Plano de Aula - Antimatéria: Conceito iniciais, o desenvolvimento teórico e experimental e a Antimatéria presente na sociedade

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Laura Maria de Souza Romano, 1664271 – HCPZ4 – Atividade.
Plano Geral de Aulas
1. Tema
Introdução aos conceitos teóricos e práticos relacionados à Antimatéria e
apresentação das suas aplicações tecnológicas na sociedade, juntamente com
suas consequências políticas e sociais.
A partir do conceito de Transposição Didática, no qual se transforma o
conhecimento científico para conseguir aplicá-lo em sala de aula de forma que
os alunos conseguem absorvê-lo, trabalharemos os conceitos de Antimatéria:
uma subárea presente na Física de Partículas, que estuda toda a matéria que é
composta pela antipartículas – partículas idênticas as partículas convencionais,
com cargas elétricas inversas -. Abordaremos as suas características principais
e sua relação com a Matéria através do processo de Aniquilação, processo no
qual matéria e antimatéria se destroem, gerando radiação gama.
Abordaremos também o processo de “criação” de antimatéria nos
Aceleradores de Partículas através das colisões entre partículas.
Discutiremos a aplicação prática da Antimatéria com o exame PET Scan:
exame de imagem para diagnósticos de tumores, e suas conseqüências sociais
e políticas, em decorrência do fato de que, devido o seu alto custo de pesquisa
e aplicação, o exame é mais uma ferramenta que semeia ainda mais a
desigualdade dentro da saúde no país. Buscaremos, juntamente aos alunos,
maneiras de reverter essa situação, além de buscar entender os motivos da
ausência de temas de FMC no ensino médio.
2. Justificativa
Estamos na era das novas tecnologias: computadores, celulares,
internet e vários outros equipamentos são responsáveis por mudanças nos
hábitos de milhões de pessoas. Vemos inovações em áreas que atuam
diariamente na vida em sociedade, com Medicina, Mecânica, Engenharia, nos
meios de comunicação e locomoção e em diversas outras. Temos como base
de todas essas informações e inovações e uma área de estudo na qual
chamamos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) - astrofísica,
astronomia, cosmologia, física de partículas. - Contudo, grandes partes das
pessoas pouco sabem por que e como toda essa tecnologia foi e pode ser
gerada, não compreendendo criticamente essas novas ferramentas
tecnológicas e as conseqüências reais de suas aplicações na sociedade.
Podemos, em vista do contexto apresentado, considerar de extrema
importância a aplicação de temas como Antimatéria na base do ensino de
ciências, tendo visando não só a formação acadêmica dos educandos, mas
prezando também pela sua formação como um cidadão crítico e ciente das
novas tecnologias e de suas conseqüências políticas na sociedade.
3. Objetivo
1. Apresentar aos alunos o tema de “Antimatéria” de forma que consigam
compreender as primeiras noções dos conceitos relacionados ao tema;
2. Apresentar e discutir as aplicações tecnológicas da Antimatéria na
sociedade e suas conseqüências políticas;
3. Desenvolver juntamente com os alunos um raciocínio tecno-científico
perante os tópicos abordados durante as aulas, de forma que possam
interpretar e compreender diversas outras questões de mesma natureza.
4. Fazer com que enxerguem o conhecimento como algo que foi criado e
compreendido pelo homem, e não como algo de alçada superior e
intocável, para que possam se sentir capazes de desenvolver a
apreender conhecimento;
5. Desenvolver, juntamente com os alunos, a reflexão perante o caráter
político e social do tema abordado;
Plano de Aula
1. Título das aulas
Aula 01: Conceitos Iniciais de Antimatéria.
Aula 02: O desenvolvimento teórico e experimental da ideia de Antimatéria.
Aula 03: A Antimatéria presente na sociedade: conseqüências políticas e
sociais da pesquisa e aplicação da antimatéria na sociedade.
