Caderno Digital do Estudante 2021 (EM 2série)

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Governador do Estado do Amazonas  
Wilson Miranda Lima  
   
Secretário de Estado de Educação e Desporto  
Luis Fabian Pereira Barbosa  
  
Secretária Executiva Adjunta de Gestão  
Rosalina Moraes Lobo  
   
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico  
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas  
   
Secretária Executiva Adjunta da Capital  
Arlete Ferreira Mendonça  
   
Secretária Executiva Adjunta do Interior  
Ana Maria de Araújo Freitas  
  
Departamento de Políticas e Programas Educacionais  
Hellen Cristina Silva Matute  
  
Departamento de Gestão Escolar  
Júlio César Meireles de Freitas  
  
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta  
Ana Maria de Lucena Rodrigues  
   
Centro de Mídias de Educação do Amazonas  
Wilmara Cruz Messa Monteiro  
  
Gerência de Operações e Suporte  
Karoline Goes dos Santos  
  
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia  
Kaellen Rodrigues Ferreira  
  
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais  
Sabrina Emanuela de Melo Araújo  
  
Organizadores  
Barbara Caroline Guimarães Sales Lizardo  
Claudia Cristina de Menezes Borges  
Cristiany Marques Anselmo  
Denilson Saturnino da Silva  
Francisco Renê Moreira  
Jefferson Lima de Oliveira  
Josino da Silva Malagueta  
Joyce Camila Martins  
Manuella Serejo Cabral dos Anjos de Almeida  
Márcia Jaqueline Mendonça Maciel  
Marcus Marins de Melo  
Mário André Nunes Rodrigues  
Mario Antonio Paixão  
Nelson Bezerra Jacinto Junior  
Petty Keila Ribeiro dos Santos  
Rosângelo Fernandes de Assis  
  
Diagramação e Formatação  
Marcelo Ferreira Gama  
  
Capa  
Rafael Alexandre Ortiz Soares  
  
2021  
Secretaria de Estado de Educação e Desporto  
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II  
CEP: 69076-830 - Manaus/AM  
www.educacao.am.gov.br  
  
  
  
http://www.educacao.am.gov.br/
….  
Aula em Casa Amazonas  
Olá estudante! Tudo bem?  
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos  
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em  
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.  
  
  
O que é o projeto Aula em Casa?  
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de                    
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são                
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar                    
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.  
  
Quais os recursos disponíveis no projeto            
Aula em Casa?  
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos                
professores e estudantes são: videoaulas, atividades            
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital              
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.  
  
Qual a finalidade deste Caderno Digital?  
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo                  
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é                  
composto por:  
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com                        
formato mais leve.  
  
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e                
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para              
acessibilidade de alunos surdos e também para quem                
não possui acesso à conectividade nem à programação                
televisiva.  
  
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na              
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e              
gabarito para os professores.  
  
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de                
uma seção constituída por questões de múltipla escolha                
e gabarito.   
  
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias              
desenvolvidas por você.  
  
Além do Caderno Digital, onde encontro            
o restante dos materiais?  
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão                    
disponíveis nos seguintes ambientes:  
  
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o                            
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,              
destinadas aos estudantes e professores.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via                
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma                  
conectividade.  
  
  
  
  
Dúvidas, críticas e/ou sugestões  
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021  
  
1  
   Série/Segmentos  
  
Educação  
Infantil  
EF 1º ao 5º  
Ano  
EF 6º ao 9º  
Ano  
EJA - 2º  
Segmento  
EM 1ª a 3ª  
Série  
EJA - 3º  
Segmento  
TV Encontro  
das Águas  
2.2 ou 32.2   2.3 ou 32.3   2.4 ou 32.4  
TV  
Tiradentes  
20.2   20.3   20.4  
Aplicativo Aula em Casa  
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS.  
Nele é possível a interação via chat.  
Android   IOS  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Canais do YouTube  
Onde são realizadas as transmissões das lives de acordo  
com a programação televisiva.  
Canal Geral   Canal 3  
Conteúdo para todas as  
séries  
EM 1ª à 3ª Série  
EJA - 3º Segmento  
    
Clique aqui   Clique aqui  
Outras Plataformas  
Plataforma Saber Mais   Plataforma Educação  
Nela estão disponíveis  
páginas informativas, roteiros  
e planos de estudos, entre  
outros.   
Nela estão os recursos  
midiáticos do Aula em Casa.  
    
Clique aqui   Clique aqui  
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
https://www.youtube.com/channel/UCbzQQPXnylPkXLhjJeIuWGw
http://www.sabermais.am.gov.br/
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
….  
Agenda de Atividades  
  
  
2  
SEMANA  
1 E 2  
QUI - 18.02  
➔ Transmissão ao vivo do primeiro dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.  
➔ Verifique os canais de comunicação com sua escola (grupos em aplicativos de mensagens  
instantâneas, salas virtuais).  
➔ Baixe e instale o Aplicativo Aula em Casa.  
➔ Inscreva-se nos canais do Aula em Casa no Youtube.  
➔ Ative o e-mail institucional para receber informações, conteúdos, entre outros.  
SEX - 19.02  
➔ Transmissão ao vivo do segundo dia de programação sobre Acolhimento Psicossocial.  
➔ Faça cadastro nos ambientes virtuais do projeto Aula em Casa.  
➔ Siga as redes sociais do projeto Aula em Casa.  
SEG - 22.02   ➔ Assistir às aulas 1 e 2 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 3 e 4.  
TER - 23.02   ➔ Assistir às aulas 3 e 4 e corrigir o "Praticando" das aulascitadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUA - 24.02   ➔ Assistir às aulas 5 e 6 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 7 e 8.  
QUI - 25.02   ➔ Assistir às aulas 7 e 8 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEX - 26.02   ➔ Assistir às aulas 9 e 10 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 11 e 12.  
SEMANA  
3  
SEG - 01.03   ➔ Assistir às aulas 11 e 12 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
TER - 02.03   ➔ Assistir às aulas 13 e 14 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 15 e 16.  
QUA - 03.03   ➔ Assistir às aulas 15 e 16 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUI - 04.03   ➔ Assistir às aulas 17 e 18 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 19 e 20.  
SEX - 05.03   ➔ Assistir às aulas 19 e 20 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEMANA  
4  
SEG - 08.03   ➔ Assistir às aulas 21 e 22 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 23 e 24.  
TER - 09.03   ➔ Assistir às aulas 23 e 24 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUA - 10.03   ➔ Assistir às aulas 25 e 26 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 27 e 28.  
QUI - 11.03   ➔ Assistir às aulas 27 e 28 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
SEX - 12.03   ➔ Assistir às aulas 29 e 30 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 31 e 32.  
SEMANA  
5  
SEG - 15.03   ➔ Assistir às aulas 31 e 32 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
TER - 16.03   ➔ Assistir às aulas 33 e 34 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 35 e 36.  
QUA - 17.03   ➔ Assistir às aulas 35 e 36 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
QUI - 18.03   ➔ Assistir às aulas 37 e 38 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.  
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das aulas 39 e 40.  
SEX - 19.03   ➔ Assistir às aulas 39 e 40 e corrigir o "Praticando" das aulas citadas.  
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.  
….  
Bloco 1 - Revisão  
Aula 1 - Geografia 5  
Brasil no período colonial. Uso do território e a economia colonial 5  
Aula 2 - História 6  
As disputas entre Colonos Leigos e o Clero na Amazônia/ Os Tratados de limites entre Portugal e Espanha na Amazônia. O                                          
sertanismo na Amazônia 6  
Aula 3 - Atividade Interativa 7  
Praticando Geografia 7  
Aula 4 - Atividade Interativa 7  
Praticando História 7  
Aula 5 - Sociologia 8  
Movimentos sociais na contemporaneidade 8  
Aula 6 - Filosofia 9  
O Racionalismo e o Empirismo 9  
O que é racionalismo? 9  
Experiência sensorial 9  
Aula 7 - Atividade Interativa 10  
Praticando Sociologia 10  
Aula 8 - Atividade Interativa 10  
Praticando Filosofia 10  
Aula 9 - Matemática 11  
Sistemas de equações com duas variáveis 11  
Aula 10 - Biologia 11  
Sistema Circulatório 11  
Aula 11 - Atividade Interativa 12  
Praticando Matemática 12  
Aula 12 - Atividade Interativa 13  
Praticando Biologia 13  
Aula 13 - Química 13  
Solubilidade 13  
Aula 14 - Física 14  
Termometria: temperatura; equilíbrio térmico; escalas termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin 14  
Aula 15 - Atividade Interativa 15  
Praticando Química 15  
Aula 16 - Atividade Interativa 15  
Praticando Física 15  
Aula 17 - Língua Portuguesa 16  
Pontuação 16  
Aula 18 - Matemática 17  
Sistemas de equações com duas variáveis 17  
Aula 19 - Atividade Interativa 17  
Praticando Língua Portuguesa 17  
Aula 20 - Atividade Interativa 18  
3  
Praticando Matemática 18  
Aula 21 - Língua Espanhola 18  
Verbos regulares en presente de indicativo. Expresiones temporales que incluyen el presente 18  
Aula 22 - Língua Inglesa 20  
Adjectives 20  
Aula 23 - Atividade Interativa 20  
Praticando Língua Espanhola 20  
Aula 24 - Atividade Interativa 20  
Praticando Língua Inglesa 20  
Aula 25 - Língua Portuguesa 21  
Tipos textuais: narração 21  
Aula 26 - Educação Física 22  
Tipos textuais: narração 22  
Aula 27 - Atividade Interativa 23  
Praticando Língua Portuguesa 23  
Aula 28 - Atividade Interativa 23  
Praticando Educação Física 23  
Aula 29 - Biologia 23  
Sistema Nervoso 23  
Aula 30 - Língua Portuguesa 24  
Estudos textuais: Texto de opinião 24  
Aula 31 - Atividade Interativa 25  
Praticando Biologia 25  
Aula 32 - Atividade Interativa 25  
Praticando Língua Portuguesa 25  
Aula 33 - História 26  
Absolutismo e Iluminismo na Europa 26  
Aula 34 - Geografia 26  
Divisão Administrativa. Complexos Regionais. Quatro Brasis 26  
Aula 35 - Atividade Interativa 28  
Praticando História 28  
Aula 36 - Atividade Interativa 28  
Praticando Geografia 28  
Aula 37 - Química 29  
Concentração comum e molaridade 29  
Aula 38 - Física 30  
Termometria: equação de conversão entre as escalas termométricas 30  
Aula 39 - Atividade Interativa 30  
Praticando Química 30  
Aula 40 - Atividade Interativa 31  
Praticando Física 31  
Fontes de Pesquisas 31  
  
