PET4-8ºANO

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Educação Especial 
2 
 
ORIENTAÇÕES AOS PAIS 
E RESPONSÁVEIS 
DICAS PARA O 
ESTUDANTE 
QUER SABER MAIS? 
Prezados pais e 
responsáveis, 
 
Seu (sua) filho (a) esta 
iniciando o 
Plano de Estudo Tutorado — 
PET volume 4, mais uma 
jornada de aprendizagem nos 
diversos componentes 
curriculares. 
E de suma importância que 
você auxilie seu (sua) filho (a) 
na organização do tempo e no 
cumprimento das atividades. 
Contamos com sua valiosa 
colaboração!!! 
Olá estudante, 
Seja bem-vindo (a) ao Plano de 
Estudo 
Tutorado — PET volume 4. 
Estamos iniciando mais uma 
jornada de aprendizagem, 
serão quatro semanas de 
muitas atividades e 
descobertas nos diversos 
componentes curriculares. 
Fique atento, pois você vai 
precisar retomar aprendizagens 
anteriores. 
Não se esqueça de pegar o seu 
caderno para registrar todo o 
seu aprendizado. Tenha uma 
excelente experiência! 
Aqui vão algumas dicas... 
— Sempre que ficar uma 
duvida em alguma 
atividade pesquise em 
diferentes fontes, busque 
ajuda do seu professor 
presencial, e lembre-se 
que você poderá 
encaminhá-la para ser 
respondida no Tira Duvidas 
pelos telefones (31) 3254- 
3009 ou (31) 98295-2794. 
 
— Não deixe de baixar e 
acessar o App Estude em 
Casa, nele você terá 
acesso ao PET, as aulas, a 
materiais complementares, 
e poderá ainda dialogar 
com os seus professores 
pelo Chat. 
 
— Estude sempre fazendo 
anotações. 
Quando anotamos fazemos 
um esforço de síntese, e 
como resultado 
entendemos melhor. 
3 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
SEMANA 1 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Leitura. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Estratégias e procedimentos de leitura; Relação do verbal com outras semioses; Procedimentos e 
gêneros de apoio a compreensão. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, 
orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, 
com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de 
ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. 
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na 
(re)construção dos sentidos dos textos de divulgação cientifica e retextualizar do discursivo para o 
esquemático — infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. — e, ao contrario, 
transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, 
como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as 
características das multissemioses e dos gêneros em questão. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Relacionar as partes verbais (texto verbal), não-verbais (imagens) e hibridas (imagens e textos 
verbais de um infográfico) que compõem um texto de divulgação; 
Linguagens não verbais como formas de “retextualizar” o dito verbalmente. 
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1- Ouça atentamente a leitura do texto abaixo e em seguida responda as questões. 
 
2- Sobre qual assunto os textos tratam? 
( ) Consumo de alimentos. ( ) Produção de alimentos. 
3- Qual dos textos contém imagem? 
( ) Texto 1 ( ) Texto 2 
4- Qual o objetivo desse texto? 
( ) Divertir ao leitor ( ) Orientar ao leitor quando ao consumo dos alimentos. 
5- Circule os alimentos que você considera saudável. 
5 
 
SEMANA 2 e 3 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Leitura. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção. Apreciação e replica; Relação 
entre gêneros e mídias; Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em 
circulação, mídias e práticas da cultura digital. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de 
mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares 
sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e 
histórico de sua produção. 
(EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como principio sócio comunicativo de 
direito e de respeito ao outro. 
(EF89LP01) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas 
tecnologias no campo e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a 
poder desenvolver uma atitude critica frente aos textos jornalísticos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Reconhecimento de textos literários como parte de patrimônio cultural da humanidade; 
Abordagens do jornalismo em diferentes mídias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
1- Ouça atentamente a leitura do texto abaixo e em seguida responda as questões. 
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 22/07/2020. 
2- Qual a ação de Armandinho com a gaiola? 
( ) Prender os passarinhos na gaiola 
( ) Fazer uma casinha de passarinho. 
3- Como os pássaros se sentiram? 
( ) Tristes 
( ) Felizes 
4- O que você achou da atitude de Armandinho? 
( ) Boa ( ) Ruim 
https://tirasarmandinho.tumblr.com/
7 
 
5- No último quadrinho os passarinhos se aproximam das crianças. Marque com um X o que isso 
demonstra. 
( ) Gratidão 
( ) Tristeza 
( ) Alegria 
( ) Magoa 
( ) Felicidade 
( ) Respeito 
( ) Amor 
6- Enumere os quadrinhos na ordem em que eles aparecem na tirinha. 
7- Que lição a tirinha de Armandinho nos traz? 
( ) Que devemos prender/maltratar as pessoas que amamos. 
( ) Que devemos tratar as pessoas que amamos com respeito e generosidade livres para suas 
próprias escolhas. 
8- Pinte somente as imagens que demonstram amor ao próximo. 
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SEMANA 4 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Analise lingüística/semiótica. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação cientifica; Marcas lingüísticas 
Intertextualidade; Variação lingüística. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP42A) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros 
relacionados a divulgação de conhecimentos: titulo, (olho), introdução, divisão do texto em 
subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, 
ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, 
contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a 
conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou titulo, contextualização do 
campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais 
com fotos, ilustrações, áudios, vídeos, etc. 
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto — citação literal 
e sua formatação e paráfrase —, as pistas lingüísticas responsáveis por introduzir no texto a 
posição do autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa 
parte, penso/amos que”...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e 
formatação de citações e paráfrases, de organização de referencias bibliográficas) em textos 
científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualizacao 
ocorrem nesses textos. 
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrao em situações 
de fala e escrita nas quais elas devem ser usadas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Recursos textuais e discursivos utilizados na elaboração de textos de divulgação de 
conhecimentos; Citação; Paráfrase; Uso da norma-padrao nas situações, gêneros e textos em 
que ela e requerida. 
9 
 
1- Ouça atentamente a leitura do texto abaixo e em seguida responda as questões. 
 
 
2- Qual é o título do texto? 
 
 
3- Em qual país as mudanças no processo de adoção devem acontecer? 
4- No texto aparecem desenhos? 
( ) Não 
( ) Sim 
5- Marque um X no nome em que cada desenho representa no texto. 
 
 
 
 
 
 
( )Masculino 
( ) Feminino 
( ) Masculino 
( ) Feminino 
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SEMANA 5 e 6 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Produção de textos. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Consideração das condições de produção de textos de divulgação cientifica; Estratégias de 
escrita. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação cientifica a partir da elaboração de esquema que 
considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de 
experimentos ou de estudo de campo. 
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de 
dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação cientifica, artigo de opinião, 
reportagem cientifica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa, 
infográfico, relatório, relato de experimento cientifico relato (multimidiatico) de campo, tendo em 
vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e 
conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um publico especifico ou a 
divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e 
estudos de campo realizados. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Planejamento da produção de textos. 
 
