Currículo

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1. 
A concepção de currículo foi se constituindo e modificando ao longo do tempo. Desde a cultura latina, o termo curriculum definia-se como caminho, trajeto, sequência. Na Roma Antiga, caracterizava-se como o acúmulo de condecorações ou honras de um cidadão, passando por diferentes definições e usos. No entanto, essa trajetória cheia de mudanças possibilita compreender que há uma característica marcante no currículo que perpassa toda a história.
Assinale a alternativa que define a principal característica do currículo historicamente.
A. 
Estar sempre a serviço da classe dominante, haja vista que, ao longo da história, a educação escolar sempre foi voltada para as elites.
Por que esta resposta não é correta?
A trajetória histórica define as concepções curriculares a partir de diferentes aspectos que passam por cada momento social, cultural ou político. Dessa maneira, há hegemonia das elites, mas esta não é determinante o tempo todo, assim como o interesse de governos que se alternam constantemente, tampouco as guerras, que não atingem a todos. Quaisquer circunstâncias, sejam processos urbanos, guerras, governos ou domínio hegemônico das elites, só definirão os currículos numa relação dialética que perpassa momentos sociais, políticos e culturais.
B. 
A urbanização é a principal marca histórica que define os aspectos essenciais do currículo ao longo do tempo.
Por que esta resposta não é correta?
A trajetória histórica define as concepções curriculares a partir de diferentes aspectos que passam por cada momento social, cultural ou político. Dessa maneira, há hegemonia das elites, mas esta não é determinante o tempo todo, assim como o interesse de governos que se alternam constantemente, tampouco as guerras, que não atingem a todos. Quaisquer circunstâncias, sejam processos urbanos, guerras, governos ou domínio hegemônico das elites, só definirão os currículos numa relação dialética que perpassa momentos sociais, políticos e culturais.
Resposta correta
C. 
As concepções curriculares foram determinadas a partir de um dado momento social, cultural e político, de acordo com as produções humanas vigentes.
Por que esta resposta é a correta?
A trajetória histórica define as concepções curriculares a partir de diferentes aspectos que passam por cada momento social, cultural ou político. Dessa maneira, há hegemonia das elites, mas esta não é determinante o tempo todo, assim como o interesse de governos que se alternam constantemente, tampouco as guerras, que não atingem a todos. Quaisquer circunstâncias, sejam processos urbanos, guerras, governos ou domínio hegemônico das elites, só definirão os currículos numa relação dialética que perpassa momentos sociais, políticos e culturais.
D. 
Os interesses dos governos na constituição de nações mais fortes e competitivas no mercado capitalista determinaram, historicamente, todas as ações curriculares.
Por que esta resposta não é correta?
A trajetória histórica define as concepções curriculares a partir de diferentes aspectos que passam por cada momento social, cultural ou político. Dessa maneira, há hegemonia das elites, mas esta não é determinante o tempo todo, assim como o interesse de governos que se alternam constantemente, tampouco as guerras, que não atingem a todos. Quaisquer circunstâncias, sejam processos urbanos, guerras, governos ou domínio hegemônico das elites, só definirão os currículos numa relação dialética que perpassa momentos sociais, políticos e culturais.
Você não acertou!
E. 
A trajetória histórica é marcada por avanços e retrocessos e sua principal característica está vinculada às guerras entre nações poderosas e sua influência sobre os países subdesenvolvidos.
Por que esta resposta não é correta?
A trajetória histórica define as concepções curriculares a partir de diferentes aspectos que passam por cada momento social, cultural ou político. Dessa maneira, há hegemonia das elites, mas esta não é determinante o tempo todo, assim como o interesse de governos que se alternam constantemente, tampouco as guerras, que não atingem a todos. Quaisquer circunstâncias, sejam processos urbanos, guerras, governos ou domínio hegemônico das elites, só definirão os currículos numa relação dialética que perpassa momentos sociais, políticos e culturais.
2-Para Sacristán (2000), o currículo possui várias dimensões, tanto externas quanto internas ao âmbito escolar. Assim, definiu cinco dimensões: prescrito ou regulamentado, planejado, em ação e avaliado.
Associe cada dimensão a suas definições:
I – Currículo prescrito ou regulamentado
II – Currículo planejado
III – Currículo em ação
IV – Currículo avaliado
(   ) Caracteriza-se pela definição de Políticas Públicas e normas, inclusive determinando ações indiretas sobre editoras, etc.