4  
….  
Aula 1 - Geografia  
Brasil no período colonial. Uso do            
território e a economia colonial  
A constituição do território brasileiro no período colonial. A                  
economia colonial e o uso do território  
  
Ler e Descobrir  
Grandes Navegações 
● Expedições marítimas realizadas por europeus entre            
os séculos XV e XVI.  
● Os pioneiros na expansão marítima europeia foramos portugueses e os espanhóis, seguidos pelos              
ingleses, franceses e holandeses.  
  
Brasil  
Período Pré-Colonial - 1500 e 1530 
● A exploração portuguesa ainda não havia começado              
efetivamente.  
● Houve posteriormente a exploração do pau-brasil  
  
  
Imagem 1 - Chegada dos Portugueses. Disponível em:                
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/o-descobrimento-foi-um 
a-acao-expansionista-planejada-pela-coroa-portuguesa-5ad7798b28d86.jpg .  
Acesso em 08/02/2021.  
  
Fundação da cidade de São Vicente - 1532  
São Paulo  
● Chegada de Martin Afonso de Sousa.  
● Instalou os primeiros engenhos de açúcar.  
  
Primeira capital do Brasil - 1549  
Salvador  
● O rei de Portugal criou o Governo – Geral.  
● Dificuldades nas Capitanias hereditárias.  
● Efetivaram a ocupação e colonização.   
  
Atividade canavieira  
● Altos lucros para os donos das terras.   
● Capitania de São Vicente.  
● Costa pernambucana.  
● Baía de Todos os Santos (Recôncavo Baiano).  
● Paraíba, Alagoas, Sergipe.  
● Baía de São Marcos (Maranhão)  
  
Mineração – Séc. XVII  
Região Central (MG,GO, MT)  
● Existência dos bandeirantes paulistas.  
● Encontraram jazidas de ouro.  
● Transferência da capital para o Rio de Janeiro. 
  
Entradas e Bandeiras  
● Expedições realizadas em direção ao interior do              
Brasil, com o objetivo de encontrar metais preciosos                
e aprisionar índios para serem mão de obra escrava.  
● As entradas foram financiadas pela Coroa            
portuguesa e tiveram como ponto de partida o litoral.  
● As bandeiras foram expedições particulares saídas            
de São Paulo.  
  
Criação de gado bovino e mulas – Séc. XVII  
Pampas Gaúchos  
● Bandeirantes para o sul.  
● Tomaram terras e gados de padres jesuítas.  
● Animais serviam para transporte e alimentos  
  
  
Imagem 2 - Os Bandeirantes. Disponível em:              
https://super.abril.com.br/wp-content/uploads/2018/07/bandeirantes1.jpg?quality=70 
&strip=info&w=1000 . Acesso em 08/02/2021.  
  
Criação de gado bovino e mulas – Séc. XVII  
Nordeste brasileiro 
● Situação mais precária no sertão da região.  
● Prática da pecuária mais limitada por conta do solo e                    
do clima.  
  
Extração da borracha – Séc. XIX  
Amazônia  
● Havia carência de seringueiros.  
● Nordestinos migraram para a região.  
● Processo de povoamento e surgimento de vilas.  
  
Cafeicultura – Séc. XIX  
Região Sudeste 
● Principalmente em São Paulo e Rio de Janeiro.  
● Riquezas com o café.  
● Início da industrialização.  
  
Construção de Brasília – Séc. XX  
● Migrantes de todo o Brasil.  
● Descentralização do litoral para interior do país.  
● Abertura de rodovias para a Amazônia.  
● Devastação em áreas florestais.  
5  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/o-descobrimento-foi-uma-acao-expansionista-planejada-pela-coroa-portuguesa-5ad7798b28d86.jpg
https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/be/conteudo/images/o-descobrimento-foi-uma-acao-expansionista-planejada-pela-coroa-portuguesa-5ad7798b28d86.jpg
https://super.abril.com.br/wp-content/uploads/2018/07/bandeirantes1.jpg?quality=70&strip=info&w=1000
https://super.abril.com.br/wp-content/uploads/2018/07/bandeirantes1.jpg?quality=70&strip=info&w=1000
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Dinâmica Local Interativa  
1. Ainda no século XVI, os colonizadores do Brasil                  
organizaram expedições oficiais, conhecidas como entradas,            
com o propósito de:  
a) descobrir ouro e pedras preciosas e escravizar indígenas.  
b) realizar caças a animais selvagens para exportar e vender na                      
Europa  
c) retirar mudas de plantas raras e comercializar em outros                    
países  
  
2. Cite as principais atividades econômicas que foram                
importantes para a formação do território brasileiro desde                
1500 até o século XX.  
  
