Prática Ensino em Pedagogia II 5°

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PRATICA DE ENSINO II
· Nos cursos de formações de professores é importante que a forma de organização curricular considere:
I - as competências referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;
II - as competências referentes à compreensão do papel social da escola;
III - as competências referentes ao domínio dos conteúdos a serem socializados, aos seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar;
IV - as competências referentes ao domínio do conhecimento pedagógico;
V - as competências referentes ao conhecimento de processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica;
VI - as competências referentes ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional.
Estão corretas:
Escolha uma opção:
d. Todas as afirmações.
· Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Básica, pode-se dizer que:
I- São bases obrigatórias que devem ser aplicadas em todas as escolas do país, da mesma forma, por todos os professores;
II- São referências basilares da organização curricular que permitem adequações as diferentes realidades socioeconômicas do país;
III- Servem apenas para orientar o trabalho dos professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
 Estão corretas:
Escolha uma opção:
· Apenas a afirmação II.
· Após a leitura do texto apresentado na unidade 03 podemos inferir que:
Escolha uma opção:
a. A autora assegura que os PCNs assegurarão a possibilidade de autonomia das escolas.
b. A autora discorda do argumento de que os PCNs não são obrigatórios.
· Sobre o texto apresentado na unidade 04 afirma-se que:
I - Os PCNs são produzidos num quadro político e social de avanço do neoliberalismo e neoconservadorismo,
II - Um currículo nacional ajuda no processo de construção de um sistema nacional de avaliação
III - Os PCNS são documentos isolados das políticas públicas para a educação brasileira.
As afirmações que melhor definem as ideias apresentadas no texto são:
Escolha uma opção:
· Apenas as afirmações I e II.
5- Leia o documento introdutório dos Parâmetros Curriculares Nacionais disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf.
Sobre os objetivos propostos no texto Introdutório dos PCNs, leia com a tenção a questão que se coloca a seguir:
Sabemos que todos os indivíduos possuem características e capacidades diferentes e que o desenvolvimento de cada um depende de uma série de fatores e cabe à escola potencializar este desenvolvimento de modo que todos os estudantes possam atingir construir suas capacidades básicas.
Desta forma, quando os PCNs propõem Objetivos Gerais para os níveis de ensino e das áreas de conhecimento, sua intenção é:
I) Que a escola se preocupe em fazer com que os alunos desenvolvam capacidades ajustando sua maneira de ensinar e selecionando os conteúdos de modo a auxiliá-los a se adequarem às várias vivências a que são expostos em seu universo cultural.
II) Definir os objetivos educacionais em termos de capacidades é crucial nesta proposta, pois as capacidades, uma vez desenvolvidas, podem se expressar numa variedade de comportamentos.
III) O professor, consciente de que condutas diversas podem estar vinculadas ao desenvolvimento de uma mesma capacidade, tem diante de si maiores possibilidades de atender à diversidade de seus alunos.
Apenas a alternativa I está correta.
As alternativas II e III estão corretas.
Todas as alternativas estão corretas.
Nenhuma alternativa está correta.
Apenas a alternativa III está correta.
Escolha uma opção:
a. Apenas a alternativa III está correta.
b. Apenas a alternativa I está correta.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Nenhuma alternativa está correta.
e. As alternativas II e III estão corretas.
6-Podem ser considerados, respectivamente, como conteúdos de artes visuais / dança / música / teatro / educação física:
Escolha uma opção:
e. observação da presença de elementos básicos da linguagem visual em diferentes culturas e épocas / criação de sequência de movimento com os alunos / experimentação de sons, melodias e ritmos / pesquisa e leitura de textos dramáticos / brincadeiras cantadas.
7- No texto “A geografia e a linguagem cartográfica: de nada adianta saber ler um mapa se não se sabe aonde quer chegar” lido anteriormente, as autoras , através do exemplo de prática com a Geografia exposta, estão querendo relacionar a aprendizagem da cartografia como:
Escolha uma opção:
c. A atividade de construir maquetes da sala de aula tem o intuito de oferecer aos estudantes condições de “ler” o espaço (lugar de vivência) e retomar (ou construir) as noções espaciais vivenciadas.
8- Segundo os PCNs de Ciência Naturais Para os Ciclos III e IV, os conteúdos estão organizados desta forma exposta anteriormente (conceitos, procedimentos e atitudes), pois:
I. Diferentes temas e problemas poderão ser escolhidos para a composição de planos de trabalho de modo a proporcionar o desenvolvimento das capacidades expressas nos objetivos de ciclo.
II. A aprendizagem das capacidades expressas nos objetivos de ciclo não significa aprofundamento em todos os temas de estudo.