 
1- Você sabe o que e um mapa conceitual? Veja as explicações abaixo. 
 
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2- Qual é o assunto desse mapa conceitual? 
( ) Poluição do ar 
( ) Poluição dos rios 
3- Qual é a causa da poluição dos rios? 
( ) esgoto industrial / esgoto doméstico / lixo 
( ) morte da fauna / morte da flora 
4- Coisas que poluem os rios. Marque um x em cada objeto poluente. 
 
 
https://www.smartkids.com.br/content/puzzles/images/1987/thumb/poluicao-da-agua-assinale.png 
5- Observe as imagens. 
 
A) Marque um X no rio que não está poluído. 
B) Circule o rio que está poluído. 
6- Observe a cena. 
 
 
 
 
1- Quem são as personagens que 
aprecem na imagem. 
( ) Mônica e Cascão 
 
( ) Mônica e Cebolinha 
 
2- Porque Mônica e Cebolinha estão 
 
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSR4ftB0mVQMGBuSOKwEMK1yv7Cd-eFl0Fffg&usqp=CAU 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
https://m.horoscopovirtual.com.br/imagem/ 
artigos/interno/images/rio-em-meio-a-floresta.jpg 
A 
https://www.estudokids.com.br/wp- 
content/uploads/2014/08/poluicao-agua- 
B 
 SEMANA 1 e 2 
https://www.smartkids.com.br/content/puzzles/images/1987/thumb/poluicao-da-agua-assinale.png
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcSR4ftB0mVQMGBuSOKwEMK1yv7Cd-eFl0Fffg&usqp=CAU
https://m.horoscopovirtual.com.br/imagem/%20artigos/interno/images/rio-em-meio-a-floresta.jpg
https://m.horoscopovirtual.com.br/imagem/%20artigos/interno/images/rio-em-meio-a-floresta.jpg
https://www.estudokids.com.br/wp-content/uploads/2014/08/poluicao-agua-1200x675.jpg
https://www.estudokids.com.br/wp-content/uploads/2014/08/poluicao-agua-1200x675.jpg
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Conheça alguns polígonos abaixo. 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Geometria. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Construções geométricas de ângulos, polígonos e diagonais. 
HABILIDADE(S): 
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, 
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Polígonos e suas classificações, ângulos, segmentos e diagonais. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano. 
POLÍGONO 
Polígono e uma figura geométrica plana e fechada, formada por segmentos de retas, de forma que cada 
segmento se conecta a dois outros pelos seus pontos extremos. Esses segmentos de reta constituem os 
lados do polígono. 
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https://i.pinimg.com/564x/5e/17/8a/5e178abfbb850e629a4be0240656f8cd.jpg 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://i.pinimg.com/564x/5e/17/8a/5e178abfbb850e629a4be0240656f8cd.jpg
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https://atividadespedagogicasuzano.com.br/wp-content/uploads/2020/05/WhatsApp-Image-2020- 
05-22-at-10.06.50-1.jpeg 
1- Pinte os polígonos com 4 lados. 
SEMANA 3 
https://atividadespedagogicasuzano.com.br/wp-content/uploads/2020/05/WhatsApp-Image-2020-05-22-at-10.06.50-1.jpeg
https://atividadespedagogicasuzano.com.br/wp-content/uploads/2020/05/WhatsApp-Image-2020-05-22-at-10.06.50-1.jpeg
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1- Escreva o nome do polígono e a quantidade de lados que possui. 
https://aulapronta.com.br/wp-content/uploads/2019/05/atividades-de-matematica-poligonos.png 
 
 
2- Ligue os polígonos iguais. 
 
 
3- Pinte o polígono com 3 lados. 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Geometria. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Área e perímetro de figuras planas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08MA19) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras planas, utilizando 
expressões de calculo de área em polígonos e círculos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Polígonos, apótema, círculos, raios, diâmetro, perímetro e área. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano 
https://aulapronta.com.br/wp-content/uploads/2019/05/atividades-de-matematica-poligonos.png
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1- Preencha os espaços que têm pontinhos e descubra qual é o polígono que aparece mais 
vezes: 
 
https://i.pinimg.com/originals/61/bb/0d/61bb0dd7984d718a90dd746430917686.png 
2- Quantos lados os polígonos possuem? 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Geometria. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Área e perímetro de figuras planas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08MA19) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras planas, utilizando 
expressões de calculo de área em polígonos e círculos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Polígonos, apótema, círculos, raios, diâmetro, perímetro e área. 
INTERDISCIPLINARIDADE: Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano 
 SEMANA 4 e 5 
https://i.pinimg.com/originals/61/bb/0d/61bb0dd7984d718a90dd746430917686.png
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https://3.bp.blogspot.com/-5x60R10OqDk/UPSCvrzT_QI/AAAAAAAAvAI/PNS-d50nVMw/s1600/pol%2525C3%2525ADgonos%2525202.jpg 
https://3.bp.blogspot.com/-5x60R10OqDk/UPSCvrzT_QI/AAAAAAAAvAI/PNS-d50nVMw/s1600/pol%2525C3%2525ADgonos%2525202.jpg
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1- Faça o que se pede. 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Geometria. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Área e perímetro de figuras planas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08MA19) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras planas, utilizando 
expressões de calculo de área em polígonos e círculos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Polígonos, apótema, círculos, raios, diâmetro, perímetro e área. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano. 
SEMANA 6 
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
 
 
Sistema Endócrino 
● É responsável – juntamente com o sistema nervoso – pela coordenação das funções do 
ser humano. 
● A coordenação das funções, atividades, crescimento, regeneração e até dos padrões 
comportamentais é feita por hormônios, substâncias químicas lançadas no sangue 
estimulando os órgãos de acordo com a necessidade. 
● O hipotálamo (região nervosa na base do encéfalo responsável pela ligação entre os 
sistemas nervoso e endócrino) ele controla diretamente a hipófise, que regula a produção 
de hormônios nas demais glândulas. 
https://pt.slideshare.net/ercionovaes/12-sistema-endcrino 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e Evolução. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Sistema Endócrino Humano. 
HABILIDADE(S): 
(EF08CI52MG) Identificar o sistema endócrino como regulador das atividades no nosso 
organismo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Sistemas do Corpo Humano. 
 SEMANA 1 e 2 
Tipos de Glândulas: 
Endócrina: lançam suas secreções, os hormônios, no sangue onde são transportadas ate olocal da ação. Ex: hipófise, suprarrenais, tireóide e paratireóides. 
Exócrinas: apresentam ductos para que sua secreção seja lançada em cavidades ou nas 
superfícies do corpo. Ex: sudoríparas, sebáceas, lacrimais. 
Anfícrinas ou Mistas: apresentam parte endócrina e parte exócrina. Quer dizer, uma parte 
produz hormônios e a outra, secreções. Ex: pâncreas, ovários e testículos. 
https://pt.slideshare.net/ercionovaes/12-sistema-endcrino
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1- Complete o desenho com os órgãos do sistema endócrino que estão faltando. 
 