2. Identificação Complementar
Aula de física para alunos do terceiro ano do ensino médio, dentro de
FMC (Física Moderna e Contemporânea)
3. Objetivo das aulas
Aula 01: Apresentar e discutir os conceitos iniciais de Antimatéria e sua relação
com a Matéria, fazendo os alunos desenvolverem suas primeiras noções sobre
o tema.
Aula 02: Apresentar o desencadeamento da teoria que gerou a ideia de
Antimatéria. Explicar os Aceleradores de Partículas e onde a Antimatéria pode
ser “criada” de forma que os alunos entendam como ocorre o estudo das
partículas nos aceleradores.
Aula 03: Apresentar uma das aplicações tecnológicas nas quais a Antimatéria é
utilizada, de forma que os alunos compreendam a importância do estudo de tal
para a sociedade e entender suas conseqüências sociais e políticas.
4. Duração das atividades
Cada uma das três aulas terá duração de ± 50 minutos. A duração das
atividades e momentos específicos estarão presente nos planos de aula no
tópico 6. Estratégias e recursos da aula.
5. Pré requisitos
1. Eletricidade: Conceito de Cargas Elétricas e suas interações.
2. Física de Partículas/Química: Átomo e seus constituintes – Propriedades
do Átomo e seus constituintes; Elétrons e suas propriedades
energéticas; Noções básicas sobre Partículas Mediadoras e
Constituintes: Férmions e Bóson.
6. Estratégias e recursos da aula
Aula 01: Conceitos Iniciais de Antimatéria.
Objetivo: Apresentar e discutir os conceitos iniciais de Antimatéria e sua
relação com a Matéria, fazendo os alunos desenvolverem suas primeiras
noções sobre o tema.
No primeiro momento, iniciaremos a aula com um questionário a fim de
colher dados perante os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao
tema. Este momento é aberto para conversas e discussões entre alunos e
professor. Em seguida, no segundo momento, será apresentado o trecho de do
primeiro vídeo onde pessoas dizem suas primeiras impressões e opiniões
sobre Antimatéria. Este momento é aberto para conversas e discussões entre
alunos e professor, com o intuito de fazer os alunos expressarem suas
primeiras opiniões e noções sobre o assunto. Após, no terceiro momento, será
lido um texto com as noções iniciais de Antimatéria e sua relação com a
Matéria. Este momento é aberto para conversas e discussões entre alunos e
professor, onde haverá monólogos do professor explicados termos ou possíveis
partes do texto que não ficarem completamente compreendidas pelos alunos.
Finalizamos a primeira aula.
Momento 01 –
Tema:
Introdução ao
assunto.
Entrega do
Questionário 01:
Matéria e
Antimatéria –
Escola e
Sociedade
Haverá uma breve
conversa com os
alunos e, em seguida
será entregue um
questionário com
perguntas iniciais a
fim de saber os
conhecimentos
prévios dos alunos
para analises
posteriores.
10 minutos
(± 5 minutos)
Momento 02 –
Tema:
Antimatéria: O
que é e do que
é feita?
Apresentação
do vídeo 01:
“ASSIMETRIA
MATÉRIA E
ANTIMATÉRIA -
Móbile -
Iniciação
Científica”
O vídeo será
reproduzido
inicialmente entre os
minutos 0:28 e 2:59,
ocorrendo em
seguida uma
discussão iniciada
pelo professor sobre
o que os alunos
entendem do termo
“Antimatéria”
15 minutos
(± 10 minutos)
Momento 03 –
Tema:
Antimatéria: O
que é e do que
é feita?
Leitura do texto
01: “Antimatéria
– Visão Geral”
O texto deverá ser
lido pelos alunos
juntamente com
interrupções feitas
pelo professor em
momentos
específicos, gerando
discussões e
explicações.
10 minutos
(± 5 minutos)
Aula 02: O desenvolvimento teórico e experimental da ideia de Antimatéria.
