Disciplina: Didática e Avaliação no Processo de Alfabetização e Letramento (AFL02)

Prévia do material em texto

1
As contribuições de Vygotsky (1998) em sua teoria do desenvolvimento confirmam a
importância das interações sociais em todas as fases no desenvolvimento infantil,
especialmente ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores, formadas pela
mediação simbólica e interações sociais.
FONTE: VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes Editora
Ltda., 1998.
Na Educação Infantil, o desenvolvimento do pensamento da criança se estabelece na medida
em que os indivíduos participam de experiências concretas.
Sobre o marco da primeira infância, assinale a alternativa CORRETA:
A) Aquisição da interação social e do pensamento verbal.
B) Aquisição da interação e do pensamento não verbal.
C) Aquisição da linguagem e do pensamento não verbal.
D) Aquisição da linguagem e do pensamento verbal.
2
É importante repensar o papel da Educação Infantil, especialmente ao romper com o caráter
meramente assistencialista que priorizava apenas o cuidado em detrimento do ensinar. O
desafio consiste em colocar a criança como sujeito histórico, produtora de conhecimento e
cultura. Pensar nessa proposta consiste em ir além do pensamento meramente prático, é olhar a
concepção filosófica do sujeito que constrói o conhecimento.
As experiências culturais selecionadas para o currículo de uma instituição de educação infantil
devem mobilizar a atenção para ampliar as aprendizagens, inclusive a imaginação, pois ao
favorecê-la se estimula o desenvolvimento da criança. Sobre o que se espera que a criança faça
diante de maiores oportunidades de aprendizagens, assinale a alternativa CORRETA: A
A) Pense sem apontar defeitos ou fazer críticas, aponte problemas existentes, crie novos
caminhos para atuar e solucionar os problemas do mundo.
B) Pense amistosamente e seja imparcial ao resolver situações-problemas, supere
obstáculos e desafios e atue pacificamente diante das necessidades do mundo.
C) Pense criticamente, aponte problemas existentes, supere obstáculos e desafios, crie
novas possibilidades para atuar e pensar o mundo.
D) Pense criticamente, resolva situações-problemas, supere obstáculos e desafios e crie
novas possibilidades para atuar e pensar o mundo.
3
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) é um documento normativo para a
educação escolar, que define um conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens que todos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Esse documento
basilar estabelece conhecimentos essenciais que devem ser garantidos a todos os estudantes
ao longo da Educação Básica.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
A BNCC tem por objetivo fortalecer do regime de colaboração entre as esferas de governo no
que concerne à qualidade da educação no território brasileiro. Esse documento estabelece as
competências e aprendizagens essenciais e que devem ser garantidas.
Sobre o entendimento, nesse sentido, acerca de competência, assinale a alternativa CORRETA:
A) Como as orientações da Educação escolar em seus princípios éticos, políticos e
estéticos, para desenvolvimento da cidadania, vida particular e para o mundo do trabalho.
B) Como o direcionamento da educação pré-escolar em seus princípios éticos, políticos e
pedagógicos, para o desenvolvimento da fala, da vida acadêmica e para o mundo do
trabalho
C) Como a organização dos saberes, talentos, atitudes que devem ser aprendidos no
contexto da vida familiar, para desenvolvimento da cidadania e para o mundo do trabalho.
D) Como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que devem ser
desenvolvidas no contexto da vida cotidiana, para desenvolvimento da cidadania e para o
mundo do trabalho.
4
A criança é um sujeito histórico e de direitos, conforme define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2009). Desse modo, é importante pensar no
ambiente da Educação Infantil como sendo rico em interações, relações práticas, cotidianas, em
que o indivíduo brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona
e constrói sentidos sobre a natureza e sociedade, produzindo cultura.
FONTE: BRASIL. Indicadores da qualidade na Educação Infantil. Ministério da Educação.
Secretaria da Educação Básica. MEC/SEB, 2009.
A BNCC consiste em um documento oficial que norteia a elaboração de currículos e estabelece
direitos de aprendizagem e desenvolvimento que devem ser considerados na Educação Infantil.
