Estágio pedagogia - gestão adaptado para a Covid-19

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LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CARLUCIA ALMEIDA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO: Gestão Educacional e Espaços não Escolares.
Sobradinho
2021.
CARLUCIA ALMEIDA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO: Gestão Educacional e Espaços não Escolares.
Relatório apresentado à Universidade ANHANGUERA, 
como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de: Gestão Educacional e Espaços não Escolares,
 do curso de PEDAGOGIA-EAD.
Sobradinho
2021.
 SUMÁRIO
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIA...........................................................5 , 6.
2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) .........7 , 8.
3. A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E A SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA. .....................................................................9 ,10.
4. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..............................................11,12 .
5. METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS................13,14.
6. PLANOS DE AULA.........................................................................................15 a 19.
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................20.
REFERÊNCIAS..........................................................................................................21. 
INTRODUÇÃO
 O respectivo relatório, adaptado, voltado à Covid-19 tem a iniciativa de apresentar a interpretação das leituras obrigatórias voltadas para a educação infantil quanto ao papel do pedagogo, equipe pedagógica, leis que norteiam a educação como um todo no país e todos os agentes envolvidos no processo educativo. Para a construção do relatório foram feitas pesquisas, tendo como fonte alguns endereços eletrônicos, documentos normativos tais como: PPP, BNCC, LDB, CF, leitura sugeridas, entre outros. A partir das leituras, foi possível criar um embasamento pertinente sobre o tema Gestão Educacional e Educação em espaços não escolares.
 A pesquisa ainda aborda sobre temas transversais contemporâneos, que contemplam temas como valores, política, sociedade, esportes e outros temas que contribuem para a formação do invidio como um todo. Relatos de todo corpo docente e a relação de implantação da BNCC na escola, como ela está presente no projeto político pedagógico, a até mesmo no desenvolver dos planos de aula dos professores. Tratará também da relação professor-aluno, aluno-escola, direção-pedagógico, escola-comunidade, perpassando por questões da gestão e regência escolar.
 O estágio obrigatório é o primeiro contato que os futuros professores podem vivenciar de seu campo de atuação. A importância do trabalho docente e de toda equipe pedagógica no cumprimento desses documentos normativos para o desenvolvimento do educando e um efetivo funcionamento do ambiente escolar, mas sem deixar de lado a importância da educação fora dos limites da escola, reconhecendo a educação em ambiente não escolar como necessária e tão importante para formação de cidadãos de bem quanto a educação formal, no ambiente escolar.
1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 Nunca o tema educação foi tão discutido em todo país quanto agora no enfrentamento da Covid-19, a formação dos professores configura-se num desafio que tem a ver com o futuro da educação e da própria sociedade brasileira e, diante das mudanças ocorridas seja na política do nosso país, ou a nova realidade que estamos enfrentando, a educação tem sido pauta de muitos discursões. 
 Mais do que nunca há a necessidade de construção de um projeto político e educacional, voltado para uma formação que se efetive em bases consistentes, teoricamente sólidas e fundadas nos princípios de qualidade e de relevância social. Essa formação, ao ser compreendido e trabalhado numa perspectiva de constante reflexão sobre a natureza do ser professor e os aspectos que permeiam a identidade docente, vem se consolidando a partir da formação de um professor que atue profissionalmente, de maneira significativa e transformadora.
 As leituras para a construção do relatório como um todo perpassaram pelos documentos normativos que permeiam a educação brasileira e todos os agentes envolvidos na educação como um todo vem se desdobrando para sanar os problemas e melhorar cada vez mais a oferta do ensino no país. Dentre esses documentos que norteiam a educação brasileira temos as Dcns, Ldb, Bncc, Constituição Federal, PDE, PPP, dentre outros.
 Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o educador não pode ser entendido como alguém que apenas estimula e acompanha a criança em seu desenvolvimento. Em contraposição a essa violenta descaracterização de seu papel subjacente à negação do ensino, que reduz sua interferência na sala de aula a uma mera participação (Arce, 2004), o professor é compreendido como aquele que transmite à criança os resultados do desenvolvimento histórico, explicita os traços da atividade humana cristalizada nos objetos da cultura – mediando sua apropriação – e organiza a atividade da criança, promovendo assim seu desenvolvimento psíquico. Dessa forma, se entendemos o ato de ensinar em oposição ao imperativo de “seguir as crianças...”, ou seja, como intervenção intencional e consciente do educador que visa garantir a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico, podemos afirmar que os pressupostos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto à criança de 0 a 6 anos.[footnoteRef:1] [1: PASQUALINI, JC. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiv e Elhonin. Editora Unesp. Sielo Books. P.161-191.2010. Disponível em: https://books.sielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf Acesso em 14/10/2021.] 
 Levando em consideração as mais diferenciadas vertentes e discursões a respeito do papel do educador, um fato não pode ser negado, o de que a figura do “professor” é de extrema importância na construção, acompanhamento do desenvolvimento do aluno, protagonista do saber, estando no centro do processo ensino-aprendizagem ou não, ele tem sua importância e sua contribuição para a construção social, não apenas no país em todo o mundo, é e sempre será importante.
	