Objetivo: Apresentar o desencadeamento da teoria que gerou a ideia de
Antimatéria. Explicar os Aceleradores de Partículas e onde a Antimatéria pode
ser “criada” de forma que os alunos entendam como ocorre o estudo das
partículas nos aceleradores.
No primeiro momento, iniciaremos a aula com o segundo texto,
abordando o tema através da sua teoria e sua descoberta experimental. Este
momento é aberto para conversas e discussões entre alunos e professor, onde
haverá monólogos do professor explicados termos ou possíveis partes do texto
que não ficarem completamente compreendidas pelos alunos. Em seguida, no
segundo momento, será apresentado o segundo vídeo explicando os
aceleradores de partículas e sua relevância no estudoda Antimatéria. Este
momento é aberto para conversas e discussões entre alunos e professor.
Finalizamos a segunda aula.
Momento 01 –
Tema: Da teoria a
prática – A
descoberta do
Pósiton
Leitura do texto
02: “Da teoria a
prática – A
descoberta do
Pósiton” (Paul
Dirac e Carl David
Anderson)
(impresso e
entregue aos
alunos.)
O texto deverá
ser lido pelos
alunos
juntamente com
interrupções
feitas pelo
professor em
momentos
específicos,
gerando
discussões e
explicações.
20 minutos
(± 15 minutos)
Momento 02 –
Tema:
Antipartícula na
Sociedade –
Aceleradores de
Partículas.
(CERN)
Apresentação do
vídeo 02: “A Torre
Explica -
Aceleradores de
partículas”
Um vídeo será
apresentado e
poderá ser
interrompido para
discussões e
explicações.
10 minutos
(± 5 minutos)
Aula 03: A inserção da Física de Partículas e da Antimatéria presentes na
sociedade e suas conseqüências políticas para a Sala de Aula.
Objetivo: Apresentar uma das aplicações tecnológicas nas quais a Antimatéria
é utilizada, de forma que os alunos compreendam a importância do estudo de
tal para a sociedade e entender suas consequências sociais e políticas.
No primeiro momento, iniciaremos a aula com o terceiro texto, onde
discutisse a uma das aplicações da Antimatéria na sociedade, através de um
exame, e suas consequências políticas e sócias. Este momento é aberto para
conversas e discussões entre alunos e professor, onde haverá monólogos do
professor explicados termos ou possíveis partes do texto que não ficarem
completamente compreendidas pelos alunos. No segundo momento, será
entregue o segundo questionário, a fim de colher dados perante o
aproveitamento dos alunos, além de suas opiniões sobre os materiais usados e
os monólogos e discussões com o professor. Após, ainda neste momento, será
entregue a atividade de produção de texto. Finalizamos a terceira e última aula.
Momento 01 –
Tema:
Antipartícula na
Sociedade –
Aceleradores de
Partículas.
(CERN)
Leitura do Texto 03: A
Antimatéria na
Sociedade – O
EXAME PET Scan
(impresso e entregue
aos alunos)
O texto deverá
ser lido pelos
alunos, e poderá
ser interrompido
pelo professor
em momentos
específicos,
gerando
discussões e
explicações.
15 minutos
(± 5 minutos)
Momento 02 –
Tema: Analise
Final.
Atividade/Questionário
02: Matéria e
Antimatéria – Aula e
Conteúdo.
Haverá uma
breve conversa
com os alunos e,
em seguida será
entregue a
atividade. Após,
será entregue
também um
questionário para
que os alunos
avaliem as aulas.
30 minutos
(± 15 minutos)
7. Avaliação
ATIVIDADE
Nome: ________________________________________________ Série: ________
Elabore uma breve história onde esteja presente a “Física de Partículas” e/ou a
“Antimatéria”. Não precisa ser uma aplicação real da mesma. Use sua criatividade!
