PORTFÓLIO EDUCAÇÃO FÍSICA UNOPAR HABILIDADES MOTORAS

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São Miguel do Guamá-Pa 
2020 
 
 
 
 
Amanda do Socorro Reis dos Santos 
Dheima Cristina De Lima Amorim 
Matheus Castillo Conde De Souza 
Oziel Bastos Chaves 
Simara Francisco Da Conceição 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DAS 
HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS NO PROCESSO 
DE ENSINO-APRENDIZAGEM DAS HABILIDADES 
MOTORAS ESPECIALIZADAS DA DANÇA E DOS 
ESPORTES. 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO............................................................................................ 3 
2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................ 4 
2.1. Importância do desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais 
no processo de ensino-aprendizagem das habilidades motoras especializadas 
da dança e dos esportes ................................................................................ 4 
2.2 SITUAÇÃO PROBLEMA .......................................................................... 7 
3. CONCLUSÃO ............................................................................................. 8 
4. REFERÊNCIAS ............................................................................................. 9 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O desenvolvimento motor e a habilidade motora, estão presentes na 
vivência do ser humano, respectivamente. O desenvolvimento humano ocorre a 
partir de seu nascimento e tem seu fim ao final da vida, ele é caracterizado por 
alterações físicas e mentais (GALLAHUE et al., 2003). O desenvolvimento motor 
é o desenvolver dos movimentos naturais do corpo de acordo com a maturação 
da idade do indivíduo, como: rolar o corpo, esticar as pernas, esticar os braços, 
levantar a cabeça, sentar, dentro outros. 
Conforme Magill, (1984) Habilidade pode ser entendida com ato ou tarefa, 
onde, quase todo ato motor ou movimento, pode ser considerado uma 
habilidade. Ou seja, habilidade motora é a execução dos movimentos do corpo 
de forma aperfeiçoada, como o pular, correr, chutar, receber. É importante 
destacar que, as habilidades motoras só são possíveis de serem realizadas, por 
conta do desenvolvimento motor. 
 O presente trabalho tem por objetivo suscitar discussões sobre a 
Importância do desenvolvimento motor e das habilidades motoras fundamentais 
presentes na dança e no esporte. E o processo de ensino-aprendizagem 
presente. 
Após a leitura de textos bases e outras literaturas, pode-se analisar que o 
desenvolvimento motor e as habilidades motoras, são de suma importância para 
a vivência do ser humano, sendo atividades realizadas no dia-a-dia desde o seu 
nascimento. 
 
 
 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
 2.1. Importância do desenvolvimento das habilidades motoras 
fundamentais no processo de ensino-aprendizagem das habilidades motoras 
especializadas da dança e dos esportes 
 
O desenvolvimento humano ocorre a partir de seu nascimento e tem seu 
fim ao final da vida, ele é caracterizado por alterações físicas e mentais. 
(GALLAHUE et al., 2003). Segundo os autores Clara e Finck (2012), o princípio 
do movimento começa no útero, antes de qualquer outro modo de comunicação. 
Já ao nascer e antecipadamente a linguagem propriamente dita, a criança usa o 
movimento como respostas/linguagem para seu cotidiano e utiliza o movimento 
para viver ao ambiente que se encontra. 
Desde o momento da concepção, o organismo humano tem uma 
lógica biológica, uma organização, um calendário maturativo e 
evolutivo, uma porta aberta a interação e a estimulação. Entre o 
nascimento e a idade adulta se produzem, no organismo 
humano, profundas modificações. As possibilidades motoras da 
criança evoluem amplamente de acordo com sua idade e 
chegam a ser cada vez mais variadas, completas e complexas. 
(ROSA NETO, 2002, p. 11). 
 
A cada estágio da vida da criança, o corpo se adequa ao seu 
desenvolvimento motor conforme a maturidade do mesmo. Na infância, nos 
primeiros anos, as crianças começam a capacitar-se com um conjunto de 
habilidades motoras denominadas como habilidades motoras fundamentais. As 
habilidades motoras fundamentais são compostas de habilidades de controle de 
objetos e habilidades locomotoras. Habilidades de controle de objetos consistem 
em manipulação e projeção de objetos incluindo habilidades, como: arremessar, 
receber, chutar, voleio, rebater lateral, driblar, etc. (Haywood & Getchell, 2010). 
Habilidades de locomoção envolvem o mover o corpo através do espaço e 
incluem habilidades como o correr, o saltar, o saltitar, o galopar, o escorregar, e 
o skipping (Haywood & Getchell, 2010). 
 As habilidades motoras especializadas resultam do refinamento e 
combinação de habilidades motoras fundamentais em seu padrão maduro, 
formando habilidades complexas e específicas, as quais são utilizadas em 
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situações diversas, tais como esporte, dança, recreação e no dia-dia (Gallahue 
& Ozmun, 2005). 
Proporcionar oportunidades de aprendizagem e 
desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais 
é de extrema importância para o desenvolvimento infantil. 
As habilidades motoras apresentam padrões específicos 
e elementos comuns entre si, e formam a base motora para a 
realização futura de movimentos mais específicos em cada 
habilidade especializada do esporte e da dança (GABBARD, 
2000; HAYWOOD; GETCHELL, 2004). 
 