2. RELATO DA NÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGOGICO (PPP)
 A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho pedagógico. (VEIGA, 2004, p. 22).
 A partir da leitura realizada do documento normativo PPP, foi possível analisar e responder aos seguintes questionamentos:
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
 É um documento que caracteriza cada escola como uma espécie de identidade de cada instituição, já que ele é único, cada escola precisa desenvolver o seu próprio Projeto Político Pedagógico, que nada mais é que um documento normativo obrigatório para as escolas e contém todas as metas, objetivos e os meios que serão usados para concretizá-los. Tem como base a LDB, mas também se fundamenta na BNCC e CF. Por isso, se torna essencial para nortear as ações da escola e envolve não apenas os professores e a equipe pedagógica, mas também os alunos, famílias e comunidade escolar.
A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios de progredir no trabalho e em estudos posteriores (LDB 9394/96, Art. 2º).
 O Projeto Político Pedagógico é importante para que a escola tenha umnorte, um direcionamento. Além disto, auxilia a Instituição no compromisso desta em atingir os objetivos gerais do ensino, proporcionando aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de potencialidades e ao pleno exercício da cidadania.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
 A BNCC e PPP se correlacionam para desenvolver competências e habilidades, os valores que norteiam a educação. E suas metas partem das diretrizes da BNCC que incentiva o respeito à igualdade a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola e o PPP também deve conciliar a missão com a prática pedagógica desenvolvida. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
 Quando pesquisado o tema avaliação é possível notar de que se trata de um campo fértil para inúmeras discussões, grandes autores estudiosos da pedagogia e ensino aprendizagem discorrem sobre avaliação nos mais variados posicionamentos. 
 Para Gadotti avaliação é um tema que qualifica a educação, como também os serviços prestados pela instituição. Ele cita alguns temas a respeito da avaliação, sendo a avaliação da aprendizagem, e a avaliação institucional.
Podemos fazê-lo através de um diálogo construtivo ou, ao contrário, transformar a avaliação num momento autoritário e repressivo. Esta ou aquela opção dependerá da nossa concepção educacional e dos objetivos que desejamos atingir.
 A avaliação da aprendizagem vem sofrendo algumas mudanças ao longo dos anos e o PPP contribuiu para essa promissora mudança, fazendo da avaliação diagnóstica um instrumento mediador, tirando o aluno do papel de coadjuvante e colocando-o como ator principal na construção da aprendizagem.
3. A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E A SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA. 
Campo de Estágio: EDUCAÇÃO INFANTIL.
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Sobre a rotina do trabalho do professor da educação infantil podemos citar o planejamento, a execução e a avaliação.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica deve sempre buscar trabalhar com diálogo e interação com sua equipe de professores para manter uma relação dialógica para o bom funcionamento do PPP, buscar aproximar a escola da comunidade mantendo uma relação de parceria com pais e responsáveis dos alunos, em um verdadeiro trabalho em equipe.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Direção e equipe pedagógica devem buscar uma relação dialógica para um ensino eficaz, com um trabalho eficiente tendo todos os agentes envolvidos falando uma mesma linguagem e trabalhando juntos para um bom desenvolvimento do planejamento escolar. 
Campo de Estágio: Ensino Fundamental – ANOS INICIAIS 
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
Os principais desafios para os professores em sua atuação nos anos iniciais é a adaptação tanto da criança que está sendo inserida no ambiente escolar, a readaptação do PPP escolar aos novos preceitos da BNCC. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica de orientar o professor, utilizando como referência o PPP concomitantemente com a BNCC. A equipe deve incentivar e propor formação continuada aos docentes, buscando melhoria do ensino ofertado.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Direção, equipe pedagógica e corpo docente precisam trabalhar em um proposito comum, com sintonia para um bom funcionamento e desenvolvimento do trabalho pedagógico. 
4. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABRODAGEM DOS TEMAS COMTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).[footnoteRef:2] [2: Retirado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf. Acesso em 10/102021.] 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
 A partir da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, foram definidos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) que, por sua vez, orientam para a aplicação da transversalidade. No âmbito dos PCNs, a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural.[footnoteRef:3] [3: Retirado de: https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/. Acesso em: 10/10/2021.] 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
 Esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo, conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato como Temas Contemporâneos Transversais.
 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