(Mínimo: 10 linhas)
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8. Texto
Abordaremos a Antimatéria neste plano de aula de forma a buscar
colocá-la no mesmo patamar de matérias já muito comuns no ensino médio,
como Cinemática e o estudo da Mecânica, onde os alunos consigam identificar
aplicações práticas dessas áreas na sociedade e em seu dia a dia, ou
desenvolver o tema suficientemente para que ele possa ter uma opinião crítica
sobre as consequências finais na política e na sociedade da pesquisa e
aplicação das tecnologias geradas através do tema. Estudaremos seus
conceitos e suas características, mas, em última instância, a intenção deste
plano de aula é identificar seu caráter político e social e as consequências
disto.
Usaremos como exemplo para começar essa discussão na sala de aula
o exame PET Scan. Não cabe aqui neste texto explicá-lo, mas sim, abordar
algumas de suas consequências sociais e políticas. Feito em parte com
antipartículas, todo o seu desenvolvimento tecnológico, desde a “criação” do
material usado no exame, até as máquinas de captação da imagem, os
profissionais envolvidos no exame e no diagnóstico, e até mesmo antes disso,
no período de pesquisas teóricas e nos testes experimentais, depene de
investimentos na casa dos bilhões de dólares. Com isso, sua realização em
hospitais e clínicas teria um custo altíssimo, sendo inacessível para as classes
mais baixa da sociedade – classe oprimida –. O exame, que ajuda no
diagnóstico de cânceres e tumores, se torna mais uma ferramenta exclusiva
aos ricos - classe opressora -, acentuando a desigualdade, nesse caso, no
âmbito da saúde. A partir desse ponto, caminhasse para a reflexão sobre o
porquê da Antimatéria, além de outros tópicos de FMC, não são tão presentes
no ensino médio no nosso país. Questões como a necessidade de pessoas
operantes e entendedores de questões mecânicas para serem usadas no
mercado de trabalho técnico podem ser consideradas.
Após, discussão caminhará para que se busquem possíveis formas, uma
vez que essa realidade veio à tona, de reverte-la. O primeiro passo é buscar
entender o desenvolvimento dessas tecnologias e, por isso, aborda-se também
neste plano de aula a teórica por trás da Antimatéria e suas características.
Muitas vezes, os alunos têm a impressão de que estão alheios a todos
os avanços tecnológicos gerados em pesquisas nas mais diversas áreas das
ciências naturais e exatas, sendo de interesse apenas de cientistas e
pesquisadores, e que não é de sua alçada entender ou até construir esse tipo
de conhecimento. Veem-se como “homens simplesmente no mundo e não
com o mundo e com os outros. Homens espectadores e não recriadores
do mundo” (Pedagogia do Oprimido, pg. 72). Por isso, ao abordamos nesse
plano de aula o tema de Antimatéria, vale ressaltar, que todo esse
conhecimento e tecnologia foram gerados por pessoas. Pessoas que pensaram
e se perguntaram o “porque” das coisas. É necessário que haja “a ação e a
reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo (e entende-lo),
exatamente porque não podemos aceitar a concepção mecânica da
consciência” (Pedagogia do Oprimido, pg. 77), ou seja, não se pode
simplesmente absorver o que nos é apresentado. Guiaremos o aluno a refletir
para pensar criticamente cada assunto que tivermos em mãos, para que fique
claro que é apenas ao entender sua realidade que se desenvolve o poder de
transformação.
De fato, diante desse tema, pouco se pode, em primeiro momento,
reverter à situação em termos práticos. Contudo, uma vez cientes de seu
posicionamento perante o conhecimento gerado no mundo, ao desenvolverem
interesse pelo tema e também tendo o interesse em seu caráter social e
político, pode-se despertar nos alunos a vontade de ser aprofundar nessas
questões, tornando-se um estudioso na área, desenvolvendo pesquisas a fim
de diminuir os custos gerais, de forma a deixar essas tecnologias mais
acessíveis ao grande público. Sabe-se que esse caminho depende de uma
sequência de fatores, como investimentos em pesquisa no país, questões
financeira pessoas do indivíduo, questões familiares, entre outros, mas, em
suma, o melhor caminho para a reversão do contexto social e político emtorno
da aplicação tecnológica da Antimatéria na sociedade é a busca por maneiras
mais em conta de desenvolver e aplicar essa tecnologia.