Sobre o objetivo do direito de explorar, assinale a alternativa CORRETA:
A) Por meio de atividades propostas pelo educador, na vida cotidiana, em diversos
ambientes, contextos, utilizando e desenvolvendo diferentes linguagens.
B) Os relacionamentos por meio do diálogo a suas emoções, sentimentos, hipóteses,
emoções, dúvidas, descobertas por meio da linguagem.
C) Por meio dos movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, em suas diversas modalidades: as artes, escrita, ciência
e a tecnologia.
D) Por meio do diálogo a suas emoções, sentimentos, hipóteses, emoções, dúvidas,
descobertas por meio da linguagem.
5
Constituir-se como sujeito nas relações com o outro é um processo gradativo, progressivo, na
medida em que mobiliza saberes e conhecimentos de forma crítica, ativa, questionadora,
reflexiva, em busca de uma autonomia moral. Essa autonomia construída na Educação Infantil
requer do professor possibilitar e oferecer referências que permitam às crianças tornarem cada
vez mais protagonistas de suas ações.
A capacidade de compreender e representar o mundo por meio dos símbolos permite a criança
agir sobre o mundo não apenas de forma física, mas também de maneira simbólica.
Sobre esse processo, assinale a alternativa CORRETA:
A) Processo de interações biológica e cultural no qual ocorrem construções marcantes no
desenvolvimento dos sujeitos, de modo que passam a verbalizar e compartilhar os
significados.
B) Processo de interações simbólica e afetiva no qual ocorrem construções marcantes no
desenvolvimento social, de modo que passam a verbalizar e compartilhar os significados.
C) Processo de interações biológica e cultural no qual ocorrem construções marcantes no
desenvolvimento dos sujeitos, de modo que passam a expressá-las por meio de desenhos
D) Processo de interações biológica e afetiva no qual ocorrem construções irrelevantes no
desenvolvimento dos sujeitos, porém passam a verbalizar e compartilhar os significados..
6
A organização curricular na Educação Infantil é estruturada pela BNCC (BRASIL, 2017), em cinco
campos de experiência, tendo em vista que os eixos estruturantes do trabalho pedagógico são
as interações e brincadeiras, de modo que os direitos de aprendizagem sejam assegurados.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
A BNCC estrutura a organização dos currículos na Educação Infantil. Cada campo de experiência
se organiza em colunas, referentes aos grupos por faixa etária, de forma que estão detalhados
os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Assim, em cada linha da coluna os objetivos
são definidos para os diferentes grupos etários.
Segundo essa definição da parte EI03ET01, assinale a alternativa CORRETA:
A) Indica a faixa etária.
B) Indica a etapa da Educação Infantil.
C) Indica a habilidade na numeração sequencial do campo de experiência.
D) Indica o campo de experiência.
7
As experiências culturais selecionadas para o currículo da Educação Infantil devem mobilizar a
atenção e percepção em suas variadas situações de aprendizagem, de modo que favoreça o
desenvolvimento da imaginação, a capacidade de resolver problemas, superar perdas, atuar de
forma consciente em todas as esferas sociais.
O compromisso assumido pela escola deve ser o de ensinar os indivíduos o respeito pelo direito
do outro, na defesa dos interesses coletivos, sociais e valores culturais.
De acordo com o que a organização das práticas pedagógicasdeve promover, classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Experiências que contemplem os saberes que foram construídos e produzidos ao longo da
história da sociedade.
( ) Situações que abordem os saberes de senso comum que foram construídos ao longo da
história da sociedade.
( ) Vivências que contemplem os saberes científicos que foram construídos e produzidos na
contemporaneidade.
( ) Situações que contemplem as brincadeiras e costumes que foram construídos ao longo da
história da sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – F – F – F.
B) F – F – V – V.
C) V – F – V – F.
D) F – F – F – V.
8
Ao abordar a questão da avaliação na Educação Infantil, é importante destacar que a frequência
do estudante não é pré-requisito para que se matricule no Ensino Fundamental, visto que a
avaliação também não tem caráter classificatório nesta etapa.
As Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil, dentre outras orientações, afirmam
que as instituições de Educação Infantil devem criar estratégias para a avaliação dos alunos de
modo que permita aos professores dos anos iniciais conhecerem o desenvolvimento e
aprendizagem das crianças vindas da Educação Infantil.