2- Marque um x no nome que representa o órgão. 
( ) Timo 
 
( ) Tireóide 
( ) Pâncreas 
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1- Ligue os órgãos do sistema endócrino ao seu nome. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Identifique na cena as palavras Hipotálamo e Hipófise e pinte de verde. 
 
TIMO 
 
TIREOIDE 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Vida e Evolução. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Sistema Endócrino Humano. 
HABILIDADE(S): 
(EF08CI53MG) Relacionar os hormônios e suas funções, assim como as conseqüências para o 
organismo em caso de alteração. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Sistemas do Corpo Humano. 
SEMANA 3 
TESTÍCULOS (MACHOS) 
 
OVÁRIO (FÊMEAS) 
SUPRARRENAIS 
PÂNCREAS 
HIPOTÁLAMO 
GLÂNDULA PINEAL 
HIPÓFISE 
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SEMANA 4 e 5 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Terra e Universo. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Sistema Sol, Terra e Lua. 
HABILIDADE(S): 
(EF08CI12) Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a 
ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e 
Lua. 
(EF08CI13) Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da 
inclinação do eixo de rotação da Terra em relação a sua orbita na ocorrência das estações do 
ano, com a utilização de modelos tridimensionais. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
— Movimentos da Terra, do Sol e da Lua. 
— Fases da Lua. 
— Eclipses. 
— Movimentos de rotação e translação. 
— Estações do ano. 
 
 
- Desenvolvendo o tema: A Terra e a Lua 
A Terra 
O planeta Terra e um corpo celeste de aproximadamente 510 milhões de quilômetros quadrados 
de extensão e que realiza um complexo movimento que pode ser dividido em dois componentes 
principais, a rotação e a translação. A rotação e o movimento em que o corpo realiza em torno do 
próprio eixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Ciência Hoje 
 
A Terra tem a forma arredondada, quase esférica, em virtude de um pequeno achatamento nos 
polos. 
23 
 
1- Copie o texto abaixo, retirando o não quando necessário, para que as afirmações fiquem 
corretas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- 
( ) Rotação ( ) Translação 
3- Como se chama o movimento da Terra ao redor do Sol? 
( ) Rotação ( ) Translação 
4- Quanto tempo a Terra leva para completar uma volta ao redor do Sol? 
( ) 1 ano ( ) 2 anos 
 
Como se chama o movimento da Terra em volta do seu próprio eixo? 
Atividade retirada do livro 
Caderno do Futuro 
As fotos da Terra tiradas por astronautas não deixam dúvida: nosso planeta não tem forma quase 
esférica. Não seria esférica se não fosse por um pequeno achatamento nos polos. 
LUA: SATÉLITE NATURAL DA TERRA 
Os satélites não têm luz própria. Eles giram, em volta dos planetas e recebem luz do 
Sol. A Lua é o satélite natural da Terra. 
24 
 
 
 
 
5- Com base em seus conhecimentos, nomeie corretamente as quatro fases da Lua. 
 
6- Pinte as fases da Lua corretamente. 
A Lua é um astro que recebe a luz do Sol e reflete para a Terra, como se fosse um 
espelho. Só é possível ver a parte iluminada da Lua, por isso ela aparece no céu de várias 
formas. As fases da Lua são 
 
 
 
 
 
LUA NOVA: observamos apenas o contorno. 
LUA CRESCENTE: tem a forma da letra C. também é chamada de quarto crescente. 
LUA CHEIA: é a mais fácil de identificar, pois parece uma bola toda iluminada. 
Lua minguante: parece à letra C invertida, também é chamada de quarto minguante. 
 
Cada fase da Lua dura aproximadamente 7 dias ou 1 semana. 
http://www.professoragi.com.br/tag/fases-da-lua/ 
http://www.professoragi.com.br/tag/fases-da-lua/
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— Desenvolvendo o tema: O Clima e o tempo 
 
O clima e o conjunto de características atmosféricas como temperatura, umidade, chuvas e 
ventos de uma dada região medidas em um longo período de tempo, normalmente em anos. E o 
Tempo atmosférico e um estado da atmosfera analisado em um certo período de tempo 
relativamente curto que pode variar de horas a semanas. 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Terra e Universo. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Sistema Sol, Terra e Lua. 
HABILIDADE(S): 
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e o 
aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
— Calendários 
— Movimentos da Terra, do Sol e da lua. 
SEMANA 6 
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1- Procure no caça-palavras, os fatores que determinam o clima de um lugar. 
https://i.pinimg.com/originals/e8/c7/93/e8c793d8dca4b97a2057fe3f777b1cbe.gif 
CHUVAS 
VENTOS 
UMIDADE DO AR 
CALOR FRIO 
PRESSÃO ATMOSFÉRICA 
https://i.pinimg.com/originals/e8/c7/93/e8c793d8dca4b97a2057fe3f777b1cbe.gif
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PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
SEMANA 1 e 2 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Conexões e escalas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial. 
HABILIDADE(S): 
(EF08GE06X) Analisar a atuação das organizações mundiais (ONU, OMC, OIT, FMI, entre 
outros) nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americanos e africanos, 
reconhecendo, em seus lugares de vivencia, marcas desses processos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Organizações Mundiais (ONU, OMC, OTAN, FMI, OIT, OCDE e Banco Mundial); O papel das 
Organizações Mundiais na America e na África; Os reflexos da atuação das Organizações 
Mundiais no Estado e município; Leitura, interpretação e elaboração de representações 
cartográficas (mapas, anamorfoses, croquis, entre outros). 
 
ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS 
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1- Marque um X no significado da sigla ONU. 
( )Organização dos países. 
( ) Organização das famílias. 
( ) Organização das Nações Unidas. 
2- Escreva o significado das siglas abaixo. 
OMS 
UNICEF 
PNUMA 
3- Faça um x na imagem que representa a bandeira da ONU. 
 
