 B 
2 C 17 D 32 C 42 D 
3 D 18 B 33 D 43 A 
4 B 19 A 34 D 44 C 
5 D 20 B 35 A 45 A 
6 C 21 A 36 B 46 B 
7 D 22 C 37 A 47 C 
8 D 23 C 38 C 48 B 
9 B 24 D 39 A 49 B 
10 A 25 A 40 C 50 D 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 21 
TÉCNICO EM ENFERMAGEM 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 D 41 A 
2 C 17 D 32 D 42 B 
3 D 18 B 33 B 43 A 
4 B 19 A 34 C 44 A 
5 D 20 B 35 D 45 D 
6 C 21 A 36 B 46 A 
7 D 22 C 37 B 47 A 
8 D 23 C 38 C 48 C 
9 B 24 D 39 D 49 C 
10 A 25 A 40 B 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 22 
TÉCNICO EM ENFERMAGEM DO TRABALHO 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 C 41 B 
2 C 17 D 32 B 42 D 
3 D 18 B 33 A 43 C 
4 B 19 A 34 D 44 A 
5 D 20 B 35 B 45 D 
6 C 21 A 36 C 46 A 
7 D 22 C 37 D 47 B 
8 D 23 C 38 D 48 C 
9 B 24 D 39 A 49 B 
10 A 25 A 40 C 50 A 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 23 
TÉCNICO EM HIGIENE DENTAL 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 D 41 D 
2 C 17 D 32 D 42 B 
3 D 18 B 33 C 43 B 
4 B 19 A 34 A 44 D 
5 D 20 B 35 B 45 A 
6 C 21 A 36 C 46 A 
7 D 22 C 37 C 47 C 
8 D 23 C 38 D 48 B 
9 B 24 D 39 B 49 A 
10 A 25 A 40 A 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 24 
TÉCNICO EM INFORMÁTICA DA SAÚDE 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 26 B 36 A 
2 C 17 B 27 A 37 D 
3 D 18 A 28 C 38 C 
4 B 19 C 29 A 39 A 
5 D 20 C 30 C 40 A 
6 C 21 D 31 B 41 C 
7 D 22 A 32 D 42 B 
8 D 23 B 33 D 43 D 
9 B 24 D 34 C 44 C 
10 A 25 B 35 A 45 B 
11 A 46 D 
12 C 47 B 
13 A 48 A 
14 B 49 D 
15 A 50 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 25 
TÉCNICO EM PRÓTESE DENTAL 
 
 
 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 
 
SAÚDE 
PÚBLICA 
 
 
 
ESPECÍFICA 
1 C 16 D 31 C 41 B 
2 C 17 D 32 D 42 A 
3 D 18 B 33 C 43 A 
4 B 19 A 34 B 44 D 
5 D 20 B 35 D 45 A 
6 C 21 A 36 C 46 B 
7 D 22 C 37 B 47 B 
8 D 23 C 38 A 48 C 
9 B 24 D 39 A 49 D 
10 A 25 A 40 D 50 C 
11 A 26 A 
12 C 27 B 
13 A 28 D 
14 B 29 B 
15 A 30 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 26 
ANALISTA DE SISTEMAS DA SAÚDE 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 D 40 A 
3 D 16 A 28 C 41 B 
4 B 17 D 29 A 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 C 
6 C 19 B 31 B 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 B 47 B 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 27 
ANALISTA EM GESTÃO DE SAÚDE 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 A 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 D 43 A 
6 C 19 B 31 C 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 D 46 C 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 A 49 B 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 28 
ASSISTENTE SOCIAL 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 A 
3 D 16 A 28 A 41 A 
4 B 17 D 29 C 42 B 
5 C 18 D 30 D 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 B 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 C 47 B 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 D 50 C 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 29 
BIÓLOGO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 C 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 D 43 B 
6 C 19 B 31 C 44 D 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 A 46 C 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 A 50 B 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 30 
BIOQUÍMICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 A 
2 D 15 A 27 A 40 D 
3 D 16 A 28 B 41 B 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 B 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 C 
8 C 21 D 33 C 46 D 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 D 
11 C 24 C 36 B 49 B 
12 B 25 C 37 B 50 C 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 31 
CIRURGIÃO DENTISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 B 
2 D 15 A 27 A 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 C 
6 C 19 B 31 B 44 B 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 D 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 A 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 B 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 32 
ENFERMEIRO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 C 
2 D 15 A 27 A 40 A 
3 D 16 A 28 D 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 D 46 A 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 C 48 C 
11 C 24 C 36 A 49 B 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 33 
FARMACÊUTICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 C 
2 D 15 A 27 B 40 B 
3 D 16 A 28 C 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 B 
5 C 18 D 30 D 43 C 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 B 
9 B 22 B 34 B 47 A 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 34 
FISIOTERAPEUTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 C 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 C 46 D 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 35 
FONOAUDIÓLOGO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 B 
5 C 18 D 30 B 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 D 45 C 
8 C 21 D 33 C 46 A 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 B 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 D 50 C 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 36 
JORNALISTA DA SAÚDE 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 D 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 A 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 D 46 A 
9 B 22 B 34 C 47 B 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 B 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 37 
MÉDICO VETERINÁRIO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 B 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 A 
6 C 19 B 31 C 44 A 
7 B 20 A 32 B 45 B 
8 C 21 D 33 D 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 A 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 38 
NUTRICIONISTA 
 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 B 
2 D 15 A 27 B 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 D 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 D 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 D 48 A 
11 C 24 C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 39 
PSICÓLOGO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 B 
2 D 15 A 27 A 40 C 
3 D 16 A 28 D 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 D 43 A 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 B 
8 C 21 D 33 D 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 B 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 40 
PUBLICITÁRIO DA SAÚDE 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 C 40 A 
3 D 16 A 28 D 41 B 
4 B 17 D 29 A 42 B 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 A 
8 C 21 D 33 C 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 D 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 41 
RELAÇÕES PÚBLICAS DA SAÚDE 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 B 
2 D 15 A 27 C 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 C 
4 B 17 D 29 A 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 B 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 A 
10 A 23 A 35 D 48 D 
11 C 24 C 36 A 49 B 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 42 
TERAPEUTA OCUPACIONAL 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 B 
2 D 15 A 27 C 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 A 
4 B 17 D 29 C 42 C 
5 C 18 D 30 A 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 B 
7 B 20 A 32 C 45 C 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 A 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 43 
ENFERMEIRO DO TRABALHO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 B 
2 D 15 A 27 D 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 A 
11 C 24 C 36 B 49 B 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 44 
ENGENHEIRO CLÍNICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 A 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 D 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 B 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 A 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 45 
ENGENHEIRO DE SEGURANÇA DO TRABALHO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 C 41 A 
4 B 17 D 29 A 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 C 
8 C 21 D 33 C 46 B 
9 B 22 B 34 C 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 B 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 46 
EPIDEMIÓLOGO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 B 
2 D 15 A 27 C 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 C 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 B 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 B 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 B 
12 B 25 C 37 D 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 47 
MÉDICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 A 
2 D 15 A 27 A 40 A 
3 D 16 A 28 C 41 D 
4 B 17 D 29 B 42 B 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 C 44 D 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 B 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 A 49 C 
12 B 25 C 37 D 50 C 
13 D 38 BPREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 48 
MÉDICO ALERGOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 C 
2 D 15 A 27 D 40 A 
3 D 16 A 28 D 41 B 
4 B 17 D 29 D 42 B 
5 C 18 D 30 A 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 D 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 B 
10 A 23 A 35 B 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 A 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 49 
MÉDICO ANATOMOPATOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 D 41 B 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 B 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 50 
MÉDICO ANESTESISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 A 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 D 30 D 43 B 
6 C 19 B 31 C 44 B 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 D 46 D 
9 B 22 B 34 C 47 A 
10 A 23 A 35 B 48 D 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 51 
MÉDICO ANGIOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 D 
3 D 16 A 28 C 41 B 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 A 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 B 48 A 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 B 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 52 
MÉDICO CARDIOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 B 
2 D 15 A 27 D 40 A 
3 D 16 A 28 C 41 D 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 B 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 B 
12 B 25 C 37 A 50 C 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 53 
MÉDICO CIRURGIÃO GERAL 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 C 
2 D 15 A 27 B 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 D 43 B 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 C 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 D 
10 A 23 A 35 D 48 A 
11 C 24 C 36 C 49 B 
12 B 25 C 37 B 50 C 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 54 
MÉDICO CIRURGIÃO PEDIÁTRICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 C 
2 D 15 A 27 C 40 ANULADA 
3 D 16 A 28 D 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 D 30 A 43 ANULADA 
6 C 19 B 31 B 44 ANULADA 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 D 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 ANULADA 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 ANULADA 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 55 
MÉDICO CIRURGIÃO PLÁSTICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 C 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 B 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 C 
12 B 25 C 37 C 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 56 
MÉDICO CIRURGIÃO TORÁCICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 C 
2 D 15 A 27 D 40 A 
3 D 16 A 28 D 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 B 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 A 47 A 
10 A 23 A 35 C 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 D 
12 B 25 C 37 D 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 57 
MÉDICO CIRURGIÃO VASCULAR 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 C 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 C 46 B 
9 B 22 B 34 B 47 D 
10 A 23 A 35 C 48 C 
11 C 24 C 36 D 49 B 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 58 
MÉDICO DERMATOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 D 
3 D 16 A 28 B 41 A 
4 B 17 D 29 A 42 B 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 D 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 B 
8 C 21 D 33 A 46 C 
9 B 22 B 34 D 47 B 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 A 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 59 
MÉDICO DO TRABALHO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 C 40 A 
3 D 16 A 28 C 41 D 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 D 
7 B 20 A 32 C 45 B 
8 C 21 D 33 B 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 60 
MÉDICO ENDOCRINOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 B 42 B 
5 C 18 D 30 C 43 A 
6 C 19 B 31 C 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 D 
8 C 21 D 33 D 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 A 
10 A 23 A 35 D 48 C 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 C 50 B 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 61 
MÉDICO ENDOSCOPISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 B 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 A 
5 C 18 D 30 D 43 A 
6 C 19 B 31 D 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 C 
8 C 21 D 33 B 46 B 
9 B 22 B 34 D 47 A 
10 A 23 A 35 C 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 A 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 62 
MÉDICO GASTROENTEROLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 C 
3 D 16 A 28 D 41 C 
4 B 17 D 29 A 42 B 
5 C 18 D 30 D 43 A 
6 C 19 B 31 D 44 D 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 C 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 B 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 63 
MÉDICO GERIATRA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 C 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 B 
8 C 21 D 33 A 46 C 
9 B 22 B 34 C 47 B 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 D 49 C 
12 B 25 C 37 D 50 B 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 64 
MÉDICO GINECO-OBSTETRA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 D 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 C 
4 B 17 D 29 A 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 B 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 C 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 A 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 65 
MÉDICO HEMATOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 D 43 B 
6 C 19 B 31 D 44 D 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 C 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 A 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 D 50 B 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 66 
MÉDICO INFECTOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 A 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 C 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 B 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 A 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 C 
12 B 25 C 37 D 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 67 
MÉDICO INTENSIVISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 C 
5 C 18 D 30 B 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 D 
7 B 20 A 32 C 45 C 
8 C 21 D 33 D 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 A 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 B 49 B 
12 B 25 C 37 A 50 B 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 68 
MÉDICO INTENSIVISTA INFANTIL 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 C 45 B 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 B 50 A 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 69 
MÉDICO MASTOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 A 
2 D 15 A 27 A 40 B 
3 D 16 A 28 C 41 C 
4 B 17 D 29 D 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 D 
6 C 19 B 31 B 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 C 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 D 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 70 
MÉDICO NEFROLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 C 
2 D 15 A 27 A 40 B 
3 D 16 A 28 B 41 A 
4 B 17 D 29 D 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 A 
6 C 19 B 31 D 44 D 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 C 46 D 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 B 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 71 
MÉDICO NEONATOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 C 
2 D 15 A 27 B 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 A 
4 B 17 D 29 A 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 C 
6 C 19 B 31 C 44 C 
7 B 20 A 32 D 45 A 
8 C 21 D 33 C 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 D 
10 A 23 A 35 B 48 C 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 72 
MÉDICO NEUROCIRURGIÃO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 D 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 C 44 C 
7 B 20 A 32 B 45 A 
8 C 21 D 33 D 46 B 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 B 48 A 
11 C 24 C 36 C 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 73 
MÉDICO NEUROLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 A 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 C 
5 C 18 D 30 B 43 C 
6 C 19 B 31 A 44 D 
7 B 20 A 32 A 45 C 
8 C 21 D 33 C 46 B 
9 B 22 B 34 B 47 A 
10 A 23 A 35 A 48 C 
11 C 24 C 36 D 49 D 
12 B 25 C 37 D 50 B 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 74 
MÉDICO NEUROPEDIATRA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 C 
3 D 16 A 28 B 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 D 30 A 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 B 45 A 
8 C 21 D 33 D 46 C 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 C 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 D 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 75 
MÉDICO OFTALMOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 C 
2 D 15 A 27 B 40 B 
3 D 16 A 28 D 41 C 
4 B 17 D 29 B 42 A 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 C 44 D 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 C 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 D 
10 A 23 A 35 C 48 A 
11 C 24 C 36 A 49 B 
12 B 25 C 37 D 50 C 
13 D 38 D 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 76 
MÉDICO ORTOPEDISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 B 
2 D 15 A 27 B 40 A 
3 D 16 A 28 A 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 D 
5 C 18 D 30 A 43 A 
6 C 19 B 31 C 44 A 
7 B 20 A 32 B 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 D 
11 C 24 C 36 C 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 C 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 77 
MÉDICO OTORRINOLARINGOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 C 
5 C 18 D 30 D 43 D 
6 C 19 B 31 D 44 A 
7 B 20 A 32 B 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 B 
9 B 22 B 34 C 47 B 
10 A 23 A 35 B 48 D 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 78 
MÉDICO PATOLOGISTA CLÍNICO 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 B 40 D 
3 D 16 A 28 C 41 B 
4 B 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 D 30 A 43 A 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 C 
9 B 22 B 34 C 47 D 
10 A 23 A 35 C 48 D 
11 C 24 C 36 D 49 B 
12 B 25 C 37 B 50 C 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 79 
MÉDICO PEDIATRA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 B 
3 D 16 A 28 B 41 B 
4 B 17 D 29 A 42 A 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 C 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 A 
8 C 21 D 33 B 46 D 
9 B 22 B 34 C 47 B 
10 A 23 A 35 C 48 D 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 D 50 A 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 80 
MÉDICO PNEUMOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 C 
2 D 15 A 27 C 40 C 
3 D 16 A 28 C 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 B 
6 C 19 B 31 C 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 B 
8 C 21 D 33 C 46 D 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 B 48 A 
11 C 24 C 36 A 49 D 
12 B 25 C 37 D 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 81 
MÉDICO PROCTOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 B 
3 D 16 A 28 C 41 B 
4 B 17 D 29 A 42 D 
5 C 18 D 30 B 43 D 
6 C 19 B 31 A 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 A 46 D 
9 B 22 B 34 B 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 C 
12 B 25 C 37 A 50 C 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 82 
MÉDICO PSIQUIATRA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 C 39 C 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 B 42 B 
5 C 18 D 30 A 43 A 
6 C 19 B 31 A 44 A 
7 B 20 A 32 B 45 C 
8 C 21 D 33 D 46 B 
9 B 22 B 34 C 47 C 
10 A 23 A 35 B 48 D 
11 C 24 C 36 D 49 A 
12 B 25 C 37 A 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 83 
MÉDICO PSIQUIATRA INFANTIL 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 B 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 B 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 B 42 D 
5 C 18 D 30 C 43 C 
6 C 19 B 31 D 44 A 
7 B 20 A 32 A 45 C 
8 C 21 D 33D 46 A 
9 B 22 B 34 A 47 B 
10 A 23 A 35 B 48 C 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 D 
13 D 38 A 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 84 
MÉDICO RADIOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 D 
3 D 16 A 28 A 41 A 
4 B 17 D 29 D 42 C 
5 C 18 D 30 C 43 D 
6 C 19 B 31 B 44 A 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 A 
9 B 22 B 34 C 47 D 
10 A 23 A 35 B 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 B 50 B 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 85 
MÉDICO REUMATOLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 D 40 D 
3 D 16 A 28 C 41 C 
4 B 17 D 29 D 42 C 
5 C 18 D 30 A 43 B 
6 C 19 B 31 A 44 B 
7 B 20 A 32 C 45 A 
8 C 21 D 33 A 46 B 
9 B 22 B 34 C 47 C 
10 A 23 A 35 B 48 B 
11 C 24 C 36 D 49 A 
12 B 25 C 37 B 50 D 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 86 
MÉDICO ULTRA-SONOGRAFISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 D 
4 B 17 D 29 C 42 A 
5 C 18 D 30 B 43 D 
6 C 19 B 31 C 44 C 
7 B 20 A 32 D 45 B 
8 C 21 D 33 C 46 A 
9 B 22 B 34 D 47 D 
10 A 23 A 35 B 48 C 
11 C 24 C 36 A 49 B 
12 B 25 C 37 B 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 87 
MÉDICO UROLOGISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 D 
2 D 15 A 27 A 40 C 
3 D 16 A 28 C 41 A 
4 B 17 D 29 D 42 A 
5 C 18 D 30 C 43 B 
6 C 19 B 31 B 44 C 
7 B 20 A 32 A 45 D 
8 C 21 D 33 B 46 B 
9 B 22 B 34 D 47 C 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 C 49 A 
12 B 25 C 37 B 50 A 
13 D 38 C 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 88 
SANITARISTA 
 