Vale, em último momento, ressaltar que desvelar a realidade já é
transformá-la, ou seja, o simples e inicial ato de compreender todo o contexto
social e político em torno das questões levanta já é um caminho para
transformar/reverter à realidade.
Anexos
Texto 01: Antimatéria – Uma visão Geral
Se você nunca ouviu falar
sobre Antimatéria, pode
achar que é um assunto
super complicado e complexo
de se entender, e de fato é
necessário bastante tempo e
estudo para ter total
compreensão desse tema,
mas não se assunte tanto,
pois qualquer um que ouvir
ou ler o termo já pode ter
uma noção inicial do que ela
significa.
O “ANTI” que acompanha a
palavra “MATÉRIA” já é
auto-explicativo: a
Antimatéria nada mais é do que o inverso do que é a matéria. Ela é composta de
antipartículas, que possuem exatamente as mesmas características das
partículas convencionais, (massa e rotação), mas com carga elétrica contrária.
Eis a principal diferença, a carga elétrica. Como exemplo, pegamos o Elétron. Há
no universo uma antipartícula que pode ser chamada de “antielétron”, como
mesma massa e rotação, mas com carga elétrica oposta. Sendo o elétron de
carga negativa, seu “antielétron” terá carga positiva. Assim, para cada partícula
no universo há uma antiparticula equivalente.
A ciência acredita que Matéria e antimáteria existiam em quantidades
iguais quando ocorreu o Big Bang, mas sabe-se hoje em dia que matéria e
antimatéria não coexistem. Quando se encontram, geram uma explosão que as
aniquila, e como resultado, há criação de outra partícula, o fóton. Damos a esse
fenômeno o nome de Aniquilação. Por alguma razão, no momento da criação
do universo sobrou mais matéria – que se moldou e formou os planetas, galáxias
e estrelas – do que antimatéria.
Texto 02 - Da teoria a prática – A descoberta do Pósiton
A ideia de antipartícula surgiu quando o jovem Paul Dirac no ano de
1928 desenvolveu uma fórmula que descreve o movimento do elétron dentro
do átomo em velocidades próximas a da luz na tentativa de unificar a teoria
quântica de Schrödinger com a relatividade especial de Einstein.
Como resultado, chegou a uma equação que admite duas soluções
ambas igualmente legítimas do ponto de vista matemático, contudo com uma
interpretação física incomum: em uma delas a energia da partícula é positiva e
na outra é negativa.
Sabemos pela equação de Einstein que E=mc², ou seja, com um olhar
relativístico sobre a situação, energia é proporcional à massa. Analisando a
equação por completo, vemos que essa proporção ocorre devido ao fato da
massa estar multiplicando o c², onde c representa a velocidade da luz. Assim,
em situações aonde a velocidade chega a valores muito próximos à velocidade
da luz, podemos compreender massa e energia igualmente. Com isso,
interpretasse da equação de Dirac dois valores de massa: um positivo e outro
negativo.
E isso era um problema. Sem nenhuma detecção em laboratório dessa
partícula de “massa negativa”, Dirac elaborou uma explicação, na qual diz
existir uma espécie de “campo de partículas de energia negativa” preenchendo
todo o espaço. Assim, cada centímetro cúbico do espaço conteria um número
infinito de partículas com energia negativa.
Como o número de partículas nesse “campo negativo” seria infinito, nele
todos os níveis de energia estariam ocupados. Um elétron de massa (energia)
positiva e carga negativa que estivesse fora desse campo, no “mundo real”,
não poderiam penetrá-lo, pois o Princípio da Exclusão de Pauli não permite que
dois elétrons ocupem o mesmo nível de energia.