 
 
4- O mapa do mundo retrata a área em que a ONU procura alcançar o seu objetivo principal: paz 
e segurança. Pinte o desenho abaixo. 
 
https://oimparcial.com.br/app/uploads/2019/11/qual-a- 
origem-do-ordem-e-progresso-na-bandeira-do-brasil-og.jpg 
https://www.coladaweb.com/w 
p-content/uploads/onu(2).jpg 
https://oimparcial.com.br/app/uploads/2019/11/qual-a-origem-do-ordem-e-progresso-na-bandeira-do-brasil-og.jpg
https://oimparcial.com.br/app/uploads/2019/11/qual-a-origem-do-ordem-e-progresso-na-bandeira-do-brasil-og.jpg
https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/onu(2).jpg
https://www.coladaweb.com/wp-content/uploads/onu(2).jpg
29 
 
 
 
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... OS BLOCOS ECONÔMICOS 
 
https://image.slidesharecdn.com/blocoseconmicos-130923211651-phpapp02/95/slide-2-1024.jpg 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Conexões e escalas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial. 
HABILIDADE(S): 
(EF08GE12A) Compreender e descrever os objetivos e o papel dos blocos econômicos na 
integração regional no continente americano. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Papel dos blocos econômicos na integração dos países do continente americano no cenário 
mundial; Blocos econômicos integrados pelo Brasil sua função e atuação; Leitura, interpretação e 
elaboração de representações cartográficas (mapas, anamorfoses, croquis, entre outros). 
 SEMANA 3 e 4 
https://image.slidesharecdn.com/blocoseconmicos-130923211651-phpapp02/95/slide-2-1024.jpg30 
 
1- Observe os principais blocos econômicos do mundo no mapa, em seguida circule o Brasil. 
 
https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/figuras.tecconcursos.com.br/4c66a77f-7a22-427f-91d9-fcdd5f3b1856 
2- Pinte o mapa de acordo com a legenda. 
https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/figuras.tecconcursos.com.br/4c66a77f-7a22-427f-91d9-fcdd5f3b1856
31 
 
 
 
1- Encontre as palavras destacadas no texto no caça-palavras. 
 
● A zona de Livre Comércio visa à redução e eliminação de tarifas sobre produtos 
comercializados entre os países-membros. Ex. NAFTA 
● União Aduaneira além de reduzir as tarifas sobre os produtos, os países-membros 
estabelecem uma taxa comum sobre os produtos importados de países que não fazem 
parte do bloco. Ex. MERCOSUL 
● Mercado Comum pratica-se a livre circulação de mercadorias, bens e serviços entre os 
países-membros, ou seja, as pessoas e os produtos não precisam de autorizações 
especiais e nem pagar nada para cruzar as fronteiras entre dois ou mais países que 
fazem parte do mesmo bloco. Ex. EU 
● União Econômica e Monetária é quando os países de um mesmo bloco adotam uma 
moeda em comum, administrada por um Banco Central único e utilizada pela população 
como um todo. Ex. países da EU que utilizam o Euro. 
● MERCOSUL abreviação de Mercado Comum do sul. 
● NAFTA sigla em inglês de North American Free Trade Agreemente (Tratado Norte- 
Americano de Livre comércio) 
● APEC sigla em inglês de Asia-Pacific Economic Cooperation (Cooperação Econômica 
Ásia-Pacífico) 
● UE abreviação de União Européia. 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Conexões e escalas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial. 
HABILIDADE(S): 
(EF08GE12B) Analisar a importância dos organismos de integração (blocos econômicos) do 
território americano 
(MERCOSUL, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros). 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Papel dos blocos econômicos na integração dos países do continente americano no cenário 
mundial; Blocos econômicos integrados pelo Brasil sua função e atuação; Leitura, interpretação e 
elaboração de representações cartográficas (mapas, anamorfoses, croquis, entre outros). 
SEMANA 5 
32 
 
 
https://1.bp.blogspot.com/- 
3uTm0t4mZww/WkZ0x3LoOBI/AAAAAAAALvU/YSZx0E5E6AoqG83HbuvWv6ESkFkm3hLsACEwYBhgL/s1600/CA% 
25C3%2587A%2BPALAVRAS%2BBLOCOS%2BECON%25C3%2594MICOS%2BRESPOSTA.jpg 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Formas de representação e pensamento espacial. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da America e África. 
HABILIDADE(S): 
(EF08GE18X) Elaborar e interpretar mapas ou outras formas de representação cartográfica para 
analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, 
modo de vida e usos e ocupação de solos da África e America. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas (mapas, anamorfoses, 
croquis, entre outros). 
SEMANA 6 
https://1.bp.blogspot.com/-3uTm0t4mZww/WkZ0x3LoOBI/AAAAAAAALvU/YSZx0E5E6AoqG83HbuvWv6ESkFkm3hLsACEwYBhgL/s1600/CA%25C3%2587A%2BPALAVRAS%2BBLOCOS%2BECON%25C3%2594MICOS%2BRESPOSTA.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-3uTm0t4mZww/WkZ0x3LoOBI/AAAAAAAALvU/YSZx0E5E6AoqG83HbuvWv6ESkFkm3hLsACEwYBhgL/s1600/CA%25C3%2587A%2BPALAVRAS%2BBLOCOS%2BECON%25C3%2594MICOS%2BRESPOSTA.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-3uTm0t4mZww/WkZ0x3LoOBI/AAAAAAAALvU/YSZx0E5E6AoqG83HbuvWv6ESkFkm3hLsACEwYBhgL/s1600/CA%25C3%2587A%2BPALAVRAS%2BBLOCOS%2BECON%25C3%2594MICOS%2BRESPOSTA.jpg
33 
 
1- Observe o mapa e responda; 
 
https://1.bp.blogspot.com/-FHd2bIlEgdg/Uo33oLfh-xI/AAAAAAAAK2k/vOwpiey5IBw/s1600/atividades+geografia+5+ano+1.jpg 
 
2- Observe o mapa. 
Fonte: Torrezani, Neiva Camargo. Vontade de saber: geografia: 8. ano: ensino fundamental: anos finais. — 1. ed. — Sao Paulo: Quinteto Editorial, 2018. p. 224 
 
a) O mapa mostra territórios de grupos: 
( ) africano ( ) Americano
https://1.bp.blogspot.com/-FHd2bIlEgdg/Uo33oLfh-xI/AAAAAAAAK2k/vOwpiey5IBw/s1600/atividades%2Bgeografia%2B5%2Bano%2B1.jpg
34 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
— Os processos de independência nas Américas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
— Os caminhos até a independência do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF08HI11) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e 
étnicos nas lutas de independência no Brasil, na America espanhola e no Haiti. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Indígenas e africanos na America independente. 
Formas de governos adotadas nos países independentes. 
 SEMANA 1 e 2 
35 
 
A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 
Disponível em: https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-da-independencia-do-brasil/ 
 
Antes de partir para Portugal, Dom João VI esvaziou os cofres do banco do Brasil, 
levando quase todo o ouro para Portugal e deixou Dom Pedro como príncipe regente. 
Os portugueses, porém, não gostaram da permanência de Dom Pedro no Brasil, pois 
queriam que o Brasil voltasse à posição de colônia. 
Os brasileiros elaboraram, então, um documento, assinado por milhares de pessoas, 
pedindo a sua permanência no brasil. Dom Pedro se mostrou favorável à solicitação: 
https://www.educacaoetransformacao.com.br/atividades-da-independencia-do-brasil/
36 
 
– como é para o bem de todos e felicidade geral da nação, diga ao povo que fico. 
Esta declaração de Dom Pedro foi feita no dia 09 de janeiro de 1822, data que ficou 
conhecida como o dia do fico. 
Dias depois, dom Pedro formou seu ministério, nomeando para ministro do reino José 
Bonifácio de Andrada e silva. 
Como as ameaças de Portugal continuaram, Dom Pedro que fora controlar conflitos entre 
brasileiros e portugueses na província de são Paulo, anunciou, às margens do riacho Ipiranga, em 
são Paulo, no dia 07 de setembro de 1822: 
“Brasileiros, as cortes de Lisboa, querem escravizar-nos. De hoje em diante, nossas 
relações estão quebradas. Nenhum laço nos une mais, estamos separados de Portugal.” 
Puxando a espada gritou: 
Independência ou morte! 
No dia 12 de outubro de 1822, Dom Pedro foi aclamado imperador do Brasil com o nome 
de Dom Pedro I. 
Atividades 
1- Encontre no caça-palavras as respostas das perguntas que estão logo abaixo. 
 