 
SAÚDE PÚBLICA ESPECÍFICA 
1 A 14 D 26 D 39 A 
2 D 15 A 27 C 40 C 
3 D 16 A 28 A 41 A 
4 B 17 D 29 B 42 B 
5 C 18 D 30 A 43 A 
6 C 19 B 31 B 44 D 
7 B 20 A 32 C 45 D 
8 C 21 D 33 C 46 C 
9 B 22 B 34 B 47 D 
10 A 23 A 35 D 48 B 
11 C 24 C 36 B 49 D 
12 B 25 C 37 C 50 A 
13 D 38 B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 89 
PEDAGOGO 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 C 
2 C 12 D 32 B 
3 A 13 D 33 A 
4 D 14 C 34 D 
5 A 15 B 35 D 
6 C 16 A 36 C 
7 C 17 B 37 A 
8 B 18 C 38 C 
9 D 19 B 39 A 
10 B 20 C 40 B 
 21 A 41 D 
 22 D 42 D 
 23 C 43 C 
 24 A 44 B 
 25 C 45 A 
 26 B 46 C 
 27 A 47 B 
 28 D 48 A 
 29 D 49 D 
 30 B 50 B 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 90 
PROFESSOR II – LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 C 
2 C 12 D 32 C 
3 A 13 D 33 D 
4 D 14 C 34 B 
5 A 15 B 35 B 
6 C 16 A 36 A 
7 C 17 B 37 D 
8 B 18 C 38 A 
9 D 19 B 39 D 
10 B 20 C 40 C 
 21 A 41 A 
 22 D 42 C 
 23 C 43 B 
 24 A 44 A 
 25 C 45 D 
 26 B 46 A 
 27 A 47 C 
 28 D 48 B 
 29 D 49 B 
 30 B 50 A 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 91 
PROFESSOR II - MATEMÁTICA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 C 
2 C 12 D 32 A 
3 A 13 D 33 B 
4 D 14 C 34 D 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 B 
7 C 17 B 37 C 
8 B 18 C 38 B 
9 D 19 B 39 C 
10 B 20 C 40 C 
 21 A 41 D 
 22 D 42 A 
 23 C 43 C 
 24 A 44 D 
 25 C 45 D 
 26 B 46 B 
 27 A 47 D 
 28 D 48 A 
 29 D 49 B 
 30 B 50 A 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 92 
PROFESSOR II – CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 D 
2 C 12 D 32 D 
3 A 13 D 33 B 
4 D 14 C 34 C 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 B 
7 C 17 B 37 A 
8 B 18 C 38 B 
9 D 19 B 39 D 
10 B 20 C 40 C 
 21 A 41 C 
 22 D 42 B 
 23 C 43 A 
 24 A 44 A 
 25 C 45 C 
 26 B 46 A 
 27 A 47 D 
 28 D 48 B 
 29 D 49 C 
 30 B 50 D 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 93 
PROFESSOR II - GEOGRAFIA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 C 
2 C 12 D 32 D 
3 A 13 D 33 A 
4 D 14 C 34 B 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 C 
7 C 17 B 37 B 
8 B 18 C 38 C 
9 D 19 B 39 B 
10 B 20 C 40 A 
 21 A 41 C 
 22 D 42 A 
 23 C 43 D 
 24 A 44 B 
 25 C 45 B 
 26 B 46 D 
 27 A 47 A 
 28 D 48 C 
 29 D 49 B 
 30 B 50 D 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 94 
PROFESSOR II – HISTÓRIA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 D 
2 C 12 D 32 B 
3 A 13 D 33 A 
4 D 14 C 34 B 
5 A 15 B 35 D 
6 C 16 A 36 C 
7 C 17 B 37 A 
8 B 18 C 38 A 
9 D 19 B 39 C 
10 B 20 C 40 D 
 21 A 41 B 
 22 D 42 D 
 23 C 43 A 
 24 A 44 C 
 25 C 45 B 
 26 B 46 D 
 27 A 47 A 
 28 D 48 B 
 29 D 49 C 
 30 B 50 C 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 95 
PROFEFSSOR II – LÍNGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 C 
2 C 12 D 32 B 
3 A 13 D 33 A 
4 D 14 C 34 D 
5 A 15 B 35 B 
6 C 16 A 36 C 
7 C 17 B 37 C 
8 B 18 C 38 D 
9 D 19 B 39 C 
10 B 20 C 40 B 
 21 A 41 D 
 22 D 42 A 
 23 C 43 A 
 24 A 44 B 
 25 C 45 B 
 26 B 46 C 
 27 A 47 A 
 28 D 48 A 
 29 D 49 D 
 30 B 50 D 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 96 
PROFESSOR II – LÍNGUA ESTRANGEIRA: ESPANHOL 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 D 
2 C 12 D 32 A 
3 A 13 D 33 B 
4 D 14 C 34 D 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 B 
7 C 17 B 37 C 
8 B 18 C 38 B 
9 D 19 B 39 A 
10 B 20 C 40 B 
 21 A 41 C 
 22 D 42 D 
 23 C 43 C 
 24 A 44 A 
 25 C 45 B 
 26 B 46 D 
 27 A 47 D 
 28 D 48 C 
 29 D 49 A 
 30 B 50 C 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 97 
PROFESSOR II – EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 B 
2 C 12 D 32 C 
3 A 13 D 33 D 
4 D 14 C 34 C 
5 A 15 B 35 B 
6 C 16 A 36 D 
7 C 17 B 37 A 
8 B 18 C 38 A 
9 D 19 B 39 A 
10 B 20 C 40 C 
 21 A 41 B 
 22 D 42 A 
 23 C 43 B 
 24 A 44 B 
 25 C 45 D 
 26 B 46 C 
 27 A 47 D 
 28 D 48 A 
 29 D 49 C 
 30 B 50 D 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 98 
PROFEFSSOR II – ARTE 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 D 
2 C 12 D 32 B 
3 A 13 D 33 B 
4 D 14 C 34 C 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 D 
7 C 17 B 37 B 
8 B 18 C 38 A 
9 D 19 B 39 C 
10 B 20 C 40 C 
 21 A 41 A 
 22 D 42 D 
 23 C 43 C 
 24 A 44 B 
 25 C 45 D 
 26 B 46 B 
 27 A 47 A 
 28 D 48 A 
 29 D 49 C 
 30 B 50 D 
 
 
 
 
 
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE 
 BETIM 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
CADERNO 99 
PROFESSOR II – EDUCAÇÃO RELIGIOSA 
 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
INSTRUMENTAL 
 
 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS 
 
 
CONHECIMENTOS 
ESPECÍFICOS 
1 A 11 A 31 B 
2 C 12 D 32 A 
3 A 13 D 33 D 
4 D 14 C 34 B 
5 A 15 B 35 A 
6 C 16 A 36 C 
7 C 17 B 37 D 
8 B 18 C 38 A 
9 D 19 B 39 C 
10 B 20 C 40 D 
 21 A 41 B 
 22 D 42 B 
 23 C 43 A 
 24 A 44 C 
 25 C 45 C 
 26 B 46 A 
 27 A 47 D 
 28 D 48 A29 D 49 B 
 30 B 50 C 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 1 de 12 
CARGO – 1016 – PROFESSOR DE 1ª A 4ª SÉRIES – SEDE 
PROVA OBJETIVA – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
1. A Lei nº 9394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), no seu artigo 
5º, parágrafo 1º, sobre o acesso ao ensino fundamental, determina que 
compete aos Estados e Municípios, em regime de colaboração com a 
assistência da União: 
 
I. Recensear a população em idade escolar para o ensino fundamental 
e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso. 
II. Fazer-lhes a chamada pública. 
III. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
Está(ao) correto(s): 
a) Apenas o item III. 
b) Os itens I, II e III. 
c) Apenas o item I. 
d) Apenas os itens I e II. 
 
 
2. Segundo a Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional), no artigo 27, os conteúdos curriculares da educação básica 
observarão os seguintes princípios: 
 
I. A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e 
deveres dos cidadãos, respeito ao bem comum e à ordem 
democrática. 
II. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento. 
III. Orientação para a vida. 
IV. Promoção ao desporto educacional e apoio às práticas desportivas 
não formais. 
Estão corretos: 
a) Os itens I, II e IV. 
b) Apenas os itens III e IV. 
c) Apenas os itens I e II. 
d) Apenas os itens I e III. 
 
 
3. Podemos citar três componentes práticos interdependentes no ensino 
inclusivo. São eles: 
a) Limitações funcionais; rotulação; aprendizagem cooperativa. 
b) Redes de apoio; consulta cooperativa e trabalho em equipe; 
aprendizagem cooperativa. 
c) Trabalho em equipe; apoio institucional; orientação adequada. 
d) Programas adequados; trabalho em equipe; aceitação da 
comunidade. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 2 de 12 
4. Segundo a Lei nº 170/98 (Lei do Sistema Estadual de Educação de Santa 
Catarina), no seu artigo 11, o sistema de educação compreende: 
 
I. As instituições de educação, de todos os níveis e modalidades, 
criadas e mantidas pelo Poder Público Estadual. 
II. As instituições de educação superior, criadas e mantidas pelo Poder 
Público Municipal. 
III. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas 
pela iniciativa privada. 
IV. A Secretaria de Estado responsável pela educação, órgão central do 
sistema, e demais órgãos e entidades de educação integrantes da 
estrutura organizacional do Poder Executivo. 
 
Assinale a alternativa adequada: 
 
a) Apenas os itens II e III estão corretos. 
b) Apenas os itens III e IV estão corretos. 
c) Apenas os itens I e II estão corretos. 
d) Os itens I, II, III e IV estão corretos. 
 
 
5. Nenhum aluno deveria precisar ser aprovado em um teste ou esperar 
resultados de pesquisa favoráveis para viver e apreender como membro 
regular da vida escolar e comunitária. O ensino inclusivo faz sentido e é 
um direto básico; não é algo que alguém tenha que conquistar. Podemos 
então afirmar que: 
 
a) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é 
promovida na sociedade onde os direitos não são iguais, 
contribuindo assim para a segregação social. 
b) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade não é 
respeitada. 
c) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é 
respeitada e promovida como um valor na sociedade, com os 
resultados visíveis da paz social e da cooperação. 
d) Quando as escolas incluem todos os alunos a igualdade se torna 
excludente, o que resulta em mais conflito social e em uma 
competição desumana. 
 
 
6. Segundo Vasconcellos (2000), o Plano Político Pedagógico é o plano 
global da escola que: 
 
a) Define apenas as políticas internas da escola. 
b) Fica tão somente no nível filosófico. 
c) Define apenas o marco referencial da escola. 
d) Define o tipo de ação educativa que se quer realizar. 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 3 de 12 
7. A escola pública, ao ser chamada a atender demandas da sociedade 
capitalista que, até então, eram-lhe estranhas, foi assaltada pelas mais 
díspares motivações, provenientes tanto do Estado como da família. As 
novas funções sociais da escola emergiram e contribuíram para relegar a 
finalidade maior da instituição a um segundo plano. Podemos citar 
algumas das funções da escola pública contemporânea: 
 
a) Especialização profissional e jornada de trabalho infantil. 
b) Liberação da mulher e aperfeiçoamento da educação doméstica. 
c) Liberação da mulher para o trabalho, com a escola servindo como 
refeitório para sua clientela e prolongamento do tempo de 
escolarização. 
d) Radicalização do conhecimento e especialização profissional. 
 
 
8. A Secretaria Municipal de Educação de Lages possui diversos projetos, 
dentre eles podemos citar: 
 
a) Projeto Jovens Empreendedores, Projeto Toda Criança na Escola, 
Projeto Explorer, Projeto Saúde Bucal e Projeto em Busca do Saber. 
b) Projeto Toda Criança na Escola, Projeto em Busca do Saber, Projeto 
Jovens Empreendedores, Projeto Saúde Bucal e Projeto Ética e 
Cidadania. 
c) Projeto Transporte Escolar, Projeto Valores e Vivências no Contexto 
Social, Projeto Música na Praça, Projeto Explorer e Projeto Toda 
Criança na Escola. 
d) Projetos Especiais – De Volta à Escola, Projeto de Aceleração, 
Projeto ADOCI, Projeto Literatura e Projeto Conhecer. 
 
 
9. Do ponto de vista de Perrenoud (1999), “o ofício de professor está se 
transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e 
responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização 
sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem...” cuja meta é 
antes fazer aprender do que ensinar. A abordagem por competências 
focaliza-se sobre o aluno, a pedagogia diferenciada e os métodos ativos, 
e convida os professores a: 
a) Trabalhar regularmente por problemas, conduzir projetos com seus 
alunos, praticar uma avaliação somativa em situação de tarefas e 
dar continuidade à compartimentação disciplinar. 
b) Trabalhar regularmente por problemas, negociar e conduzir projetos 
com seus alunos, praticar uma avaliação formadora em situação de 
trabalho e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar. 
c) Trabalhar regularmente por problemas, impor projetos de pesquisa 
aos seus alunos, praticar uma avaliação formadora disciplinadora, e 
dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar. 
d) Trabalhar por problemas, trabalhar por disciplina, praticar uma 
avaliação somativa, impor projetos aos seus alunos. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 4 de 12 
10. Censo Escolar de 2003 realizado no Brasil aponta uma população de 27,5 
milhões de habitantes entre 7 a 14 anos, mas registra 34,7 milhões de 
matrículas no Ensino Fundamental. Uma das causas desse quadro é a 
repetência. 
 
Segundo Paro (2001), tal constatação significa que: 
 
I. Em toda prática humana, individual ou coletiva, a avaliação é um 
processo que acompanha o desenrolar de uma atividade, corrigindo-
lhe os rumos e adequando os meios aos fins. 
II. Ao identificar a origem do fracasso da ação educativa que se dá na 
escola, supõe-se um conjunto de atividades, de recursos, de 
decisões, de pessoas, de grupos e de instituições, que vão desde as 
políticas públicas, passando pelas secretarias e órgãos 
intermediários, chegando à própriaunidade escolar. 
III. O papel essencial da escola é levar o aluno a querer aprender, valor 
este que não se adquire geneticamente, exigindo uma consistente 
relação pedagógica entre aluno e professor. 
IV. O papel do professor é executar suas aulas sem um planejamento, 
mas garantindo o uso de recursos variados. 
Dessas afirmações, estão corretas apenas: 
a) II, III e IV. 
b) I, II e IV. 
c) I, II e III. 
d) I, III e IV. 
 
 
PROVA OBJETIVA - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
11. De acordo com Magda Soares (2001), o letramento constitui-se: 
 
a) No processo de desenvolvimento de competências e habilidades 
que permitem ao sujeito, exclusivamente, o sujeito codificar e 
decodificar as letras. 
b) No estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, 
mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. 
c) No estado ou condição de quem sabe ler e escrever, mas não 
domina, necessariamente as práticas sociais que usam a escrita. 
d) Na ação de ensinar/aprender a ler e escrever. 
 
 
12. A respeito do texto escrito é correto afirmar: 
 
a) O texto é dotado de unidade temática, consistência argumentativa e 
coesão. 
b) O texto admite não recursos extra-lingüísticos. 
c) O texto não pode ser dirigido a um interlocutor virtual. 
d) O texto é um amontoado de frases. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 5 de 12 
13. Sobre a lingüística, é correto afirmar: 
 
a) A fonética estuda os sons da fala, preocupando-se com os 
mecanismos de produção e audição. 
b) A fonologia estuda o signo lingüístico reduzido à sua expressão mais 
simples (morfemas) e à combinação entre esses morfemas 
formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma. 
c) A semântica estuda tudo o que se relaciona com a combinação 
linear de morfemas. É a semântica que vai explicar porque o 
português pode usar um tipo de construção de frase composto de 
sujeito + verbo + objeto + advérbio, ou um outro tipo de construção 
com tópico + comentário. 
d) A morfologia preocupa-se com os sons de uma língua, mas do ponto 
de vista da sua função. Ela se ocupa dos aspectos interpretativos 
dos sons e de sua estrutura funcional nas línguas. 
 
14. A respeito dos métodos de alfabetização é correto afirmar: 
 
a) São etapas do método sintético que partem de um texto significativo: 
parte/todo, sentenciação, porções de sentido, palavração, silabação, 
formação de palavras e formação de textos. 
b) O método analítico pode ser dividido em duas etapas: a etapa 
silábica que compreende o trabalho com a palavra-chave, o 
destaque de sílabas, a apresentação da família silábica, a formação 
de palavras novas, a formação de sentenças e a formação de textos; 
e a etapa fônica que compreende o estudo das vogais, a aglutinação 
das vogais, o estudo das consoantes e a aglutinação – vogais e 
consoantes. 
c) Pelo método analítico, parte-se de um texto significativo, para 
chegar, através de diferentes etapas, às partes que o compõem. 
d) O uso do método eclético pressupõe a negação do uso dos métodos 
analíticos e sintéticos, pois a alfabetização deve ser trabalhada 
exclusivamente através da análise lingüística. 
 