Em se tratando dos esporte, estão entre as possibilidades de práticas de 
atividade física, a competência nas habilidades esportivas parece ser essencial 
para que os sujeitos se engajem nestas atividades. O desenvolvimento das 
habilidades motoras especializadas, é altamente dependente de oportunidades 
para prática, encorajamento e ensino de qualidade. 
Muitos indivíduos não tem o seu desenvolvimento e refinamento das 
habilidades motoras especializadas. Algumas crianças são encorajadas 
precocemente a praticar suas habilidades refinadas em um determinado esporte, 
a participação precoce em esportes não é prejudicial, mas a especialização 
prematura, sim. Como já foi citado acima, habilidades motoras envolvem a 
maturação, tendo um indivíduo que ainda não se encontra com as habilidades 
especializadas com uma boa maturação para desenvolver um determinado 
esporte, a continuação e a obrigação do mesmo, acarretará em danos. 
A criança deve ter oportunidades efetivas para desenvolver 
níveis básicos de proficiência no desempenho das 
habilidades motoras fundamentais. O fracasso em atingir 
eficiência nas habilidades motoras fundamentais inibirá o 
desenvolvimento dos movimentos especializados a serem 
aplicados aos jogos, aos esportes e às atividades de 
dança, além de conduzir a um engajamento pobre em 
atividades físicas na vida adulta (CLARCK, 2007; 
GALLAHUE; OZMUN, 2001; HAYWOOD; GETCHELL, 2004; 
STODDEN; GOODWAY, 2007). 
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É importante ressaltar também que o pouco empenho na ação motora, 
enquanto na infância, acaba trazendo atrasos no desempenho motor nas mais 
variadas habilidades. 
Sobre os vários meios de promover a educação motora da criança, a 
dança também corrobora nos desenvolvimentos. A dança tem um considerável 
potencial de desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e de autoexpressão 
(GALLAHUE; DONNELLY, 2008), e faz parte do patrimônio cultural que 
toda criança tem direito de conhecer (MANOEL, 1994). A dança, a musicalidade 
e o ritmo ajudam as crianças no desenvolvimento das habilidades 
fundamentais e especializadas. 
A dança, como a ginástica e os jogos, é uma atividade que 
desafia o uso de padrões maduros de movimento, por meio 
de atividades orientadas e de descobertas, permitindo a 
exploração plena do movimento e experiências de solução de 
problemas (GALLAHUE; DONNELLY,2008). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.2 SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
O desenvolvimento motor infantil é influenciado por diversos fatores, como 
a maturação, nível socioeconômico e as vivências motoras, sendo esta última, 
um dos fatores mais importantes para a melhor aquisição das habilidades 
motoras. E uma dessas experiências motoras é a iniciação esportiva, que se 
aplicada com uma metodologia correta, evitando a especialização precoce da 
criança e proporcionando atividades lúdicas e criativas que possibilitem a 
exploração e descoberta de movimentos, pode auxiliar na aprendizagem das 
habilidades motoras fundamentais, que serão essenciais para a prática esportiva 
e para a vida cotidiana. 
A iniciação ao esporte deve ser acompanhada por um profissional de 
educação física, que poderá observar e atender as particularidades de cada 
criança, formando assim uma sólida base para que a mesma continue no 
caminho do esporte e consiga desenvolver e explorar seu potencial ao máximo. 
Deve possibilitar estímulos diversificados, motivadores e prazerosos para os 
jovens, deve-se tomar cuidado com situações em que o aluno se sinta 
constrangido ou decepcionado, pois situações desfavoráveis durante a iniciação 
esportiva podem acarretar traumas para o resto da vida de um Jovem. Um dos 
problemas mais ocasionados na iniciação esportiva sem dúvida é a 
especialização precoce que refere-se ao resultado da aplicação de sistemas de 
treino não adequados ou a utilização dos sistemas de treino dos adultos com 
crianças ou jovens, cargas de treino muito intensas, que promovem rápidos 
desenvolvimentos da prestação esportiva nas fases iniciais, mas que levam a 
um esgotamento prematuro da capacidade de rendimento, promovendo aquilo 
que se designa por barreiras de desenvolvimento. 
Tendo em vista os benefícios provenientes da iniciação esportiva, pode-
se concluir que a sua prática acompanhada por profissionais qualificados, que 
respeitem os limites e as fases de desenvolvimento de cada criança, será de 
extrema importância para o desenvolvimento da criança nos aspectos cognitivos, 
afetivos, sociais e psicomotores. 
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3. CONCLUSÃO 
 