A- Qual país colonizou o Brasil? 
B- Em que mês acontece à semana da pátria? 
C- Qual é o nome do imperador que proclamou a independência do Brasil? 
 
 
D- Qual foi o rio onde a independência do Brasil foi simbolicamente proclamada? 
 
 
E- Qual é o nome do nosso país? 
 
DISPONÍVEL EM: https://2.bp.blogspot.com/- 
8xILfXHeiX4/V87ryev0okI/AAAAAAAASa8/YwsvuQYjbjwzhgqm4yth_atTp1H6Rw6LgCK4B/s1600/atividades_alfabetizacao_semana_da_patria.p 
37 
 
Marque com um x a resposta certa. 
A) Nossa pátria chama-se: 
( ) Brasil ( ) Portugal ( ) São Paulo 
 
B) A independência do Brasil foi proclamada no dia: 
( ) 17 de novembro ( ) 21 de abril ( ) 7 de setembro 
 
C) Quem proclamou a independência do Brasil foi: 
( ) Pedro Álvares Cabral 
( ) D. Pedro I 
( ) D. Manuel 
 
2- Encontre o nome do Brasil na primeira estrofe do Hino da Independência e pinte o mapa de 
verde. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://mensagenseatividades.com/wp- 
content/uploads/2018/08/atividades-do-dia-da- 
independ%C3%AAncia-do-brasil-15.jpg 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
— Os processos de independência nas Américas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
— Os caminhos até a independência do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte 
portuguesa, em 1808, ate 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira. 
(EF08HI13) Analisar o processo de independênciaem diferentes países latino-americanos e 
comparar as formas de governo neles adotadas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Os caminhos até a independência do Brasil. 
SEMANA 3 
https://mensagenseatividades.com/wp-content/uploads/2018/08/atividades-do-dia-da-independ%C3%AAncia-do-brasil-15.jpg
https://mensagenseatividades.com/wp-content/uploads/2018/08/atividades-do-dia-da-independ%C3%AAncia-do-brasil-15.jpg
https://mensagenseatividades.com/wp-content/uploads/2018/08/atividades-do-dia-da-independ%C3%AAncia-do-brasil-15.jpg
38 
 
 
 
39 
 
 
1- Ouça a leitura do texto sobre a Independência do Brasil e responda as perguntas. 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
— Os processos de independência nas Américas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
– Os caminhos até a independência do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte 
portuguesa, em 1808, ate 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira. 
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e 
comparar as formas de governo neles adotadas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Os caminhos até a independência do Brasil. 
SEMANA 4 
40 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): — Os processos de independência nas Américas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: — Os caminhos até a independência do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no Brasil desde a chegada da Corte 
portuguesa, em 1808, ate 1822 e seus desdobramentos para a história política brasileira. 
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e 
comparar as formas de governo neles adotadas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Os caminhos até a independência do Brasil. 
 SEMANA 5 e 6 
41 
 
 
42 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
 
 
1- Ligue as cores dos alimentos. 
https://alunoon.com.br/infantil/atividades/Outros/colors/20d/2.jpg 
2- Pinte os doces com as cores pedidas. 
SEMANA 1 
https://alunoon.com.br/infantil/atividades/Outros/colors/20d/2.jpg
43 
 
 
https://i.pinimg.com/originals/30/85/40/308540a6e820d055642c803fa5072615.jpg 
44 
 
 
 
1- Observe os brinquedos. Usando cores diferentes pinte o gráfico para mostrar quantos 
brinquedos de cada tipo há. 
 
https://viacarreira.com/wp-content/uploads/2019/09/atividades-de-ingles-para-imprimir- 
42.jpg 
2- Pinte somente onde tem pontinhos. 
 SEMANA 2 e 3 
https://viacarreira.com/wp-content/uploads/2019/09/atividades-de-ingles-para-imprimir-42.jpg
https://viacarreira.com/wp-content/uploads/2019/09/atividades-de-ingles-para-imprimir-42.jpg
45 
 
https://i.pinimg.com/originals/9d/9c/f5/9d9cf5dc2e1e657346226ca09afb274e.jpg 
 
 
 
https://image.slidesharecdn.com/testeparao1ano-160510135535/95/teste-ingls-1-ano-1- 
638.jpg?cb=1462888601 
3- Circule e pinte a bola e a bicicleta. 
 SEMANA 4 e 5 
https://i.pinimg.com/originals/9d/9c/f5/9d9cf5dc2e1e657346226ca09afb274e.jpg
https://image.slidesharecdn.com/testeparao1ano-160510135535/95/teste-ingls-1-ano-1-638.jpg?cb=1462888601
https://image.slidesharecdn.com/testeparao1ano-160510135535/95/teste-ingls-1-ano-1-638.jpg?cb=1462888601
46 
 
 
https://i.pinimg.com/originals/9d/9c/f5/9d9cf5dc2e1e657346226ca09afb274e.jpg 
 
 
1- Pinte os animais. 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 6 
https://i.pinimg.com/originals/9d/9c/f5/9d9cf5dc2e1e657346226ca09afb274e.jpg
47 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
 
ARTE COLONIAL BRASILEIRA 
Enquanto o Renascimento estava em alta na Europa com a arte voltada para os ideais clássicos, o 
Brasil estava sendo colonizado pelos portugueses e nesse contexto, chamado de Período Colonial, 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Artes Visuais. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
— Contextos e Praticas; 
— Processos de criação; 
— Materialidades. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR05P8) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, 
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.), explorando praticas tradicionais (locais e regionais) de produção artística. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Historia da Arte. 
 SEMANA 1 e 2 
48 
 
o foco artístico era bem diferente. Na historia da arte, este período que se estende 
aproximadamente do ano 1500 a 1822 ficou conhecido como Arte Colonial Brasileira. 
A Arte Colonial Brasileira se expressou especialmente pela escultura, desenho, pintura e arquitetura 
que eram utilizados, sobretudo, na construção e na ornamentação de igrejas, conventos e 
mosteiros. Por meios de desenhos e pinturas desse período e possível conhecer o cotidiano do 
país que estava sendo transformado. A igreja católica, que foi uma grande financiadora da arte na 
Europa, também investiu no Brasil trazendo para cá os Jesuítas responsáveis pela construção de 
grandiosas igrejas, repletas de ouros e esculturas de santos católicos. 
 