15. No que se refere à produção de textos, é correto afirmar: 
a) A relação existente entre o plano da expressão e o plano de 
conteúdo configura aquilo que pode ser chamado de denotação. 
b) Os valores sobrepostos ao signo constituem aquilo que pode ser 
denominado de sentido denotativo e esse acréscimo de um novo 
sentido constitui a denotação. 
c) O sentido denotativo varia de cultura para cultura, de classe social 
para classe social, de época para época. É profundamente variante 
e mutável. Nesse contexto, sobreposto ao significado conotativo 
implanta-se o significado denotativo, que consiste num novo plano 
de conteúdo investido no signo como um todo. 
d) Significado conotativo é aquele conceito que um certo significante 
evoca no receptor, ou seja, é o conceito ao qual nos remete um 
certo significante. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 6 de 12 
16. Dois grandes sistemas de escrita estão constituídos: o sistema de escrita 
ideográfica e o fonográfico. O sistema fonográfico está dividido em quatro 
grandes sistemas. Com base nessa afirmação é correto afirmar: 
 
a) A escrita fonética é um tipo de escrita que foi criado para representar 
algumas línguas semíticas e, como tal, possui apenas três vogais: a, 
i e u. Consiste em representar algumas das consoantes do 
português, para podermos exemplificar o mecanismo desse tipo de 
escrita. 
b) A escrita silábica propõe um símbolo para cada sílaba existente na 
língua. A escrita japonesa é um exemplo desse sistema. 
c) A escrita alfabética-ortográfica consiste em representar os sons da 
fala, exatamente, conforme eles são pronunciados. 
d) A escrita consonantal consiste na conjugação de esforços no campo 
da linguagem para absorver a questão da invenção do alfabeto e da 
escrita fonográfica fonética. Escrever ortograficamente significa 
escolher uma única forma para as palavras de uma língua, 
independente de quantas pronúncias diferentes possam estar 
ligadas a elas. 
 
 
17. Percebemos que a escola fundamental contemporânea enfrenta sérias 
dificuldades quando está em questão a aprendizagem qualitativa dos 
educandos, sobretudo porque a escola ainda lida com um currículo que 
privilegia um conhecimento parcelado e, como tal, desconectado da 
mente daqueles que aprendem. Quando se tem como perspectiva a 
formação de cidadãos, tal situação gera sérias conseqüências. Nesse 
sentido, é correto afirmar: 
 
a) O saber parcelado garante a cultura escolar do tratamento das 
questões básicas que devem preocupar o homem moderno, do que 
se derivará a possibilidade da utilização do saber para entender o 
mundo. 
b) O saber parcelado possibilita a prevalência da especialização, que, 
por sua vez gera a qualificação. 
c) O saber parcelado institui o exame que consiste no rito responsável 
pela validação da posse concreta do saber, e conseqüentemente, a 
capacidade para utilizá-lo, ou mesmo, entendê-lo. 
d) O saber parcelado em matérias revela sua utilidade muito tarde para 
que os alunos possam explicar o mundo. Desse modo, submete-se 
os aprendizes a um constante processo de apropriação e elaboração 
conceitual com introduções entrecortadas, o que lhes exige uma 
espécie de fé em que encontrarão sentido para tudo o que lhe é 
imposto se se mantiverem disciplinados, esperando sínteses que 
chegarão mais tarde. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 7 de 12 
18. Diferentes teóricos influenciaram e permanecem influenciando o fazer e o 
pensar dos pedagogos na sua intervenção junto ao processo ensino-
aprendizagem. Sendo assim, relacione a primeira coluna com a segunda: 
 
1. Freinet ( ) O conhecimento é uma atividade dirigida que não 
tem um fim em si mesma, mas está voltada para 
a experiência. As idéias são hipóteses de ação e 
são verdadeiras à medida que funcionam como 
orientadoras da ação. 
2. Montessori ( ) O conhecimento verdadeiro é sempre recriação. 
Portanto, a atividade manual e a de grupo são 
fundamentais no sentido de estimular a 
cooperação, a iniciativa e a participação. O 
método para a produção do conhecimento está 
centrado na imprensa na escola. 
3. Dewey ( ) O conhecimento deve ser processado como uma 
totalidade que se percebe, que se pensa e com a 
qual se age. Sendo assim, toda a programação 
deve ser montada a partir dos centros de 
interesse, que visam a uma apreensão 
globalizadora.4. Decroly ( ) O conhecimento se dá mediante um processo 
que privilegia a atividade livre concentrada, com 
base no princípio da auto-educação. Nesse 
sentido, a criança deve ter a liberdade para 
escolher os materiais que deseja, cabendo ao 
professor apenas dirigir a atividade e não 
propriamente ensinar. Há ênfase no respeito ao 
ritmo de cada indivíduo. 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
a) 1, 3, 4 e 2. 
b) 3, 1, 4 e 2. 
c) 2, 1, 4 e 3. 
d) 4, 3, 2 e 1. 
 
19. No processo de alfabetização, o uso das diferentes tipologias textuais é 
imprescindível. Considerando que cada tipologia textual possui 
características específicas é correto afirmar: 
 
a) O texto dissertativo é altamente argumentativo e apelativo visando a 
modificar comportamentos, manipulando a linguagem e 
transformando, desta forma, aquilo que é oferecido em objeto de 
desejo. 
b) O texto narrativo procura ensinar alguma coisa orientando a 
utilização de determinado objeto ou situação. 
c) O texto epistolar estabelece comunicação escrita com destinatário 
ausente e ocorre através de correspondência onde o grau de 
familiaridade entre o emissor e o destinatário definirá a escolha do 
tipo da escrita: oficial e particular. 
d) O texto literário tem como função básica e central informar o leitor, 
fazendo-o conhecer o mundo real, possível e imaginário. Oferece 
uma informação de uso imediato. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 8 de 12 
20. Com relação aos tipos de textos, correlacione a primeira coluna com a 
segunda: 
 
1. Textos literários ( ) Conto, Novela, Obra teatral e Poema 
2. Textos jornalísticos ( ) Aviso, Folheto e Cartaz 
3. Textos de informação 
científica 
( ) Carta e Solicitação 
4. Textos instrucionais ( ) Notícia, Artigo de opinião, Reportagem e 
Entrevista 
5. Textos epistolares ( ) Definição, Nota de enciclopédia, Relato de 
experimento científico, Monografia, 
Biografia e Relato histórico. 
6. Textos humorísticos ( ) Receita e Bula 
7. Textos publicitários ( ) História em quadrinhos 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
 
a) 1, 7, 5, 2, 3, 4 e 6. 
b) 2, 7, 4, 3, 6, 5 e 1. 
c) 1, 7, 2, 5, 4, 3 e 6. 
d) 2, 7, 5, 1, 4, 6 e 3. 
 
 
21. Desde os tempos mais remotos, a necessidade de registro e comunicação 
entre os seres humanos levou à invenção e uso de símbolos para contar, 
medir e ordenar. Com base nessa afirmação e relacionando-a ao ensino 
da matemática nas séries iniciais do ensino fundamental, complete com 
(V) a(s) alternativa(s) verdadeira(s) e com (F) a(s) alternativa(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Ao longo da história surgiram diferentes sistemas de 
numeração, vinculados às grandes civilizações, entre eles, o sistema 
romano, o dos maias e o decimal. 
II. ( ) O sistema de numeração dos maias utiliza letras maiúsculas 
para escrever os números. 
III. ( ) O sistema de numeração romano utiliza três sinais para 
escrever os números. 
IV. ( ) O sistema de numeração decimal originou-se na Índia e foi 
introduzido pelos árabes na Europa, durante a Idade Média. 
V. ( ) O sistema de numeração decimal é representado por dez 
algarismos, com os quais podemos escrever todos os números. 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, de I a IV, a alternativa 
CORRETA é: 
 
a) F, V, V, F, V. 
b) V, V, V, F, V. 
c) V, F, F, V, F. 
d) V, F, F, V, V. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 9 de 12 
22. Podemos fazer várias coisas com os objetos, como reunir, separar, repetir 
determinadas vezes ou repartir em partes iguais. Com as quantidades, 
podemos efetuar 4 operações básicas: adicionar; subtrair, multiplicar e 
dividir. Sendo assim, relacione os termos das operações aos seus 
respectivos significados e/ou objetivos: 
 
1. Soma ( ) Quantidade de partes iguais em que é 
preciso repartir ou dividir o dividendo. 
2. Minuendo ( ) Resultado da adição. 
3. Subtraendo ( ) Resultado da multiplicação. 
4. Diferença ou resto ( ) Quantidade menor ou quantidade que se 
subtrai de outra. 
5. Fatores ( ) Segundo fator da multiplicação e é o 
número que se repete como parcela. 
6. Produto ( ) Quantidade maior ou quantidade da qual 
se subtrai outra. 
7. Multiplicador ( ) Resultado da subtração. 
8. Multiplicando ( ) Quantidade que corresponde a cada uma 
das partes, isto é, expressa a quantidade 
de vezes que o divisor está contido no 
dividendo. 
9. Dividendo ( ) Primeiro fator da multiplicação e indica 
quantas vezes o outro fator se repete 
como parcela. 
10. Divisor ( ) Quantidade que se reparte ou se divide. 
11. Quociente ( ) Cada um dos termos de uma 
multiplicação. 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
 
a) 10, 1, 6, 3, 8, 2, 4, 11, 7, 9, 5. 
b) 10, 2, 6, 1, 9, 3, 4, 11, 7, 8, 5. 
c) 11, 1, 7, 3, 8, 2, 4, 10, 5, 9, 6. 
d) 11, 1, 6, 3, 8, 2, 5, 10, 7, 9, 4. 
 
 
23. Se quisermos medir comprimento, superfície, capacidade, massa e 
volume e contar a outras pessoas o resultado do que medimos, 
precisamos usar uma unidade que todas as pessoas conheçam e utilizem. 
Com base nessa afirmação, é CORRETO afirmar que: 
 
a) A unidade internacional de capacidade é representada pelo 
quilograma. 
b) Massa é a quantidade de espaço que um objeto ocupa. 
c) O litro é a unidade internacional de medida que representa a massa. 
d) O metro é a unidade internacional de medida que representa a 
extensão e a superfície. 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 10 de 12 
24. Com relação ao significado e uso dos números, pode-se dizer que: 
 
I. O número cardinal não varia se não acrescentarmos ou retirarmos 
um objeto da coleção que ele representa. 
II. Expressamos também com números os resultados de uma medida. 
As medidas só podem ser adicionadas e subtraídas. 
III. Ao utilizarmos os números como códigos, não tem sentido fazer 
operações com eles, pois em nenhum caso indicam quantidade. 
 
Com referência às assertivas de I a III, acima: 
 
a) Estão corretas I, II e III. 
b) Apenas a alternativa II está correta. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Apenas a alternativa I está correta. 
 
 
 
25. Para calcular corretamente qualquer expressão numérica, é necessário 
obedecer a seguinte prioridade: 
 
a) Colchetes / parênteses / chaves / soma e subtração / potência e raiz 
/ multiplicação e divisão. 
b) Parênteses / colchetes / chaves / potência e raiz / multiplicação e 
divisão / soma e subtração. 
c) Parênteses / chaves / colchetes / multiplicação e divisão / potência e 
raiz / soma e subtração. 
d) Parênteses / chaves / colchetes / potência e raiz / soma e subtração/ 
multiplicação e divisão. 
 
 
 
26. A República Brasileira nasceu de um golpe de estado apoiado por uma 
aliança heterogênea e pouco coesa entre militares positivistas, 
proprietários de terra e setores radicalizados da intelectualidade urbana, 
que se viam mal representados na estrutura de poder do Império. Com 
base nessa afirmação está CORRETO afirmar que: 
 
a) A proclamação da República foi feita pelo Marechal Deodoro da 
Fonseca no dia 15 de Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
b) A proclamação da República foi feita por Benjamin Constant no dia 
15 de Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
c) A proclamação da República foi feita por D. Pedro II no dia 15 de 
Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
d) A proclamação da República foi feita pelo Marechal Deodoro da 
Fonseca no dia 07 de Setembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages –Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 11 de 12 
27. A luz do Sol é fonte da vida em nosso planeta. Quando chega à Terra, a 
energia luminosa contida nos raios solares é absorvida pelos vegetais, 
que a transformam em energia química e, conseqüentemente, em 
alimento. Esse é o chamado processo de: 
 
a) Fotossíntese. 
b) Botânica. 
c) Genoma. 
d) Bioesfera. 
 
 
28. Existe em nosso planeta uma diversidade muito grande de animais, com 
variadas formas, tamanhos e comportamentos. Os animais podem ser 
classificados de acordo com suas características. Com base nessa 
afirmação, podemos AFIRMAR que: 
 
a) Os invertebrados podem ser subdivididos em cinco classes: 
mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. 
b) Os peixes vivem parte da vida na água e parte da vida na terra. Têm 
pele lisa e úmida. 
c) Os dois principais conjuntos de animais são formados pelos 
vertebrados e pelos invertebrados. 
d) Os anfíbios são aquáticos e possuem escamas revestindo o corpo. 
 
 
29. Desde o início da história da humanidade a arte sempre esteve presente 
em praticamente todas as formações culturais. Com relação ao ensino de 
artes nas séries iniciais do ensino fundamental, está CORRETO afirmar 
que: 
 
a) O Teatro deve ser tratado com a finalidade de apresentação. As 
crianças decoram os textos e os movimentos cênicos com rigor. 
b) A Arte adulta deve ser mantida fora dos muros da escola, pelo 
perigo da influência que poderá macular a “genuína e espontânea 
expressão infantil”. 
c) O ensino das artes deve valorizar as habilidades manuais, os “dons 
artísticos”, os hábitos de organização e precisão, mostrando ao 
mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista da arte. O 
professor trabalha com exercícios e modelos convencionais 
selecionados em manuais e livros didáticos. 
d) Ensinar arte em consonância com os modos de aprendizagem do 
aluno significa não isolar a escola da informação sobre a produção 
histórica e social da arte e, ao mesmo tempo, garantir ao aluno a 
liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou 
grupais com base em intenções próprias. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1016 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Sede 
Execução Fundação ESAG Página 12 de 12 
30. O Brasil encontra-se política e geograficamente dividido em cinco regiões 
distintas, que possuem traços comuns no que se refere aos aspectos 
físicos, humanos, econômicos e culturais. Os limites de cada região - 
Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste - coincidem sempre com as 
fronteiras dos Estados que a compõem. Com relação à divisão política do 
país e às características de suas regiões, podemos dizer que: 
 
I. A região Norte é a que ocupa a maior parte do território brasileiro, 
com uma área que corresponde a 45,27% dos 8.547.403,5 de km2 
da área total do País. Formada por sete Estados, tem sua área 
quase totalmente dominada pela bacia do Rio Amazonas. 
II. A região Centro-Oeste tem sua área dominada basicamente pelo 
Planalto Central Brasileiro e pode ser dividida em três porções: 
maciço goiano-mato-grossense, bacia de sedimentação do Paraná e 
as depressões. Formada por cinco Estados, essa região vem 
sofrendo alterações significativas na sua cobertura vegetal, com o 
cerrado sendo substituído gradativamente por plantações ou criação 
de gado em função do processo de ocupação que ocorre nessa 
parte do Brasil. 
III. No Sudeste, região de maior importância econômica do País, está 
concentrado também o maior índice populacional - 42,63% dos 
157.079.573 brasileiros - e a produção industrial. É formada por 
cinco Estados e apresenta grandes diferenças sob o aspecto físico, 
constituído po litoral, serras e planícies. 
IV. A Região Sul, a mais fria do País, com ocorrências de geadas e 
neve, é a que apresenta menor área, ocupando 6,75% do território 
brasileiro e com apenas três Estados. Os rios que cortam sua área 
formam a bacia do Paraná em quase toda sua totalidade e são de 
grande importância para o País, principalmente pelo seu potencial 
hidrelétrico. 
V. A região Nordeste pode ser considerada a mais heterogênea do 
País. Dividida em quatro grandes zonas - meio-norte, zona da mata, 
agreste e sertão, ocupa 18,26% do território nacional e tem nove 
estados. 
 
Com referência às assertivas de I a V, acima, considere: 
 
a) Apenas I, II e IV estão corretas. 
b) Apenas a alternativa IV está correta. 
c) Apenas I, IV e V estão corretas. 
d) Apenas II, III e IV estão corretas. 
 
 
 
 
GABARITO 
 
1016 - Professor de 1ª a 4ª Séries - Sede 
QST GAB QST GAB QST GAB 
1 B 11 B 21 D 
2 A 12 A 22 A 
3 B 13 A 23 D 
4 D 14 C 24 C 
5 C 15 A 25 B 
6 D 16 B 26 A 
7 C 17 D 27 A 
8 D 18 B 28 C 
9 B 19 C 29 D 
10 C 20 A 30 C 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 1 de 12 
CARGO – 1020 – PROFESSOR DE 1ª A 4ª SÉRIES – INTERIOR 
PROVA OBJETIVA – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
1. A Lei nº 9394/96 (Diretrizes e Bases da Educação Nacional), no seu artigo 
5º, parágrafo 1º, sobre o acesso ao ensino fundamental, determina que 
compete aos Estados e Municípios, em regime de colaboração com a 
assistência da União: 
 
I. Recensear a população em idade escolar para o ensino fundamental 
e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso. 
II. Fazer-lhes a chamada pública. 
III. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela freqüência à escola. 
Está(ao) correto(s): 
a) Apenas o item III. 
b) Os itens I, II e III. 
c) Apenas o item I. 
d) Apenas os itens I e II. 
 