O papel do professor e o processo de ensino-aprendizagem é de suma 
importância para uma excelência na maturação e refinamento das habilidades 
motoras especializadas. É importante oferecer oportunidades das habilidades 
motoras fundamentais na infância, afim de que possa desenvolver superação do 
indivíduo, consequentemente, o desenvolvimento das habilidades mais 
complexas. É essencial o professor conhecer os alunos, afim de que possa 
estabelecer diferença na aprendizagem do desenvolvimento motor e no 
aprendizado das habilidades especializadas. Compete aos professores de 
Educação Física em exercício, tal como recomendam os programas nacionais, 
promover um ensino inclusivo, eclético e que promova um desenvolvimento 
multilateral e harmonioso dos alunos, uma vez que, a inserção da dança e do 
esporte no currículo dos alunos promove um desenvolvimento multilateral. A 
atuação do professor deve considerar o aluno como um corpo que não foi 
programado para imitar, que ele só estará satisfeito e realizado em sua 
corporeidade, a partir do momento em que ele estiver participando ativamente 
das atividades e podendo explorar sua criatividade, espontaneidade e rompendo 
com as limitações de seu corpo, descobrindo, por si só, as coisas maravilhosas 
que pode realizar com seus gestos. E sendo assim a intenção da formação do 
cidadão autônomo, critico, que saiba intervir, modificar e usufruir a sociedade em 
que vive deve ser o paradigma da educação de forma geral, respeitando sempre 
o processo de aprendizagem, desenvolvimento e habilidade de cada aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. REFERÊNCIAS 
 
BRAGA, R. K. et al. A influência de um programa de intervenção motora no 
desempenho das habilidades locomotoras de crianças com idade entre 6 e 7 
anos. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 20, n. 2, p. 171-181, 2009. 
 
GALLAHUE, D. L. Understanding Motor Development in Children. Boston: 
John Wiley, 1982. 
 
Gallahue, D. L., & Donnelly, F. C. (2003). Developmental physical education 
for all children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics. 
 
ETCHEPARE, Luciane Sanchotene. A avaliação escolar da Educação Física 
na rede municipal, estadual, particular e federal de ensino de Santa Maria. 
2000. Dissertação (Mestrado em Ciência do Movimento Humano). Centro de 
Educação Física e Desportos, Universidade Federal de Santa Maria, Santa 
Maria. 
 
GOODWAY, J.D., & BRANTA, C.F. (2003). Influence of a motor skill 
intervention on fundamental motor skill development of disadvantaged 
preschool children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74, 36–46. 
 
PAYNE, V. G.; ISAACS, L. D. Desenvolvimento motor humano. 6. ed. Rio de 
Janeiro: Guanabara Koogan, 2007 
 
CLARK, J. E. Motor development. Encyclopedia of human behavior, [S.l.], v. 
3, no. 1, p. 245-255, 1994. 
 
VALENTINI, N. C. Percepções de competência e desenvolvimento motor de 
meninos e meninas: um estudo transversal. Movimento, Porto Alegre, v. 8, n. 2, 
p. 51-62, 2002. 
 
HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da 
vida. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. 
10 
 
 
FERRAZ, O. L. Desenvolvimento do padrão fundamental de movimento correr 
em crianças: um estudo semi-longitudinal. Revista Paulista de Educação 
Física, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 26-34, 1992. 
 
CLARK, J.; WHITALL, J. Motor development: an introduction. Quest, Champaign, 
v. 40, 1989a. Special issue on motor development. What is motor development? 
The lessons of history. Quest, Champaign, v.41, p.183-202, 1989b. 
 
Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2005). Compreendendo o Desenvolvimento 
Motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos (3rd ed.). São Paulo: Phorte. 
 
ROSA NETO, F. Manual de avaliação motora. Porto Alegre: Artmed, 2002. 
 
MAGILL, R. A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São Paulo: 
Edgard Blücher, 1984.