TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL HISTÓRIA QUESTIONÁRIO UNIDADE II

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 Estado de Conclusão da Pergunta: 
PERGUNTA 1 
1. A adoção de Estudos Sociais deveria desenvolver nos alunos noções de espaço e 
tempo a partir dos estudos da escola, do bairro, da casa, da rua, para ir se 
ampliando, chegando ao estudo da cidade, do estado e, assim por diante. Ainda 
eram reforçadas pelo ensino de Estudos Sociais noções como: 
 
a. Empreendedorismo e capitalismo. 
 
b. Socialismo e comunismo. 
 
c. Nação e valorização dos heróis nacionais. 
 
d. Internacionalismo e heróis populares. 
 
e. História-ciência e geografia-literatura. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 2 
1. “[...] desenvolver um ensino intuitivo e crítico; focalizar os indivíduos como 
expressões do meio social e [...] desenvolver os processos de fixação, 
investigação, raciocinativos, ilustrativos e outros” (SCHMIDT, 2012, p. 81). 
Significou: 
 
a. Partir para estudar o passado a partir de fatos presentes. 
 
b. Ignorar-se as discussões do presente. 
 
c. Separar completamente o presente do passado. 
 
d. Estudar o passado em si mesmo, como uma arqueologia do conhecimento. 
 
e. Utilizar mais a intuição do que a racionalização em qualquer investigação. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 3 
1. “Globalização: para onde vamos? Existe alguma boa razão para o 
professor/professora de História não abordar ciência, informação e cidadania 
quando trata de globalização? Não seria adequado levar para as salas de aula a 
temática das fronteiras, das identidades, do medo do outro, que em diversas 
ocasiões têm se transformado em ódio e intolerância? Deve o professor/professora 
de História abordar a presente revolução tecnológica, a vida precária nas 
metrópoles?” De acordo com essa compreensão de história apresentada: 
 
a. Não se deve debater sobre a sociedade contemporânea com os alunos. 
 
b. A fronteiras e direitos dos imigrantes não estão na pauta. 
 
c. Deixou-se de buscar o debate sobre os imigrantes e sua aceitação plena e 
igualitária. 
 
d. Não existe desigualdade social no grupo apresentado. 
 
e. O presente é que auxilia a compreensão do passado. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 4 
1. “História designa, ao mesmo tempo, o conhecimento de uma matéria e a matéria 
desse conhecimento”. Em relação a essa ambiguidade, Keith Jenkins também 
insiste na separação temporal e espacial, entre o passado e a 
História: _________________________________________________cuja lógica 
é diretamente pertinente ao tempo de sua produção enquanto narrativa, e não ao 
tempo original do acontecimento (MIRANDA; LUCA, 2004, p. 135). A frase que 
melhor preenche a lacuna com o sentido adequado é: 
 
a. Uma coisa é o passado, outra é o momento atual. 
 
b. Uma coisa é o recorte do que se passou, outra coisa é o que se vive na 
atualidade. 
 
c. Uma coisa é o recorte de tempo em que algo se passou, outra coisa é a 
narrativa construída sobre esse recorte. 
 
d. História e narrativa são elementos diferentes da realidade humana. 
 
e. Não existe como a história ser narrativa, uma vez que ela é a reconstrução fiel 
do passado. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 5 
1. “A história da própria condição humana e de seu desenvolvimento nos diversos 
modelos e ciclos econômicos, políticos e culturais pelos quais passamos é a forma 
com que as relações humanas têm sido travadas e que mecanismos e 
instrumentos institucionais as têm mediado. Em cada uma dessas etapas, os 
Direitos Humanos foram se incorporando, sendo primeiro nas ideias políticas e, em 
seguida, no plano jurídico (portanto, no sistema normativo do direito positivo 
internacional e interno) (LEAL, 2000, p. 33). A partir do exposto, os 
professores/historiadores precisam dar atenção às questões ligadas à: 
 
a. Direitos Políticos, adversidade e negritude. 
 
b. Direitos Civis, diversidade e afrodescendência. 
 