 Temas que abordam conteúdos além dos conteúdos programáticos previstos que abordam temas como valores, economia, sociedade entre outros contribuem para pedagogia abrindo um leque de conhecimento fazendo com que o professor se mantenha atualizado constantemente.
4.O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
 Os pilares da educação é o que rege o ensinamento, como deve ser trabalhado o ensinamento onde os alunos devem aprender a como aprender a conhecer, estando relacionado ao ato de compreender, descobrir ou construir o conhecimento. Assim os alunos poderão adquirir conhecimentos além dos ensinamentos relatados no currículo.
 O segundo pilar importanteno aprendizado dos alunos é aprender a fazer permitindo o conhecimento teórico, os alunos colocarão em prática todo seu aprendizado, mobilizando suas habilidades cognitivas, possibilitando o poder de fazer escolhas, pensar, solucionar problemas; ter sua identidade para resolver as situações que surgirem em sua vida. 
O terceiro pilar é aprender a conviver, sabendo viver em sociedade e poder ajudar o próximo, para que assim com essa vivência podemos diminuir a violência existente em nosso meio. As escolas devem incentivem os alunos a ter uma vida amável com todos, respeitando o próximo e sendo respeitado. 
O quarto e último pilar é aprender a ser, é o desenvolvimento do aluno por completo, todos precisam saber pensar de forma crítica e com sua identidade, tendo noção do que é valor e ética. É importante que os alunos sejam inteligentes; criativos; sensível; responsável e tendo um pensamento crítico. Desta forma, é possível descobrir o potencial de cada um e contribuir para o seu desenvolvimento.[footnoteRef:4] [4: Retirado de: https://finom.edu.br/assets/uploads/cursos/tcc/202102240902339.pdf, acesso em 10/10/2021.] 
5. METODOLOGIAS ATIVAS E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.
 Após a leitura do material indicado iremos discorrer sobre a seguinte situação problema:
 Escola não possui recursos tecnológicos, alunos com pouco interesse nas aulas passam boa parte do tempo usando seus celulares e um grande índice de evasão escolar. Para solucionar esse problema a melhor opção é unir estudo direcionado as ferramentas digitais disponíveis, mesmo que a uma primeira vista elas pareçam não existir, aqui vamos desmistificar esse conceito de que só existe tecnologia onde há grandes aparatos tecnológicos e internet. Então, vamos conhecer algumas dessas ferramentas?!
 As ferramentas digitais pedem ser usadas domo grandes propulsoras à inovação, criatividade e inventividade por meio da experimentação – dando aos alunos a oportunidade de serem protagonistas, autores e construtores da sua própria aprendizagem. Mas, ter altos recursos tecnológicos não garante uma efetiva aprendizagem, ter uma boa infraestrutura e conectividade é importante, no entanto, não é garantia de uma efetiva aprendizagem.
 É possível realizar um ótimo trabalho mesmo trabalhando com recursos escassos em uma escola conhecida como 1.0 (giz e lousa), lançando mão da criatividade e proporcionando aos educandos experiências incríveis na construção de sua própria aprendizagem, trazendo o uso do celular como ferramenta na aplicação de conteúdos que fazem parte da rotina escolar. Trazer o uso dessa ferramenta para sala de aula ao invés de tratá-la como inimiga da aprendizagem, torná-la uma aliada em suas aulas.
 GAROFALO DÉBORA. Como Trabalhar Com Tecnologias Sem Recursos, ECOA, 29/10/2019, 10H07. “O aparelho celular pode e deve ser usado como aporte pedagógico em sala de aula. “
 Na busca por soluções para o respectivo problema, traremos a proposta de um projeto de intervenção com o objetivo de amenizar ou até mesmo sanar o problema de evasão escolar.
 Superando as dificuldades
1. Então como superar as dificuldades e fazer do aparelho celular uma ferramenta em sala de aula mesmo sem a conexão com a internet?
 Muitas ferramentas digitais promovem novas formas de realizar uma prática pedagógica e explorar habilidades e competências diversas: produção de vídeos, fotos, podcasts, slides e blogs são ferramentas que podem ser usadas pelo celular e que enriquecem a aula, empolga os pequenos que adoram “brincar” de Youtubrs e Blogueirinhas.
2. Como pôr em prática?
a. Lançando um desafio aos pequenos de criarem vídeos dos seus pets, de plantas em casa ou da orta escolar, por exemplo, para uma aula de ciências.
b. Propor a produção de um blog trazendo algum assunto relacionado aos temas transversais, por exemplo, podem encaixar perfeitamente na produção e experienciação da turminha, motivando a interação dos pequenos em sala de aula.
 Há ainda o uso de algumas ferramentas tecnológicas que podem ser exploradas em modo offline, sem a necessidade de uma rede de internet e que podem ser muito útil em sala de aula para propor pesquisas, por exemplo, o Google Drive e Google Sala de Aula são gerenciadores que permitem realizar trabalhos colaborativos, permitindo que vários documentos possam ser vistos e comentados por um grupo através de um celular. É possível gerenciar pesquisas e aplicar avaliações tornando as aulas mais atrativas e dinâmicas de maneira offline.[footnoteRef:5] [5: Disponível em: https://deboragarofalo.blogosfera.uol.com.br/2019/10/23/como-trabalhar-tecnologia-sem-recuros/. Acesso em: 12/102021.] 
6. PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1
	Unidade
	Escola municipal Nossa Senhora Aparecida
	Professora 
	Carlucia Almeida Silva
	
