ARA0107_10

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METOD. DO ENSINO DA LINGUAGEM E SUAS TECNOLOGIAS - 
ARA0107
Semana Aula: 10
Leitura crítica
Tema
3. LEITURA E ESCRITA
Objetivos
Planejar atividades de leitura e intepretação de texto contextualizadas, que compreendam 
diferentes gêneros e multimodalidades e que incluam a problematização sobre a 
intencionalidade do texto, de maneira a propiciar ao aluno o desenvolvimento da leitura 
crítica.
Tópicos
3.2 LEITURA CRÍTICA
Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação Problema: Leia o texto que segue:
Segundo recomendações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCN (Brasil, 
1998, p.69):
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e 
interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre a linguagem 
etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. 
Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e 
verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que 
possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de 
dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto 
suposições feitas.
Em síntese, no modelo interativo de leitura, o leitor participa ativamente de um processo 
de construção de representações mentais, os quais constituem a compreensão.
BRODBECK, Jane Thomson; COSTA, Antônio José Henriques; CORREA, Vanessa 
Loureiro. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2012, pg. 87
Pergunta geradora: 
Onde estão contidos os sentidos do texto? Na cabeça do autor? No próprio texto? Na 
cabeça do leitor? 
Metodologia: A partir da pergunta geradora, o professor pode organizar um 
brainstorming com a classe sobre os caminhos que percorremos para atingir a 
compreensão. Para isso, pode contar com o auxílio de uma ferramenta como o 
MindMeister (Disponível em: https://mindmeister.com/ ).
O professor pode propor ainda outras perguntas: a partir da leitura de um texto, podemos 
imediatamente saber o que o seu autor pensou ao escrevê-lo? A resposta é não, pois, entre 
outras questões, o autor pode mentir, por exemplo. Então podemos entender o texto da 
maneira que mais nos agradar/interessar? Não é bem assim, pois há sentidos que são ou 
não autorizados pelo texto. Ao final da problematização, o professor deve destacar que, 
no processo de leitura, o leitor cria hipóteses, traça previsões, verifica se elas se 
confirmaram e constrói inferências. Ou seja, a leitura é um processo ativo de construção 
de sentidos, no qual o conhecimento prévio do leitor sobre os conteúdos do texto tem um 
papel importante na compreensão.
Atividade verificadora da aprendizagem: em grupos, os alunos devem selecionar 
atividades de interpretação de texto veiculadas em materiais didáticos para o Ensino 
Fundamental e fazer uma análise crítica dessas atividades. Assim, devem observar se as 
perguntas feitas a respeito do texto lido promovem um diálogo entre o leitor e o autor, 
por meio da reflexão sobre as ideias contidas no texto; ou se simplesmente exigem do 
aluno que encontre informações no texto (por exemplo, complete as lacunas com as 
palavras que faltam). Os alunos devem justificar as análises realizadas.
Recursos Didáticos
Computador com acesso à internet, equipado com softwares compatíveis com os 
protocolos vigentes, bem como projetor multimídia e caixa de som.
Leitura Específica 
BRODBECK, Jane Thomson; COSTA, Antônio José Henriques; CORREA, Vanessa 
Loureiro. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2012, pg. 
83-98.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/128279/pdf
Aprenda +
Para entender melhor mais sobre a construção dos sentidos a partir da leitura, assista ao 
seguinte vídeo:
"Ler e interpretar"
9FsmdrEnhqc
Acesso em 23 de mai. de 2021
QUESTÕES
Aula 10
Questão 1:
Leia o seguinte trecho da BNCC:
A vivência em leitura a partir de práticas situadas, envolvendo o contato com gêneros 
escritos e multimodais variados, de importância para a vida escolar, social e cultural dos 
estudantes, bem como as perspectivas de análise e problematização a partir dessas 
leituras, corroboram para o desenvolvimento da leitura crítica e para a construção de um 
percurso criativo e autônomo de aprendizagem da língua
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, pg. 246.
Considere as seguintes afirmações sobre o texto:
I. O trabalho com o texto em sala de aula deve privilegiar o texto escrito na modalidade 
padrão da língua portuguesa, excluindo, assim, textos multimodais, bem como gêneros da 
esfera do cotidiano. 
II. O texto deve ser trabalhado em sala de aula com uma abordagem que leve em conta a 
sua esfera de produção.
III. Para compreender realmente um texto, é importante problematizar as questões que 
envolvem a sua produção, de modo a situá-lo em um uma situação comunicativa real. 
IV. Para promover o desenvolvimento da leitura crítica é importante proporcionar ao 
aluno a vivência em leitura a partir de práticas situadas. 
É CORRETO apenas o que se afirma em:
a) I e III
b) II, III e IV
https://youtu.be/9FsmdrEnhqc
c) I, II e III
d) I, III e IV
e) II e IV
Tópico de aprendizagem: Leitura crítica
Referência:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Questão 2:
Solé (1998, p.22), sobre o que é ler, adiciona que ?O leitor constrói o significadodo 
texto?. Ela explica que o texto é carregado de significado, mas que a construção realizada 
pelo leitor por meio da leitura envolve o seu conhecimento prévio e seu objetivos, 
diferenciando-o do sentido construído pelo autor do texto. Diferentes significados podem 
ser atribuídos pra um mesmo texto, pois essa construção é elaborada de forma individual. 
Por esse motivo, os conhecimentos prévios, os objetivos da leitura e da própria motivação 
para esse fim se tornam fatores essenciais nessa construção. 
BRODBECK, Jane Thomson; COSTA, Antônio José Henriques; CORREA, Vanessa 
Loureiro. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2012, p. 86.
A partir do texto lido, considere as seguintes afirmações:
I. Leitores diferentes podem atribuir significados diferentes a um mesmo texto.
PORQUE
II. A construção realizada pelo leitor por meio da leitura envolve o seu conhecimento 
prévio e seu objetivos, diferenciando-o do sentido construído pelo autor do texto.
Alternativas:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
Tópico de aprendizagem: Leitura crítica.
Referência:
BRODBECK, Jane Thomson; COSTA, Antônio José Henriques; CORREA, Vanessa 
Loureiro. Estratégias de leitura em língua portuguesa. Curitiba: Intersaberes, 2012