c. Direitos Econômicos, sociabilidade e ser descendente de qualquer imigrante. 
 
d. Direitos Humanos, diversidade e afrodescendência. 
 
e. Direitos Religiosos, coleguismo e negritude. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 6 
1. O processo de avaliação dos livros didáticos foi iniciado em 1996 e, de lá para cá, 
passou por transformações significativas. Atualmente, os livros selecionados pelo 
processo de avaliação pedagógica são apresentados no Guia do Livro Didático, 
publicação encaminhada para todos os professores da rede pública de ensino e 
também disponível na internet. Como mudanças significativas, pode-se apontar: 
 
a. Na realidade, tudo ficou igual no conteúdo dos livros. 
 
b. Com o processo de seleção de material didático pelo PNLD, a qualidade 
gráfica dos livros foi extensamente alterada. 
 
c. Apenas a introdução e figuras coloridas. 
 
d. A piora da qualidade gráfica da imensa maioria dos livros didáticos. 
 
e. A autorização pelo governo de autores proporem seus materiais sem 
obedecerem quaisquer critérios editoriais. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 7 
1. “Tratamento da História da civilização ocidental de modo articulado com os 
conteúdos de História do Brasil e História da América. Prioriza-se, desse modo, a 
compreensão do processo histórico global, tendo por eixo condutor uma 
perspectiva de tempo cronológica e sucessiva, definida a partir da evolução 
europeia”. As referências dizem respeito a qual modelo de compreensão de 
história? 
 
a. Realista. 
 
b. Seriada. 
 
c. Contextualizada. 
 
d. Integrada. 
 
e. Subordinada ao capital internacional. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 8 
1. Como Le Goff alerta (BLOCH, 2011, p. 19), “escutemos bem Marc Bloch. Ele não 
diz: a história é uma arte, a história é uma literatura. Frisa: a história é uma ciência, 
mas uma ciência que tem como uma de suas características o que pode significar 
sua fraqueza, mas também sua virtude, ser poética, pois [...]”: 
 
a. Pode ser clara e objetiva se o “esquema” do professor for ágil. 
 
b. Deve ser pensada como um ramo da literatura da área de humanidades. 
 
c. Todo professor de história pode ser visto como poeta também. 
 
d. As regras rígidas da História lhes dão vantagens sobre outras áreas do 
conhecimento que não são tão organizadas. 
 
e. Não pode ser reduzida a abstrações, a leis, a estruturas. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 9 
1. Ao mencionar iniciativas como a ONHB (Olimpíada Nacional de História do Brasil), 
podemos considerar que: 
 
a. A baixa adesão demonstra a pouca inovação do projeto. 
 
b. Não passa de simples reedição on-line de práticas presenciais. 
 
c. Como ainda é muito inicial, o projeto não consegue aceitação na comunidade 
acadêmica. 
 
d. O controverso sistema de equipes e pontuação afasta estudantes e 
professores da competição. 
 
e. O caráter inovador da proposta, a existência de equipes e seu caráter 
formativo e problematizador contribuem para o sucesso do projeto e a 
crescente adesão de professores e alunos. 
0,5 pontos 
PERGUNTA 10 
1. No caso de História da África, os historiadores especialistas na área chamam 
atenção para o fato de que os estudos já realizados sobre esse Continente 
contribuem para desfazer estereótipos e classificações arbitrárias comuns quando 
se associa a África unicamente à escravidão, por exemplo. Como a proposta da 
BNCC não faz qualquer menção às sociedades africanas anteriores ao século XVI, 
as histórias 
africanas ______________________________________(MANIFESTAÇÃO, 2016). 
A melhor frase para preencher a lacuna é: 
 
a. Tornaram-se completamente autônomos. 
 
b. Deixaram de existir em quaisquer aspectos relevantes. 
 
c. Não tem relevância para serem tratadas em aulas sobre o Brasil 
contemporâneo, ainda mais por se tratar da época colonial. 
 
d. Continuam sendo percebidas como mero apêndice da História europeia. 
 
e. Tornaram-se independentes da visão de apêndices da Europa.