(   ) Vinculado a práticas de controle interno e externo.
(   ) Reelaboração na prática do currículo pensado e praticado pelo professor em suas aulas.
(   ) Prática em desenvolvimento em materiais e guia.
A. 
I, III, IV e II.
Por que esta resposta não é correta?
O currículo prescrito ou regulamentado é aquele definido no âmbito das Políticas Públicas; o planejado aparece nas orientações e materiais que guiarão as ações práticas do professor, que, por sua vez, é o currículo em ação, pois está ligado à prática entre professor e aluno. Por fim, o currículo avaliado é aquele que é controlado por avaliações externas para acompanhamento do currículo prescrito.
B. 
II, IV, III e I.
Por que esta resposta não é correta?
O currículo prescrito ou regulamentado é aquele definido no âmbito das Políticas Públicas; o planejado aparece nas orientações e materiais que guiarão as ações práticas do professor, que, por sua vez, é o currículo em ação, pois está ligado à prática entre professor e aluno. Por fim, o currículo avaliado é aquele que é controlado por avaliações externas para acompanhamento do currículo prescrito.
Você acertou!
C. 
I, IV, III e II.
Por que esta resposta é a correta?
O currículo prescrito ou regulamentado é aquele definido no âmbito das Políticas Públicas; o planejado aparece nas orientações e materiais que guiarão as ações práticas do professor, que, por sua vez, é o currículo em ação, pois está ligado à prática entre professor e aluno. Por fim, o currículo avaliado é aquele que é controlado por avaliações externas para acompanhamento do currículo prescrito.
D. 
IV, III, II, I.
Por que esta resposta não é correta?
O currículo prescrito ou regulamentado é aquele definido no âmbito das Políticas Públicas; o planejado aparece nas orientações e materiais que guiarão as ações práticas do professor, que, por sua vez, é o currículo em ação, pois está ligado à prática entre professor e aluno. Por fim, o currículo avaliado é aquele que é controlado por avaliações externas para acompanhamento do currículo prescrito.
E. 
III, I, IV e II.
Por que esta resposta não é correta?
O currículo prescrito ou regulamentado é aquele definido no âmbito das Políticas Públicas; o planejado aparece nas orientações e materiais que guiarão as ações práticas do professor, que, por sua vez, é o currículo em ação, pois está ligado à prática entre professor e aluno. Por fim, o currículo avaliado é aquele que é controlado por avaliações externas para acompanhamento do currículo prescrito.
3-A  BNCC – Base Nacional Comum Curricular foi publicada com a finalidade de cumprir o que rege a LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), ou seja, nortear os currículos dos sistemas de ensino. Assim, leia as assertivas abaixo e indique quais são verdadeiras e quais são falsas.
I – A BNCC foi publicada em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, sendo que, para o Ensino Médio, foi definida em 2018. Dessa forma, a Educação Básica já tem, por força de lei, um currículo definido.
II – Todo currículo para a Educação Básica, seja federal, estadual ou municipal, deve ser construído a partir das diretrizes estabelecidas na BNCC.
III – Tanto o currículo definido pelos sistemas públicos como os currículos dos sistemas privadosestão vinculados à BNCC, como previsto em lei.
IV – A BNCC define as bases para todo o currículo nacional, seja público ou privado, da Educação Básica ou Superior, como previsto no PNE – Plano Nacional de Educação.
Assinale a alternativa correta:
Você acertou!
A. 
F, V, V, F.
Por que esta resposta é a correta?
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, como previsto na LDBEN e no PNE, foi criada para definir a base mínima que norteará todos os currículos públicos e privados da Educação Básica. Por isso, órgãos públicos e sistemas privados devem organizar seus currículos a partir da BNCC.
​​​​​​​A BNCC é um documento normativo e de base nacional, mas não deve ser considerado como fonte única, pois informa que é preciso respeitar as peculiaridades do cenário nacional, cabendo aos Estados e Municípios a elaboração de seus currículos, todavia respeitando as bases promulgadas na BNCC. Além disso, a BNCC se refere à Educação Básica, não contemplando em suas orientações a Educação Superior.
B. 
V, V, V, F.
Por que esta resposta não é correta?
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, como previsto na LDBEN e no PNE, foi criada para definir a base mínima que norteará todos os currículos públicos e privados da Educação Básica. Por isso, órgãos públicos e sistemas privados devem organizar seus currículos a partir da BNCC.