….  
Aula 2 - História  
As disputas entre Colonos Leigos e o              
Clero na Amazônia/ Os Tratados de            
limites entre Portugal e Espanha na            
Amazônia. O sertanismo na Amazônia  
O Regimento das Missões. Conflitos missionários versus              
colonos. Tratados de Utrecht e de Madri  
  
Ler e Descobrir  
O sertanismo na Amazônia 
- O Tratado de Tordesilhas (1494) perdeu sua              
finalidade com a União Ibérica (1580-1640),            
permitindo assim a entrada de portugueses na              
região, não só desbravando, mas também            
escravizando as populações indígenas e fundando            
as primeiras fortificações.  
- Neste período ocorreu a expedição de Pedro              
Teixeira que tinha o objetivo de conquistar toda a                  
calha do rio Amazonas e seus afluentes para os                  
domínios lusitanos.   
- Esta expedição detalhou os segredos geográficos da              
região necessários à navegação dos próximos            
conquistadores e delimitou os primeiros marcos            
fronteiriços da Amazônia para Portugal. E também              
começa a exploração da região.  
 
Legenda: Mapa do Tratado de Tordesilhas  
(Imagem 1 - Tratado de Tordesilhas. Disponível em:                
https://geo06371.files.wordpress.com/2013/06/tp2-livrodidc3a1tico-ceciliacaliman.pn 
g . Acessado em 08.02.2021)  
   
O Regimento das Missões 
- À medida que os territórios iam sendo invadidos,                
novos fortes foram construídos e, próximos a eles,                
estabeleciam-se missões religiosas.  
- Geralmente essas missões ocupavam as margens do              
rio Amazonas e compunham-se por membros de              
ordens religiosas como: jesuítas, mercedários,          
franciscanos e carmelitas.  
- A catequização realizada por essas ordens religiosas              
tinha o objetivo de convencer os indígenas a                
abandonarem suas crenças e se tornarem cristãos,              
abandonando seus costumes e tradições e adotando              
os hábitos e valores do invasor europeu.  
- Além dos missionários, colonos leigos (não ligados a                
ordens religiosas) também participaram desse          
processo de colonização e se especializaram em              
explorar a mão-de-obra indígena para a extração das                
drogas do sertão.  
- Plantas, ervas, raízes, óleos essenciais, madeiras,            
alimentos estimulantes, temperos, resinas, gomas,          
fibras, ovos e manteiga de tartaruga.  
- Colonos leigos e missionários tinham objetivos            
diferentes na exploração indígena e, por isso,              
acabaram entrando em conflito em vários momentos.  
- Neste contexto, o missionários saem em vantagem              
com a assinatura do documento que dava o direitode tutela dos índios capturados aos missionários              
portugueses e certificava o direito de posse de 20 %                    
dos escravos à Coroa Portuguesa  
- Assinado em 21 de dezembro de 1686 e chamado de                    
Regimento das Missões, o documento autorizava a              
Junta das Missões a praticar os descimentos              
(persuadir índios, a fim de que saíssem de suas                  
aldeias de origem para viver nas aldeias de                
missionários), para criar as tropas de resgates              
(resgates de nativos presos por nativos de outras                
tribos) e para promover as guerras justas (guerras                
contra as nações indígenas que se recusaram à                
catequese)  
 
Tratados de Utrecht e de Madri 
- Com o fim da União Ibérica, Portugal e Espanha                  
decidiram optar pela diplomacia para resolver as              
questões das ocupações na América.  
- Foi utilizado o princípio do uti possidetis, ou seja,                  
aquele que estivesse ocupando um território seria              
reconhecido internacionalmente como legítimo        
proprietário do mesmo.  
- A partir disto surgiram os Tratados de Utrecht (1713) e                    
de Madri (1750).   
  
6  
Orientações  
➔ Na primeira questão, será necessário analisar o              
enunciado sobre a exploração dos recursos naturais              
no território brasileiro no século XVI e reconhecer o                  
principal objetivo das expedições conhecidas como            
entradas.   
➔ Já a segunda questão, está relacionada às principais                
atividades econômicas que foram essenciais na            
formação do território brasileiro, desde 1500 até o                
século XX. Assim, todo o conteúdo da aula mostrou                  
as principais atividades que marcaram a formação do                
território brasileiro.  
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
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https://geo06371.files.wordpress.com/2013/06/tp2-livrodidc3a1tico-ceciliacaliman.png
https://geo06371.files.wordpress.com/2013/06/tp2-livrodidc3a1tico-ceciliacaliman.png
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
Dinâmica Local Interativa  
1. Baseado nas explicações, responda o que se pede:  
a) Quem eram os colonos missionários e os colonos leigos?  
b) Que função eles desenvolveram aqui na Amazônia?  
  
2. Indique e explique dois fatores que esclareçam a                  
invalidação do Tratado de Tordesilhas ao longo do processo                  
de colonização da América Portuguesa.  
  
….  
Aula 3 - Atividade Interativa  
Praticando Geografia  
Questão 1 - (Mackenzie SP/2002) A Amazônia viveu o sonho                    
transitório de riqueza graças à borracha. A borracha ocupou                  
folgadamente o segundo lugar dentre os produtos brasileiros                
de exportação, alcançando o ponto máximo entre 1898 e 1910.   
Dentre as consequências dessa atividade econômica para a                
região, podemos citar:  
a) Foram alteradas substancialmente as condições sociais,              
graças à melhor distribuição de renda e à qualidade de vida                      
dos seringueiros.  
b) Provocou migrações da região sudeste, base da                
mão-de-obra utilizada nesse ciclo extrativista.  
c) Gerou o crescimento da população urbana, migrações da                  
região nordeste, concentrou a renda, entrando em declínio                
devido a concorrência da produção inglesa e holandesa na                  
Ásia.  
d) Não trouxe concentração de renda nem alterou o modo de                      
vida das capitais Belém e Manaus.  
  
Questão 2 - (UNESP SP/2011) A construção de Brasília durante                    
o governo Juscelino Kubitschek (1956-1961) teve, entre suas                
motivações oficiais:  
a) afastar de São Paulo a sede do governo federal, impedindo                      
que a elite cafeicultora continuasse a controlá-lo.  
b) estimular a ocupação do interior do país, evitando a                    
concentração das atividades econômicas em áreas litorâneas.  
c) deslocar o funcionalismo público do Rio de Janeiro,                  
permitindo que a cidade tivesse mais espaços para acolher os                    
turistas.  
d) tornar a nova capital um importante centro fabril, reunindo a                      
futura indústria de base do Brasil.  
  
Questão 3 - Sobre a cafeicultura no Brasil no século XIX,                      
analise as afirmações e considere as afirmativas:  
I – Teve abrangência principalmente em São Paulo e Rio de                      
Janeiro.  
II – O café conseguiu acumular riquezas e melhorar a                    
infraestrutura do país, principalmente na região sudeste.  
III – O café foi propulsor para o processo da industrialização                      
brasileira.  
Assinale a alternativa correta:  
a) I e II  
b) II e III  
c) Apenas III  
d) I , II e III  
  
Questão 4 - Qual Tratado dividiu as terras recém-conhecidas, e                    
as que fossem conhecidas depois de 1494, entre Portugal e                    
Espanha, gerando insatisfação entre outras nações europeias              
que tinham interesses na expansão marítima?  
  