Sobre o modo que a avaliação deve acontecer na Educação Infantil, assinale a alternativa
CORRETA:
A) Mediante registro do seu desenvolvimento, pois este é um pré-requisito para que a
criança se matricule no Ensino Fundamental.
B) Mediante o acompanhamento do seu desenvolvimento com o objetivo de promoção,
para o acesso ao Ensino Fundamental.
C) Mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
D) Mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, para, ao final do
processo avaliativo, atribuir um conceito, nota ou classificação.
9
O currículo é a articulação de diversos elementos e não deve ser elaborado de forma isolada. Ao
tratar da organização curricular, percebe-se que nela é constituída a definição de conteúdo, os
objetivos, as atividades e os métodos que serão colocados em prática na escola e podem ser
organizados de acordo com série, ano e faixa etária.
Quando se trata da Educação Infantil, as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
estabelecem que a matrícula seja obrigatória. Sobre a realização do atendimento, assinale a
alternativa CORRETA:
A) A matrícula obrigatória na Educação Infantil se dá a partir dos 4 anos para os nascidos
até 30 de março do ano que ocorrer a matrícula e o atendimento em tempo parcial à
jornada de, no máximo, seis horas diárias e, em tempo integral, à jornada com duração
igual ou superior a oito horas diária, compreendendo o tempo total que a criança
permanece na instituição.
B) A matrícula obrigatória na Educação Infantil se dá a partir dos 3 anos para os nascidos
até 30 março do ano que ocorrer a matrícula e o atendimento em tempo parcial à jornada
de, no mínimo, cinco horas diárias e, em tempo integral, à jornada com duração igual ou
superior a sete horas diária, compreendendo o tempo total que a criança permanece na
instituição.
C) A matrícula obrigatória na Educação Infantil se dá a partir dos 4 anos para os nascidos
até 31 março e o atendimento em tempo parcial à jornada de, no mínimo, quatro horas
diárias e, em tempo integral, à jornada com duração igual ou superior a sete horas diária,
compreendendo o tempo total que a criança permanece na instituição.
D) A matrícula obrigatória na Educação Infantil se dá a partir dos 3 anos para os nascidos
até 1 de abril do ano que ocorrer a matrícula e o atendimento em tempo parcial à jornada
de, no máximo, quatro horas diárias e, em tempo integral, à jornada com duração igual ou
superior a cinco horas diária, compreendendo o tempo total que a criança permanece na
instituição.
10
Pensar a escola e sua organização é um debate importante que contribui para a construção de
espaços mais democráticos com a participação da comunidade escolar e da comunidade em
geral, a fim de identificar as demandas e encontrar as soluções.
Estabelecer estratégias de avaliação da proposta pedagógica é de extrema importância para
definir metas e prazos, para que todo processo seja passível de reflexão e ação, mudanças e
alterações para que atenda às necessidades reais da instituição escolar.
Sobre a implicação de elaborar uma proposta pedagógica e curricular, assinale a alternativa
CORRETA:
A) No engajamento dos profissionais da instituição em um movimento colaborativo,
democrático, em que as opiniões e necessidades que possam ser ouvidas, compartilhadas
e pensadas no coletivo, a fim de encontrar soluções.
B) No engajamento dos estudantes da instituição para que exerçam a democracia. As
opiniões e necessidades serão ouvidas, compartilhadas e pensadas, a fim de encontrarem
possíveis soluções e as encaminhem à equipe pedagógica.
C) No engajamento dos profissionais da instituição. Entretanto, as opiniões e
necessidades não necessitam ser ouvidas, compartilhadas e pensadas no coletivo. As
soluções são de inteira responsabilidade da equipe gestora.
D) No engajamento centralizado na equipe gestora da instituição em um movimento
interno em que as opiniões e necessidades possam ser trazidas, compartilhadas e
pensadas pela equipe, a fim que consigam encontrar soluções.