Identificação
	Disciplina 
	CIÊNCIA
	
	Série: 2° ano
	 
	
	Turma B
	
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	Higiene bucal 
Corpo, gestos e movimentos
	
Objetivos
	
Objetivo geral 
 . Identificar os hábitos de cuidados com os dentinhos e com o corpo e higiene como necessários para manutenção da saúde e bem-estar físico.
 Objetivos específicos 
Demonstrar objetos para higiene bucal, estimular os pequenos a manter o hábito de escovação, ilustrar o que são caries e como são prejudiciais a saúde como um todo, registrar o nível de interesse e participação dos pequenos na em realizar as atividades, criar, bons hábitos de higiene tanto bucal como de todo o corpinho, recomendar a continuidade dos cuidados realizados em aula no cotidiano dos pequenos.
	
Metodologia
	Atividade 1
. Discutir com os alunos sobre os hábitos de higiene que praticam no seu dia a dia. Perguntando sobre os diversos hábitos que devemos observar como: escovar os dentes, tomar banho lavando todo o corpo, aparar as unhas, lavar as mãos antes das refeições e depois de usar o vaso sanitário, enfatizando que são hábitos necessários para manter a saúde. Durante a conversa, o professor poderá escrever no quadro sobre os hábitos de higiene e os produtos utilizados no ato de higiene. 
Perguntas:
1. O que devemos usar para escovar e proteger nossos dentes da cárie?
2. Quantas vezes devemos escovar os dentes por dia?
3. Quais os utensílios que utilizamos para escovar os dentes?   
Atividade 2
 Em uma folha de A4 com atividade: escrever as vogais que estão faltando em cada objeto.
Atividade 3
Assistir ao vídeo
Para saber como escovar os dentes de maneira correta assista ao vídeo. Um vídeo muito interessante e divertido sobre a importância da escovação.  
Atividade 4
Após o vídeo outra atividade em folha A4: 
 Faça um recorte e colagem com as imagens abaixo, e escreva sobre os cuidados que devemos ter com a limpeza dos nossos dentes para mantê-los brilhantes e saudáveis. 
Atividade 5 
Recorte de encarte de supermercado e farmácia
Para essa atividade o professor precisará de encartes de vendas para produtos de supermercado e farmácia. Os alunos cortarão dos encartes os produtos que utilizam em casa no seu dia a dia para: cuidar do corpo, lavar as mãos, limpar os dentes, lavar os cabelos. O professor poderá reproduzir um quadro na cartolina para fazer um cartaz.
	
Recursos
	
. Escova de dentes, fio dental, enxaguante bucal, folhas com as atividades, encartes de supermercado e farmácia, cola branca, tesoura, papel cartão, cartolina, marcador de quadro e lousa.
	
Avaliação
	
Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula.
	
Referências
	
Disponível em: http://www.blog.saude.gov.br/index.php/entenda-o-sus/50230-saude-bucal-cuidado-com-os-dentes-e-fundamental
https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-higiene-e-saude/https://www.significados.com.br/higiene/
Postado por Claudia Correa acesso em: 29/09/2021.às 14:36 .
Plano de Aula 2
	Unidade
	Escola municipal Nossa Senhora Aparecida
	Professora
	Carlucia Almeida Silva
	
Identificação
	Disciplina 
	Português 
	
	Série 2° ano
	
	
	Turma B
	
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	Reconhecero alfabeto através dos contos infantis
	
Objetivos
	. Objetivo geral: 
Incentivar o gosto pela leitura, apresentar o alfabeto através de contos infantis e motivar os pequenos a adquirir o hábito de ler.
 . Objetivos Específicos:
 Apresentar o alfabeto para os pequenos através dos contos infantis estimular os pequenos à leitura, contar histórias para a turminha com livro em alto relevo, mostrar para eles as gravuras, despertar a curiosidade e registrar o nível de interesse e participação dos pequenos na em realizar as atividades, criar, bons hábitos de leitura desde cedo, recomendar a continuidade das leituras em casa fora do ambiente escolar para a leitura faça parte do cotidiano dos pequenos.
	
