PROVA N2 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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PROVA N2 (A5)
METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Pergunta 1
1 em 1 pontos
Para Jean Piaget, a inteligência resulta de interações e ações sobre o objeto, podendo
ser entendida como função e estrutura. Ele identificou características específicas em
cada estágio do desenvolvimento infantil operadas por alguns conceitos básicos.
.
Os conceitos básicos que nortearam a elaboração dos estágios de desenvolvimento
de Piaget são:
Resposta Selecionada:
Correta assimilação, acomodação e equilibração.
Resposta Correta:
Correta assimilação, acomodação e equilibração.
Comentário da resposta: Resposta correta. Os conceitos básicos que nortearam a
elaboração dos estágios de desenvolvimento de Piaget são os conceitos de
assimilação, acomodação e equilibração.
Pergunta 2
1 em 1 pontos
A Arte é um elemento que articula a vida cotidiana com os elementos escolares
formais, por esse motivo, ela hoje é pré-requisito nos conteúdos curriculares infantis,
sendo apresentada aos alunos como atividade de exploração em diversas áreas,
inclusive, na Matemática.
De acordo com conhecimentos adquiridos no decorrer da Unidade 2, a respeito da
Arte para o ensino da Matemática Infantil, pode-se afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos
básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Resposta Correta:
Correta as obras de Alfredo Volpi permitem às crianças a aproximação dos conceitos
básicos sobre as formas geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa correta em relação à Arte
voltada para o conhecimento da geometria infantil diz que as obras de Alfredo Volpi
permitem às crianças a aproximação dos conceitos básicos sobre as formas
geométricas, como o triângulo, o quadrado, a reta e o círculo.
Pergunta 3
1 em 1 pontos
A percepção de espaço é algo que deve ser desenvolvido na infância. Existem etapas
para que essa percepção seja desenvolvida, que envolvem o momento em que a
criança precisa estar em movimento e deslocamento no espaço físico, a
experimentação e o estabelecimento de relações espaciais por meio de
representações.
O excerto acima refere-se às fases de aquisição do conhecimento da geometria na
infância, que são chamadas de:
Resposta Selecionada:
Correta topológica, projetiva e euclidiana.
Resposta Correta:
Correta topológica, projetiva e euclidiana.
Comentário da resposta: Resposta correta. As fases de aquisição do
conhecimento geométrico na infância são: fase topológica, que a criança domina
relações espaciais, como vizinhança, contorno, ordem, separação e continuidade;
fase projetiva, em que a criança percebe que formas e dimensões de objetos
dependem da posição que observa; fase euclidiana, na qual ocorre a percepção
numérica da geometria.
Pergunta 4
1 em 1 pontos
O desenvolvimento do raciocínio hipotético-dedutivo por meio de atividades lúdicas e
cognitivas permite aproximações e aplicações lógicas dos modos como crianças
constroem suas cognições na área da matemática.
Fonte: MUNDOBRINC. Disponível em:< https://www.mundobrink.com/>.
Acesso em 27 junho 2019.
A figura acima refere-se a um importante material manipulável utilizado para a
construção de conhecimentos cognitivos lógico-matemáticos, chamado de:
Resposta Selecionada:
Correta blocos lógicos.
Resposta Correta:
Correta blocos lógicos.
Comentário da resposta: Resposta correta. A figura trata-se do blocos lógicos, que
são conjuntos de pequenas peças geométricas divididas em quadrados, retângulos,
triângulos e círculos que auxiliam na Educação Infantil.
Pergunta 5
1 em 1 pontos
A interação das crianças é feita a partir da exploração do ambiente a temas
relacionados ao seu mundo social e natural. O jogo é um recurso didático para o
ensino da Matemática através do método de resolução de problemas, que auxilia no
desenvolvimento do raciocínio lógico da criança.
De acordo com excerto acima e conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade 1,
sobre a associação e relações lógicas, é correto afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) diz que
fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar
procedimentos de resolução de problemas.
Resposta Correta:
Correta o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) diz que
fazer matemática é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar
procedimentos de resolução de problemas.
Comentário da resposta: Resposta correta. O RCNEI afirma que fazer matemática
é expor ideias próprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de
resolução de problemas.
Pergunta 6
1 em 1 pontos
A educação brasileira passou por três processos didáticos que tiveram suas
implicações de práticas pedagógicas, sendo elas: a Teoria não Crítica, a Teoria
Crítico-Reprodutivista e a Teoria Crítica. As influências de cada fase foram de extrema
importância para o desenvolvimento da pedagogia atual.