a) Tratado de Versalhes.  
b) A Bula Intercoetera.  
c) Tratado de Tordesilhas.  
d) Tratado de Madri.  
….  
Aula 4 - Atividade Interativa  
Praticando História  
Questão 1 - (Adaptada/UFAM/PSC/2002) Durante a União              
Ibérica (1580-1640), iniciou-se a colonização portuguesa do              
território que hoje denominamos de Amazônia. Utilizando seus                
conhecimentos sobre esse momento histórico, analise as              
proposições e assinale a opção correta, de acordo com o                    
código abaixo:  
I - A ocupação da região possuía, naquele momento, um                    
sentido estratégico militar, considerando as pressões exercidas              
por franceses, ingleses e holandeses, especialmente na área                
do litoral atlântico e da região do Delta Amazônico.  
II - As primeiras fortalezas construídas na região, o Forte do                      
Presépio (1616) e a Fortaleza da Barra do Rio Negro (1669)                      
marcaram também o processo de fundação das cidades de                  
Belém e Manaus.  
III - O Estado do Maranhão (1621-1652), com capital em São                      
Luiz, era a sede administrativa, com jurisdição sobre os                  
territórios que se estendiam do Ceará ao Amazonas.  
IV - A expedição comandada por Pedro Teixeira (1637-1639) foi                    
uma das mais importantes para o alargamento das fronteiras                  
lusas na Amazônia. Contudo, seu retorno a Belém foi marcada                    
pela tragédia porque seus integrantes foram exterminados por                
doenças, em disputas internas e nos confrontos com osíndios:  
a) as proposições I e IV estão corretas;  
b) as proposições I e II estão corretas  
c) as proposições II e III estão incorretas  
d) as proposições I e III estão corretas  
  
Questão 2 - (Adaptada/PUC-MG) No processo de colonização                
do Brasil (sécs. XVI - XVIII), os jesuítas tiveram papel de                      
destaque na difusão do catolicismo. Sobre eles é correto                  
afirmar, exceto:  
a) Detinham o monopólio da educação e, na segunda metade                    
do século XVI, fundaram colégios na cidade de Salvador e na                      
Vila de São Vicente.  
b) Sua tarefa missionária era a catequização dos índios,                  
convertendo-os à verdadeira fé e à recuperação de fiéis.  
c) Construíram as missões para impedir a escravidão dos                  
indígenas pelos coloniais e manter o universo de valores                  
culturais dos índios.  
d) Foram expulsos de Portugal e das possessões coloniais pelo                    
Marquês de Pombal, após 1750, devido ao seu poder                  
econômico e político.  
7  
Orientações  
➔ Observem que estamos falando de grupos totalmente              
diferentes, mas habitando a mesma região. A igreja ,                  
neste momento, é detentora de muito poder.  
➔ Ao responderem é importante lembrar que os              
tratados de limites são fundamentais, não só para                
delimitar a região, mas também para definir aquele                
que vai explorar.  
  
Questão 3 - (Adaptada/Cesgranrio-RJ) A formação do território                
brasileiro no período colonial resultou de vários movimentos                
expansionistas e foi consolidada por tratados no século XVIII.                  
Assinale a opção que relaciona corretamente os movimentos                
de expansão com um dos Tratados de Limites.  
a) A expansão da fronteira norte, impulsionada pela descoberta                  
de minas de ouro, foi consolidada no tratado de Utrecht.  
b) A região missioneira do sul constituiu um caso à parte, só                        
resolvido a favor de Portugal com a extinção da Companhia de                      
Jesus.  
c) O Tratado de Madri revogou o de Tordesilhas e deu ao                        
território brasileiro conformação semelhante à atual.  
d) O Tratado do Pardo garantiu a Portugal o controle da região                        
das missões e do rio da Prata.  
e) Os tratados de Santo Ildefonso e Badajós consolidaram o                    
domínio português no sul, passando a incluir a região platina.  
  
Questão 4 - (Adaptada/UFRO) São fenômenos ligados à                
colonização do Norte do Brasil, exceto:  
a) conflitos constantes entre colonos leigos e missionários.  
b) exploração das especiarias brasileiras, as chamadas “drogas                
do sertão”.  
c) a Revolta de Beckmam, questão nativista entre os                  
comerciantes brasileiros e a Companhia de Comércio do                
Maranhão.  
d) impedimento do Tratado de Tordesilhas à expansão da                  
colonização pelo interior do Norte.  
….  
Aula 5 - Sociologia  
Movimentos sociais na      
contemporaneidade  
Movimentos sociais na contemporaneidade/ Comparando os            
movimentos sociais tradicionais e aos contemporâneos /              
Fatores que contribuíram para o surgimento dos novos                
movimentos sociais/ A gênese dos novos movimentos sociais                
/ Os movimentos sociais no século XXI / Características dos                    
novos movimentos sociais / Movimentos sociais no Brasil /                  
Os novos Movimentos sociais no Brasil e a Constituição de                    
1988 / MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra)                  
/ Movimento de Mulheres / Movimento Negro / Movimento                  
estudantil / Movimento antimanicomial / Movimento            
Indígena / LGBT, ou ainda LGBTTT  
  
Ler e Descobrir  
Conhecendo os Movimentos sociais 
● “Movimentos sociais são fenômenos históricos,          
resultados de lutas sociais que vão transformando e                
introduzindo mudanças estruturais nas sociedades”;  
● Os movimentos sociais mudam sua forma de              
organização e atuação de acordo com as diferentes                
etapas por que passam as sociedades.  
  
Movimentos sociais tradicionais e movimentos sociais            
contemporâneos  
● Os movimentos tradicionais caracterizaram-se por          
lutas de classes, por exemplo a classe operária                
versus a burguesia que detinha os meios de                
produção, conforme indicaram as análises marxistas;  
● Os movimentos sociais contemporâneos estão          
voltados aos aspectos coletivos e problemas            
interseccionais relacionados à esfera pública em seu              
conjunto: pobreza, discriminações, questões de          
gênero e sexualidades, raciais, contra as guerras etc.  
  
Fatores que contribuíram para o surgimento dos novos                
movimentos sociais  
● A insurgência de uma “nova” sociedade civil, o                
avanço da globalização, o crescimento das cidades,              
uma nova maneira de se praticar a democracia                
principalmente a partir da crise do modelo de                
Estado de Bem-Estar social;  
● As ditaduras militares na América Latina que fizeram                
emergir grupos sociais organizados e ações            
coletivas consistentes na luta contra os regimes de                
exceção.  
  
Os movimentos sociais no século XXI  
  
https://1.bp.blogspot.com/-42UcrEtEqgw/WPuMCLjHF7I/AAAAAAAABOM/W3wjUpN 
whHYcLQZ7NOC6f1WTcCbwv_TogCLcB/s1600/ciencia.jpg , Acesso em 09/02/2021  
  
● Articulam-se em políticas sociais, numa luta política              
por mudanças macro-estruturais que vão para além              
dos interesses de de classe e de cada movimento                  
social;  
● Surgem plataformas de movimentos sociais com            
pautas e lutas coletivas por políticas sociais e                
direitos coletivos num âmbito mais conjuntural em              
termos sociais;  
  
Características dos novos movimentos sociais 
● Atuam numa rede de troca de informação e                
cooperação, em contraponto à centralização dos            
movimentos tradicionais, com hierarquia vertical de            
líderes e militantes;  
● Tendência de a base social de militantes ir além da                    
estrutura de classes, reunindo em torno de uma                
mesma causa ativistas de diferentes posições na              
estrutura social;  
● Emergência de novas dimensões de identidade, a              
exemplo do que acontece com o movimento              
feminista, com o movimento negro ou com os                
movimentos pelos direitos dos homossexuais.  
  
Movimentos sociais no Brasil  
  
http://apib.info/files/2017/04/IMG_2017-04-29-201547-1080x675.jpg Acesso em  
09/02/2021  
8  
Para acessar a videoaula,utilize a câmera do celular no  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://1.bp.blogspot.com/-42UcrEtEqgw/WPuMCLjHF7I/AAAAAAAABOM/W3wjUpNwhHYcLQZ7NOC6f1WTcCbwv_TogCLcB/s1600/ciencia.jpg
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https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
● Os movimentos sociais no Brasil remontam ao              
período colonial;  
● Têm sua história fundamentada em lutas e embates                
contra governos autoritários e luta pela liberdade e                
pela democracia;  
● Durante o período autoritário, “cada movimento            
social foi forjando sua identidade, suas formas de                
atuação, pautas de reivindicações, valores, seus            
discursos que o caracterizavam e o diferenciavam de                
outros".  
  