11
Toda atividade no ambiente educacional da Educação Infantil deve ser planejada e projetada
para atingir os objetivos pedagógicos do desenvolvimento e das aprendizagens. Assim,
diferentes momentos organizam o cotidiano de uma instituição de Educação Infantil e podem se
transformar em oportunidades de aprendizagens.
O planejamento das aulas é de extrema importância para o êxito do trabalho pedagógico, assim
como pensar em atividades em grupos, situações que estimulem a comunicação, expressão
corporal, o pensar, articular diversas áreas do conhecimento, bem como propor uma mistura das
idades em contextos extraclasse ou escolar é de grande contribuição. Sobre essas situações
educativas, assinale a alternativa CORRETA:
A) Os conteúdos transversais.
B) A rotina escolar.
C) Os jogos.
D) A avaliação.
12
A formação e qualificação do profissional que atua na Educação Infantil até pouco tempo não
era valorizada, ao ponto que muitos atuavam sem formação adequada, recebendo
remunerações muito baixas, trabalhando em situações precárias. Segundo o Referencial
Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI) (BRASIL, 1998), essa situação tem sido
superada ao longo dos anos, especialmente pelas políticas públicas de governo, que juntamente
com debates e pesquisas, especificado o papel do professor que atua nessa etapa da Educação.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto,
Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.
As exigências quanto à formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil geraram
algumas mudanças, como um tempo maior para as redes se adequarem, bem como os cursos
de formação ampliarem a oferta em nível superior.
Sendo assim, o trabalho direto com as crianças da Educação Infantil exige do professor
competências polivalentes. Sobre estas competências, assinale a alternativa CORRETA:
A) A capacidade de trabalhar e abordar os conteúdos de modo que a criança consiga
relacionar com suas vivências familiares, construindo uma ponte entre o conhecimento
escolar e a vida cotidiana.
B) A habilidade de trabalhar os conteúdos contemplando as áreas específicas da
Educação Infantil como os cuidados básicos essenciais sem abordar conhecimentos
científicos.
C) A capacidade de trabalhar e abordar os conteúdos contemplando as várias áreas do
conhecimento, desde os cuidados básicos essenciais, até os conhecimentos científicos.
D) A capacidade de transmitir os conhecimentos de senso comum acumulados ao longo
da história pela sociedade e também educar na rotinadiária ao ensinar os cuidados
básicos.
13
A escola é concebida como espaço em que esses saberes devem ser compartilhados,
assumindo um papel social importante na humanização dos sujeitos. Assim, ao professor,
adulto, cabe promover interações que sejam intencionais para promoção de aprendizagens, que
não sejam apenas vivências da vida cotidiana e que as crianças na Educação Infantil tenham
acesso ao conhecimento e a cultura que foi produzida e acumulada ao longo dos anos.
Pensar na experiência infantil como fator do desenvolvimento requer superar a ideia de que as
crianças pouco participam do próprio processo de socialização. A socialização infantil consiste
na ação da criança de forma interativa, por meio da apropriação de informações do mundo
adulto para compreender seus próprios interesses enquanto criança.
Sobre a maneira que as crianças podem ser compreendidas nessa perspectiva, assinale a
alternativa CORRETA:
A) As crianças são entendidas como seres sociáveis que estão mergulhadas em um
contexto constituído pelo desenvolvimento, por meio das brincadeiras, sendo essas
habilidades peculiares para as aprendizagens.
B) As crianças são entendidas como seres sociais que estão mergulhadas em um
contexto constituído pelo desenvolvimento de dons e talentos, sendo essas habilidades
peculiares para as aprendizagens.
C) As crianças são entendidas como seres antissociais que estão mergulhadas em um
contexto constituído pelo desenvolvimento em seu próprio mundo. O desenvolvimento da
comunicação e da linguagem podem acontecer mais tarde.
D) As crianças são entendidas como seres sociais que estão mergulhadas em um
contexto constituído pelo desenvolvimento da comunicação e da linguagem, sendo essas
habilidades peculiares para as aprendizagens.
14
A criança já nasce em um ambiente estruturado por uma cultura que apresenta vários tipos de
conhecimentos e valores que foram produzidos no contexto familiar, da cidade, da igreja, entre
outros espaços. As pessoas, objetos, coisas e os fenômenos já têm nome, função, significado,
utilidade que foram construídos ao longo dos anos pelos sujeitos que fazem parte deste espaço.