​​​​​​​A BNCC é um documento normativo e de base nacional, mas não deve ser considerado como fonte única, pois informa que é preciso respeitar as peculiaridades do cenário nacional, cabendo aos Estados e Municípios a elaboração de seus currículos, todavia respeitando as bases promulgadas na BNCC. Além disso, a BNCC se refere à Educação Básica, não contemplando em suas orientações a Educação Superior.
C. 
F, F, V, V.
Por que esta resposta não é correta?
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, como previsto na LDBEN e no PNE, foi criada para definir a base mínima que norteará todos os currículos públicos e privados da Educação Básica. Por isso, órgãos públicos e sistemas privados devem organizar seus currículos a partir da BNCC.
​​​​​​​A BNCC é um documento normativo e de base nacional, mas não deve ser considerado como fonte única, pois informa que é preciso respeitar as peculiaridades do cenário nacional, cabendo aos Estados e Municípios a elaboração de seus currículos, todavia respeitando as bases promulgadas na BNCC. Além disso, a BNCC se refere à Educação Básica, não contemplando em suas orientações a Educação Superior.
D. 
V, F, F, V.
Por que esta resposta não é correta?
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, como previsto na LDBEN e no PNE, foi criada para definir a base mínima que norteará todos os currículos públicos e privados da Educação Básica. Por isso, órgãos públicos e sistemas privados devem organizar seus currículos a partir da BNCC.
​​​​​​​A BNCC é um documento normativo e de base nacional, mas não deve ser considerado como fonte única, pois informa que é preciso respeitar as peculiaridades do cenário nacional, cabendo aos Estados e Municípios a elaboração de seus currículos, todavia respeitando as bases promulgadas na BNCC. Além disso, a BNCC se refere à Educação Básica, não contemplando em suas orientações a Educação Superior.
E. 
V, F, F, F.
Por que esta resposta não é correta?
A BNCC – Base Nacional Comum Curricular, como previsto na LDBEN e no PNE, foi criada para definir a base mínima que norteará todos os currículos públicos e privados da Educação Básica. Por isso, órgãos públicos e sistemas privados devem organizar seus currículos a partir da BNCC.
​​​​​​​A BNCC é um documento normativo e de base nacional, mas não deve ser considerado como fonte única, pois informa que é preciso respeitar as peculiaridades do cenário nacional, cabendo aos Estados e Municípios a elaboração de seus currículos, todavia respeitando as bases promulgadas na BNCC. Além disso, a BNCC se refere à Educação Básica, não contemplando em suas orientações a Educação Superior.
4. 
Tendo em vista as constantes mudanças nos currículos, frente aos aspectos culturais, sociais e políticos, podemos inferir que o século XXI demanda um currículo adequado aos novos tempos, marcado pelas características da contemporaneidade.
Nessa perspectiva, assinale a alternativa que traz características do currículo contemporâneo.
Você acertou!
A. 
Na contemporaneidade, frente às questões sociais, culturais e políticas, os currículos estão marcados pela diversidade cultural ou multiculturalismo.
Por que esta resposta é a correta?
Mesmo vivendo tempos em que as tecnologias são tão presentes e questões de gênero marcam as relações sociais, observa-se que, contrário à homogeneidade, o que se espera é um currículo multicultural que respeite as individualidades, mas que também ofereça a todos a oportunidade de partilhar da cultura já construída social e historicamente.
B. 
O século XXI exige um currículo cada vez mais tecnológico, que direcione as aprendizagens para a inteligência artificial e para a indústria 4.0.
Por que esta resposta não é correta?
Mesmo vivendo tempos em que as tecnologias são tão presentes e questões de gênero marcam as relações sociais, observa-se que, contrário à homogeneidade, o que se espera é um currículo multicultural que respeite as individualidades, mas que também ofereça a todos a oportunidade de partilhar da cultura já construída social e historicamente.
C. 
As concepções curriculares são orientadas culturalmente; por isso, observa-se que há um domínio sobre as ideologias de gênero, as tecnologias e os aspectos econômicos.
Por que esta resposta não é correta?
Mesmo vivendo tempos em que as tecnologias são tão presentes e questões de gênero marcam as relações sociais, observa-se que, contrário à homogeneidade, o que se espera é um currículo multicultural que respeite as individualidades, mas que também ofereça a todos a oportunidade de partilhar da cultura já construída social e historicamente.
