Desafios e Perspectivas da Educação de Jovens e Adultos

Prévia do material em texto

Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases
em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém
muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece
destaque:
Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental é de 41%, ou seja, em
cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores educacionais
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
Lupa Calc.
 
 
CEL0359_A5_201807047326_V1 
 
Aluno: ELIZANGELA DE FÁTIMA MEDEIROS VASCONCELOS DIAS Matr.: 201807047326
Disc.: FUND.ED.JOV.ADUL.POP 2021.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
Currículo Aberto
Educação de Base
Currículo Oculto
Educação Inclusiva
Temas Transversais
 
 
 
 
2.
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
 
 
 
 
3.
javascript:voltar();
javascript:voltar();
javascript:duvidas('623735','7269','1','5674735','1');
javascript:duvidas('204988','7269','2','5674735','2');
javascript:duvidas('3566096','7269','3','5674735','3');
javascript:diminui();
javascript:aumenta();
javascript:calculadora_on();
tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores
revela:
Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se
que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas produzido a partir de um modo de existência que
define, distribui e fixa competências e incompetências na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?)
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA?
Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao
desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais que atuam na EJA ?
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar
igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino Médio
compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da
exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal
mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na
organização do trabalho pedagógico.
um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente
estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA
 
 
 
 
4.
Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos.
O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem.
O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas.
A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas.
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia.
 
 
 
 
5.
Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
Uma perspectiva paternalista do ensino.
Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o
modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
Uma perspectiva multiculturalista bem atual.
 
 
 
 
6.
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes
indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o
compromisso com a formação profissional.
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua,
fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à
cultura geral.
 
 
 
 
javascript:duvidas('3573185','7269','4','5674735','4');
javascript:duvidas('3573197','7269','5','5674735','5');
javascript:duvidas('623756','7269','6','5674735','6');
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da concepção de
conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa concepção de
organização curricular.
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
7.
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que
criam condições mais plenas de aprendizagem.
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar.
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura
disciplinar.
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado.
 
 
 
 
8.
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça,
poder, identidade, significado, ética e trabalho.
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 12/09/2021 12:15:38. 
 
 
 
 
javascript:duvidas('124343','7269','7','5674735','7');
javascript:duvidas('616011','7269','8','5674735','8');
javascript:abre_colabore('36788','266540701','4806680193');