Dinâmica Local Interativa  
1. São Fatores que contribuíram para o surgimento dos novos                    
movimentos sociais na contemporaneidade:  
I - a luta de classes entre operários e patrões pela                      
predominância do poder político no mundo.  
II - a insurgência de uma “nova” sociedade civil, que se                      
configura com a explosão da globalização, com o                
crescimento das cidades, com uma nova maneira de se                  
praticar a democracia principalmente a partir da crise do                  
modelo de Estado de Bem-Estar social;  
III - as ditaduras militares na América Latina que fizeram                    
emergir grupos sociais organizados e ações coletivas              
consistentes na luta contra os regimes de exceção.  
Das afirmativas acima,  
a) ( ) os itens I e II estão corretos.  
b) ( ) os itens I e III estão corretos.  
c) ( ) só o item III está correto.  
d) ( ) só o item II está correto.  
e) ( ) os itens II e III estão corretos.  
  
2. A partir do que foi trabalhado em aula e de seus                        
conhecimentos a respeito dos novos movimentos sociais,              
apresente pontos que os diferenciam dos chamados              
movimentos tradicionais.  
Resposta:_________________________________________ 
_________________________________________________  
  
….  
Aula 6 - Filosofia  
O Racionalismo e o Empirismo  
De onde vem o conhecimento - Razão ou sensação  
O criticismo kantiano  
  
Ler e Descobrir  
O racionalismo e o empirismo são escolas de pensamento que                    
buscam explicar a forma como os seres humanos adquirem o                    
conhecimento, porém elas têm filosofias fundamentalmente            
opostas. Enquanto o racionalismo afirma que a fonte do                  
conhecimento é a razão, o empirismo alega que é a                    
experiência sensorial.  
  
O que é racionalismo?  
O racionalismo acredita que existe um conhecimento inato, e                  
que podemos chegar à verdade apenas pelo exercício da                  
nossa razão, antes mesmo da experiência sensorial.  
Um exemplo disso seria a matemática, onde não precisamos                  
confiar em nossos sentidos para estabelecer que 2 + 2 = 4. O                          
conhecimento inato seria uma forma superior de              
conhecimento, que nos dá acesso a uma verdade mais                  
substancial, que transcende o mundo cotidiano.  
O racionalismo acredita em três caminhos por onde os                  
humanos podem chegar ao conhecimento:  
● Dedução - A dedução é a aplicação de princípios                  
concretos para tirar uma conclusão. Os princípios              
matemáticos são um exemplo de dedução, como por                
exemplo, encontrar a metragem quadrada de uma              
sala sempre é feito do mesmo modo, multiplicando a                  
largura e o comprimento.  
● Ideias inatas - É o conceito de que nascemos com                    
verdades fundamentais ou experiências que          
trazemos de outras vidas. Esse pensamento pode              
explicar por que algumas pessoas possuem muito              
mais talento em algumas coisas do que outras,                
mesmo que elas tenham recebido exatamente o              
mesmo ensinamento sobre o tema.  
● Razão - A razão usa a lógica para determinar uma                    
conclusão, podendo utilizar vários métodos para            
isso, pois a ênfase é encontrar a verdade , e não o                      
método usado.  
  
O que é empirismo? 
O empirismo é uma escola de filosofia que afirma que a                      
realidade e o conhecimento são derivados da experiência                
sensorial. Como filosofia, é aliada pela metodologia das                
ciências naturais, e o único tipo de conhecimento que importa                    
para o empirista é aquele que pode ser formalmente medido                    
ou verificado.  
O empirismo trabalha os determinados princípios-chave para              
explicar de onde vem o conhecimento humano:   
  
Experiência sensorial 
Os empiristas acreditam que nossas ideias vem unicamente da                  
experiência sensorial. Essas ideias podem ser simples ou                
complexas, e fazem uso dos nossos cinco sentidos: tato,                  
paladar, olfato, audição e visão.  
Ideias simples são aquelas que usam apenas um dos cinco                    
sentidos para estabelecer a percepção, como por exemplo,                
saber que o açúcar é doce. Já as ideias complexas usam mais                        
de um dos cinco sentidos para obter uma percepção mais                    
detalhada, como saber que o açúcar, além de doce, é branco e                        
granulado.  
Para que possa perceber melhor este problema filosófico,  
sugerimos assistir ao vídeo denominado “O mundo é uma  
ilusão” (segue o link abaixo), onde terá a oportunidade de  
perceber onde se situa o problema e se aproximar das ideias  
de três grandes filósofos modernos: René descartes, John  
Locke e Immanuel Kant.  
  
https://www.youtube.com/watch?v=wVqkfglImcU   
  
Dinâmica Local Interativa  
1. Numa folha de caderno, faça duas colunas e escreva:  
Questão: De onde vem o conhecimento?  
  
Coluna A - fazer a defesa do Racionalismo  
Coluna B - fazer a defesa do Empirismo  
9  
Orientações  
➔ Para responder a questão 01 é preciso revisitar na                  
aula o momento onde tratamos das características              
dos movimentos sociais na contemporaneidade, além            
de revisar sobre os movimentos sociais no Brasil.  
➔ Gostaria de chamar a atenção para a resolução da                  
questão 02 da Dinâmica. Busque reler a parte da aula                    
que faz a diferença entre os movimentos sociais                
tradicionais e os movimentos sociais          
contemporâneos.   
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celularno  
código abaixo, ou   
clique aqui .  
  
https://www.youtube.com/watch?v=wVqkfglImcU
https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
  
2. De que maneira Kant resolve o impasse criado por                    
racionalistas e empiristas?  
  
….  
Aula 7 - Atividade Interativa  
Praticando Sociologia  
Questão 1 - A partir dos anos 1960, uma série de novos                        
movimentos sociais – entre eles, o movimento estudantil e o                    
movimento feminista – despontaram nas sociedades ocidentais              
como força política altamente organizada, ao lado dos partidos                  
estabelecidos e dos grupos de pressão. Podemos afirmar que                  
esses novos movimentos sociais:   
I - enfatizam questões de cultura e identidade.   
II - têm impacto relevante sobre políticas públicas.   
III - refletem a transformação da sociedade industrial para a                    
sociedade pós-industrial, segundo seus teóricos.   
IV - empregam uma variedade de atos de protesto, como                    
festivais alternativos e atos violentos.  
Das assertivas acima estão corretos,  
a) ( ) apenas os itens I e II.  
b) ( ) apenas os itens II e III.  
c) ( ) apenas os itens I e IV  
d) ( ) apenas o item II.  
e) ( ) apenas o item IV.  
  
Questão 2 - A sociedade moderna contemporânea forjou um                  
novo modelo de organização e luta sociais que ficou                  
conhecido como “Novos Movimentos Sociais”. A respeito              
desses movimentos é correto afirmar que:   
a) ( ) são movimentos cuja identidade está exclusivamente                  
vinculada ao mundo do trabalho.   
b) ( ) são movimentos formados numa perspectiva classista e                    
teleológica.   
c) ( ) são movimentos formados em termos de identidades                    
múltiplas.   
d) ( ) são movimentos distintos de questões relacionadas a                    
gênero e etnia.   
e) ( ) o movimento operário europeu do século XIX é um                        
exemplo clássico desse tipo de movimento.  
  