Figura 1 — Igreja Sao Francisco de Assis, em Ouro Preto, 
arquitetada por Aleijadinho (Foto: Pedro Angelo/G1) 
Disponivel em: 
 
https://www.geledes.org.br/conheca-um-pouco-dahistoria-mestre- 
aleijadinho/. 
 
 
1- Pinte a cena para fazer uma releitura da obra barroca do artista Aleijadinho. 
http://www.geledes.org.br/conheca-um-pouco-dahistoria-mestre-
49 
 
 
 
https://www.smartkids.com.br/content/coloring_pages/images/2016/original/artes-aleijadinho-barroco.png 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Artes Integradas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Contextos e Praticas. 
Processos de criação. 
Materialidades. 
Patrimônio Cultural. 
HABILIDADE(S): 
SEMANA 3 
https://www.smartkids.com.br/content/coloring_pages/images/2016/original/artes-aleijadinho-barroco.png
50 
 
 
 
 
https://1.bp.blogspot.com/_eIBAVA7AGQ0/TASAzpMIcVI/AAAAAAAALJs/-mfijWI_ob4/s1600/Livro+Diversidade+085.jpg 
 
1- Pinte a cena e observe os instrumentos utilizados na Capoeira. 
2- 
(EF69AR34P8) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, 
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e européias, de diferentes 
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertorio relativos as diferentes linguagens 
artísticas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Patrimônio Cultural. 
INTERDISCIPLINAR: 
Historia. 
https://1.bp.blogspot.com/_eIBAVA7AGQ0/TASAzpMIcVI/AAAAAAAALJs/-mfijWI_ob4/s1600/Livro%2BDiversidade%2B085.jpg
51 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Artes Integradas, Dança e Musica. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Contextos e Praticas. 
Processos de criação. 
Materialidades. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR03P8) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram as 
linguagens cenográficas, coreográficas, musicais etc. 
(EF69AR13P8) Investigar e praticar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de 
dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da cultura local, como referencia para 
a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. 
(EF69AR34P8) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, 
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e européias, de diferentes 
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertorio relativos as diferentes linguagens 
artísticas. 
EF69AR11P8) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) 
como elementos que, combinamos, geram as ações corporais e movimento dançado. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Espaço urbano. 
INTERDISCIPLINAR: 
Geografia. 
 
 
CongadaA congada e mistura das festas trazidas pelos negros escravizados com a religiosidade cristã 
praticada na colônia. 
No entanto, suas origens remontam a própria África, quando os súditos faziam o Cortejo aos Reis 
Congos, a fim de agradecer os seus governantes. 
Ao chegar à colônia, os negros se reconheceram imediatamente com santos negros como São 
Benedito, o Africano, Santa Efigênia, uma princesa etíope, e Nossa Senhora do Rosário. 
Todos esses santos foram identificados com os ancestrais africanos e eram homenageados com 
cultos e igrejas construídas com o trabalho e o dinheiro de alforriados e escravizados. 
Outra figura saudada na festa e a da princesa Isabel, por seu papel na libertação dos escravos. 
Cruza-se a tradição de uma figura da monarquia africana com a brasileira. 
Destacamos duas lendas que explicam a origem da congada: a vida de Chico Rei e a aparição de 
Nossa Senhora no mar 
52 
 
Os instrumentos musicais utilizados são a cuíca, a caixa, o pandeiro, o reco-reco, o cavaquinho, a 
viola, o violão, o tarol, o tamborim, ganzá, a sanfona, rabeca (ou o violino) e o acordeom. Esses 
instrumentos acompanham o canto que e entoado com letras em português, mas também com 
palavras do idioma banto. 
Na melhor tradição oral, o canto é puxado por uma pessoa e a multidão acompanha o refrão. As 
letras falam do sofrimento da escravidão, dos lamentos de um povo arrancado de sua terra. 
 
Figura 4 — Instrumentos como rabeca e violas dao a musica nos festejos de maio em Mariana 
— Minas Gerais. 
Disponivel em: <https://www.todamateria.com.br/congada/>. Acesso em: 12 jul. 2020. 
 
 
1- Agora que você conhece os instrumentos que fazem parte da Congada, observe os nomes 
abaixo e assinale a opção cujo instrumento não faz parte da Congada. 
a) a cuíca. 
b) a caixa. 
c) o pandeiro. 
d) Piano. 
2- Pinte os tambores com cores diferentes. 
3- A tradição do Congado em Minas Gerais sobrevive ao longo dos anos por que: 
a) Existe um manual onde se ensina como fazer a manifestação cultural. 
b) É realizada somente um por uma pessoa todos os anos. 
c) É uma festa moderna e surgiu a pouco tempo e somente os jovens comemoram. 
d) Faz parte das tradições orais de Minas Gerais e sobreviveu ao longo do tempo entre os 
http://www.todamateria.com.br/congada/
http://www.todamateria.com.br/congada/
http://www.todamateria.com.br/congada/
53 
 
congadeiros 
 
FONTES MATERIAIS E IMATERIAIS 
 
As fontes materiais podem estar registradas em uma base física, como papel, madeira, 
pedra e argila, ou em um meio digital. São objetos como pinturas, esculturas, filmes, fotografias, 
ferramentas sobre o passado. 
As fontes imateriais estão na memória das pessoas, e elas contam sobre as próprias 
experiências de vida. 
São as tradições das comunidades, como as festas, os rituais, os cultos religiosos, as 
cantigas, as lendas, os mitos, as danças e os costumes. Esses saberes são transmitidos oralmente 
de uma geração para a outra e são apreendidos no dia a dia das comunidades. 
 
1- Identifique e marque um X as alternativas que representam patrimônios imateriais. 
( ) Igreja 
( ) Ciranda 
( ) Cachoeira 
( ) Frevo 
2- Agora represente uma fonte imaterial escrevendo uma cantiga de ninar. 
 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Artes Integradas. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
— Contextos e praticas. 
— Processos de Criação. 
— Matrizes Estéticas e Culturais. 
— Patrimônio Cultural. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR34P8) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, 
em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e européias, de diferentes 
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertorio relativos as diferentes linguagens 
artísticas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Diversidade cultural. 
INTERDISCIPLINAR: 
Historia. 
54 
 
 
3- Complete o quadro abaixo com os elementos culturais tipicos da sua comunidade. 
ELEMENTOS CULTURAIS EXEMPLO 
ARTESANATO 
BRINCADEIRA 
BRINQUEDO 
DANÇA 
FESTA RELIGIOSA 
 
 
55 
 
4- Observe a imagem abaixo, ela representa um patrimônio cultural do município de Chapada 
Gaúcha. 
 
http://www.minasgerais.com.br/pt/atracoes/chapada-gaucha/igreja-da-serra 
a) Você conhece ou já foi a essa igreja? 
b) A imagem representa um patrimônio material ou imaterial? 
 