A criança que chega ao mundo precisa adentrá-lo e constituir-se progressivamente como sujeito
humano.
Após nascer, a criança enfrenta diversos desafios, dentre eles, precisa desempenhar um papel
ativo no meio em que está inserida, pois isto a ajudará a se apropriar, transformar e ressignificar
a realidade.
Sobre o entendimento da criança diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A) Um ser em desenvolvimento, capaz de responder as situações que acerca.
B) Um sujeito capaz de assimilar e criar novas respostas para tudo que o cerca.
C) Um ser capaz de criar novas respostas e imaginar soluções para questões simples.
D) Um sujeito incapaz de criar novas respostas, pois é apenas reprodutor de informações.
15
É de extrema importância a interação desde o nascimento da criança, especialmente pelo fato
de os bebês movimentarem seu corpo, olho, sorrir, chorar, de modo que vão ampliando os
movimentos e as interações, o que possibilita maior comunicação com adultos e com os pares.
É importante destacar que o progresso na comunicação acontece na medida que se relacionam
com a língua materna e outras manifestações linguísticas, ao falarem, ouvirem, cantarem,
vivenciando situações de participação na cultura oral. Sobre algumas experiências que
permitem a criança o enriquecimento na oralidade, assinale a alternativa CORRETA:
A) Contato com a natureza.
B) Contato com o parque e o pátio.
C) Contato com a literatura infantil.
D) Contato com os esportes.
16
Os órgãos educacionais municipais e estaduais organizam e regulamentam a elaboração das
propostas pedagógicas de seus sistemas de ensino de acordo com as definições da legislação
nacional, assim, cada instituição de ensino deve organizar sua proposta pedagógica,
considerando as normas de modo que se articulem com as necessidades locais.
Sobre os objetivos correspondentes à Organização e Gestão do Trabalho, considerando a
importância da elaboração da Proposta Pedagógica, assinale a alternativa CORRETA:
A) Organizar as questões administrativas da instituição, como a descrição da estrutura
física, mobiliários, quadras, salas, refeitório. Os cargos, funções de todos os profissionais
que fazem parte da escola não necessitam ser explicitados.
B) Organizar as questões relacionadas às famílias; definir projetos, ações, reuniões que
envolvam a participação ativa da comunidade escolar. Seu objetivo é a relação família e
escola, sem tratar, a priori, as questões pedagógicas.
C) Organizar e definir o perfil sócioeconômico dos estudantes da instituição, delineando
outros aspectos como renda familiar e acesso à tecnologia de modo a explicitar quais
medidas cabíveis por parte da escola.
D) Organizar as questões pedagógicas e administrativas da instituição; as práticas dos
professores e demais profissionais. De modo a explicitar os cargos, funções de todos os
profissionais que fazem parte da escola.
17
A escola é um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que
atuarão de forma individual e coletiva na sociedade e ao construir um projeto pedagógico
escolar, seja para educação Infantil ou para o Ensino Fundamental, constituir-se-á em um
documento importante para a instituição escolar, visto que definirá os objetivos, descreverá os
passos, ações e estratégias para alcançá-los.
Acerca das propostas pedagógicas, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)
trata em seu art. 12 que os estabelecimentos de ensino terão como incumbência elaborar e
executar sua Proposta Pedagógica.
Sobre a conclusão da interpretação do art. 12, assinale a alternativa CORRETA:
A) Cabe aos professores participarem deste processo de elaboração.
B) Cabe à equipe pedagógica participar deste processo de elaboração.
C) Cabe ao conselho de classe participar deste processo de elaboração.
D) Cabe aos alunos participarem deste processo de elaboração.
18
Quando se trata da articulação da Educação Infantil e o Ensino Fundamental, é importante
considerar algumas especificidades, uma vez que cabem aos profissionais da educação escolar
levantar possibilidades de diálogos com estas duas etapas da Educação, que apresentam suas
peculiaridades educacionais, mas que estão ligadas pela obrigatoriedade em continuar o
processo de desenvolvimento e aprendizagens, especialmente para que as práticas não sejam
desarticuladas e as crianças sintam uma mudança abrupta de ambiente escolar.