 
2. Segundo a Lei nº 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional), no artigo 27, os conteúdos curriculares da educação básica 
observarão os seguintes princípios: 
 
I. A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e 
deveres dos cidadãos, respeito ao bem comum e à ordem 
democrática. 
II. Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada 
estabelecimento. 
III. Orientação para a vida. 
IV. Promoção ao desporto educacional e apoio às práticas desportivas 
não formais. 
Estão corretos: 
a) Os itens I, II e IV. 
b) Apenas os itens III e IV. 
c) Apenas os itens I e II. 
d) Apenas os itens I e III. 
 
 
3. Podemos citar três componentes práticos interdependentes no ensino 
inclusivo. São eles: 
a) Limitações funcionais; rotulação; aprendizagem cooperativa. 
b) Redes de apoio; consulta cooperativa e trabalho em equipe; 
aprendizagem cooperativa. 
c) Trabalho em equipe; apoio institucional; orientação adequada. 
d) Programas adequados; trabalho em equipe; aceitação da 
comunidade. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 2 de 12 
4. Segundo a Lei nº 170/98 (Lei do Sistema Estadual de Educação de Santa 
Catarina), no seu artigo 11, o sistema de educação compreende: 
 
I. As instituições de educação, de todos os níveis e modalidades, 
criadas e mantidas pelo Poder Público Estadual. 
II. As instituições de educação superior, criadas e mantidas pelo Poder 
Público Municipal. 
III. As instituições de ensino fundamental e médio criadas e mantidas 
pela iniciativa privada. 
IV. A Secretaria de Estado responsável pela educação, órgão central do 
sistema, e demais órgãos e entidades de educação integrantes da 
estrutura organizacional do Poder Executivo. 
 
Assinale a alternativa adequada: 
 
a) Apenas os itens II e III estão corretos. 
b) Apenas os itens III e IV estão corretos. 
c) Apenas os itens I e II estão corretos. 
d) Os itens I, II, III e IV estão corretos. 
 
 
5. Nenhum alunodeveria precisar ser aprovado em um teste ou esperar 
resultados de pesquisa favoráveis para viver e apreender como membro 
regular da vida escolar e comunitária. O ensino inclusivo faz sentido e é 
um direto básico; não é algo que alguém tenha que conquistar. Podemos 
então afirmar que: 
 
a) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é 
promovida na sociedade onde os direitos não são iguais, 
contribuindo assim para a segregação social. 
b) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade não é 
respeitada. 
c) Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é 
respeitada e promovida como um valor na sociedade, com os 
resultados visíveis da paz social e da cooperação. 
d) Quando as escolas incluem todos os alunos a igualdade se torna 
excludente, o que resulta em mais conflito social e em uma 
competição desumana. 
 
 
6. Segundo Vasconcellos (2000), o Plano Político Pedagógico é o plano 
global da escola que: 
 
a) Define apenas as políticas internas da escola. 
b) Fica tão somente no nível filosófico. 
c) Define apenas o marco referencial da escola. 
d) Define o tipo de ação educativa que se quer realizar. 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 3 de 12 
7. A escola pública, ao ser chamada a atender demandas da sociedade 
capitalista que, até então, eram-lhe estranhas, foi assaltada pelas mais 
díspares motivações, provenientes tanto do Estado como da família. As 
novas funções sociais da escola emergiram e contribuíram para relegar a 
finalidade maior da instituição a um segundo plano. Podemos citar 
algumas das funções da escola pública contemporânea: 
 
a) Especialização profissional e jornada de trabalho infantil. 
b) Liberação da mulher e aperfeiçoamento da educação doméstica. 
c) Liberação da mulher para o trabalho, com a escola servindo como 
refeitório para sua clientela e prolongamento do tempo de 
escolarização. 
d) Radicalização do conhecimento e especialização profissional. 
 
 
8. A Secretaria Municipal de Educação de Lages possui diversos projetos, 
dentre eles podemos citar: 
 
a) Projeto Jovens Empreendedores, Projeto Toda Criança na Escola, 
Projeto Explorer, Projeto Saúde Bucal e Projeto em Busca do Saber. 
b) Projeto Toda Criança na Escola, Projeto em Busca do Saber, Projeto 
Jovens Empreendedores, Projeto Saúde Bucal e Projeto Ética e 
Cidadania. 
c) Projeto Transporte Escolar, Projeto Valores e Vivências no Contexto 
Social, Projeto Música na Praça, Projeto Explorer e Projeto Toda 
Criança na Escola. 
d) Projetos Especiais – De Volta à Escola, Projeto de Aceleração, 
Projeto ADOCI, Projeto Literatura e Projeto Conhecer. 
 
 
9. Do ponto de vista de Perrenoud (1999), “o ofício de professor está se 
transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e 
responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização 
sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem...” cuja meta é 
antes fazer aprender do que ensinar. A abordagem por competências 
focaliza-se sobre o aluno, a pedagogia diferenciada e os métodos ativos, 
e convida os professores a: 
a) Trabalhar regularmente por problemas, conduzir projetos com seus 
alunos, praticar uma avaliação somativa em situação de tarefas e 
dar continuidade à compartimentação disciplinar. 
b) Trabalhar regularmente por problemas, negociar e conduzir projetos 
com seus alunos, praticar uma avaliação formadora em situação de 
trabalho e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar. 
c) Trabalhar regularmente por problemas, impor projetos de pesquisa 
aos seus alunos, praticar uma avaliação formadora disciplinadora, e 
dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar. 
d) Trabalhar por problemas, trabalhar por disciplina, praticar uma 
avaliação somativa, impor projetos aos seus alunos. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 4 de 12 
10. Censo Escolar de 2003 realizado no Brasil aponta uma população de 27,5 
milhões de habitantes entre 7 a 14 anos, mas registra 34,7 milhões de 
matrículas no Ensino Fundamental. Uma das causas desse quadro é a 
repetência. 
 
Segundo Paro (2001), tal constatação significa que: 
 
I. Em toda prática humana, individual ou coletiva, a avaliação é um 
processo que acompanha o desenrolar de uma atividade, corrigindo-
lhe os rumos e adequando os meios aos fins. 
II. Ao identificar a origem do fracasso da ação educativa que se dá na 
escola, supõe-se um conjunto de atividades, de recursos, de 
decisões, de pessoas, de grupos e de instituições, que vão desde as 
políticas públicas, passando pelas secretarias e órgãos 
intermediários, chegando à própria unidade escolar. 
III. O papel essencial da escola é levar o aluno a querer aprender, valor 
este que não se adquire geneticamente, exigindo uma consistente 
relação pedagógica entre aluno e professor. 
IV. O papel do professor é executar suas aulas sem um planejamento, 
mas garantindo o uso de recursos variados. 
Dessas afirmações, estão corretas apenas: 
a) II, III e IV. 
b) I, II e IV. 
c) I, II e III. 
d) I, III e IV. 
 
 
PROVA OBJETIVA - CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
11. De acordo com Magda Soares (2001), o letramento constitui-se: 
 
a) No processo de desenvolvimento de competências e habilidades 
que permitem ao sujeito, exclusivamente, o sujeito codificar e 
decodificar as letras. 
b) No estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, 
mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. 
c) No estado ou condição de quem sabe ler e escrever, mas não 
domina, necessariamente as práticas sociais que usam a escrita. 
d) Na ação de ensinar/aprender a ler e escrever. 
 
 
12. A respeito do texto escrito é correto afirmar: 
 
a) O texto é dotado de unidade temática, consistência argumentativa e 
coesão. 
b) O texto admite não recursos extra-lingüísticos. 
c) O texto não pode ser dirigido a um interlocutor virtual. 
d) O texto é um amontoado de frases. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 5 de 12 
13. Sobre a lingüística, é correto afirmar: 
 
a) A fonética estuda os sons da fala, preocupando-se com os 
mecanismos de produção e audição. 
b) A fonologia estuda o signo lingüístico reduzido à sua expressão mais 
simples (morfemas) e à combinação entre esses morfemas 
formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma. 
c) A semântica estuda tudo o que se relaciona com a combinação 
linear de morfemas. É a semântica que vai explicar porque o 
português pode usar um tipo de construção de frase composto de 
sujeito + verbo + objeto + advérbio, ou um outro tipo de construção 
com tópico + comentário. 
d) A morfologia preocupa-se com os sons de uma língua, mas do ponto 
de vista da sua função. Ela se ocupa dos aspectos interpretativos 
dos sons e de sua estrutura funcional nas línguas. 
 
14. A respeito dos métodos de alfabetização é correto afirmar: 
 
a) São etapas do método sintético que partem de um texto significativo: 
parte/todo, sentenciação, porções de sentido, palavração, silabação, 
formação de palavras e formação de textos. 
b) O método analítico pode ser dividido em duas etapas: a etapa 
silábica que compreende o trabalho com a palavra-chave, o 
destaque de sílabas, a apresentação da família silábica, a formação 
de palavras novas, a formação de sentenças e a formação de textos; 
e a etapa fônica que compreende o estudo das vogais, a aglutinação 
das vogais, o estudo das consoantes e a aglutinação – vogais e 
consoantes. 
c) Pelo método analítico, parte-se de um texto significativo, parachegar, através de diferentes etapas, às partes que o compõem. 
d) O uso do método eclético pressupõe a negação do uso dos métodos 
analíticos e sintéticos, pois a alfabetização deve ser trabalhada 
exclusivamente através da análise lingüística. 
 
15. No que se refere à produção de textos, é correto afirmar: 
a) A relação existente entre o plano da expressão e o plano de 
conteúdo configura aquilo que pode ser chamado de denotação. 
b) Os valores sobrepostos ao signo constituem aquilo que pode ser 
denominado de sentido denotativo e esse acréscimo de um novo 
sentido constitui a denotação. 
c) O sentido denotativo varia de cultura para cultura, de classe social 
para classe social, de época para época. É profundamente variante 
e mutável. Nesse contexto, sobreposto ao significado conotativo 
implanta-se o significado denotativo, que consiste num novo plano 
de conteúdo investido no signo como um todo. 
d) Significado conotativo é aquele conceito que um certo significante 
evoca no receptor, ou seja, é o conceito ao qual nos remete um 
certo significante. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 6 de 12 
16. Dois grandes sistemas de escrita estão constituídos: o sistema de escrita 
ideográfica e o fonográfico. O sistema fonográfico está dividido em quatro 
grandes sistemas. Com base nessa afirmação é correto afirmar: 
 
a) A escrita fonética é um tipo de escrita que foi criado para representar 
algumas línguas semíticas e, como tal, possui apenas três vogais: a, 
i e u. Consiste em representar algumas das consoantes do 
português, para podermos exemplificar o mecanismo desse tipo de 
escrita. 
b) A escrita silábica propõe um símbolo para cada sílaba existente na 
língua. A escrita japonesa é um exemplo desse sistema. 
c) A escrita alfabética-ortográfica consiste em representar os sons da 
fala, exatamente, conforme eles são pronunciados. 
d) A escrita consonantal consiste na conjugação de esforços no campo 
da linguagem para absorver a questão da invenção do alfabeto e da 
escrita fonográfica fonética. Escrever ortograficamente significa 
escolher uma única forma para as palavras de uma língua, 
independente de quantas pronúncias diferentes possam estar 
ligadas a elas. 
 
 
17. Percebemos que a escola fundamental contemporânea enfrenta sérias 
dificuldades quando está em questão a aprendizagem qualitativa dos 
educandos, sobretudo porque a escola ainda lida com um currículo que 
privilegia um conhecimento parcelado e, como tal, desconectado da 
mente daqueles que aprendem. Quando se tem como perspectiva a 
formação de cidadãos, tal situação gera sérias conseqüências. Nesse 
sentido, é correto afirmar: 
 
a) O saber parcelado garante a cultura escolar do tratamento das 
questões básicas que devem preocupar o homem moderno, do que 
se derivará a possibilidade da utilização do saber para entender o 
mundo. 
b) O saber parcelado possibilita a prevalência da especialização, que, 
por sua vez gera a qualificação. 
c) O saber parcelado institui o exame que consiste no rito responsável 
pela validação da posse concreta do saber, e conseqüentemente, a 
capacidade para utilizá-lo, ou mesmo, entendê-lo. 
d) O saber parcelado em matérias revela sua utilidade muito tarde para 
que os alunos possam explicar o mundo. Desse modo, submete-se 
os aprendizes a um constante processo de apropriação e elaboração 
conceitual com introduções entrecortadas, o que lhes exige uma 
espécie de fé em que encontrarão sentido para tudo o que lhe é 
imposto se se mantiverem disciplinados, esperando sínteses que 
chegarão mais tarde. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 7 de 12 
18. Diferentes teóricos influenciaram e permanecem influenciando o fazer e o 
pensar dos pedagogos na sua intervenção junto ao processo ensino-
aprendizagem. Sendo assim, relacione a primeira coluna com a segunda: 
 
1. Freinet ( ) O conhecimento é uma atividade dirigida que não 
tem um fim em si mesma, mas está voltada para 
a experiência. As idéias são hipóteses de ação e 
são verdadeiras à medida que funcionam como 
orientadoras da ação. 
2. Montessori ( ) O conhecimento verdadeiro é sempre recriação. 
Portanto, a atividade manual e a de grupo são 
fundamentais no sentido de estimular a 
cooperação, a iniciativa e a participação. O 
método para a produção do conhecimento está 
centrado na imprensa na escola. 
3. Dewey ( ) O conhecimento deve ser processado como uma 
totalidade que se percebe, que se pensa e com a 
qual se age. Sendo assim, toda a programação 
deve ser montada a partir dos centros de 
interesse, que visam a uma apreensão 
globalizadora. 
4. Decroly ( ) O conhecimento se dá mediante um processo 
que privilegia a atividade livre concentrada, com 
base no princípio da auto-educação. Nesse 
sentido, a criança deve ter a liberdade para 
escolher os materiais que deseja, cabendo ao 
professor apenas dirigir a atividade e não 
propriamente ensinar. Há ênfase no respeito ao 
ritmo de cada indivíduo. 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
a) 1, 3, 4 e 2. 
b) 3, 1, 4 e 2. 
c) 2, 1, 4 e 3. 
d) 4, 3, 2 e 1. 
 
19. No processo de alfabetização, o uso das diferentes tipologias textuais é 
imprescindível. Considerando que cada tipologia textual possui 
características específicas é correto afirmar: 
 
a) O texto dissertativo é altamente argumentativo e apelativo visando a 
modificar comportamentos, manipulando a linguagem e 
transformando, desta forma, aquilo que é oferecido em objeto de 
desejo. 
b) O texto narrativo procura ensinar alguma coisa orientando a 
utilização de determinado objeto ou situação. 
c) O texto epistolar estabelece comunicação escrita com destinatário 
ausente e ocorre através de correspondência onde o grau de 
familiaridade entre o emissor e o destinatário definirá a escolha do 
tipo da escrita: oficial e particular. 
d) O texto literário tem como função básica e central informar o leitor, 
fazendo-o conhecer o mundo real, possível e imaginário. Oferece 
uma informação de uso imediato. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 8 de 12 
20. Com relação aos tipos de textos, correlacione a primeira coluna com a 
segunda: 
 
1. Textos literários ( ) Conto, Novela, Obra teatral e Poema 
2. Textos jornalísticos ( ) Aviso, Folheto e Cartaz 
3. Textos de informação 
científica 
( ) Carta e Solicitação 
4. Textos instrucionais ( ) Notícia, Artigo de opinião, Reportagem e 
Entrevista 
5. Textos epistolares ( ) Definição, Nota de enciclopédia, Relato de 
experimento científico, Monografia, 
Biografia e Relato histórico. 
6. Textos humorísticos ( ) Receita e Bula 
7. Textos publicitários ( ) História em quadrinhos 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
 
a) 1, 7, 5, 2, 3, 4 e 6. 
b) 2, 7, 4, 3, 6, 5 e 1. 
c) 1, 7, 2, 5, 4, 3 e 6. 
d) 2, 7, 5, 1, 4, 6 e 3. 
 
 
21. Desde os tempos mais remotos, a necessidade de registro e comunicação 
entre os seres humanos levou à invenção e uso de símbolos para contar, 
medir e ordenar. Com base nessa afirmação e relacionando-a ao ensino 
da matemática nas séries iniciais do ensino fundamental, complete com 
(V) a(s) alternativa(s) verdadeira(s) e com (F) a(s) alternativa(s) falsa(s). 
 