Questão 3 - Delson Ferreira (2003) define os movimentos                  
sociais a partir das ações de grupos organizados que                  
objetivam determinados fins, ou seja, os movimentos sociais se                  
definem por uma ação coletiva de um grupo organizado e que                      
objetiva alcançar mudanças sociais por meio da luta política,                  
em função de valores ideológicos compartilhados            
questionando uma determinada realidade que se caracteriza              
por algo impeditivo da realização dos anseios de tal                  
movimento.  
Considerando a definição de movimentos sociais do autor                
acima, podemos afirmar que nos itens abaixo, o único                  
movimento que pode ser classificado como movimento social                
é:  
a) ( ) manifestações de comunitários reivindicando asfaltamento  
b) ( ) caminhoneiros que fecham uma estrada contra o aumento                      
de pedágio.  
c) ( ) estudante em greve por falta de merenda escolar.  
d) ( ) greve de professores por aumento salarial.  
e) ( )trabalhadores organizados que lutam pela reforma agrária,                  
para os que não têm acesso à terra.   
  
Questão 4 - (Unimontes) À medida que, a partir dos anos 70,                        
amplia-se uma cultura democrática no Brasil, que os                
movimentos sociais, junto com outros setores democráticos,              
vão arrombando as portas da ditadura, o Estado torna-se                  
lentamente permeável à participação de novos atores sociais.                
O Estado brasileiro, tradicionalmente privatizado pelos seus              
vínculos com grupos oligárquicos, vai lentamente cedendo              
espaço, tornando-se mais permeável a uma sociedade civil que                  
se organiza, que se articula, que constitui espaços públicos nos                    
quais reivindica opinar e interferir sobre a política, sobre a                    
gestão do destino comum da sociedade. A radicalização da                  
democracia não significa apenas a construção de um regime                  
político democrático, mas também a democratização da              
sociedade e a construção de uma cultura democrática. Esse é                    
ainda um desafio.  
(Adaptado de CARVALHO, Maria do C.A.A. Participação social no Brasil hoje.  
Disponível em <http://www.polis.org.br/obras/arquivo_169.pdf> Acesso em maio  
2011.  
Considerando o texto e essa conjuntura, analise as afirmativas,                  
tendo em vista o significado da participação social.  
I. Participar da gestão dos interesses coletivos significa                
participar do governo da sociedade, disputar espaço no Estado                  
e no mercado, nos espaços de definição e execução das                    
políticas públicas.  
II. Os movimentos sociais têm, apesar das limitações e                  
precariedades, construído contrapartidas que colocam num            
outro patamar de dignidade e respeito setores excluídos da                  
sociedade, rompendo as fronteiras dos espaços onde têm sido                  
confinados.  
III. Ampliar a tolerância, o respeito democrático pelo diferente,                  
eliminar as segregações raciais, de gênero, de opção sexual,                  
entre outras, é o resultado da incidência de práticas                  
participativas que constroem e modificam os valores sociais.  
IV. Participar significa questionar o monopólio do Estado como                  
gestor da coisa pública, construir espaços públicos não                
estatais, abrir caminhos para o aprendizado da negociação                
democrática e afirmar a importância do controle social sobre o                    
Estado.  
Estão corretas as afirmativas  
a) ( ) II, III e IV, apenas.  
b) ( ) I, II e III, apenas.  
c) ( ) I, III e IV, apenas.  
d) ( ) I, II e IV, apenas.  
e) ( ) II e IV, apenas.  
….  
Aula 8 - Atividade Interativa  
Praticando Filosofia  
Questão 1 - (UECE) “O bom senso é a coisa do mundo melhor                          
partilhada [...] o poder de bem julgar e distinguir o verdadeiro                      
do falso, que é propriamente o que se denomina o bom senso                        
ou a razão, é naturalmente igual em todos os homens; e,                      
destarte, [...] a diversidade de nossas opiniões não provém do                    
fato de serem uns mais racionais do que outros, mas somente                      
de conduzirmos nossos pensamentos por vias diversas e não                  
considerarmos as mesmas coisas.”  
(DESCARTES, René. Discurso do método, I. Tradução de J. Guinsburg e Bento Prado  
Júnior. São Paulo: Abril Cultural, 1979. Coleção Os Pensadores.)  
Tomando-se por base o que dizDescartes na citação acima,                    
explica-se a diversidade de opiniões em que  
I. alguns são mais racionais do que os outros.  
II. usamos de modos distintos nossa razão.  
III. as emitimos sobre coisas diferentes.  
Estão corretas as complementações contidas em  
a) I e III apenas.  
b) I e II apenas.  
10  
Orientações  
➔ Nesta DLI, siga as orientações:  
➔ Cada aluno responda no caderno o que entendeu                
sobre o assunto;   
➔ Volte para a aula e faça uma análise das suas                    
respostas, comparando-as com o que foi estudado;   
➔ Faça um resumo com a síntese das ideias em                  
questão;  
➔ Como reflexão final, responda a questão 2, fazendo                
uma análise do ponto de vista de Kant  
c) I, II e III.  
d) II e III apenas.  
  
Questão 2 - Teoria epistemológica que afirma a radical                  
derivação, direta ou indireta, de todo conhecimento da                
experiência sensível, seja ela interna ou externa:  
a) Racionalismo.  
b) Iluminismo.  
c) Postulado.  
d) Empirismo.  
  
Questão 3 - (UNICAMP SP/2015) A maneira pela qual                  
adquirimos qualquer conhecimento constitui suficiente prova            
de que não é inato.  
(John Locke, Ensaio acerca do entendimento humano. São Paulo: Nova Cultural,  
1988, p.13.)  
O empirismo, corrente filosófica da qual Locke fazia parte,  
a) afirma que o conhecimento não é inato, pois sua aquisição                      
deriva da experiência.  
b) é uma forma de ceticismo, pois nega que os conhecimentos                      
possam ser obtidos.  
c) aproxima-se do modelo científico cartesiano, ao negar a                  
existência de ideias inatas.  
d) defende que as ideias estão presentes na razão desde o                      
nascimento.  
  
Questão 4 - A modernidade desenvolve, desde o seu início,                    
dois paradigmas de ciência: empirismo e racionalismo. Sobre                
eles é incorreto afirmar que:   
a) O racionalismo propõe um método que parte de hipóteses                    
racionais para a verificação empírica.   
b) O empirismo parte da experiência para a construção de                    
teses gerais sobre a realidade.   
c) O racionalismo está associado à indução, enquanto o                  
empirismo à dedução.   
d) No fim da modernidade aparecem perspectivas              
metodológicas conciliatórias, como o método fenomenológico.            
e) O empirismo influenciou as ciências experimentais,              
enquanto o racionalismo as ciências lógicas ou matemáticas.   
….  
Aula 9 - Matemática  
Sistemas de equações com duas          
variáveis  
Método da substituição  
  
Ler e Descobrir  
Sistemas Lineares: Método da Substituição  
O método da substituição é um dos métodos para resolver um                      
sistema de duas equações com duas variáveis cada.  
Em Matemática, recebe o nome de sistema, um conjunto de                    
equações em que as variáveis representadas por uma mesma                  
letra possuem o mesmo valor. Os sistemas com duas equações                    
e duas incógnitas são representadas por uma equação sobre a                    
outra dentro do símbolo de chaves, como no exemplo a seguir:  
  
  
 
  
Para resolvermos um sistema de equações com duas variáveis,                  
utilizando o método da substituição, devemos obedecer as                
seguintes regras:  
  
Passo 1: Escolher uma variável e determinar o seu valor                    
algébrico.  
Passo 2: Substituir o valor algébrico encontrado na outra                  
equação.  
Passo 3: Calcular o valor numérico de uma das variáveis.  
Passo 4: Substituir o valor numérico de x em qualquer uma das                        
equações e encontrar o valor numérico de y, ou vice-versa.  
  
Dinâmica Local Interativa  
1. Resolva o problema a seguir:  
Observe a ilustração abaixo e determine a medida do volume                    
da esfera vermelha e da esfera azul.  
  