Articular as etapas da educação é pressupor acordo, reuniões, diálogos entre as instituições que
oferecem a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Sobre o que é imprescindível que a gestão regule, para que o processo educativo seja
dinamizado, contando com a participação e envolvimentos da comunidade escolar, assinale a
alternativa CORRETA:
A) Princípios patriotas, centralizados na equipe e conservadores, prevendo em suas
propostas o compartilhamento de informações, transparência em todo processo,
baseando a gestão em princípios que contribuam para o envolvimento de todos, para
formação do profissional e a qualidade do trabalho.
B) Princípios participativos e estáveis, prevendo em suas propostas o compartilhamento
de informações, transparência em todo processo, baseando a gestão em princípios que
contribuam para o envolvimento de todos, para formação do profissional e a qualidade do
trabalho.
C) Princípios dominadores e estáveis, prevendo em suas propostas o sigilo de
informações, transparência em todo processo, baseando a gestão em princípios que
contribuam para o envolvimento de todos, para formação do profissional e a qualidade do
trabalho.
D) Princípios participativos, democráticos e transformadores, prevendo em suas
propostas o compartilhamento de informações, transparência em todo processo,
baseando a gestão em princípios que contribuam para o envolvimento de todos, para
formação do profissional e a qualidade dotrabalho.
19
Ao abordar pontos importantes sobre o currículo na Educação Infantil e Anos Iniciais, é
importante ressaltar alguns princípios que devem nortear sua elaboração, implementação,
avaliação e reelaboração das propostas pedagógicas da Educação Infantil e Ensino
Fundamental. Assim, conduzir as formas de elaboração do documento curricular deve acontecer
de modo que envolva os professores, coordenadores e outros profissionais, crianças, pais e
comunidade em geral.
Ao se tratar da proposta pedagógica curricular, é importante que nela esteja explícito o papel do
professor, bem como quem é esse profissional em consonância com a LDBEN/1996.
Sobre as características da formação do docente, assinale a alternativa CORRETA:
A) A formação de docentes para atuar no ensino fundamental de nove anos deve ser
aquela oferecida em nível tecnológico ou superior, admitindo ainda como formação
mínima para o exercício do magistério na Educação Infantil e Anos Iniciais, àquela
oferecida em nível médio, na modalidade normal.
B) A formação de docentes para atuar na educação básica deve ser aquela oferecida em
nível superior, em cursos de licenciatura ou bacharelado, admitindo ainda como formação
específica para o exercício do magistério na Educação Infantil e Anos Iniciais, àquela
oferecida em nível médio, na modalidade Normal.
C) A formação de docentes para atuar na educação básica deve ser aquela oferecida em
nível superior, em cursos de licenciatura, admitindo ainda como formação mínima para o
exercício do magistério na Educação Infantil e Anos Iniciais, àquela oferecida em nível
médio, na modalidade Normal.
D) A formação de docentes para atuar na educação infantil deve ser aquela oferecida em
nível superior, em cursos de bacharelado, admitindo ainda como formação mínima para o
exercício do magistério na Educação Infantil e Anos Iniciais, àquela oferecida em nível
médio, na modalidade Normal.
20
Pensar no contexto social, cultural, econômico em que as crianças estão inseridas requer refletir
sobre as inserções da criança no mundo contemporâneo tendo em vista que fazem parte de um
mundo letrado, globalizado, informatizado, o que requer considerar as relações que desde cedo
ela estabelece com os elementos constitutivos dessa cultura.
A criança não aprende por mera repetição, contudo, quando reproduzem aspectos da cultura dos
adultos, elas produzem seus próprios significados, seus próprios saberes e conhecimentos.
Sobre o que deve ser levando em consideração durante o planejamento, assinale a alternativa
CORRETA:
A) As interações sociais, contexto familiar em que as crianças estão inseridas.
B) Pensar no contexto social, cultural, econômico em que as crianças estão inseridas.
C) O desenvolvimento cognitivo que cada criança apresenta.
D) Pensar no contexto religioso e cultural que cada criança está inserida.