I. ( ) Ao longo da história surgiram diferentes sistemas de 
numeração, vinculados às grandes civilizações, entre eles, o sistema 
romano, o dos maias e o decimal. 
II. ( ) O sistema de numeração dos maias utiliza letras maiúsculas 
para escreveros números. 
III. ( ) O sistema de numeração romano utiliza três sinais para 
escrever os números. 
IV. ( ) O sistema de numeração decimal originou-se na Índia e foi 
introduzido pelos árabes na Europa, durante a Idade Média. 
V. ( ) O sistema de numeração decimal é representado por dez 
algarismos, com os quais podemos escrever todos os números. 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, de I a IV, a alternativa 
CORRETA é: 
 
a) F, V, V, F, V. 
b) V, V, V, F, V. 
c) V, F, F, V, F. 
d) V, F, F, V, V. 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 9 de 12 
22. Podemos fazer várias coisas com os objetos, como reunir, separar, repetir 
determinadas vezes ou repartir em partes iguais. Com as quantidades, 
podemos efetuar 4 operações básicas: adicionar; subtrair, multiplicar e 
dividir. Sendo assim, relacione os termos das operações aos seus 
respectivos significados e/ou objetivos: 
 
1. Soma ( ) Quantidade de partes iguais em que é 
preciso repartir ou dividir o dividendo. 
2. Minuendo ( ) Resultado da adição. 
3. Subtraendo ( ) Resultado da multiplicação. 
4. Diferença ou resto ( ) Quantidade menor ou quantidade que se 
subtrai de outra. 
5. Fatores ( ) Segundo fator da multiplicação e é o 
número que se repete como parcela. 
6. Produto ( ) Quantidade maior ou quantidade da qual 
se subtrai outra. 
7. Multiplicador ( ) Resultado da subtração. 
8. Multiplicando ( ) Quantidade que corresponde a cada uma 
das partes, isto é, expressa a quantidade 
de vezes que o divisor está contido no 
dividendo. 
9. Dividendo ( ) Primeiro fator da multiplicação e indica 
quantas vezes o outro fator se repete 
como parcela. 
10. Divisor ( ) Quantidade que se reparte ou se divide. 
11. Quociente ( ) Cada um dos termos de uma 
multiplicação. 
 
Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é: 
 
a) 10, 1, 6, 3, 8, 2, 4, 11, 7, 9, 5. 
b) 10, 2, 6, 1, 9, 3, 4, 11, 7, 8, 5. 
c) 11, 1, 7, 3, 8, 2, 4, 10, 5, 9, 6. 
d) 11, 1, 6, 3, 8, 2, 5, 10, 7, 9, 4. 
 
 
23. Se quisermos medir comprimento, superfície, capacidade, massa e 
volume e contar a outras pessoas o resultado do que medimos, 
precisamos usar uma unidade que todas as pessoas conheçam e utilizem. 
Com base nessa afirmação, é CORRETO afirmar que: 
 
a) A unidade internacional de capacidade é representada pelo 
quilograma. 
b) Massa é a quantidade de espaço que um objeto ocupa. 
c) O litro é a unidade internacional de medida que representa a massa. 
d) O metro é a unidade internacional de medida que representa a 
extensão e a superfície. 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 10 de 12 
24. Com relação ao significado e uso dos números, pode-se dizer que: 
 
I. O número cardinal não varia se não acrescentarmos ou retirarmos 
um objeto da coleção que ele representa. 
II. Expressamos também com números os resultados de uma medida. 
As medidas só podem ser adicionadas e subtraídas. 
III. Ao utilizarmos os números como códigos, não tem sentido fazer 
operações com eles, pois em nenhum caso indicam quantidade. 
 
Com referência às assertivas de I a III, acima: 
 
a) Estão corretas I, II e III. 
b) Apenas a alternativa II está correta. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Apenas a alternativa I está correta. 
 
 
 
25. Para calcular corretamente qualquer expressão numérica, é necessário 
obedecer a seguinte prioridade: 
 
a) Colchetes / parênteses / chaves / soma e subtração / potência e raiz 
/ multiplicação e divisão. 
b) Parênteses / colchetes / chaves / potência e raiz / multiplicação e 
divisão / soma e subtração. 
c) Parênteses / chaves / colchetes / multiplicação e divisão / potência e 
raiz / soma e subtração. 
d) Parênteses / chaves / colchetes / potência e raiz / soma e subtração/ 
multiplicação e divisão. 
 
 
 
26. A República Brasileira nasceu de um golpe de estado apoiado por uma 
aliança heterogênea e pouco coesa entre militares positivistas, 
proprietários de terra e setores radicalizados da intelectualidade urbana, 
que se viam mal representados na estrutura de poder do Império. Com 
base nessa afirmação está CORRETO afirmar que: 
 
a) A proclamação da República foi feita pelo Marechal Deodoro da 
Fonseca no dia 15 de Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
b) A proclamação da República foi feita por Benjamin Constant no dia 
15 de Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
c) A proclamação da República foi feita por D. Pedro II no dia 15 de 
Novembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
d) A proclamação da República foi feita pelo Marechal Deodoro da 
Fonseca no dia 07 de Setembro de 1889, no Rio de Janeiro. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 11 de 12 
27. A luz do Sol é fonte da vida em nosso planeta. Quando chega à Terra, a 
energia luminosa contida nos raios solares é absorvida pelos vegetais, 
que a transformam em energia química e, conseqüentemente, em 
alimento. Esse é o chamado processo de: 
 
a) Fotossíntese. 
b) Botânica. 
c) Genoma. 
d) Bioesfera. 
 
 
28. Existe em nosso planeta uma diversidade muito grande de animais, com 
variadas formas, tamanhos e comportamentos. Os animais podem ser 
classificados de acordo com suas características. Com base nessa 
afirmação, podemos AFIRMAR que: 
 
a) Os invertebrados podem ser subdivididos em cinco classes: 
mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. 
b) Os peixes vivem parte da vida na água e parte da vida na terra. Têm 
pele lisa e úmida. 
c) Os dois principais conjuntos de animais são formados pelos 
vertebrados e pelos invertebrados. 
d) Os anfíbios são aquáticos e possuem escamas revestindo o corpo. 
 
 
29. Desde o início da história da humanidade a arte sempre esteve presente 
em praticamente todas as formações culturais. Com relação ao ensino de 
artes nas séries iniciais do ensino fundamental, está CORRETO afirmar 
que: 
 
a) O Teatro deve ser tratado com a finalidade de apresentação. As 
crianças decoram os textos e os movimentos cênicos com rigor. 
b) A Arte adulta deve ser mantida fora dos muros da escola, pelo 
perigo da influência que poderá macular a “genuína e espontânea 
expressão infantil”. 
c) O ensino das artes deve valorizar as habilidades manuais, os “dons 
artísticos”, os hábitos de organização e precisão, mostrando ao 
mesmo tempo uma visão utilitarista e imediatista da arte. O 
professor trabalha com exercícios e modelos convencionais 
selecionados em manuais e livros didáticos. 
d) Ensinar arte em consonância com os modos de aprendizagem do 
aluno significa não isolar a escola da informação sobre a produção 
histórica e social da arte e, ao mesmo tempo, garantir ao aluno a 
liberdade de imaginar e edificar propostas artísticas pessoais ou 
grupais com base em intenções próprias. 
 
 
Prefeitura Municipal de Lages – Edital 001/2003 
Cargo – 1020 – Professor de 1ª a 4ª Séries – Interior 
Execução Fundação ESAG Página 12 de 12 
30. O Brasil encontra-se política e geograficamente dividido em cinco regiões 
distintas, que possuem traços comuns no que se refere aos aspectos 
físicos, humanos, econômicos e culturais. Os limites de cada região - 
Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste - coincidem sempre com as 
fronteiras dos Estados que a compõem. Com relação à divisão política do 
país e às características de suas regiões, podemos dizer que: 
 
I. A região Norte é a que ocupa a maior parte do território brasileiro, 
com uma área que corresponde a 45,27% dos 8.547.403,5de km2 
da área total do País. Formada por sete Estados, tem sua área 
quase totalmente dominada pela bacia do Rio Amazonas. 
II. A região Centro-Oeste tem sua área dominada basicamente pelo 
Planalto Central Brasileiro e pode ser dividida em três porções: 
maciço goiano-mato-grossense, bacia de sedimentação do Paraná e 
as depressões. Formada por cinco Estados, essa região vem 
sofrendo alterações significativas na sua cobertura vegetal, com o 
cerrado sendo substituído gradativamente por plantações ou criação 
de gado em função do processo de ocupação que ocorre nessa 
parte do Brasil. 
III. No Sudeste, região de maior importância econômica do País, está 
concentrado também o maior índice populacional - 42,63% dos 
157.079.573 brasileiros - e a produção industrial. É formada por 
cinco Estados e apresenta grandes diferenças sob o aspecto físico, 
constituído po litoral, serras e planícies. 
IV. A Região Sul, a mais fria do País, com ocorrências de geadas e 
neve, é a que apresenta menor área, ocupando 6,75% do território 
brasileiro e com apenas três Estados. Os rios que cortam sua área 
formam a bacia do Paraná em quase toda sua totalidade e são de 
grande importância para o País, principalmente pelo seu potencial 
hidrelétrico. 
V. A região Nordeste pode ser considerada a mais heterogênea do 
País. Dividida em quatro grandes zonas - meio-norte, zona da mata, 
agreste e sertão, ocupa 18,26% do território nacional e tem nove 
estados. 
 
Com referência às assertivas de I a V, acima, considere: 
 
a) Apenas I, II e IV estão corretas. 
b) Apenas a alternativa IV está correta. 
c) Apenas I, IV e V estão corretas. 
d) Apenas II, III e IV estão corretas. 
 
 
 
 
GABARITO 
 
1020 - Professor de 1ª a 4ª Séries - Interior 
QST GAB QST GAB QST GAB 
1 B 11 B 21 D 
2 A 12 A 22 A 
3 B 13 A 23 D 
4 D 14 C 24 C 
5 C 15 A 25 B 
6 D 16 B 26 A 
7 C 17 D 27 A 
8 D 18 B 28 C 
9 B 19 C 29 D 
10 C 20 A 30 C 
 