D. 
A homogeneidade torna-se, prioritariamente, uma demanda contemporânea, haja vista que a sociedade se caracteriza pelo pluralismo de ideias.
Por que esta resposta não é correta?
Mesmo vivendo tempos em que as tecnologias são tão presentes e questões de gênero marcam as relações sociais, observa-se que, contrário à homogeneidade, o que se espera é um currículo multicultural que respeite as individualidades, mas que também ofereça a todos a oportunidade de partilhar da cultura já construída social e historicamente.
E. 
O currículo neste século está marcado pela educação cada vez mais virtual e plural; assim, as referências são abertas e os governos não definem mais o que ensinar.
Por que esta resposta não é correta?
Mesmo vivendo tempos em que as tecnologias são tão presentes e questões de gênero marcam as relações sociais, observa-se que, contrário à homogeneidade, o que se espera é um currículo multicultural que respeite as individualidades, mas que também ofereça a todos a oportunidade de partilhar da cultura já construída social e historicamente.
5. 
Segundo Sacristán (2000), o ensino denota sempre, ainda que implicitamente, a intenção de transmitir ou propor algo e até mesmo doutrinar os outros [...] Para ele, atividade e conteúdos significam o que a linguagem cotidiana e a técnica dão ao conceito.
De acordo com esse autor, podemos entender "atividade" como:
A. 
um aspecto desvinculado do currículo, por estar mais ligada às intenções do professor.
Por que esta resposta não é correta?
Para Sacristán, a atividade seria algo mais explícito, realizado em ambientes formais de ensino; portanto, conhecido por muitos e, assim, ligado ao currículo, ainda que podendo ou não estar ligado à dimensão prescritiva ou de planejamento, haja vista que compõem as ações pedagógicas de um currículo em ação. No que concerne ao conteúdo, sobre o que se quer ensinar, trata-se ainda de uma questão obscura, considerando as relações de poder que subjazem ao currículo.
Você acertou!
B. 
algo mais explícito, muito presente em ambientes escolares, na relação de ensino e aprendizagem.
Por que esta resposta é a correta?Para Sacristán, a atividade seria algo mais explícito, realizado em ambientes formais de ensino; portanto, conhecido por muitos e, assim, ligado ao currículo, ainda que podendo ou não estar ligado à dimensão prescritiva ou de planejamento, haja vista que compõem as ações pedagógicas de um currículo em ação. No que concerne ao conteúdo, sobre o que se quer ensinar, trata-se ainda de uma questão obscura, considerando as relações de poder que subjazem ao currículo.
C. 
algo obscuro, carregado de relações de poder, e por isso pouco utilizado nas práticas pedagógicas.
Por que esta resposta não é correta?
Para Sacristán, a atividade seria algo mais explícito, realizado em ambientes formais de ensino; portanto, conhecido por muitos e, assim, ligado ao currículo, ainda que podendo ou não estar ligado à dimensão prescritiva ou de planejamento, haja vista que compõem as ações pedagógicas de um currículo em ação. No que concerne ao conteúdo, sobre o que se quer ensinar, trata-se ainda de uma questão obscura, considerando as relações de poder que subjazem ao currículo.
D. 
uma determinação legal que está a serviço do currículo, na perspectiva da dimensão do planejamento.
Por que esta resposta não é correta?
Para Sacristán, a atividade seria algo mais explícito, realizado em ambientes formais de ensino; portanto, conhecido por muitos e, assim, ligado ao currículo, ainda que podendo ou não estar ligado à dimensão prescritiva ou de planejamento, haja vista que compõem as ações pedagógicas de um currículo em ação. No que concerne ao conteúdo, sobre o que se quer ensinar, trata-se ainda de uma questão obscura, considerando as relações de poder que subjazem ao currículo.
E. 
uma ação definida pelo professor, cujo objetivo é a construção do currículo, como definido na BNCC.
Por que esta resposta não é correta?
Para Sacristán, a atividade seria algo mais explícito, realizado em ambientes formais de ensino; portanto, conhecido por muitos e, assim, ligado ao currículo, ainda que podendo ou não estar ligado à dimensão prescritiva ou de planejamento, haja vista que compõem as ações pedagógicas de um currículo em ação. No que concerne ao conteúdo, sobre o que se quer ensinar, trata-se ainda de uma questão obscura, considerando as relações de poder que subjazem ao currículo.