 
● A imagem mostra a igreja de Santo Antônio no distrito de Serra das Araras no município de 
Chapada Gaúcha. 
5- No quadro abaixo desenhe uma manifestação cultural que é tradicional de sua comunidade. 
 
http://www.minasgerais.com.br/pt/atracoes/chapada-gaucha/igreja-da-serra
56 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
SEMANA 1 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Esportes. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros). 
Esportes de campo e taco (tais como tacobol, beisebol, críquete, golfe, entre outros). 
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático, 
entre outros). 
Esportes de combate (tais como boxe, judô, esgrima, karatê, Taekwondo, luta greco-romana, 
entre outros). 
Praticas Corporais, cultura e lazer. 
HABILIDADE(S): 
(EF89EF06P8) Reconhecer os locais disponíveis na comunidade para a pratica de esportes e das 
demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá- 
los de forma individual e coletiva no tempo livre, prezando pela inclusão e valorização das redes 
de sociabilidade. 
(EF89EF01P8) Experimentar diferentes papeis (jogador, arbitro e técnico) e fruir os esportes de 
rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e a cooperação. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate; 
Valores e atitudes solidários, inclusivos e colaborativos como norteadores das praticas esportivas; 
Esporte, cultura e lazer. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Para realização das atividades propostas você ira utilizar alguns conhecimentos construídos em 
Língua Portuguesa e Geografia. 
57 
 
1- Observe a cena. 
https://i1.wp.com/garrone.com.br/wp-content/uploads/2018/03/21073_saoluissaudavel9.jpg?fit=600%2C400 
a) O que essas pessoas estão fazendo? 
( ) Dançando ( ) Fazendo exercícios 
b) Você já viu algum lugar parecido com esse? 
( ) Sim ( ) Não 
c) Em sua comunidade tem algum lugar parecido como esse? 
( ) Sim ( ) Não 
d) Aonde você vai quando quer praticar algum tipo de exercício? 
 
2- Circule na pirãmide as atividades que não pode se repetir mais que 2 horas por dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.criandocomapego.com 
/wp- 
content/uploads/2018/04/piramide- 
da-atividade-fisica-para-a- 
infancia.jpg 
 
3- Desenhe o lugar onde você pratica exercício no quadro abaixo. 
https://i1.wp.com/garrone.com.br/wp-content/uploads/2018/03/21073_saoluissaudavel9.jpg?fit=600%2C400
https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2018/04/piramide-da-atividade-fisica-para-a-infancia.jpg
https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2018/04/piramide-da-atividade-fisica-para-a-infancia.jpg
https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2018/04/piramide-da-atividade-fisica-para-a-infancia.jpg
https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2018/04/piramide-da-atividade-fisica-para-a-infancia.jpg
https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2018/04/piramide-da-atividade-fisica-para-a-infancia.jpg
58 
 
 
 
 SEMANA 2 e 3 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Danças. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Danças de salão. 
HABILIDADE(S): 
(EF89EF12P8) Experimentar e fruir danças de salão, valorizando a diversidade cultural e 
respeitando a tradição dessas culturas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Danças de salão; cultura e diversidade; atitudes e valores. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Pararealização das atividades propostas, você ira utilizar também alguns conhecimentos 
construídos em 
Língua Portuguesa, Historia e Ensino Religioso. 
 
https://image.slidesharecdn.com/conceitodedana-140602220520-phpapp01/95/conceito-de-dana-professor-rodrigo-costa-3-638.jpg?cb=1401746745 
 
 
https://image.slidesharecdn.com/conceitodedana-140602220520-phpapp01/95/conceito-de-dana-professor-rodrigo-costa-3-638.jpg?cb=1401746745
59 
 
1- Encontre e pinte no caça-palavras as danças de salão do quadro ao lado. 
VALSA
TANGO 
M S A L S A R I A D 
S I R Y Q F O R R Ó 
A B O L E R O N C Y 
T O Q Z M A X I X I 
L A M B A D A X J F 
 
SALSA
FORRÓ 
V A L S A W O A P T 
O N Ç L U T A N G O 
 
60 
 
 
SEMANA 4 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Praticas corporais de aventura. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Práticas corporais de aventura na natureza. 
HABILIDADE(S): 
(EF89EF20P8) Identificar os riscos envolvidos na realização de praticas corporais de aventura na 
natureza, apresentando atitudes de respeito e prudência com intuito de construir relação 
harmoniosa para sua pratica. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Riscos e atitudes preventivas e protetivas relacionados as praticas corporais de aventura na 
natureza; Equipamentos de segurança e proteção individual. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Para realização das atividades propostas, você ira utilizar também alguns conhecimentos 
construídos em Língua Portuguesa, Ciências e Geografia. 
 
1- Observe a imagem. 
a) Você conhece esse tipo de esporte? 
( ) Sim ( ) Não 
b) Você tem coragem de praticar esse tipo de esporte? 
c) Onde você imagina que esse esporte é praticado? 
d) O que você consegue ver nessa imagem? Fale para a mamãe ou para o papai. 
61 
 
2- Observe as imagens e circule a que você gostaria de praticar esporte ao ar livre. 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Ginástica. 
SEMANA 5 e 6 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: Ginástica de Conscientização. 
HABILIDADE(S): 
(EF89EF11P8) Identificar os elementos constitutivos e os fundamentos culturais e filosóficos dos 
diversos tipos de ginástica de conscientização corporal e discutir a pratica dessas manifestações, 
avaliando a possibilidade delas contribuírem para a melhoria das condições de vida, 
autoconhecimento, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Ginásticas de conscientização Corporal, autoconhecimento, saúde, bem estar e qualidade de 
vida. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Para realização das atividades propostas, você ira utilizar também alguns conhecimentos 
construídos em Língua Portuguesa. 
 
GINÁSTICA 
 
A ginástica é uma forma de exercícios físicos que é classificada em duas 
modalidades, as competitivas onde existe competição, como nas olimpíadas e também as não 
competitivas, como as praticadas em academias. A ginástica muitas vezes é procurada para 
quem quer melhorar o corpo, emagrecer ou até mesmo fortalecer os músculos e também 
melhorar o aperfeiçoamento mental em forma de relaxar a mente. 
(https://www.infoescola.com/educacao-fisica/ginastica/) 
1- Escreva a letra inicial de cada desenho e descubra o nome dos aparelhos da ginástica 
rítmica. 
https://www.infoescola.com/educacao-fisica/ginastica/
62 
 
 
 
https://i.pinimg.com/originals/78/ba/32/78ba320e9a0edb783c7c4ac2322930e7.png 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 
NOME DA ESCOLA: 
ALUNO: 
TURMA: 8º ANO TURNO: 
MÊS: VOLUME 4 TOTAL DE SEMANAS: 6 
 
 
SEMANA 1 e 2 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Crenças religiosas e filosofias de vida. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Doutrinas religiosas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08ER24MG) Inventariar as principais crenças, convicções e atitudes religiosas 
contemporâneas. 
(EF08ER03X) Explicitar e analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas 
concepções de mundo, vida e morte. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Concepções de mundo, vida e morte em diferentes tradições religiosas. 
https://i.pinimg.com/originals/78/ba/32/78ba320e9a0edb783c7c4ac2322930e7.png
63 
 
1- Ouça a leitura do poema. 
SEM MEDO 
DINÁ RAQUEL D. DA COSTA 
https://www.slideshare.net/educaedil/223839928-apostilaensinoreligioso-1 
 
 
DESCOBRINDO MINHA RELIGIÃO 
AMANDO O QUE PROFESSO 
POSSO OLHAR A DO MEU IRMÃO 
SEM DISCRIMINAÇÃO, CONFESSO. 
O MEDO DO DIFERENTE 
AOS POUCOS VAI SUMINDO 
MINHA VISÃO SE AMPLIA 
MEU ABRAÇO VAI SE ABRINDO. 
 