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 1 –
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C , caso julgue o item CERTO ; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO .
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para
as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que
expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere também
que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios e equipamentos
mencionados.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A inauguração das transmissões da TV digital em
São Paulo é muito mais que o início da convivência com uma
novidade tecnológica. São incalculáveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa
a oferecer à indústria e à criatividade brasileira.
O telespectador poderá congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poderá fazer compras
diretamente no vídeo, solicitar a repetição de um programa
e responder a enquetes. 
10 E, para os que se impressionaram com os
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase,
impõe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do país. Assis
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da
televisão e, ao enfrentar a descrença e as dificuldades do pós-
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tevê da
América Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de
1950, a TV Tupi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
19 lembrado aos jovens empreendedores. 
Mas de que adiantaria ligar o transmissor da TV
Tupi, se em São Paulo ninguém, em 1950, tinha um
22 televisor? Ele não se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratégicos
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televisão no
25 país, instalou várias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955. 
O resultado da aposta é que, atualmente, 94% dos
28 lares brasileiros têm pelo menos um aparelho de tevê,
representando um dos maiores mercados do mundo,
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital.
31 É com a coragem de empreender e com a determinação de
superar obstáculos que o Brasil precisa contar para não
sucumbir à competição internacional e para vencer os atrasos
34 de que ainda padece. 
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptações).
Em relação às idéias e às estruturas do texto acima, julgue os
itens seguintes.
1 Na linha 5, em “à indústria e à criatividade”, o sinal
indicativo de crase justifica-se pela regência do verbo
“oferecer”, que exige preposição, e pela presença de artigo
definido feminino.
2 O termo “arrojo” (R.12) está sendo empregado com o sentido
de audácia, ousadia.
3 A substituição de “souberam” (R.13) pelo singular soube
prejudica a correção gramatical do período.
4 Depreende-se das informações do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstâncias ideais para
inaugurar a televisão no Brasil em 1950, no pós-guerra.
5 As duas ocorrências da preposição “com” na linha 31
devem-se à regência do verbo “contar” (R.32).
6 A presença da preposição “de” (R.34) justifica-se pela
regência de “vencer”.
1 A reunião internacional na Indonésia recoloca na
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
dificultam uma política global de preservação do ambiente
4 e de controle do efeito estufa. Há várias incógnitas à espera
de interpretações. A primeira delas é em relação ao que o
mundo fará para preservar o patrimônio natural depois de
7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
principal marco da luta global para deter a emissão
10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
planeta. A outra incógnita, de máximo interesse para países
como o nosso, é a respeito da preservação das florestas
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amazônia, que
ocupa uma parte importante do território brasileiro e sul-
americano e que ocupa também uma parcela crescente na
16 preocupação dos ambientalistas do planeta.
O principal temor dos ambientalistas é com os
prazos com que a questão da proteção da natureza é tratada.
19 Nas negociações mundiais, tal prazo se conta em anos ou
décadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos já se
22 esgotaram e as ações de preservação não podem esperar.
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptações).
Julgue os itens subseqüentes, relativos às idéias e a aspectos
gramaticais do texto acima.
7 O pronome “delas” (R.5) é elemento coesivo que retoma o
antecedente “incógnitas” (R.4).
8 As palavras “patrimônio” e “Amazônia” recebem acento
gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica.
9 O pronome “nosso” (R.12) insere no texto o autor e todos os
brasileiros. 
10 A expressão “a Amazônia” (R.13) exerce a função de
vocativo. 
11 O emprego da vírgula após “ambiente” (R.21) justifica-se por
isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 2 –
1 O resultado choca, mas não surpreende. Entre 57
países, em 2006, o Brasil é o 52.º no aprendizado de
ciências. Ficou à frente só da Colômbia, Tunísia, Azerbaijão,
4 Qatar e Quirguistão. Aplicado a cada três anos pela
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
Econômico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliação
7 de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos, tanto de
escolas públicas quanto de particulares.De uma escala que
vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota média de
10 390 pontos. 
Não é a primeira vez que o Brasil figura na rabeira
do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 nações
13 participavam da disputa cujo foco era a habilidade em
leitura, ficamos em último lugar. A classificação se repetiu
três anos depois. Dessa vez, o número de competidores havia
16 subido para 41 e a ênfase era matemática. Vale lembrar que
o destaque de uma ou outra área de conhecimento não
significa que as questões se restrinjam a ela. Cada edição
19 enfatiza uma disciplina, mas testa as demais.
A trajetória verde-amarela deixa uma mensagem
clara. O país vive um apagão educacional. Aos 15 anos, os
22 jovens, que freqüentaram regularmente o ensino básico, não
aprenderam o essencial. São incapazes de ler e entender um
texto, de resolver questões simples de matemática, de
25 adquirir conhecimento científico. Pior: não se vislumbra luz
no fim do túnel. Faltam quadros para levar avante um projeto
sério de recuperação do tempo perdido. 
Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptações).
Com relação às idéias e estruturas do texto acima, julgue os itens
a seguir.
12 O emprego da vírgula logo após “choca” (R.1) justifica-se
por isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
13 Depreende-se das informações do texto que os problemas
educacionais do Brasil são provenientes da falta de pessoal
preparado na área educacional.
14 Em 2000, participaram do PISA 32 países, em 2003,
41 países, e em 2006, 52 países.
15 Haveria erro gramatical caso se substituísse o trecho “Pior:
não se vislumbra” (R.25) pelo seguinte: O pior é que não se
vislumbra.
Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
que se seguem.
16 Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o
mundo, a intranet permite o acesso a páginas restritas de
uma organização.
17 No Internet Explorer 6, é possível definir a página de uma
secretaria de educação como página inicial, e também como
página favorita.
18 Uma desvantagem do Outlook Express 6 é a impossibilidade
de encaminhar em uma mesma mensagem anexos com
arquivos de tipos diferentes.
Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
sistema de arquivo.
19 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
espaço em disco.
20 O disquete está entrando em desuso porque já existem
alternativas de memórias removíveis com capacidade maior,
como, por exemplo, o pendrive.
21 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opção que
permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
Com relação ao Word e ao Excel 2003 e considerando a figura
acima, que mostra uma janela do Word com um documento em
edição que contém uma tabela, julgue os itens seguintes.
22 Para se inserir na tabela uma nova coluna é suficiente clicar
a opção Coluna, do menu Inserir.
23 Para centralizar os conteúdos das células da tabela é
suficiente selecioná-los e clicar a ferramenta .
24 Ao se clicar a ferramenta , o texto será formatado com
letra normal.
25 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
formatação.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 3 –
Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.
O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os próximos
itens.
26 O Bolsa Família é um programa de transferência de renda
conduzido pelo governo federal.
27 Como política pública que presta auxílio financeiro a
famílias carentes, estimulando-as a manterem seus filhos na
escola, o Bolsa Família é a primeira iniciativa do gênero que
o Brasil conheceu.
28 Cerca de um quarto da população brasileira é beneficiária do
Bolsa Família.
29 Por imposição legal, o Bolsa Família só repassa dinheiro
para mulheres, como mostra o texto.
30 Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficiário da
Bolsa Família perde o direito a esse benefício.
31 O Bolsa Família contribuiu significativamente para a
erradicação do analfabetismo funcional no Brasil.
32 Embora em processo de redução, a desigualdade é
característica histórica marcante da sociedade brasileira.
33 Ainda que tenha conseguido massificar seu sistema
educacional, sobretudo no âmbi to do ensino fundamental, o
Brasil encontra dificuldades para vencer a batalha da
qualidade da educação.
34 Evasão e repetência são problemas que afetam seriamente a
educação brasileira.
35 No Brasil, a escolaridade é obrigatória em todos os níveis
que compõem a educação básica.
CONHECIMENTOS 
COMPLEMENTARES
Vive-se hoje uma crise de paradigmas, afirmam os
historiadores da educação. Alguns a denominam de pós-
modernidade e outros de neomodernidade, mas todos concordam
que a escola não pode deixar de incorporar esses novos valores
por meio de uma dinâmica diferenciada. 
Tendo o texto acima como referência, julgue os itens a seguir.
36 Na atualidade, a atitude nostálgica de se valorizar a velha
ordem, seja no ambiente familiar seja na escola, favorece a
violência e reforça a falta de humildade para reconhecer o
novo.
37 Diante das transformações da alta tecnologia, novas
profissões vão aparecendo e outras sendo extintas, daí a
necessidade de uma educação permanente, ou seja, de uma
formação sólida que dispense atualizações constantes.
38 A dificuldade de um só indivíduo reter todo o conhecimento
leva a uma gestão escolar que favorece a participação da
comunidade, o que não quer dizer que todos os usuários
poderão intervir na gestão da escola.
39 A formação dos professores, há alguns anos, baseava-se em
uma perspectiva curricular eurocêntrica, excludente e
preconceituosa. A educação anti-racista e com foco na
diversidade é fruto de discussões recentes que abordam a
inclusão e o respeito ao pluralismo cultural.
40 Educar para a diversidade significa estar aberto à inclusão.
A inclusão escolar hoje se traduz especificamente na
possibilidade oferecer vagas em escolas regulares aos
portadores de necessidades educativas especiais.
Após a publicação da Lei n. 10.639/2003, o Conselho Nacionalo
de Educação aprovou o parecer CNE/CP 3/2004, que institui as
diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais
e o ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas a serem
executadas pelas escolas nos diferentes níveis e modalidades de
ensino. Acerca desse tema, julgue os itens a seguir.
41 Tanto a lei quanto as diretrizes citadas se configuram como
políticas públicas e não como políticas partidárias ou de
governo, uma vez que passam a incorporar os ideais
universais de igualdade e participação que apresentam o
multiculturalismo como ponto de referência. 
42 É sabido que existe um currículo manifesto que se apresenta
nos planos de ensino, curso e aula, e um currículo oculto que
representa o corpus ideológico das práticas que não estão
explícitas no currículo manifesto. Nesse sentido, é no
currículo manifesto que se identificam os preconceitos, as
intolerâncias e as discriminações enraizadas nas relações de
classe, gênero, orientação sexual, raça, religião e cultura.
43 A sensibilização dos educadores (professores e gestores)
para apropriação de uma pedagogia anti-racista e de
valorização da diversidade é desnecessária, uma vez que a
lei e as diretrizes citadas já estão aprovadas e vigorando nos
estabelecimentos de ensino.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 4 –
Organização e gestão constituem o conjunto das condições e dos
meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da escola
para que se alcancem os objetivoseducacionais esperados. Com
relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
44 O exercício profissional do professor inclui as três
atribuições seguintes: a docência, a atuação na gestão e
organização da escola e a produção de conhecimento
pedagógico.
45 Na elaboração do projeto pedagógico da escola, deve-se
levar em conta a cultura organizacional que se revela no
currículo, na estrutura organizacional, nas relações humanas,
nas ações de formação continuada e nas práticas de
avaliação.
46 Na proposta democrático-participativa de gestão escolar,
existe uma articulação entre todas as pessoas que se
relacionam com a escola (pais, alunos, professores,
funcionários e comunidade em geral) no acompanhamento
das ações e nas avaliações sistemáticas, nas quais todos
avaliam e são avaliados.
Na sociedade democrática, a escola tem um importante papel que
é o de proporcionar o desenvolvimento de capacidades que
permitam a intervenção na realidade para transformá-la. Para que
um projeto pedagógico alcance esse objetivo, deverá fazer que os
educandos se posicionem frente às questões sociais, tratando os
valores não apenas como conceitos ideais mas incluindo essa
perspectiva nos conteúdos do ensino das áreas do conhecimento
escolar. A partir dessas informações, julgue os itens
subseqüentes, acerca da organização curricular.
47 Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus
alunos para assumirem posições na sociedade, focando seus
conteúdos nos valores sociais acumulados pelas gerações
adultas, desvinculando-os dos problemas sociais, atende às
necessidades da sociedade democrática.
48 Nos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC, em 1998,
há uma orientação no trabalho por áreas de conhecimento.
Nesse sentido, é necessário que sejam trabalhados temas
como educação ambiental, sexualidade, pluralidade cultural,
entre outros, não de forma abrangente e integrada, mas como
disciplinas autônomas denominadas genericamente de temas
transversais.
49 O trabalho pedagógico organizado por temas deve levar em
conta as diversas decisões tomadas pela comunidade escolar,
o que demanda o envolvimento de todos no processo de
decisão dos temas e das prioridades a serem eleitas.
50 O planejamento escolar é um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente que deve
articular a atividade escolar e a problemática do contexto
social. Na concepção de gestão participativa, o plano de
ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do
professor.
51 Os projetos são formas de elaborar o trabalho didático, que
pode integrar diferentes modos de organização curricular.
Na organização dos conteúdos a serem trabalhados nos
projetos, esses conteúdos devem, ser elencados pelos
professores, sem a participação direta dos alunos.
Avaliar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino
e aprendizagem. Julgue os itens seguintes, acerca da avaliação.
52 Sendo o professor o responsável direto pelo processo de
ensino e aprendizagem, compete a ele avaliar e opinar sobre
o rendimento dos seus alunos. Ao conselho de classe cabe
acatar as opiniões do professor, corroborando as decisões
tomadas. 
53 A avaliação escolar cumpre ao menos três funções:
pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle. Entende-
se por função didático-pedagógica da avaliação aquela que
permite identificar os progressos e as dificuldades dos alunos
e a atuação do professor, modificando o processo de ensino
para mais bem cumprir os objetivos.
54 Por avaliação institucional entende-se o processo de
verificação das condições de ensino oferecidas pelo
estabelecimento de ensino no qual estão envolvidos todos os
atores, atitude que permite a tomada de novas decisões.
55 A avaliação do rendimento escolar deve ser realizada por
meio de provas bimestrais, sem a preocupação com o
entendimento de que as capacidades do aluno se expressam
no processo da atividade em diversas situações didáticas.
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
56 A educação básica compreende a educação infantil, o ensino
fundamental e o ensino médio. 
57 A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por
isso, deve ser entendida como educação básica.
58 A carga horária mínima anual exigida para a educação básica
é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos
de trabalho escolar.
59 Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para
atuar na educação básica, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, 300 horas.
60 A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade
educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso
ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado
o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos,
e no nível médio, para os maiores de 18 anos.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 5 –
O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
p lanos estad ua is . H o je , encontra-se em vigor a
Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com
essa lei, julgue os seguintes itens.
61 Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o
atendimento do ensino fundamental, em cinco anos,
garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na
escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em
que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da
União, dos estados, dos municípios e do Distrito
Federal (DF).
62 De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar
os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição
de competências relacionadas à inserção produtiva,
preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
modernidade.
63 As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para
ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno,
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.
64 O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA
não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos.
65 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino
comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas
e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de
repetência.
66 É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos
de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada
segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em
vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como
empregado.
67 O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo.
Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criança e do adolescente, tem como funções
julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou)
adolescentes infratores.
68 Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser
aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que
privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que
o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ou
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária
competente.
A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, culturae desporto, julgue os itens subseqüentes.
69 É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o
ingresso por concurso público de provas e títulos.
70 Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede
federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição
um piso salarial profissional nacional.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 6 –
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Considerando o fato de que o ensino fundamental no Brasil é
direito público subjetivo, julgue os itens a seguir à luz da
Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB).
71 Direito público subjetivo significa o direito de cada sujeito,
de cada indivíduo e de cada cidadão brasileiro.
72 O direito à educação, assegurado como direito social, aplica-
se inclusive àqueles que não tiveram acesso ao ensino
fundamental na idade escolar recomendada.
73 Os poderes públicos municipais têm de se ater à forma
regular na oferta de ensino obrigatório e gratuito.
74 Alimentação escolar e assistência à saúde do educando são
programas suplementares que integram o direito de acesso ao
ensino fundamental obrigatório e gratuito.
75 A responsabilidade civil e criminal por crime de
responsabilidade pública no caso de omissão da oferta ou da
oferta irregular do ensino obrigatório gratuito não pode ser
imputada a funcionários dos sistemas públicos de ensino.
A Constituição Federal de 1988 consagrou o Brasil como uma
República Federativa. A LDB organizou o sistema nacional de
ensino de acordo com o federalismo. A respeito da organização
educacional brasileira, julgue os itens seguintes.
76 Uma das funções da União é calcular o custo mínimo aluno-
ano ao final de cada ano, a fim de que o mesmo possa ser
aplicado pelos sistemas de ensino estaduais, municipais e
distrital.
77 A responsabilidade da União de calcular o custo mínimo
aluno-ano ao final de cada ano atende aos princípios
constitucionais de colaboração entre as unidades da
Federação e de função supletiva e redistributiva da União em
relação aos recursos financeiros e técnicos.
78 Os municípios podem atuar em todos os níveis de ensino,
desde que atendam primeiramente às necessidades de sua
área de competência e com recursos acima dos percentuais
mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção
e desenvolvimento do ensino.
79 Os estados federados atuarão prioritariamente no ensino
fundamental e médio, devendo assegurar a distribuição
proporcional das responsabilidades de acordo com a
população a ser atendida e os recursos financeiros
disponíveis em cada uma das esferas do poder público.
80 Os municípios poderão sofrer intervenção federal caso não
apliquem o mínimo exigido da receita resultante de impostos
na manutenção e desenvolvimento do ensino que lhes é
devido.
A Constituição Federal de 1988 e a LDB estabeleceram os
primeiros parâmetros curriculares para a educação básica. Acerca
desses parâmetros, julgue os itens subseqüentes.
81 A educação física é componente curricular obrigatório,
sendo sua prática facultativa aos alunos que tenham prole;
que estejam prestando serviço militar obrigatório; que
cumpram jornada de trabalho superior a oito horas e que
tenham mais de quarenta anos.
82 Os conhecimentos pertinentes à Sociologia e Filosofia são
componentes curriculares obrigatórios a partir do segundo
ciclo do ensino fundamental.
83 Cada uma das disciplinas ministradas na educação básica,
independentemente da área de conhecimento na qual se
situe, deve atentar para os direitos de cidadania e o respeito
à ordem democrática.
84 As escolas situadas nas zonas rurais e o ensino noturno, tanto
rural quanto urbano, devem atender aos mesmos parâmetros
curriculares, mas podem efetuar adaptações de conteúdos e
metodologias.
85 Para o ensino fundamental público as diretrizes curriculares
são: ensino obrigatoriamente em língua portuguesa; ensino
religioso obrigatório ao estabelecimento de ensino, mas de
matrícula optativa; e opção de língua materna e de
metodologias às comunidades indígenas.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 7 –
Os currículos escolares são elaborados com o objetivo de
possibilitar a aquisição de conhecimentos por parte do alunado.
Nesse sentido, a estruturação dos currículos intenta atender ao
paradigma científico. Análises curriculares demonstram
suposições básicas embutidas na construção dos currículos
tradicionais. A esse respeito, julgue os itens a seguir.
86 Os conteúdos das ciências exatas e naturais são organizados,
nos currículos tradicionais, de forma a configurar o
conhecimento das leis empiricamente testáveis.
87 Os conteúdos das disciplinas de todas as áreas são
organizados, nos paradigmas curriculares tradicionais, no
sentido de assegurar o conhecimento objetivo e capaz de ser
investigado e descrito de maneira neutra.
88 Nas ciências humanas e sociais, os conteúdos curriculares
tradicionais estão indissociavelmente ligados ao
questionamento dos julgamentos de valor, dos padrões de
moralidade e das questões referentes à natureza da liberdade
e do controle.
89 Toda estrutura curricular apresenta o que a teoria crítica
chama de currículo oculto: o conjunto de normas, valores e
crenças não declarados, mas transmitidos aos estudantes por
intermédio do conteúdo formal das disciplinas e pelas
relações sociais que acontecem entre os segmentos que
compõem a comunidade escolar.
90 A perspectiva tradicional de elaboração curricular concebe
a escolarização como uma forma produtiva que constrói e
define a subjetividade humana mediante o repertório de
ideologias e práticas que incorpora.
O planejamento educacional constitui um processo que se realiza
do nível macro — a elaboração e realização de políticas de
educação — ao microcosmo — o plano de aula. A respeito desse
processo, julgue os itens que se seguem. 
91 O ciclo de qualquer planejamento educacional — das
políticas educacionais à aula — abrange quatro fases:
concepção, execução, avaliação e retroalimentação.
92 No planejamento curricular, cada disciplina deve-se alicerçar
em uma filosofia específica, visto que não há possibilidade
de compatibilidade filosófica entre as grandes áreas do
conhecimento, subdividas em exatas e humanas.
93 O planejamento de ensino é a etapa na qual o educador
confronta-se com sua competência técnica e com seu
comprometimento político-social, porque, nessa fase, são
traçados os objetivos que nortearão a construção do
conhecimento; as atividades de cunho cognitivas, sócio-
relacionais, afetivas e motoras a serem desenvolvidas; os
mecanismos avaliativos; e, mediando todos esses passos, as
relações entre o educador e o educando.
94 O planejamento de ensino apresenta três fases que se
justapõem, do mais abrangente ao mais específico: plano de
curso; plano de unidade; e plano de aula.
95 Quaisquer tipos e modalidades de planejamento apresentam
algumas funções: esboçar uma situação futura a partir de
uma realidade; prever o que se deseja realizar; estabelecer os
resultantes que se almeja alcançar e integrar cada uma das
fases entre si.
O sistema de ensino de determinado estado federado
brasileiro estabeleceu em seu planejamento educacional:
finalidade: desenvolver-se em uma sociedade em constante
processo de mudança;
objetivo (grande): proteger o meio ambiente;
objetivo (médio): conhecer os principais agentes de poluição
ambiental;
objetivo (pequeno): recolher na natureza cinco provas
concretas de poluição.
avaliação: constatar mudanças comportamentais nos alunos
em relação à preservação ambiental.
Considerando a situação hipotética descrita acima, julgue os itens
seguintes.
96 Qualquer disciplina que intente contemplar a finalidade, os
objetivos e a avaliação propostos demanda, necessariamente,
aulas teóricas e práticas.
97 Qualquer planejamento que pretenda afunilar objetivos
amplos em comportamentos previamente definidos éum
risco que pode levar o educador a pensar que somente esses
objetivos podem ser ensinados.
98 Dos três níveis de competência que são teoricamente
reservados ao educador — planejamento, execução e
avaliação —, apenas o nível executivo, na prática cotidiana,
é-lhe reservado, sendo os demais atribuições dos sistemas de
ensino.
99 Os métodos e técnicas empregados para realizar a finalidade
e os objetivos propostos no modelo hipotético devem
garantir a rotina pedagógica a fim de propiciar a
aprendizagem.
100 As avaliações parciais desenvolvidas durante o processo
ensino-aprendizagem devem estar vinculadas somente aos
objetivos específicos, a fim de atingir a mudança
comportamental almejada.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 8 –
A partir do final da década de setenta do século XX, há consenso mundial de que o planeta Terra vive problemas ambientais
decorrentes do surto de industrialização desenfreada que se instalou a partir da segunda revolução inglesa. A temática ambiental foi
contemplada como uma das prioridades da educação básica nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) brasileiros, estabelecidos
depois da atual LDB. Em uma sociedade global, que se caracteriza pela velocidade de produção e de difusão de conhecimentos,
saberes e informação, tratar a temática ambiental em perspectiva interdisciplinar é crucial ao processo educativo. Com relação aos
processos em foco — questão ambiental, globalização, interdisciplinaridade e educação — considere o texto abaixo.
Discurso feito pelo chefe Seattle (Duwamish) 
ao presidente norte-americano Franklin Pierce, em 1854.
O grande chefe de Washington mandou dizer que deseja comprar a nossa terra, o grande chefe assegurou-nos também de sua
amizade e benevolência. Isto é gentil de sua parte, pois sabemos que ele não precisa de nossa amizade.
Vamos, porém, pensar em sua oferta, pois sabemos que, se não o fizermos, o homem branco virá com armas e tomará nossa
terra. O grande chefe de Washington pode confiar no que o chefe Seattle diz com a mesma certeza com que nossos irmãos brancos
podem confiar na alteração das estações do ano.
Minha palavra é como as estrelas — elas não empalidecem.
Como podes comprar ou vender o céu, o calor da terra? Tal idéia nos é estranha. Se não somos donos da pureza do ar ou do
resplendor da água, como então podes comprá-los? Cada torrão desta terra é sagrado para meu povo, cada folha reluzente de pinheiro,
cada praia arenosa, cada véu de neblina na floresta escura, cada clareira e inseto a zumbir são sagrados nas tradições e na consciência
do meu povo. A seiva que circula nas árvores carrega consigo as recordações do homem vermelho.
O homem branco esquece a sua terra natal, quando — depois de morto — vai vagar por entre as estrelas. Os nossos mortos
nunca esquecem esta formosa terra, pois ela é a mãe do homem vermelho. Somos parte da terra e ela é parte de nós.
(...)
Portanto, quando o grande chefe de Washington manda dizer que deseja comprar nossa terra, ele exige muito de nós. O grande
chefe manda dizer que irá reservar para nós um lugar em que possamos viver confortavelmente. Ele será nosso pai e nós seremos seus
filhos. Portanto, vamos considerar a tua oferta de comprar nossa terra. Mas não vai ser fácil, porque esta terra é para nós sagrada.
(...)
Sabemos que o homem branco não compreende o nosso modo de viver. Para ele um lote de terra é igual a outro, porque ele
é um forasteiro que chega na calada da noite e tira da terra tudo o que necessita. A terra não é sua irmã, mas sim sua inimiga, e depois
de a conquistar, ele vai embora, deixa para trás os túmulos de seus antepassados, e nem se importa. Arrebata a terra das mãos de seus
filhos e não se importa.
(...)
Não sei. Nossos modos diferem dos teus. A vista de tuas cidades causa tormento aos olhos do homem vermelho. Mas talvez
isto seja assim por ser o homem vermelho um selvagem que de nada entende.
(...)
O ar é precioso para o homem vermelho, porque todas as criaturas respiram em comum — os animais, as árvores, o homem.
O homem branco parece não perceber o ar que respira. Como um moribundo em prolongada agonia, ele é insensível ao ar
fétido. Mas se te vendermos nossa terra, terás de te lembrar que o ar é precioso para nós, que o ar reparte seu espírito com toda a vida
que ele sustenta. E se te vendermos nossa terra, deverás mantê-la reservada, feita santuário, como um lugar em que o próprio homem
branco possa ir saborear o vento, adoçado com a fragrância das flores campestres.
Assim pois, vamos considerar tua oferta para comprar nossa terra. Se decidirmos aceitar, farei uma condição: o homem branco
deve tratar os animais desta terra como se fossem seus irmãos.
Sou um selvagem e desconheço que possa ser de outro jeito. Tenho visto milhares de bisões apodrecendo na pradaria,
abandonados pelo homem branco que os abatia a tiros disparados do trem em movimento. Sou um selvagem e não compreendo como
um fumegante cavalo de ferro possa ser mais importante do que o bisão que nós — os índios — matamos apenas para o sustento de
nossa vida.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 9 –
(...)
De uma coisa sabemos. A terra não pertence, ao homem: é o homem que pertence à terra, disso temos certeza. Todas as coisas
estão interligadas, como o sangue que une uma família. Tudo está relacionado entre si. Tudo quanto agride a terra, agride os filhos
da terra. Não foi o homem quem teceu a trama da vida: ele é meramente um fio da mesma. Tudo o que ele fizer à trama, a si próprio
fará.
(...)
Nem o homem branco, cujo Deus com ele passeia e conversa como amigo para amigo, pode ser isento do destino comum.
Poderíamos ser irmãos, apesar de tudo. Vamos ver, de uma coisa sabemos que o homem branco venha, talvez, um dia descobrir: nosso
Deus é o mesmo Deus. Talvez julgues, agora, que o podes possuir do mesmo jeito como desejas possuir nossa terra; mas não podes.
Ele é Deus da humanidade inteira e é igual sua piedade para com o homem vermelho e o homem branco. Esta terra é querida por ele,
e causar dano à terra é cumular de desprezo o seu criador. Os brancos também vão acabar; talvez mais cedo do que todas as outras
raças. Continuas poluindo a tua cama e hás de morrer uma noite, sufocado em teus próprios desejos.
(...)
Compreenderíamos, talvez, se conhecêssemos com que sonha o homem branco, se soubéssemos quais as esperanças que
transmite a seus filhos nas longas noites de inverno, quais as visões do futuro que oferece às suas mentes para que possam formar
desejos para o dia de amanhã. Somos, porém, selvagens. Os sonhos do homem branco são para nós ocultos, e por serem ocultos, temos
de escolher nosso próprio caminho. Se consentirmos, será para garantir as reservas que nos prometestes. Lá, talvez, possamos viver
o nossos últimos dias conforme desejamos. Depois que o último homem vermelho tiver partido e a sua lembrança não passar da sombra
de uma nuvem a pairar acima das pradarias, a alma do meu povo continuará vivendo nestas florestas e praias, porque nós a amamos
como ama um recém-nascido o bater do coração de sua mãe.
Se te vendermos a nossa terra, ama-a como nós a amávamos. Protege-a como nós a protegíamos. “Nunca esqueças de como
era esta terra quando dela tomaste posse”. E com toda a tua força, o teu poder e todo o teu coração — conserva-a para teus filhos e
ama-a como Deus nos ama a todos. De uma coisa sabemos: o nosso Deus é o mesmo Deus, esta terra é por ele amada. Nem mesmo
o homem branco pode evitar o nosso destino comum.
Internet: <www.florestabrasil.org.br> (com adaptações).
Tendo em vista o texto acima e a análise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a
sociedade concreta, julgue os itens subseqüentes. 
101 A situação específica apresentada no texto pode ser contemporaneizada por intermédio das técnicas da comparação e da redução
sociológica.
102 Na educação básica, a interdisciplinaridadepode ser contemplada, nesse caso, congregando conhecimentos de língua portuguesa,
língua estrangeira moderna, filosofia, sociologia, história, geografia, biologia, matemática e física — por intermédio de situações
problematizadoras — e mesmo química, mediante da análise de elementos poluentes e não-poluentes.
103 O fenômeno da globalização poderia ser trabalhado, com o exemplo do texto em apreço, em conteúdos sobre as origens do
processo de globalização, as conexões entre as esferas local e global, as mudanças sócio-político-ambientais ocorridas em virtude
do contato intercultural.
104 O texto apresenta determinada concepção filosófica de natureza, de homem, de sociedade e de educação: a holista-cristã, razão
por que pode ser adotado apenas nas disciplinas das humanidades.
105 Depreende-se do conteúdo do texto uma visão durkheimiana de educação, no qual o processo de educação não-formal civiliza
o homem.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 10 –
A globalização do planeta e a problemática ambiental têm
colocado a possibilidade de internacionalização da amazônia no
debate internacional. O texto a seguir apresenta determinada
posição sobre o tema.
A internacionalização do mundo
Fui questionado sobre o que pensava da
internacionalização da Amazônia, durante um debate, nos Estados
Unidos da América (EUA). O jovem introduziu sua pergunta
dizendo que esperava a resposta de um humanista e não de um
brasileiro. Foi a primeira vez que um debatedor determinou a
ótica humanista como o ponto de partida para uma resposta
minha. De fato, como brasileiro eu simplesmente falaria contra a
internacionalização da Amazônia.
Por mais que nossos governos não tenham o devido
cuidado com esse patrimônio, ele é nosso. Respondi que, como
humanista, sentindo o risco da degradação ambiental que sofre a
Amazônia, podia imaginar a sua internacionalização, como
também de tudo o mais que tem importância para a humanidade.
Se a Amazônia, sob uma ótica humanista, deve ser
internacionalizada, internacionalizemos também as reservas de
petróleo do mundo inteiro. O petróleo é tão importante para o
bem-estar da humanidade quanto a Amazônia é para o nosso
futuro.
(...)
Da mesma forma, o capital financeiro dos países ricos
deveria ser internacionalizado. Se a Amazônia é uma reserva para
todos os seres humanos, ela não pode ser queimada pela vontade
de um dono, ou de um país.
Queimar a Amazônia é tão grave quanto o desemprego
provocado pelas decisões arbitrárias dos especuladores globais.
Não podemos deixar que as reservas financeiras sirvam para
queimar países inteiros na volúpia da especulação.
(...)
Se os EUA querem internacionalizar a Amazônia, pelo
risco de deixá-la nas mãos de brasileiros, internacionalizemos
todos os arsenais nucleares dos EUA. Até porque eles já
demonstraram que são capazes de usar essas armas, provocando
uma destruição milhares de vezes maior do que as lamentáveis
queimadas feitas nas florestas do Brasil.
Nos seus debates, os atuais candidatos à presidência dos
EUA têm defendido a idéia de internacionalizar as reservas
florestais do mundo em troca da dívida. Comecemos usando essa
dívida para garantir que cada criança do mundo tenha
possibilidade de ir à escola.
Internacionalizemos as crianças, tratando-as, todas elas,
não importando o país onde nasceram, como patrimônio que
merece cuidados do mundo inteiro. Ainda mais do que merece a
Amazônia. Quando os dirigentes tratarem as crianças pobres do
mundo como um patrimônio da humanidade, eles não deixarão
que elas trabalhem quando deveriam estudar; que morram quando
deveriam viver.
Como humanista, aceito defender a internacionalização
do mundo. Mas, enquanto o mundo me tratar como brasileiro,
lutarei para que a Amazônia seja nossa. Só nossa.
Cristovam Buarque. Internet: <cristovam.com.br> (com adaptações).
Considerando o texto acima, julgue os itens de 106 a 110
relativos à função sociocultural da escola e à análise da escola
como uma comunidade subsumida em contextos institucional e
sociocultural.
106 O texto é um exemplo de doutrinação ideológica. Nesse
sentido, não pode ser utilizado como material didático, uma
vez que um dos objetivos da educação, previsto na
Constituição Federal de 1988, é o preparo do educando para
o exercício da cidadania.
107 A função social do conhecimento é promover o
esclarecimento do homem, rompendo com as pré-noções
cristalizadas pelo senso comum. Nesse sentido, o texto acima
presta-se ao debate sobre a questão ambiental, que deve ser
explorada em várias disciplinas, por ser um dos eixos
temáticos estabelecidos pelos PCN.
108 A escola, como uma organização social complexa, apresenta
conexões com o nível local, o regional, o nacional e, em um
contexto global, até mesmo com o planetário. Essas
conexões fazem-se presentes no currículo expresso e no
currículo oculto. O texto acima é uma expressão dos
conteúdos componentes do currículo oculto.
109 O conteúdo e o desenvolvimento do texto por intermédio de
atividades não se prestam à avaliação devido ao seu foco
ideológico.
110 A proposta de educação libertadora, de matriz freiriana, jaz
subsumida ao texto.
As relações intersubjetivas no mundo do trabalho colocam uma
série de questões ao conhecimento científico bem como desafios
à realidade, tais como: liderança; mecanismos de participação;
normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal;
e a inércia grupal, cuja superação é um dos maiores desafios a
qualquer educador. Com relação a esses tópicos, julgue os itens
de 111 a 115.
111 De modo geral, os indivíduos justificam sua impossibilidade
de participação por intermédio de motivos racionalizadores
tais como falta de tempo, falta de recursos e ineficácia do
esforço. Esses argumentos racionais, em geral, escondem
motivações emocionais e socioculturais tais como medo de
represálias; receio dos efeitos da projeção do indivíduo e(ou)
do grupo; insegurança quanto à própria competência
individual e(ou) do grupo; e desconhecimento de saberes e
de procedimentos específicos necessários à ação.
112 Algumas características de um líder autoritário são:
impaciência para ouvir os argumentos da alteridade;
intolerância para com pontos de vista divergentes;
concentração de decisões; imposição de tarefas;
culpabilização da alteridade pelo fracasso; assunção pessoal
do sucesso; personalismo.
113 Algumas características de um líder democrático são:
pontualidade; sabe o que deve fazer; transforma o trabalho
em rotina.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno A
Cargo 1: Pedagogo – 11 –
114 A escola é o espaço sociocultural, por excelência, de
formação das lideranças carismáticas.
115 As relações intersubjetivas que ocorrem no mundo do
trabalho são o espaço sociocultural, por excelência, de
formação das lideranças tradicionais.
Julgue os itens a seguir a respeito do projeto político-pedagógico
da escola e da educação continuada dos profissionais da escola.
116 O projeto político-pedagógico da escola é fio ordenador e
integrador do pensar e do fazer do trabalho educativo, cujos
eixos norteadores auxiliam na organização, execução e
avaliação do trabalho educativo de todos os sujeitos da
comunidade escolar.
117 O projeto político-pedagógico da escola revela quem é a
comunidade escolar, quais são seus desafios, suas
dificuldades com relação à conquista da autonomia e da
gestão democrática, seus valores, seus anseios e sua
identidade.
118 Os princípios norteadores de elaboração de qualquer projeto
político-pedagógico são: igualdade; qualidade; gestão
democrática; liberdade e valorização do magistério.
119 No que tange à educação continuada dos profissionais
envolvidos, direta e indiretamente, com o trabalho educativo,
compete à escola: proceder ao levantamento de necessidade
de formação continuada de seus profissionais e elaborar seu
programa de formação sem depender dos órgãos centrais do
sistema de ensino,no sentido de fortalecer seu papel na
concepção, execução e avaliação do referido programa.
120 O processo de formação continuada dos profissionais da
escola compromissada com a construção do projeto político-
pedagógico não se deve limitar aos conteúdos curriculares,
mas estender a temas como cidadania, gestão democrática,
avaliação, metodologia de pesquisa e ensino, novas
tecnologias de ensino, entre outras que a localidade possa
exigir.
27/1/2008
Aplicação: 
PREFEITURA DE MANAUS
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E
ADMINISTRAÇÃO – SEMPLAD
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO 
DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA 
PARA OS CARGOS DE PEDAGOGO E PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS
Obs.: ( X ) item anulado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C E E C E C C C E E E C E E C C E E C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E C E C C E C E E E C C C E C E E C E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E E C C C E E C C E E E C E C E E C C
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
C E E E C C E C E C C C E E E C C C C E
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
E E C C C C C E C E C E C E E C C E E E
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
E C C E E E C E E C E C E E E C C C E C
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CADERNO A
Gabarito
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
CARGO 1: PEDAGOGO
Item
Gabarito
Item
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 1 – 
 