III. O professor julgará a pertinência de aprofundamento de estudo em alguns temas e a exploração mais ampla de outros.
IV. Os conteúdos podem ser selecionados tomando como base o que pode ser aplicado à sua realidade da escola e da comunidade.
Escolha uma opção:
a. Todas as alternativas estão corretas.
9- Leia a reportagem “O que ensinar em Língua Portuguesa” da Revista Nova Escola disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/papel-letras-interacao-social-432174.shtml, incluindo a continuidade da reportagem (dos itens 1 ao 7).
Após esta leitura, responda a questão a seguir,
Com relação às concepções de linguagem, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:
d. A linguagem deve ser entendida como o resultado das intenções de quem a produziu e o impacto que terá no receptor.
10- O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão brasileiro norteia estes Parâmetros. Falar em formação básica para a cidadania significa falar da inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira.
Assinale a alternativa que mostra a relação entre matemática e cidadania:
Escolha uma opção:
a. A Matemática desempenha papel decisivo na formação do sujeito, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.
11- O papel que a Matemática desempenha na formação básica do cidadão brasileiro norteia estes Parâmetros. Falar em formação básica para a cidadania significa falar da inserção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira.
Assinale a alternativa que mostra a relação entre matemática e cidadania:
Escolha uma opção:
a. A Matemática desempenha papel decisivo na formação do sujeito, pois permite resolver problemas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares.
b. Os Parâmetros Curriculares Nacionais não explicitam o papel da Matemática no ensino fundamental pela proposição de objetivos que evidenciam a importância de o aluno valorizá-la como instrumental para compreender o mundo à sua volta e de vê-la como área do conhecimento que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas.
c. A Matemática não é componente importante na construção da cidadania, pois a sociedade só se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dentro das escolas universidades e os cidadãos não precisam se apropriar dela.
d. Não é obstáculo para o Brasil em relação ao ensino de Matemática, a formação profissional qualificada, as restrições ligadas às condições de trabalho,a ausência de políticas educacionais efetivas e as interpretações equivocadas de concepções pedagógicas.
e. A atividade matemática escolar é “olhar para coisas prontas e definitivas”, mas a construção e a apropriação de um conhecimento pelo aluno não servirá para ele compreender e transformar sua realidade.
12- Assim, a problemática que envolve a discriminação étnica, cultural e religiosa, em vez de se manter em uma zona de sombra que leva à proliferação da ambiguidade nas falas e nas atitudes, alimentando com isso o preconceito, pode ser trazida à luz, como elemento de aprendizagem e crescimento do grupo escolar, extravasando para a compreensão de processos sociais complexos, nos quais ao ser humano cabe papel ativo como sujeito sociocultural.
Ensinar a pluralidade ou viver a pluralidade? Sem dúvida, pluralidade vive-se, ensina-se e aprende-se. É trabalho de construção, no qual o envolvimento de todos se dá pelo respeito e pela própria constatação de que, sem o outro, nada se sabe sobre ele, a não ser o que a própria imaginação fornece.
O parágrafo anterior permite pensar que:
Escolha uma opção:
d. deixar de discriminar ocorre mediante processos sociais complexos vivenciados pelos seres humanos em geral, na tentativa de compreender o outro seja ele quem for.
13- Ao pensar na concretização de um espaço específico para a Orientação Sexual na escola, o fundamental é que o trabalho seja contínuo e sistemático, abarcando as dúvidas, preocupações e ansiedades, que se modificam significativamente nas diversas faixas etárias. Experiências concretas em diferentes redes públicas e escolas particulares do país apontam para a diversidade de possibilidades de estruturação desse espaço:
a) inclusão no horário escolar de uma hora-aula semanal (anual ou semestralmente), desde que associada às condições de formação e aprimoramento dos profissionais responsáveis;
b) oferta de hora-aula semanal, optativa, para todas as séries, ou parte delas, anual, semestral ou bimestralmente;
c) projeto-piloto limitado a poucas turmas, com uma etapa inicial de implantação e avaliação.
Com base nesse parágrafo, pode-se afirmar que:
Escolha uma opção:
a. é importante saber que há preocupações que estão sempre presentes (recorrentes) nas diferentes faixas etárias.
b. esses espaços dedicados a locais de orientação sexual podem ser diversificados a critério de seu público: professores, orientadores, alunos.
14- O trabalho infanto-juvenil, o mercado informal, subemprego e desemprego, a deterioração do valor dos salários nas diferentes profissões/ocupações, as desigualdades entre homens e mulheres nas oportunidades de emprego e salário, as formas de discriminação ainda existentes no mercado de trabalho em relação às mulheres, negros, pessoas com mais idade são conteúdos fundamentais.
Esse parágrafo sugere que:
Escolha uma opção:
b. subemprego e desemprego coexistem quando há a precarização das relações de trabalho.