 
NO ESTUDO DAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS 
MINHA LENTE VAI COLORINDO 
SEM PERDER MINHA IDENTIDADE 
COM O “OUTRO” VOU CONSTRUINDO. 
RESPEITANDO TODOS OS SERES 
RESPEITO O CRIADOR 
ISTO MUDA O NORTE, O SENTIDO. 
ISTO ME TORNA MELHOR. 
 
VOCÊ PODE OLHAR PRO TEU VIZINHO 
MESMO TENDO OUTRO CAMINHO, 
SE ELE CULTUA DIFERENTE, 
QUE ELGAL, VÁ EM FRENTE. 
VOCÊ COM CERTEZA PODE 
DESCOBRIR COM ELE O SAGRADO 
O IMANENTE... O TRANSCENDENTE! 
 
ATIVIDADES 
1- Você freqüenta algum tipo de religião? 
2- Qual religião você e sua família seguem? 
3- Com a ajuda de sua família escreva algumas crenças religiosas pertencentes a sua família. 
 
https://www.slideshare.net/educaedil/223839928-apostilaensinoreligioso-1
64 
 
 
 
 
4- Devemos respeitar todas as crenças religiosas. Pinte a cena. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://sonhandocomcores.blogspot.com/2011/08/educacao-bons-modos.html 
 
 
 
As práticas religiosas no cotidiano das pessoas 
A reza, a oração ou prece, a meditação, a recitação ou entoação de cânticos e mantras, a leitura 
de um texto sagrado, entre outras, são espiritualidades que permitem às pessoas relacionar-se 
com o sagrado. 
Em cada tradição religiosa existem práticas por meio das quais os adeptos ou fiéis podem 
estabelecer a comunhão com o Transcendente. 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Crenças religiosas e filosofias de vida. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Doutrinas religiosas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08ER03X) Explicitar e analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas 
concepções de mundo, vida e morte. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Concepções de mundo, vida e morte em diferentes tradições religiosas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
SEMANA 3 
http://sonhandocomcores.blogspot.com/2011/08/educacao-bons-modos.html
65 
 
1- Quais práticas religiosas existem na sua comunidade? 
 
 
 
 
2- Vamos desenhar? No quadro abaixo desenhe algumas crenças religiosas da sua família. 
 
 
 
 
1- Ouça atentamente a leitura do texto. 
 
 
TRADIÇÕES RELIGIOSAS DE NOSSA COMUNIDADE 
Serro 
As religiões ou tradições religiosa são grandes grupos de pessoas que compartilham a 
mesma crença. Em nossa comunidade existem muitas religiões e igrejas. No Brasil e no 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Crenças religiosas e filosofias de vida. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Doutrinas religiosas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08ER03X) Explicitar e analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas 
concepções de mundo, vida e morte. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Concepções de mundo, vida e morte em diferentes tradições religiosas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 SEMANA 4 e 5 
66 
 
mundo existem diferentes religiões tais como: 
 
Religiões Indígenas, Religiões Afro-Brasileiras, Hinduísmo, Budismo, Judaísmo, 
Cristianismo, Islamismo, Espiritismo e muitas outras. 
Por meio da religião as pessoas buscam vivenciar o sagrado. 
 
2- Copie do texto os nomes das religiões. 
 
 
 
 
3- Circule e pinte o desenho que representa uma manifestação religiosa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
67 
 
 
 
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Crenças religiosas e filosofias de vida. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO: 
Doutrinas religiosas. 
HABILIDADE(S): 
(EF08ER03X) Explicitar e analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas 
concepções de mundo, vida e morte. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS:Concepções de mundo, vida e morte em diferentes tradições religiosas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
SEMANA 6 
68 
 
 
https://image.slidesharecdn.com/religioafricana-141018095547-conversion-gate02/95/religio-africana-6-638.jpg?cb=1413626186 
1- Circule a imagem que representa religiões de matriz africana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://cdn.mensagenscomamor.com/content/im 
ages/p000022497.jpg?v=2&w=400&h=225&c=1 
https://imgsapp2.correiobraziliense.com.br 
/app/noticia_127983242361/2019/11/11/8 
05394/20191110231722370983i.JPG 
https://image.slidesharecdn.com/religioafricana-141018095547-conversion-gate02/95/religio-africana-6-638.jpg?cb=1413626186
https://cdn.mensagenscomamor.com/content/images/p000022497.jpg?v=2&w=400&h=225&c=1
https://cdn.mensagenscomamor.com/content/images/p000022497.jpg?v=2&w=400&h=225&c=1
https://imgsapp2.correiobraziliense.com.br/app/noticia_127983242361/2019/11/11/805394/20191110231722370983i.JPG
https://imgsapp2.correiobraziliense.com.br/app/noticia_127983242361/2019/11/11/805394/20191110231722370983i.JPG
https://imgsapp2.correiobraziliense.com.br/app/noticia_127983242361/2019/11/11/805394/20191110231722370983i.JPG
69 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
	SEMANA 1
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	SEMANA 2 e 3
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	SEMANA 4
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	SEMANA 5 e 6
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	SEMANA 4 e 5
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	- Desenvolvendo o tema: A Terra e a Lua A Terra
	— Desenvolvendo o tema: O Clima e o tempo
	SEMANA 1 e 2
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS
	A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
	Atividades
	ARTE COLONIAL BRASILEIRA
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	INTERDISCIPLINAR:
	FONTES MATERIAIS E IMATERIAIS
	SEMANA 1
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	INTERDISCIPLINARIDADE:
	SEMANA 2 e 3
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	INTERDISCIPLINARIDADE:
	SEMANA 4
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	INTERDISCIPLINARIDADE:
	SEMANA 5 e 6
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	INTERDISCIPLINARIDADE:
	GINÁSTICA
	SEMANA 1 e 2
	UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
	OBJETOS DE CONHECIMENTO:
	HABILIDADE(S):
	CONTEÚDOS RELACIONADOS:
	SEM MEDO
	As práticas religiosas no cotidiano das pessoas