Porém, não haveria qualquer problema em ocorrer o processo inverso:
se acaso um elétron que tivesse massa (energia) negativa e carga positiva
recebesse energia suficiente, poderia “saltar” para fora do mar negativo e surgir
no mundo “real”, de energia positiva onde os níveis estariam desocupados. No
entanto, sobraria um “buraco” no campo negativo, onde antes estava o elétron
que saltou. Um buraco em um campo de massas negativas que, para todos os
efeitos, se comporta como uma partícula de massa positiva devido ao processo
de simetria. Portanto, ao mesmo tempo em que surgia um novo elétron no
“mundo real”, surgiria uma nova partícula (buraco), com energia negativa e
carga positiva.
Alguns anos mais tarde, o físico Carl David Anderson estudava a
natureza dos raios cósmicos, permitindo que os raios passassem através de
uma câmara de nuvem de Wilson (um dispositivo usado para detectar
partículas elementares), em um forte campo magnético. Em 1931 ele encontrou
evidências indicando que os raios produziam partículas carregadas, cujas
faixas foram muito semelhantes aos produzidos por elétrons normais, exceto
que eles foram dobrados pelo campo magnético na direção oposta. O próprio
Anderson denominou essa partícula de Pósitron (antielétron), comprovando a
teoria desenvolvida anteriormente.
Texto 03 - A Antimatéria na Sociedade – O EXAME PET Scan
Se em algum momento você viu alguma noticia sobre Física de
Partículas ou Antimatéria, sobre os grandiosos Aceleradores de Partículas que
estão pelo mundo e das pesquisas desenvolvidas através deles graças aos
bilhões de dinheiros investidos por empresas e/ou pelas grandes potências
mundiais, ouviu alguém comentar sobre o assunto, ou se você apenas ouviu
falar disso durante as aulas de física e se perguntou onde aquilo poderia ser
útil na sua vida ou na vida de alguém, eis aqui uma possível resposta.
Com a energia que é liberada no processo de aniquilação, (processo já
estudado anteriormente) há a produção de fótons. Esse fenômeno aparece em
uma das principais aplicações práticas da Antimatéria: o exame de Tomografia
Computadorizada por Emissão de
Pósitrons, conhecido como PET
Scan.
O exame começa quando o
paciente recebe uma injeção de
glicose recheada de anti-elétrons,
aqueles “criados” nos aceleradores
de partículas. Quando esses
anti-elétrons entram em contato
com os elétrons do corpo há a
aniquilação de ambos, gerando
radiação gama, mais conhecido
como fóton (luz, não
necessariamente visível). Se
conseguíssemos enxergar essa
luz, veríamos a pessoa toda iluminada, soltando raios de luz de dentro para
fora do corpo.
Um pouco de biologia agora: Os tumores e cistos são mais densos,
portanto, têm mais energia metabólica do que os tecidos normais, tendo a
necessidade de acumular mais esse açúcar que foi injetado. Devido a isso,
quando o computador interpreta as imagens coletadas no exame os tumores
apareceram mais brilhantes, como vemos na imagem.
Esse exame foi um grande avanço da das tecnologias usadas em
exames e processos medicinais do último século e é usado nos hospitais e
clinicas especializada para ajudar no diagnóstico de tumores. Sabe-se que com
um diagnostico precoce aumentasse em mais de 50% as chances de cura.
Contudo, todo esse desenvolvimento tecnológico, desde a “criação” do material
usado no exame, até as máquinas de captação da imagem, os profissionais
envolvidos no exame e no diagnóstico, e até mesmo antes disso, no período de
pesquisas teóricas e nos testes experimentais, tudo isso tem um custo, e esse
custo chega à casa dos bilhões de dólares e, como resultado final, o custo do
exame sai alto. Infelizmente, o alto custo permite apenas que aqueles com
melhor situação financeira tenham real acesso ao exame. Apesar de, em 2014
o Governo Federal ter integrado o exame na lista do SUS (Sistema Único de
Saúde), o acesso continua restrito apenas a poucos hospitais devido ao
descaso das autoridades em relação à saúde no país.