15- Segundo a autora Acacia Zeneida Kuenzer:
“As mudanças ocorridas no mundo do trabalho apontam para uma nova forma de relação entre ciência e trabalho, na qual as formas de fazer – determinadas com base em processos técnicos simplificados, restritos geralmente a uma área do conhecimento, transparentes e, portanto, facilmente identificáveis e estáveis – passam a ser substituídas por ações que Educação & Sociedade, ano XXI, nº 70, Abril/00 19 articulem conhecimento científico, capacidades cognitivas superiores e capacidade de intervenção crítica e criativa perante situações não previstas, que exigem soluções rápidas, originais e teoricamente fundamentadas, para responder ao caráter dinâmico, complexo, interdisciplinar e opaco que caracteriza a tecnologia na contemporaneidade.”
Desta forma, é incorreto afirmar que:
Escolha uma opção:
b. Agora basta afirmar que a nova educação média deverá ser tecnológica, sem a preocupação de ser organizada para promover o acesso articulado aos conhecimentos científicos, tecnológicos e sócio históricos, acabando com os cursos profissionalizantes.
16- Conforme vimos, o caráter integrador das áreas de conhecimento preconizados nos PCNs do Ensino Médio nos faz romper com aquele ensino clássico, fragmentado, que trabalha com as áreas isoladamente.
Assinale a questão que mais se adequa a estas orientações curriculares atuais:
I. As três áreas – Ciências da Natureza e Matemática, Ciências Humanas, Linguagens e Códigos – organizam e interligam disciplinas, mas não as diluem nem as eliminam.
II. Cada disciplina ou área de saber abrange um conjunto de conhecimentos, que não se restringem a tópicos disciplinares ou a competências gerais ou habilidades;
III. As disciplinas constituem-se em sínteses das intenções formativas.
IV. A tecnologia é o tema por excelência que permite contextualizar os conhecimentos de todas as áreas e disciplinas no mundo do trabalho.
Está(ão) correta(s):
Escolha uma opção:
e. Todas as alternativas
17- A escola delimita espaços. Servindo-se de símbolos e códigos, ela afirma o que cada um pode (ou não pode) fazer, ela separa e institui. Informa o “lugar” dos pequenos e dos grandes, dos meninos e das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou esculturas, aponta aqueles/as que deverão ser modelos e permite, também, que os sujeitos se reconheçam (ou não) nesses
modelos [...] Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe — são constituídos por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores.
Todas essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. É indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o modo como ensinamos e que sentidos nossos/as alunos/as dão ao que aprendem.
Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias que orientam nosso trabalho (incluindo, aqui, até mesmo aquelas teorias consideradas “críticas”). Temos de estar atentas/os, sobretudo, para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui. (ENADE, 2011)
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e educação: uma perspectiva pós-estruturalista. 7. ed. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 58 e 64.
Com base no texto acima, avalie as afirmações que se seguem.
I. A escola define os espaços que cada um deve ocupar socialmente, visto que reproduz modelos e condiciona os alunos a segui-los.
II. Os espaços delimitados pela escola representam a sala de aula em si, visto que é o ambiente predominante em que acontece o processo de aprendizagem.
III. A delimitação de espaços pela escola só acontece no espaço escolar, visto que o(a) aluno(a) o ignora nos momentos em que não está inserido no contexto educacional.
IV. Os espaços delimitados pela escola representam a rotulação e o estabelecimento de papéis e padrões de comportamento.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
e. I e IV.
18- (PEDAGOGIA/ENADE - 2011). O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos
didáticos, avalie quais afirmações abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado,que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma opção:
d. I e III.
19- Assista ao vídeo de Rubem Alves intitulado “A Escola Ideal - o papel do professor” disponível em tem que acessar o questionário para responder à questão a seguir:
Segundo o autor, qual seria o papel do professor ou o professor ideal?
Assinale a alternativa que mais se adequa às ideias de Rubem Alves:
Escolha uma opção:
d. aquele que provoca a curiosidade da criança, que a provoca a pensar.
20- Para obter êxito, a escola e seus professores não podem improvisar. Têm que desfazer mentalidade racista e discriminadora secular, superando o etnocentrismo europeu, reestruturando relações étnico-raciais e sociais, desalienando processos pedagógicos. Isto não pode ficar reduzido a palavras e a raciocínios desvinculados da experiência de ser inferiorizados vivida pelos negros, tampouco das baixas classificações que lhe são atribuídas nas escalas de desigualdades sociais, econômicas, educativas e políticas.
Esse texto, excerto do documento em pauta, se refere a que: [assinalar a alternativa verdadeira]
Escolha uma opção:
d. os processos pedagógicos a serem desenvolvidos junto a alunos negros, em consonância com as propostas étnico-raciais, não podem ignorar as sequelas da experiência racista vivenciada pelos negros.