  
….  
Aula 10 - Biologia  
Sistema Circulatório  
Funções dos componentes desse sistema, fisiologia da              
circulação e doenças relacionadas  
  
Ler e Descobrir  
Sistema circulatório  
Nesta aula vamos falar sobre o sistema circulatório humano. O                    
sistema circulatório de outros animais vai ser citado para que                    
vejamos as diferenças entre cada um deles. Na girafa, que é                      
um animal de grande porte, o sistema circulatório deve ser                    
11  
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Orientações  
➔ Nesta questão é importante reparar o volume de água                  
alterado ao inserir as esferas dentro do recipiente.  
➔ Após essa verificação, transforme cada figura em uma                
equação, as quais serão utilizadas em um sistema                
para poder achar o valor numérico referente a cada                  
esfera.  
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eficaz em distribuir o sangue por todo o corpo do animal, assim                        
como nos humanos. Nas minhocas o sistema circulatório é                  
aberto, ou seja, o sangue não circula apenas dentro de vasos e                        
artérias, além delas serem animais invertebrados.  
  
  
  
Fonte:_ https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/2017/08/20170827-vasos-s 
anguineos.jpg   
  
Sistema vascular linfático  
É formado por capilares linfáticos, que se localizam entre as  
células do tecido. Eles drenam o fluido intercelular que passa a  
ser chamado de linfa quando entra nos capilares linfáticos.  
  
Circulação linfática  
Parte do plasma sanguíneo sai dos capilares sanguíneos para                  
os tecidos, formando o líquido intersticial. As células absorvem                  
parte do líquido intersticial e o resto entra nos capilares                    
linfáticos, formando a linfa.  
  
Coração  
Coração é uma espécie de bomba que impulsiona o sangue                    
para que circule por todo o organismo. O coração é um órgão                        
muscular oco, em forma de cone e relativamente pequeno: tem                    
mais ou menos o tamanho de um punho fechado e pesa entre                        
250 g e 300 g nos adultos.  
  
Sangue  
O sangue é composto por uma parte líquida e uma parte  
sólida. A parte líquida é chamada de plasma, sendo que 90%  
dessa parte é somente água e o restante é composto por  
proteínas, enzimas e sais minerais. A parte sólida é composta  
por elementos figurados,que são as células como as  
hemácias, os leucócitos e as plaquetas e que desempenham  
papéis fundamentais para o bom funcionamento do organismo.  
  
Pequena circulação X Grande circulação  
A circulação no corpo humano é dividida em grande circulação  
e pequena circulação. Pequena circulação acontece entre o  
coração e os pulmões, onde o sangue venoso vai fazer a troca  
gasosa nos pulmões. Na grande circulação o sangue é  
bombeado do coração para o restante do corpo.  
  
Fonte:_ https://files.passeidireto.com/2a16d8e7-d461-4460-a95f-1615652a72ad/2a16 
d8e7-d461-4460-a95f-1615652a72ad.jpeg   
  
Doenças do sistema circulatório  
Doença arterial coronariana.  
Aterosclerose, arteriosclerose e arteriolosclerose.  
Acidente vascular cerebral.  
Hipertensão.  
Insuficiência cardíaca.  
Cardiopatias acianóticas.  
  
Saúde do sistema circulatório  
1. Reduza a ingestão de alimentos gordurosos e com muito sal  
2. Cuide do seu peso  
3. Não exagere no álcool  
4. Evite o tabagismo  
5. Consulte um médico  
6. Evite o estresse excessivo  
7. Controle a sua pressão arterial  
  
Dinâmica Local Interativa  
1. O sangue circula por todo nosso corpo, garantindo, desse                    
modo, o transporte de substâncias pelo organismo. Para                
realizar um circuito completo, o sangue passa duas vezes                  
pelo nosso coração. O sangue vindo de diferentes regiões do                    
corpo (exceto pulmões) chega ao coração pelas              
____________ e sai do coração em direção ao corpo pela                    
____________. Marque a alternativa que completa,            
respectivamente, os espaços anteriores.  
a) artérias aortas e veia cava  
b) artérias pulmonares e veia pulmonar  
c) veias pulmonares e artéria pulmonar  
d) veias cavas e artéria aorta  
e) artérias cavas e veia aorta  
  
….  
Aula 11 - Atividade Interativa  
Praticando Matemática  
Questão 1 - Encontre o conjunto solução do sistema a seguir:  
  
a) (7, 13)  
b) (10, 10)  
c) (8, 12).  
d) (15, 5)  
e) (18, 2)  
  
Questão 2 - Encontre o valor de x, no sistema a seguir:  
  
  
a) 1  
b) 2  
c) 3  
d) 4  
e) 5  
  
12  
Orientações  
➔ A circulação humana envolve um sistema fechado,              
cujo órgão central é o coração, juntamente com o                  
sangue (vasos sanguíneos), veias, artérias e arteríolas.              
Através do sistema circulatório há o transporte de                
oxigênio, hormônios e de nutrientes pelo corpo, bem                
como a eliminação de resíduos tóxicos.  
https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/2017/08/20170827-vasos-sanguineos.jpg
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Questão 3 - Um pai percebeu que a soma da sua idade com a                            
idade do seu filho é igual a 52 anos. Sabendo que a idade do                            
pai é 12 vezes a idade do filho, assinale a alternativa que indica                          
quantos anos o pai é mais velho que o filho.  
a) 36 anos;  
b) 40 anos;  
c) 34 anos;  
d) 44 anos;  
e) 24 anos.  
  
Questão 4 - Em uma turma de Ensino Médio, há 36 pessoas. O                          
número de meninos desta turma é o triplo do número de                      
meninas, logo, podemos afirmar, que nesta turma, temos:  
a) 27 meninas;  
b) 18 meninas;  
c) 9 meninas;  
d) 3 meninas;  
e) 12 meninas.  
….  
Aula 12 - Atividade Interativa  
Praticando Biologia   
Questão 1 - O sistema cardiovascular é formado pelo coração e                      
uma grande quantidade de vasos sanguíneos. Esses vasos                
podem ser classificados em três tipos distintos: artérias, veias e                    
capilares. Sobre as artérias, marque a alternativa correta:  
a) Atuam transportando exclusivamente sangue oxigenado.  
b) Atuam transportando exclusivamente sangue rico em gás                
carbônico.  
c) Atuam transportando sangue do coração para outras partes                  
do corpo.  
d) Atuam transportando sangue de diversas partes do corpo                  
em direção ao coração.  
  
Questão 2 - Quais características permitem que os mamíferos                  
tenham circulação completa, ou seja, sem mistura de sangue                  
oxigenado e sangue rico em gás carbônico?  
a) Coração com três cavidades bem delimitadas e a presença                    
de uma única aorta que não permitem a mistura do sangue.  
b) Os ventrículos são separados parcialmente pelo septo de                  
Sabatier e possuem duas aortas que impedem a mistura do                    
sangue rico em gás carbônico.  
c) O sangue passa apenas uma vez pelo coração, impedindo                    
assim que o sangue se misture.  
d) O coração possui uma completa separação entre os                  
ventrículos e existe apenas uma aorta, o que impede a mistura                      
do sangue.  
  
Questão 3 - (UFPE) Com relação à função de artérias e veias                        
na circulação humana, analise a figura e as proposições a                    
seguir:  
  
Disponível em:  
https://s2.static.brasilescola.uol.com.br/img/2013/11/circulacao-sanguinea.jpg  
  
Esquema da circulação do sangue no corpo humano  
1- Artérias pulmonares (1) levam aos pulmões o sangue vindo                    
do corpo.  
2- Veias pulmonares (2) trazem para o coração o sangue                    
oxigenado nos pulmões.  
3- Artéria aorta (3) leva o sangue oxigenado a todas as partes                        
do corpo.  
4- Veias cavas (4) trazem o sangue rico em gás carbônico do                        
corpo ao coração.  
Estão corretas:  
a) 1, 2, 3 e 4.  
b) 1, 2 e 3 apenas.  
c) 1 e 3 apenas.  
d) 2 e 4 apenas.  
e) 2, 3 e 4 apenas.  
  