Metodologia
	Atividade 1: Leitura da historinha “O gato de botas” Ler e em seguida a turma fará desenhos livres sobre a história;
. Atividade 2: Em folha A4 com a gravura do desenho do gato de botas para os pequenos colorir;
 . Atividade 3: jogo lata das letras. Passar a lata cantando... Passa a lata pela roda, sem a roda desmanchar. Quem quiser ficar na roda, uma letra vai tirar! A criança deve tirar uma letra e apontar qual objeto começa com a letra, a professora deve usar gravuras para os pequenos identificarem;
 . Atividade 4: Em folha A4 a professora deve elaborar uma atividade de caça letra, os pequenos vão associar as letras ao objeto.
 . Atividade 5: colar os desenhos feitos pela turminha no mural de atividades.
	
Recursos
	Livros infantis; Papel pardo; Lápis de cor e giz de cera; papelão; cola e fita adesiva.
	
Avaliação
	
Observação e registro quanto à participação, interesse e realização das atividades durante a aula, o quanto se envolvem coma a historinha contada, se realizam as pinturas e mostram interesse nas atividades propostas.
	
Referências
	Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/830984568730522909/. Acesso em 13/10/2021.
Disponível em: https://g1.globo.com/jornalnacional/noticia/2020/09/26/pesquisa-mostra-que-criancas-entre-5-e-10-anosestao-lendo-mais-no-brasil.ghtml, acesso em: 08/10/2021.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 A realização do respectivo relatório foi de grande contributo para minha formação, cada passo, cada pesquisa realizada agregou valores e aprendizagem quanto o papel do pedagogo, equipe pedagógica, leis que norteiam a educação como um todo e todos os agentes envolvidos no processo educativo. 
 O processo teve grande importância para aquisição do quesito competência, do “saber fazer”, todas as informações oriundas de documentos normativos que foram pesquisados durante a captação de material para o presente relatório, contribuíram de forma efetiva para a real compreensão da importância de educação base bem estruturada, a educação infantil e os anos inicias do Ensino Fundamental, precisam ser construídas com base forte, é como o pilar de uma construção, a partir desse pilar será norteada toda educação que esse aluno irá desenvolver ao longo de sua vida estudantil.
 Por fim, a pedagogia é a área de conhecimento que abraça a educação na entrada do aluno na vida escolar, e esta etapa é extremamente importante, é o primeiro contato da criança com a escola, o pedagogo precisa fazer com que a criança se sinta acolhida, bem recebida, adquirir a identidade dela, ser protagonista da construção do seu saber. A educação básica está dividida em Educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, e é na educação infantil e nas séries iniciais que o professor de pedagogia atua, desta forma podemos afirmar, que o papel do pedagogo na educação é indispensável. 
REFERÊNCIAS
 GAROFALO, D. Como trabalhar tecnologia sem recursos. Uol Ecoa. 23 de outubro 2019. Disponível em: <https://deboragarofalo.blogosfera.uol.com.br/2019/10/23/como- trabalhar-tecnologia-sem-recursos/>. Acesso em 12/10/2021.
LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 9394/96. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br. Acesso em 06/10/2021>. Acesso em 08/10/2021.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em <https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em 07 nov 2021.
 MINISTÉRO DA EDUCAÇÃO-MEC, Temas Contemporâneos Transversais na BNCC. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_contemporaneos.pdf>. Acesso em 10/10/2021. 
MONTEIRO, Marina Gabriele Santos; SUTIL, Marlene Zuleide Oliveira; BONFIM, Rosa Jussara: A Influência dos quatro Pilares da Educação na formação do cidadão: Um artigo original. Anais do 3° Simpósio de TCC, das faculdades FINOM e Tecsoma. 2020; 1470-1485. < https://finom.edu.br/assets/uploads/cursos/tcc/202102240902339.pdf > Acesso em: 10/10/2021.
PASQUALINI, JC. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books. P.161-191.2010. Disponível em: https://books.sielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf. Acesso em 14/10/2021
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