A respeito da Teoria Tecnicista é correto afirmar que:
Resposta Selecionada:
Correta passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade
baseada no professor ou no aluno.
Resposta Correta:
Correta passou a comandar a prática docente, pois não havia uma centralidade
baseada no professor ou no aluno.
Comentário da resposta: Resposta correta. A alternativa correta diz que a Teoria
Tecnicista passou a comandar a prática docente, pois não havia centralidade baseada
no professor ou no aluno.
Pergunta 7
1 em 1 pontos
É possível encontrar no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI) várias informações sobre a prática docente infantil. Uma delas seria em
relação às medidas e grandezas com o dia a dia das crianças, trazendo práticas que
utilizam essa temática para a sala de aula como, por exemplo, a culinária.
Dadas as afirmativas abaixo:
I) As crianças entre zero a três anos de idade devem estabelecer relações de
aproximação com o universo matemático, tais como a contagem e as relações
espaciais.
II) As crianças de quatro a seis anos precisam atuar com noções espaciais.
III) Podem ser usadas medidas não convencionais para o aprendizado como pedaços
de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de picolé.
A opção que contém as afirmativas corretas, segundo as práticas indicadas no RCNEI
é a:
Resposta Selecionada:
Correta I, II e III.
Resposta Correta:
Correta I, II e III.
Comentário da resposta: Resposta correta. As afirmativas I, II e III estão corretas,
pois, de acordo com as práticas pedagógicas contidas na RCNEI para produção de
materiais didáticos e práticas pedagógicas infantis, as crianças entre zero a três anos
de idade devem estabelecer relações de aproximação com o universo matemático,
tais como a contagem e as relações espaciais; as crianças de quatro a seis anos
precisam atuar com noções espaciais para elaboração de situações-problema que
correspondem a quantidades, espaço físico e medida; medidas não convencionais
para o aprendizado como pedaços de barbante, tampinhas de garrafa ou palitos de
picolé podem e devem ser utilizadas no ensino das medidas e grandezas na
Educação Infantil.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
A Avaliação mediadora exige do professor uma intervenção baseada na avaliação
individual, buscando observar de forma crítica-reflexiva o processo de
ensino-aprendizagem da criança. A intencionalidade da avaliação mediadora é pensar
em novas estratégias de aprendizagem, levando em conta a dificuldade de
aprendizagem encontrada pelo professor, por meio desse tipo de avaliação.
Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita como:
Resposta Selecionada:
Correta um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca
da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de
desenvolvimento, embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
Resposta Correta:
Correta um processoavaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca
da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de
desenvolvimento, embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
Comentário da resposta: Resposta correta. Uma das características da avaliação
mediadora pode ser descrita como um processo avaliativo permanente de
observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, de
suas diferenças culturais e de desenvolvimento, embasador do repensar do educador
sobre o seu fazer pedagógico.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
O livro “Pedagogia da Autonomia” traz uma reflexão significativa sobre o ato de
ensinar, incluindo diferentes papéis desempenhados por docentes e discentes ao
longo da trajetória de ensino. O autor utilizou conceitos de ética, autonomia,
capacidade crítica e curiosidade para abordar o tema do livro, partindo do princípio de
que não há docência sem discência.
O nome do referido autor descrito no excerto acima é :
Resposta Selecionada:
Correta Paulo Freire.
Resposta Correta:
Correta Paulo Freire.
Comentário da resposta: Resposta correta. O referido autor do excerto acima é
Paulo Freire, autor do livro Pedagogia da Autonomia e de muitas outras obras,
educador e filósofo brasileiro, Patrono da Educação Brasileira e um dos mais célebres
pensadores da história da pedagogia mundial.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
Os processos construtivistas de esquemas, assimilação, acomodação e equilibração
são extremamente importantes para o desenvolvimento de três tipos de
conhecimentos: o conhecimento físico, o social e o lógico-matemático. No âmbito da
Educação Infantil, existem três aplicações básicas para o desenvolvimento do
conhecimento lógico-matemático.
As três aplicações básicas para o desenvolvimento do conhecimento
lógico-matemático a que o excerto acima se refere são:
Resposta Selecionada:
Correta forma, tamanho e quantidade.
Resposta Correta:
Correta forma, tamanho e quantidade.
Comentário da resposta: Resposta correta. LETRA D. As três aplicações básicas
para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático a que o excerto acima se
refere são forma, tamanho e quantidade, no qual o professor utiliza estratégias de
quantificação de objetos e pessoas, articulando essas atividades com a elaboração de
conjuntos matemáticos.