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo 
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. 
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. 
Para as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas. 
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os 
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e 
que expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere 
também que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios e 
equipamentos mencionados. 
 
CONHECIMENTOS BÁSICOS 
1 
4 
7 
10 
13 
16 
19 
22 
25 
28 
31 
34 
Texto para os itens de 1 a 13 
Uma decisão singular de um juiz da Vara de 
Execuções Criminais de Tupã, pequena cidade a 534 km 
da cidade de São Paulo, impondo critérios bastante rígidos 
para que os estabelecimentos penais da região possam 
receber novos presos, confirma a dramática dimensão da 
crise do sistema prisional. A sentença determina, entre 
outras medidas, que as penitenciárias somente acolham 
presos que residam em um raio de 200 km. 
Segundo o juiz, as medidas que tomou são previstas 
pela Lei de Execução Penal e objetivam acabar com a 
violação dos direitos humanos da população carcerária e 
“abrir o debate a respeito da regionalização dos presídios”. 
Ele alega que muitos presos das penitenciárias da região 
são de famílias pobres da Grande São Paulo, que não 
dispõem de condições financeiras para visitá-los 
semanalmente, o que prejudica o trabalho de reeducação e 
de ressocialização. 
Sua sentença foi muito elogiada. Contudo, o governo 
estadual anunciou que irá recorrer ao Tribunal de Justiça, 
sob a alegação de que, se os estabelecimentos penais não 
puderem receber mais presos, os juízes das varas de 
execuções não poderão julgar réus acusados de crimes 
violentos, como homicídio, latrocínio, seqüestro ou 
estupro. Além disso, as autoridades carcerárias alegam que 
a decisão impede a distribuição de integrantes de uma 
quadrilha por diversos estabelecimentos penais, seja para 
evitar que continuem comandando seus “negócios”, seja 
para coibir a formação de facções criminosas. 
Com um deficit de mais de 40 mil vagas e várias 
unidades comportando o triplo de sua capacidade de 
lotação, a já dramática crise do sistema prisional de São 
Paulo se agrava todos os dias. O mérito da sentença do juiz 
de Tupã, que dificilmente será confirmada em instância 
superior, é o de refrescar a memória do governo sobre a 
urgência de uma solução para o problema. 
Estado de S. Paulo, 13/1/2008, p. A3 (com adaptações). 
 
 
 
 
Subentende-se da leitura do terceiro parágrafo que o 
governo de São Paulo considera inviável cumprir a 
sentença e recorrerá à instância superior. 
De acordo com o terceiro parágrafo do texto, o 
encarceramento de criminosos em diferentes 
penitenciárias possibilita a desmobilização de quadrilhas. 
Segundo o autor do texto, a sentença salienta a 
necessidade de uma solução para a grave situação do 
sistema prisional de São Paulo. 
O texto caracteriza-se como texto descritivo devido à sua 
complexidade e à apresentação de fatos que ocorreram 
com personagens reais. 
Julg 
do t 
 
 
 
ue os itens seguintes, referentes às estruturas lingüísticas 
exto. 
As palavras “singular” (R.1) e “dramática” (R.5) 
qualificam, respectivamente, os substantivos “decisão” 
(R.1) e “dimensão” (R.5). 
O trecho “pequena cidade a 534 km da cidade de São 
Paulo” (R.2-3) encontra-se entre vírgulas por exercer a 
função de aposto. 
A correção gramatical do texto seria mantida se, na linha 
3, a palavra “bastante” fosse flexionada no plural, para 
concordar com o substantivo “critérios”. 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 2 – 
 
Com referência às idéias do texto, julgue os itens de 1 a 7. 
 De acordo com o texto, não ocorrem crimes violentos, como 
homicídio, latrocínio, seqüestro e estupro, na cidade de 
Tupã. 
 Depreende-se do texto que a crise do sistema prisional de São 
Paulo pode ser resolvida com a adoção de medidas que 
restrinjam o deslocamento dos presos e dos seus 
familiares. 
 Infere-se do texto que o juiz mencionado, ao proferir sua 
sentença, se preocupou com a reabilitação dos presos. 
 