Questão 4 - (Uerj) Artérias são vasos sanguíneos que                  
transportam o sangue do coração para os tecidos, enquanto                  
veias trazem o sangue para o coração.  
Admita, no entanto, que as artérias fossem definidas como                  
vasos que transportassem sangue oxigenado e as veias, vasos                  
que transportassem sangue desoxigenado. Nesse caso, a              
artéria e a veia que deveriam inverter suas denominações, no                    
ser humano, seriam, respectivamente, as conhecidas como:  
a) renal e renal.  
b) aorta e cava.  
c) coronária e porta.  
d) pulmonar e pulmonar.  
….  
Aula 13 - Química  
Solubilidade  
Solubilidade. Coeficiente de solubilidade. Classificação das            
soluções quanto à solubilidade. Exemplos no cotidiano  
  
Ler e Descobrir  
Estudodas soluções  
Soluções são misturas homogêneas de duas ou mais  
substâncias.  
  
Soluto é a substância que, geralmente, se encontra em menor                    
quantidade e que se dissolve na mistura.  
  
Solvente, por sua vez, é a substância que se apresenta em                      
maior quantidade e em que se dissolve o soluto  
  
  
Fonte: CEMEAM.  
  
Solubilidade 
13  
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A solubilidade é uma propriedade física das substâncias de se                    
dissolverem ou não em determinado líquido e é sempre                  
determinada de forma prática em laboratório.   
  
Coeficiente de Solubilidade (Cs) é uma grandeza que                
determina a quantidade máxima de um soluto que podemos                  
dissolver em uma dada quantidade de solvente em certa                  
temperatura.  
  
Curva de Solubilidade 
Análise gráfica: as solubilidades das substâncias são diferentes                
em determinada temperatura. Quanto mais acima da curva, em                  
dada temperatura, maior será a solub i lidade do sal.  
  
  
Fonte: Questão de vestibular (PUC/RJ)  
  
A solubilidade sempre está relacionada com dois fatores:  
● Quantidade de solvente;  
● Temperatura.  
  
Classificação das soluções quanto à solubilidade  
● Solução Insaturada: quando a quantidade de soluto              
dissolvido é menor que o coeficiente de solubilidade,                
ou seja, ainda é possível adicionar ao solvente uma                  
quantidade de soluto, que será dissolvida  
● Solução Saturada: quando a quantidade de soluto              
dissolvido é igual ao coeficiente de solubilidade, ou                
seja, se adicionarmos ao solvente qualquer outra              
quantidade extra de soluto, ela não será dissolvida                
podendo formar corpo de chão ou corpo de fundo                  
(precipitado).  
● Solução Supersaturada: quando a quantidade de            
soluto dissolvido é superior à máxima permitida, ou                
seja, superior ao coeficiente de solubilidade. Este é                
um sistema instável.  
  
Exemplo: O coeficiente de solubilidade do cloreto de sódio                  
(NaCl) em água é de 36g para cada 100g de água, a 20 ºC.  
  
Dinâmica Local Interativa  
1. Durante um procedimento em um laboratório, um aluno                  
adiciona um único cristal de cloreto de potássio (KCl) em uma                      
solução preexistente. Logo em seguida, esse aluno percebeu                
que um corpo de fundo começou a ser formado no                    
recipiente. Baseando-se nesta descrição, podemos classificar            
a solução inicial como:  
a) Supersaturada  
b) Saturada com corpo de fundo  
c) Estável  
d) Concentrada  
e) Saturada  
  
2. Quando preparamos uma solução aquosa, formada pela                
mistura de um soluto e um solvente, em que este dissolve o                        
máximo de soluto possível, como podemos classificá-la?  
a) Insaturada diluída  
b) Insaturada concentrada  
c) Saturada e supersaturada  
d) Somente supersaturada  
e) Somente saturada  
  
….  
Aula 14 - Física  
Termometria: temperatura; equilíbrio      
térmico; escalas termométricas: Celsius,        
Fahrenheit e Kelvin  
Introdução à Termometria: temperatura; equilíbrio térmico;            
escalas termométricas: Celsius, Fahrenheit e Kelvin  
  
Ler e Descobrir  
Conceito de Temperatura:   
Nível de agitação das moléculas de um corpo.   
  
Conceito de Calor:   
Energia térmica em movimento de um corpo de maior  
temperatura para um corpo de menor temperatura.   
O equilíbrio térmico acontece quando dois ou mais corpos,  
com temperaturas diferentes, entram em contato e, depois de  
um determinado tempo, ficam com a mesma temperatura.  
  
Escalas Termométricas  
● A escala Celsius.  
● Escala Fahrenheit;  
Relação entre as escalas Fahrenheit e Celsius  
, onde: Tc representa a temperatura na escala 5
T c = 9
T ­32f  
Celsius e Tf na escala Fahrenheit.  
● A escala Kelvin  
A escala Kelvin é a escala de temperatura adotada pelo                    
Sistema Internacional de Unidades (SI).  
Relação entre as escalas, Celsius e Kelvin.  
● Para transformar Celsius para Kelvin: T k = T c + 273  
  
Dinâmica Local Interativa  
1. Escreva o conceito de temperatura e calor.  
  
2. Dois corpos estão em equilíbrio térmico quando:  
a) Possuem a mesma quantidade de calor.  
b) Possuem a mesma energia cinética.  
c) Possuem a mesma temperatura.  
d) Possuem a mesma massa.  
14  
Orientações  
➔ A questão trata da classificação das soluções quanto                
à solubilidade. É necessário que o aluno compreenda                
a diferença desses três tipos de soluções.   
➔ A questão trata da classificação das soluções quanto                
à solubilidade. No entanto, o aluno precisa diferenciar                
o conceito de soluto e de solvente explicados no                  
início da aula.   
Para acessar a videoaula, utilize a câmera do celular no  
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https://drive.google.com/drive/folders/1w3WLGpvB06IX41aG1zn4s6nZW5CkJCbD
e) Possuem o mesmo volume.  
  
3. A temperatura mínima registrada no município de Nova                  
Olinda do Norte foi de 200C. Esse mesmo valor de                    
temperatura corresponde a qual valor na escala Fahrenheit?  
  
….  
Aula 15 - Atividade Interativa  
Praticando Química  
Questão 1 - (UFRS) Quais são as soluções aquosas contendo                    
uma única substância dissolvida que podem apresentar corpo                
de fundo dessa substância?  
a) saturadas e supersaturadas.  
b) somente as saturadas.   
c) insaturadas diluídas.  
d) somente as supersaturadas.  
e) insaturadas concentradas.   
  
Questão 2 - (PUC SP) A uma solução de cloreto de sódio foi                          
adicionado um cristal desse sal e verificou-se que não se                    
dissolveu, provocando, ainda, a formação de um precipitado.                
Pode-se inferir que a solução original era:  
a) estável.  
b) diluída.  
c) saturada.  
d) concentrada.  
e) supersaturada.  
  
Questão 3 - O gráfico abaixo indica as curvas de solubilidade                      
de quatro diferentes sais:  
  
Qual destes sais apresenta maior solubilidade a 40oC? 
a) NaClO 3  
b) KNO 3  
c) NH 4 Cl  
d) NaCl  
e) NaCl e NH 4 Cl  
  
Questão 4 - (Unesp-SP) A quantidade máxima de soluto que                    
pode ser dissolvida numa quantidade padrão de solvente é                  
denominada Coeficiente de Solubilidade. Os