https://www.vencerocancer.org.br/cancer/diagnostico-2/tomografia-computadorizada-por-emissao-de-positrons-pet-tc/
https://www.vencerocancer.org.br/cancer/diagnostico-2/tomografia-computadorizada-por-emissao-de-positrons-pet-tc/
https://www.vencerocancer.org.br/cancer/diagnostico-2/tomografia-computadorizada-por-emissao-de-positrons-pet-tc/
QUESTIONÁRIO 01
Nome: ________________________________________________Série: ________
1. Você tem acesso a quais meios de informação?
⬜ Internet ⬜ Livros e revistas ⬜ Televisão
aberta 
⬜ Televisão a cabo⬜ Outros: _______________________________
2. Já viu alguma notícia citando ou falando especificamente sobre “Física de
Partículas”?
⬜ Sim ⬜ Não
Se “Sim”, em qual meio?
⬜ Internet ⬜ Livros e revistas ⬜ Televisão
aberta 
⬜ Televisão a cabo⬜ Outros: _______________________________
3. Já viu alguma notícia citando ou falando especificamente sobre “Antimatéria”?
⬜ Sim ⬜ Não
Se “Sim”, em qual meio?
⬜ Internet ⬜ Livros e revistas ⬜ Televisão
aberta 
⬜ Televisão a cabo⬜ Outros: _______________________________
4. Você consegue citar o nome de pelo menos um livro ou filme que fale de
Antimatéria ou Física de Partículas?
⬜ Sim ⬜ Não
Se “Sim”, diga o nome e qual dos temas abordou: _______________________
5. Você já teve aula sobre Partículas? (Estudar o Átomo: elétron, pósitron e
nêutron)
⬜ Sim ⬜ Não
Se “Sim”, diga em qual ano e em qual matéria: _______________________________
6. O quão importante você acha que é o estudo da Física para o desenvolvimento
das tecnologias?
⬜ Muito Importante ⬜ Importante ⬜ Pouco Importante ⬜
Desnecessário
7. O quanto você acha que a Física está presente nas coisas que você faz no seu
dia-a-dia? (Mexer no computador, fazer um exame médico, andar de carro,
etc.)
⬜ Muito Presente⬜ Presente⬜ Pouco Presente⬜ Não está
Presente
Questionário 02
Nome: ________________________________________________ Série: ________
1. Partindo do conteúdo dado nas aulas, o quanto você acha que compreendeu
sobre o tema “Antimatéria”?
⬜ Totalmente⬜ Parcialmente⬜ Pouco⬜ Nada
2. O quanto você compreendeu os textos usados durante as aulas?
⬜ Totalmente⬜ Parcialmente⬜Pouco⬜Nada
3. O quanto os textos usados na aula te ajudaram a entender melhor o tema?
⬜ Totalmente⬜ Parcialmente⬜ Pouco⬜ Nada
4. O quanto os vídeos usados na aula te ajudaram a entender melhor o tema?
⬜ Totalmente⬜ Parcialmente⬜ Pouco⬜ Nada
5. O quanto às falas da professora auxiliaram na compreensão do tema?
⬜Ajudou completamente ⬜Ajudou Parcialmente ⬜Ajudou Pouco
⬜Não Ajudou
6. O quão importante você acha que é o estudo da Física para o desenvolvimento
das tecnologias?
⬜ Muito Importante ⬜ Importante ⬜ Pouco Importante ⬜
Desnecessário
7. O quanto você acha que a Física está presente nas coisas que você faz no seu
dia-a-dia? (Mexer no computador, fazer um exame médico, andar de carro,
etc.)
⬜ Muito Presente⬜ Presente⬜ Pouco Presente⬜ Não está
Presente
8. Deixe aqui a sua opinião em relação as aulas sobre “Antimatéria” na qual você
participou. Sinta-se a vontade para dar sugestões, opiniões e críticas sobre a
aula e os materiais usados durante o processo.
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