 
 
No trecho “para visitá-los semanalmente” (
R
.15), o 
pronome refere-se a “presos” (R.13). 
As orações subordinadas “que as penitenciárias somente 
acolham presos” (R.7), “que tomou” (R.9) e “que irá 
recorrer ao Tribunal de Justiça” (
R
.18) desempenham a 
função de complemento do verbo. 
Na linha 17, o emprego da conjunção “Contudo” 
estabelece uma relação de causa e efeito entre as orações. 
 
1 
Falara com voz sincera, exaltando a beleza da 
paisagem e revelando que, se dependesse só dele, passaria 
o resto da vida ali, morreria na varanda, abraçado à visão 
do rio 
 
4 
e da floresta. Era isso o que mais queria, se Alícia 
estivesse ao seu lado. 
Agora, ao vê-lo assim, suado e nervoso, mudando de 
 
7 
lugar o tempo todo e murmurando palavras que me 
escapavam, temia que me abordasse para conversar 
sobre o filho. Não parecia estar no iate, e sim em sua 
casa, em 
 
10 
13 
16 
Con iten 
Manaus: sentado, pernas e pés juntos, tronco ereto, a 
cabeça oscilando, como se fizesse um não em câmera 
lenta. Despertava como quem leva um susto, ia lavar o 
rosto e retomava sua ronda, que me deixava mareado. 
Eu esperava o fim da tarde com ansiedade; mal 
escurecia, entrava no camarote para ler, mas ficava 
pensando nos dois: Mundo e seu pai. Quandonão 
conseguia dormir, subia ao convés e via o vulto sentado 
na popa, o focinho de Fogo no colo; Jano não se voltava. 
Milton Hatoum. Cinzas do Norte. São Paulo: Companhia da Letras, 2005, p. 86-7. 
siderando as idéias e a linguagem do texto acima, julgue 
os 
 
 
 
 
A figura acima mostra uma janela do Windows Explorer, 
executada em um computador cujo sistema operacional é o 
Windows XP. Com relação a essa figura, julgue os itens a 
seguir. 
 O item é uma pasta com arquivos do 
Word. 
A opção , que não está 
mostrada na figura, tem, como funcionalidade principal, 
permitir controlar o tamanho máximo dos arquivos criados 
no Word. 
é uma subpasta da 
pasta 
. 
Ao se clicar a ferramenta , a lista de pastas será 
ocultada. 
 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 3 – 
 
 
 
 
 
 
 
 
s que se seguem. 
As orações “se dependesse só dele” (R.2) e “se Alícia 
estivesse ao seu lado” (R.4-5) estabelecem circunstância 
de condição em relação às orações às quais se 
subordinam. 
Na linha 3, o emprego da crase antes do substantivo 
“visão” é optativo, visto que o termo “abraçado” pode 
ser seguido por complemento direto ou indireto. 
A correção gramatical do texto seria mantida se o 
pronome “que”, em “que me escapavam” (R.7-8), fosse 
substituído por quê. 
Na linha 8, a forma verbal “temia” concorda com o sujeito 
de terceira pessoa do singular ele, que foi omitido pelo 
narrador. 
A oração “como se fizesse um não em câmera lenta” 
(R.11) expressa uma comparação estabelecida pelo 
narrador. 
A correção gramatical e o sentido do texto seriam 
mantidos se, na linha 13, a preposição a fosse incluída 
após a forma verbal “esperava”: Eu esperava ao fim da 
tarde com ansiedade. 
A correção gramatical do texto seria mantida se a vírgula 
empregada antes da conjunção “mas” (R.15) fosse 
omitida. 
 
Considerando a figura acima, que mostra uma janela do 
navegador Internet Explorer 6 (IE6), julgue os itens que se 
seguem. 
 Para iniciar novamente o download da página 
 www.google.com.br, é suficiente clicar a ferramenta . 
 No endereço www.google.com.br, o termo .br indica que o 
URL é de um sítio do governo brasileiro. 
 O acesso à Internet só é possível com a utilização do navegador 
Internet Explorer. 
 Ao se clicar a ferramenta , é iniciado um processo por 
meio do qual o sítio atual poderá ser acrescentado a uma 
lista de favoritos. 
 
Utilizando-se o menu 
Ferramentas
, é possível configurar as 
opções da Internet. 
 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 4 – 
 
 
Considerando a figura acima, julgue os itens subseqüentes, acerca 
do Excel 2003. 
 O total de ordens de serviços pode ser calculado utilizandose a 
ferramenta Soma que é iniciada por meio do botão . 
 O sombreamento dos títulos pode ser alterado utilizando-se a 
ferramenta . 
 A ferramenta permite fazer a correção ortográfica da 
planilha mostrada na figura acima. 
 
 
 
 
 
 
 
Envelhecimento de consumidores e da força de trabalho, 
desastres ecológicos de conseqüências imprevisíveis, 
campanha de consumidores contra empresas que não 
respeitam o meio ambiente. Até pouco tempo atrás 
considerados de importância secundária, esses temas hoje já 
dividem espaço com questões tradicionais, como falta de 
energia, inflação e aspectos regulatórios na pauta dos mais 
sérios riscos para a perenidade de grandes corporações 
globais. É o que aponta recente estudo, que também relaciona 
alguns problemas que devem ganhar força em breve, como 
uma desaceleração na China, a briga por talentos e a 
incapacidade das empresas de inovar. 
Gazeta Mercantil, 15/1/2008, capa (com adaptações). 
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando 
aspectos relevantes do atual panorama mundial, julgue os 
itens que se seguem. 
Em seu conjunto, o texto menciona tópicos 
característicos do atual estágio da economia mundial, 
marcado pela expansão de suas atividades em escala cada 
vez mais planetária. 
A globalização pressupõe a necessidade de domínio do 
conhecimento como forma de se assegurarem as 
constantes inovações tecnológicas, das quais tanto se 
nutre o sistema produtivo contemporâneo. 
A questão ambiental, embora com peso crescente na 
agenda mundial e suscitando preocupação de autoridades 
e da sociedade, ainda não influi nos rumos do comércio 
internacional. 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 5 – 
 
 
 
 
 
Com base na figura acima, julgue os itens que se seguem com 
relação ao Word 2003. 
O título do texto pode ser formatado com borda utilizando-
se 
a ferramenta . 
O parágrafo selecionado está formatado com alinhamento 
justificado. 
Considerando-se que a impressora padrão esteja configurada 
corretamente, para se imprimir o texto é suficiente clicar a 
ferramenta . 
 
 
 
Vítima de séria crise energética em passado recente, 
popularmente chamada de apagão, o Brasil volta a se 
preocupar com a possibilidade de eventual escassez de 
energia motivada pela irregularidade das chuvas. 
Surpreendentemente, o texto não menciona a insegurança 
gerada pela instabilidade da legislação reguladora da 
economia como potencial perigo para as grandes 
empresas transnacionais. 
A China apresenta-se, na atualidade, como país 
emergente, ostentando um dos mais altos índices de 
crescimento econômico no mundo e presença 
crescentemente ampliada no volume de comércio global. 
Infere-se do texto que uma eventual redução do nível de 
expansão da economia chinesa seria benéfica para as 
grandes corporações mundiais porque significaria menos 
concorrência para elas. 
O texto sugere que a capacidade de reciclar-se e de inovar 
é condição imposta pela globalização para que as 
empresas não declinem ou desapareçam, tragadas pela 
extrema competitividade que hoje vigora na economia. 
Ao mencionar as grandes corporações globais, o texto 
certamente se refere às empresas transnacionais, também 
conhecidas como multinacionais. 
A Organização Mundial do Comércio (OMC) é o órgão 
multilateral que tem por finalidade elaborar as regras a 
serem seguidas no comércio internacional e zelar pela 
observância delas. 
 
Uma palavra sobre E = {0, 1} consiste dos próprios símbolos de 
E, 0 e 1, e também de uma concatenação de qualquer dos 
símbolos de E, como, por exemplo, 00, 01, 000, 001, 1001 etc. 
Uma palavra tem comprimento N quando possui N símbolos. 
Defina por EN o conjunto de todas as palavras sobre E que têm 
comprimento N. 
Com base nessas informações, julgue os itens a seguir. 
 O conjunto E4 contém exatamente 16 palavras. 
 Se ' = {0, 2}, então o conjunto '3 1 E3 contém um único elemento, 
a palavra 012. 
 
 
 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 6 – 
 
Uma proposição é uma afirmação que pode ser julgada como 
verdadeira — V —, ou falsa — F —, mas não como ambas. Uma 
proposição é simples quando não contém nenhuma outra 
proposição como parte de si mesma e, quando a proposição é 
formada pela combinação de duas ou mais proposições simples, 
é denominada proposição composta. Uma proposição simples é, 
normalmente, representada simbolicamente por letras 
maiúsculas do alfabeto. As expressões A
÷
B e AwB representam 
proposições compostas, que são lidas, respectivamente, como 
“se A então B” e “A ou B”. A primeira proposição tem valor 
lógico F quando A é V e B é F, nos demais casos é V; a segunda 
tem valor lógico F quando A e B são F, nos demais casos é V. A 
expressão ¬A também representa uma proposição composta, lida 
como “não A”, e tem valor lógico V quando A é F, e tem valor 
lógico F quando 
A é V. Com base nessas definições, julgue os itens 
subseqüentes. 
 Considere que as proposições listadas abaixo sejam todas V. 
I Se Clara não é policial, então João não é analista de 
sistemas. 
II Se Lucas não é policial, então Eliasé contador. 
III Clara é policial. 
Supondo que cada pessoa citada tenha somente uma 
profissão, então está correto concluir que a proposição 
“João é contador” é verdadeira. 
 As proposições A
÷
B e (¬B)
÷
(¬A) têm a mesma tabela 
verdade. 
 A proposição “Se a vítima não estava ferida ou a arma foi 
encontrada, então o criminoso errou o alvo” fica 
corretamente simbolizada na forma (¬A)wB
÷
C. 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 7 – 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
 
 
Com relação aos preceitos legais sobre a educação previstos 
na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, julgue os itens 
subseqüentes. 
O atendimento educacional especializado aos 
portadores de deficiência deve ser realizado, 
preferencialmente, na rede regular de ensino. 
Os programas suplementares de alimentação e 
assistência médico-odontológica não podem ser 
considerados para fins de despesas e de manutenção e 
desenvolvimento do ensino. 
A oferta do ensino médio é, prioritariamente, uma das 
incumbências dos estados brasileiros. 
É obrigatória a oferta de ensino fundamental para todos, 
inclusive para aqueles que não tiveram acesso a esse 
nível na idade correta. 
O transporte escolar das redes municipais de ensino é 
uma incumbência da União. 
 Em um município no qual os diretores de escolas são indicados 
pelo prefeito, a liderança inicial dos gestores é a 
institucional. 
 A liderança natural é uma característica que deve estar 
presente em qualquer líder, independentemente do estilo 
sob o qual ele exerça o seu poder. 
 Um gestor que destaque a cooperação como a principal atitude 
do grupo e que promova decisão sempre compartilhada 
exerce o tipo liberal de liderança. 
 
 
 
 
 
Considerando a pesquisa participante como instrumento de 
ensinar e aprender, julgue os próximos itens. 
A definição prévia dos aspectos da realidade sobre os 
quais deseja-se intervir é desnecessária no processo do 
referido tipo de pesquisa. 
O projeto de uma pesquisa participante deve ser 
elaborado por um pesquisador sem a interferência dos 
demais participantes. 
A pesquisa participante contribui para a ciência com 
conhecimentos produzidos academicamente por 
trabalhadores em espaços diferenciados. 
O objetivo de uma pesquisa participante é a análise de 
uma dada realidade para promover sua transformação a 
partir da participação dos atores de uma comunidade. 
Apesar de ser organizada por fases, a pesquisa 
participante é um processo permanente que não se 
esgota com a intervenção na realidade. 
Ace 
 
 
 
 
 
rca das concepções pedagógicas, julgue os seguintes 
itens. 
A repetição de exercícios sistemáticos e a recapitulação 
dos conteúdos estudados são pressupostos de 
aprendizagem da concepção liberal tradicional. 
Carl Rogers é o inspirador da concepção liberal 
renovada progressivista, por meio da ênfase nos 
processos de desenvolvimento das relações e da 
comunicação. 
Para a concepção liberal tecnicista, o papel da escola é 
propiciar a interação entre as estruturas cognitivas do 
indivíduo e as do ambiente. 
A tendência crítico-social dos conteúdos não concebe 
uma oposição entre cultura erudita e cultura popular, 
mas uma relação de continuidade entre elas. 
O trabalho com uma situação-problema e com temas 
geradores é a marca da concepção progressista libertária. 
Julg da 
e 
 
ue os itens a seguir, relativos ao projeto político-
pedagógico scola. 
A prevalência da dimensão formal ou técnica da 
qualidade é um princípio norteador do projeto político-
pedagógico na perspectiva emancipadora. 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 8 – 
 
Julgue os itens seguintes, relativos aos tipos de liderança que 
podem ser identificados em diferentes espaços educativos. 
 Um gestor de uma escola pública que tome decisões rápidas e 
aja de uma forma paternalista, fazendo com que todos criem 
uma dependência dele, exerce uma liderança autocrática. 
 Considere que um grupo atinja uma maturidade muito grande 
para realizar os projetos educativos em sua comunidade, e 
que por isso torne-se desnecessária a presença de um líder. 
Nesse caso, tem-se, um estilo democrático de liderança. 
 
 
 
 
A igualdade de condições na educação deve ser 
garantida pela mediação da escola tanto no ponto de 
partida como no ponto de chegada. 
A unicidade entre a teoria e a prática é um pressuposto 
do modelo estratégico-empresarial do projeto 
políticopedagógico. 
A avaliação externa por meio de instrumentos 
burocráticos é uma característica marcante do projeto 
político-pedagógico na perspectiva gerencial. 
O atendimento aos valores e interesses do mercado pela 
escola é um princípio do projeto político-pedagógico 
elaborado em uma perspectiva cidadã. 
 
 
 
 
 
 
Julgue os itens subseqüentes, relativos ao planejamento 
participativo em educação. 
A elaboração do planejamento participativo deve ser 
responsabilidade de um especialista externo ao grupo 
e, posteriormente, o projeto resultante deve ser 
analisado por todos os envolvidos. 
O compromisso dos atores com as decisões tomadas é 
uma das características relevantes de um processo de 
planejamento participativo. 
A visão fragmentada da organização do trabalho 
escolar é superada pela possibilidade de participação 
de diferentes segmentos no planejamento 
participativo. 
Para a realização de um planejamento participativo, os 
grupos devem ser compostos da forma mais 
homogênea possível para se evitar a interferência de 
conflitos, proporcionando uma harmonia de idéias. 
A existência de uma coordenação para realizar o papel 
de liderança do grupo é dispensável em um 
planejamento participativo devido à dimensão 
democrática desse tipo de planejamento. 
 Para Vigotsky, o processo de aprender gera e promove o 
desenvolvimento das estruturas mentais superiores. 
 A aprendizagem significativa é o elemento essencial ao 
processo educacional na teoria de Wallon. 
 Gagné defende que o ser humano possui múltiplas 
inteligências e, por isso, os indivíduos são mais ou menos 
competentes em diferentes áreas. 
 
 
 
 
 
A partir da concepção de interdisciplinaridade como 
princípio da organização do trabalho pedagógico, julgue os 
itens seguintes. 
Sob a perspectiva interdisciplinar, as disciplinas 
tornam-se fim e não meio para a construção do 
conhecimento. 
O trabalho a partir de um único tema para todas as áreas 
não garante um processo pedagógico efetivamente 
interdisciplinar. 
As especificidades de cada área do conhecimento não 
podem ser desconsideradas na realização de um 
trabalho interdisciplinar. 
A justaposição de disciplinas é a forma mais eficaz de 
realizar um trabalho educativo na perspectiva 
interdisciplinar. 
A interdisciplinaridade é uma alternativa para a 
superação dos problemas advindos da 
compartimentalização do conhecimento. 
Ace con 
 
rca das concepções de currículo e da construção do 
hecimento, julgue os seguintes itens. 
Um currículo organizado a partir da lógica da seriação 
favorece a análise do desenvolvimento do aluno pelo 
professor de maneira integral. 
 
 
UnB/CESPE – SGA/AC / Nome do Candidato: 
Cargo 10: Pedagogo – 9 – 
 
 
 
 
 
O currículo oculto é conseqüência da história de vida 
dos atores envolvidos no processo de construção do 
conhecimento. 
A separação das etapas de elaboração e de 
implementação do currículo como momentos 
independentes é a característica essencial da 
perspectiva eficientista. 
A recriação dos saberes trabalhados por alunos e 
professores é a função principal do currículo na 
concepção academicista. 
Na perspectiva emancipadora de currículo, não é 
permitida a inclusão de atividades não previstas 
inicialmente para não haver prejuízos em relação aos 
tempos planejados. 
Julg prof